2023年六年级上册《只有一个地球》教学反思

2023年六年级上册《只有一个地球》教学反
思
六年级上册《只有一个地球》教学反思1
《只有一个地球》是一篇精读课文，也是一篇老课文。

从文体上讲是一篇科学小品文，即说明文中的一种。

课文从人类生存的角度介绍了地球的有关学问，阐明白人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。

作为部编新教材中的老课文，魏老师以全新的视角全新的思路给予了老课文簇新血液。

首先，魏老师从学习目标入手，带领学生回顾单元目标、学习方法。

“什么样的`句子是关键句”“抓住关键句子，把握文章的观点”……让学生在以下的学习中有了扶手。

接着，让学生在初读课文的基础上，弄清课文围绕地球写了哪几个方面的内容？然后让学生围绕课文内容充分质疑，标画关键句子，提取有效信息。

学生带着问题去自主阅读，自主探究，在读中感悟，在议中沟通。

本文是一篇教化意义很强的课文。

在教学中，魏老师先让学生在自学中自悟，写下自己读文后的感受。

然后深化教学，充分利用资料等资源，在感悟中牢牢把握住课文的情感线，使学生的心随着课文内容的深化越收越紧，越来越沉重，最终，发自内心地呼喊出：我们只有一个地球，我们要细心爱护地球。

这节课的教学设计，容量不大，做到了化繁为简，由难而易，所以整节课显得轻松简洁，学生接受起来也是水到渠成。

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《只有一个地球》一文采纳科学小品文的形式，从人类的生存的角度介绍了地球的有关学问，阐明白人类的.生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。

回顾这节课的教学过程，我觉得有几个地方值得反思，现将反思如下：
一、本节课的亮点：
1、教学中我利用课文题目中的“地球”一词组织教学，让学生逐步加深对地球的理解，感受地球的可爱，并且让学生自主读书、联系课文深化思索，为学生创建了一个宽松、自由与文本对话的空间。

2、充分利用多媒体，有效突破重难点，提高课堂教学效果。

如：为了使学生感受地球的可爱及与人类的关系，我出示宇宙中望见的地球图片，使学生对地球的感情油然而生。

3、小练笔训练了学生说话、写话的实力，如教学最终拓展写话：写写自己想对地球、对人类、对自己说的话。

学生通过写话、说话，让学生更进一步明确了爱惜环境，爱护地球的重要性。

二、这一节课的教学，也还有许多不足：
1、学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够足够。

学生理解课文资源有限这一部分时，学生的理解面较窄，没有联系生活来理解。

2、有感情地朗读课文训练不到位。

朗读形式有些少，朗读课文不能融入到情境中去，课文朗读缺乏美感。

对于教学中的不足之处，我今后将努力改正，并将对教学接着探究、完善。

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所谓“语文味”，就是让学生品尝语言，运用语言，体悟情趣。

对于科学小品文的学习，同样也要引导学生关注学问背后的语言文字，摸索表达方式和语言规律，获得语言才智，得到人文精神的滋养，使我们的语文课堂充溢浓浓的“语文味”。

下面以《只有一个地球》为例，谈谈在科学小品文详细的课堂教学实践中，如何体现“语文味”的。

一、抓关键词语，揣摩科学小品文的语言特点——科学性、严密性。

文中有这样一句话：“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的'范围内，没有适合人类居住的其次个星球。

”采纳对比阅读的方法让学生品读：去掉“至少”一词后读读句子，体会句子的表达效果有什么不同。

学生在
对语言的斟酌中理解了“至少”一词是强调了目前的科学探讨成果还只限于“40万亿千米”这个范围，至于“40万亿千米”以外的状况目前还不能确定，自然而然就感受到了科学小品文用语的严谨性。

在此让学生去文中找找类似的语句，运用删减词语的方法读读、品品，既增加了学生语言的敏感性，又训练了学生精确运用语言的实力。

二、借品读感悟，注意读书方法地指导。

例如：学生在感悟地球的可爱时，先让学生了解地球的漂亮、壮丽和慷慨供应资源，此时学生萌生了对地球的酷爱之情，趁机引导学生带着赞美、感谢的语气自由读“这位人类的母亲，这个生命的摇篮……”这段话，再指名读，最终全班齐读共同感受地球的可爱。

这个时候告知学生读书不能仅仅停留在读上面，要心脑并用，要把文字读成画面，那样才能读出自己的体验，才能真正触摸到语言的精妙之处。

信任只要我们挖掘出了科学小品中的语文因素，就肯定会让我们的课堂煲出浓浓的语文味。

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本文运用科学论文的形式，从人类存在的角度介绍地球的学问，阐述人类的生存。

只有一个地球的事实，呼吁人类珍惜资源爱护地球。

这篇文章有一个明确的主线我们太可爱地球了，同时，它太简单破了！这是生命线，在教学中，我引导学生抓住这
个拉全身中心的句子，让学生在阅读的文字，理解文字。

首先让学生感觉可爱的地球表演在哪里？通过阅读文字，学生在第一自然节找到地球漂亮的外观写字，抓住水晶，纱线，摇篮，漂亮壮丽，亲切的等字，观赏地球的漂亮外观可爱，阅读地球的赞美，并可以熟识诵经。

然后引导学生谈论地球的内在漂亮-地球是无私的，它慷慨地为人力资源供应矿产资源。

只有母亲会如此无私地爱他们的孩子，所以我们称地球为人类的母亲，生命的.摇篮。

但是，人类在面对提高我们的母亲时如何对待它？从谈到简单破，地球小，矿产资源枯竭，人类不能移民到其他星星告知我们，我们只爱护地球，因为只有一个地球。

在课外对于破坏地球的图片的成瘾，学生的心情被动员，越来越感觉人的实践是错误的，以便在将来实现如何做，听迈克·杰克逊的公共歌曲救了地球后学生为地球母亲写的口号，爱护地球=爱母亲，为了生存，爱护地球课堂教学达到高潮，我可以感觉到孩子的焦虑，伤心，热忱有决心。

在教学中，我遵循语言课程标准提出阅读教学是学生，老师，文本之间对话的过程，使学生主动思索和情感活动，深化理解和阅历，思索，通过情感影响，获得意识形态的灵感，享受美学乐趣的教学哲学，充分发挥学生的主要作用，诱导学生在对话中与文本的主要内化，启发孩子的心情。

当学生致力于地球母亲的拥抱时，他们的自由性延长，并且他
们做爱说自己的母亲地球的声音。

一个声音，一句充溢恳切的感觉的话，多么难过，令人兴奋。

它不仅仅是语言，而是意图说，与感觉，与自己的地球全部的爱情说。

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《只有一个地球》一文是人教版小学语文第十一册第四单元的一篇文章，本文采纳科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关学问，阐明白人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。

课文采纳了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面学问，有力地说明白“只有一个地球”的事实。

全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学学问的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想，领悟文章的.说明方法。

在制定本文的学习目标时，我既依据教学参考书，又有所取舍，比如对于“默读课文，理解课文内容，懂得只有一个地球的道理”这一条，我并没有作为重点，因为依据六年级学生的水平，他们通过读课文，对这一条的要求并不难做到，也能具有肯定的环保意识。

但是对于目标中“体会说明文用语的精确、严谨，学习说明的方法”比较困难了，因此，在文章的学习中，我有意识地引导学生抓住重点句子进行理解、体会。

不足之处，本课是一篇融科学性、艺术性和思想性于一
体的文章，很有让学生背诵的价值，但是，针对本课的背诵，由于课堂时间较惊慌，没有进行课上指导背诵，还应当找时间进行弥补，力求让学生真正达到学习本课能够收获满满。

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本文是一篇比较生动的科普作品，同时紧扣环保主题，深化浅出，发人深省。

在教学中，我比较重视对学生的预习指导，引导学生充分搜集了相关资料，学生对我们唯一的家园――地球有了较多的了解，对学习课文产生了深厚的爱好。

在教学中我通过生动形象的多媒体课件的演示，让学生充分体会到地球家园的美妙，对地球母亲的亲切、酷爱之情油然而生。

在此基础上，通过不少具有视觉震撼力的图片，学生从中了解了我们面临的非常严峻的资源危机和环境污染，自然产生了爱护环境的剧烈愿望。

课文中引用的宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了”是学生理解上的一个难点。

在教学这一部分时先让学生找出这句话读一读，说一说这句话是在什么状况下讲的，然后抓住了这个句子中的重点词语“可爱”“破裂”“同时”，联系全课，说说地球的“可爱”表现在哪里，简单“破裂”又表现在哪里，为什么要强调“同时”。

在体会地球的“可爱”时，从多媒体课件中丰富的自然资源图片、美得令人惊羡的自然风光引起学生心灵的共鸣。

为帮助学生理解地球的简单“破裂”，通过完成表格式思索
题，让学生意识到，假如“不加节制”地“随意毁坏”资源，可爱的'地球就可能走向“破裂”。

当然，在本课教学中也有很多须要可加以改进的地方，例如有感情地朗读课文，训练还不够。

指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要留意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力气。

如，“不错，科学家们提出了很多设想，例如，在火星或者月球上建立移民基地。

但是，这些设想即使能实现，又有多少人能够去居住呢?”读这段话，“但是”之前为一个层次，可用较平直的语调，把“设想”读得稍重一点，以强调这仅仅是设想；“但是”要强调，以引起人们留意“但是”之后的内容，“即使”可强调，使人们感到，这种设想能否实现还是未知数，“又有多少人”稍加强调，以便使人们意识到，即使在火星或月球上建立了移民基地，能去居住的也只是极少数人。

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本课是第四单元的一篇科学小品文。

本单元的主题是“珍惜资源，爱护环境”。

本文通过列举说明白只有一个地球的事实这虽然只是科学小品文，可却洋溢着作者滚烫的情感，为地球的`现状而沉痛，为地球的命运而担忧，为地球的遭受而愤慨，为地球的前途而呼喊。

地球环保、天文学问，一向是孩子们感爱好的话题，课前我布置学生预习时，让他们搜集有关地球常识的资料。

课
上，学生们谈到了地球的结构、宇宙的学问甚至有人谈到了太阳黑子。

这诸多材料好像与课文内容相距甚远，于是我话锋一转，“同学们，你知道吗，漂亮的地球正在一每天老去，我们不解除它讲毁灭的可能。

到那时人类该怎么办呢？”这句话终于把孩子们的思路引了回来，但也奢侈了不少珍贵的时间。

我先用课件播放了一段地球学问的视频，学生初步感受地球的可爱。

本文列举了“地球的资源是有限的，人类的活动范围很小，地球被破坏没有其它星球可去”。

这三个方面，说明只有一个地球的事实。

教学中，我引导学生抓住“只有、原来、至少”等重点词语，通过指名读、分开读、齐读等多种形式的朗读，使学生深化理解教材，感受只有一个地球的事实，从而感受到爱护地球生态环境的意义。

六年级上册《只有一个地球》教学反思8
《只有一个地球》是一篇精读课文。

本文采纳科学小品文的形式，从人类的生存的角度介绍了地球的有关学问，阐明白人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类就应珍惜资源，爱护地球。

一、教学效果
我在教学中，根据以下几步进行，效果明显：
1、首先让学生感受到只有一个地球的事实。

本文列举了“地球的资源是有限的，人类的活动范围很小，地球被破
坏没有其他星球可去”这三个方面，说明只有一个地球的事实。

教学中，我引导学生抓住“只有、原来、至少”等重点词语，透过指名读、分开读、齐读等多种形式的朗读，使学生深化理解教材，感受只有一个地球的事实，从而感受到爱护地球生态环境的好处。

2、我把激发学生珍惜资源、爱护地球的情感作为重点。

在教学中，我先让学生在自学中自悟，写下自己读文后的感受。

然后深化教学，充分利用课下搜集的相关资料，在感悟中牢牢把握住课文的情感线，使学生的心随着课文内容的深化越收越紧，越来越沉重，最终，发自内心地呼喊出：“我们只有一个地球，我们要细心爱护地球。

”
3、最终我利用课文的说明方法，深化理解资料。

本文的说明方法有：列数字、举例子、作比较、打比方、引用等。

这些说明方法的运用，更有效地突出了课文的重点资料。

教学中，我透过说明方法让学生感受到它们的作用。

如，第六自然段，引用了科学家的探讨成果：至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内，没有适合人类居住的其次个星球。

四十万亿千米，对于学生来说是一个天文数字，他们并不明白，四十万亿千米究竟是多大。

于是，我借助以前学过的课文《太阳》，它告知我们太阳离地球是1、5亿千米，坐飞机去的话大约要二十几年，这样一估算，四十万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达，这样就使学生一下子明白，即使在
四十万亿千米以外的地方有适合人类居住的其次个星球，我们也是无法到达的。

二、胜利之处
在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较胜利的，现在把胜利的.两方面总结如下：
1、能充分利用现代信息技术，补充有关图片资料，有效地突破难点，提高课堂教学效率。

如：让学生体会地球的漂亮、渺小时，在学生读了句子有了理性的相识后，再辅以课件演示，就更加形象地展示了地球的漂亮、渺小，使学生对地球妈妈的感性相识更加丰富生动，这时再次读课文，理解和朗读就比较到位了。

三、不足之处
因为我个人引导不够，使得学生对文章中语言的严谨、用词的精确体会不够到位，如：“原来”“至少”等词语的运用体现了说明文语言严谨的特点，而我在上课时没有提到。

四、改进措施
课后，我想与其用讲解、换词的方法，还不如先引导学生用“原来、至少”等词语造句，再来讲句子的意思，或许学生的体会就比较深化。

以后的课程中，我要多多实践，争取让每一节课都无缺憾。

六年级上册《只有一个地球》教学反思9
《只有一个地球》是本册中一篇的科学说明文，教学目
标是要使学生了解一些有关地球的学问，受到环保教化，同时培育其思维的敏捷性、独创性，并提高语言表达实力。

由于在五年级时已经学习过一个单元的说明文，因此，有关说明方法的类型和作用在本文中也要有所强调。

作为一片较为肃穆的说明性课文，在上完以后也是感受颇深。

首先是在本课教学中，在提出“我们应当怎样对待地球母亲”这一问题并进行简洁沟通之后，就立刻提出中心问题“事实上人类又是怎样对待地球母亲的，使她面临着怎样的危机？对此你又有何感想？”组织学生进行自读与小组探讨。

这样就使学生全面清晰地了解到由于人类对地球的无节制破坏，已使地球面临资源缺乏甚至枯竭的危机，相识到破坏生态环境的危害等问题。

在与之前地球的漂亮壮丽，培育人类的内容形成反差，学生心灵受到较大触动，水到渠成地发出“爱护地球”的呼吁。

因此为了使学生在最短的时间内，达到实力范围之内的最深刻理解、得到最大提高，就必需紧扣中心。

其次尽管文中明确提出“人类不能希望，在破坏了地球以后再移居到别的星球上去”这个观点，但是受科幻作品的影响，不少同学提出诸如“月球家园”、“火星之家”、“空际旅馆”等幻想中的人类将来家园。

这是学生思维活跃的表象，也表明学生起先敢于质疑。

此时，把“只有一个地球”的结论强加给学生，明显是不明智甚至是愚蠢的。

于是我出
示了火星等其他星球的图片，并结合文中出现的“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的其次个星球。

”将其折合成目前飞机的速度，让学生明白即使能到达其他星球，以目前的人类技术也是无法移居的，加深学生对“只有一个”的理解。

最终为了教学的须要，可以对文本的.依次进行调整，以更适应学生的认知规律，促进阅读理解。

文中宇航员的话是在接近尾声时出现的，起到了总结前文、激发感情的作用。

但当学生了解到地球的被破坏程度，便发出了类似“我们这个地球太可爱了，同时也太简单破裂”的感慨，因此调整原依次，在“读议”之后请学生读一读宇航员的话，不仅没有阻碍教学进程，反而使学生加深了理解，情感也得到自然的升华。

课堂上也有很多不足之处，最明显的，在上说明文的时候，科普性加强了，但是语文味却少了许多，到后来感觉语文课变成了科学课。

我想最大的问题还是老师自己对课文的探讨和把握还不够，尤其是对文中的一些重要的词语或者句子没有抓准。

而恰巧这些语句对理解课文中心又起到了关键的作用，如何能将说明文上得更有语文味，须要我在今后的教学实践中接着加以重视和探讨。

六年级上册《只有一个地球》教学反思10
《只有一个地球》是一篇科学小品文，课文采纳了多种
说明方法，科学地介绍了地球的多方面学问，有力地说明白“只有一个地球”的事实。

用词严谨、表达生动是本文语言的主要特点。

依据单元教学目标确定本课的教学重点是抓住关键句，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增加爱惜环境、爱护地球的意识。

通过抓住关键句“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的”“地球所拥有的自然资源也是有限的”“科学家已经证明，至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内，没有适合人类居住的其次个星球”，把握课文的主要内容和中心“只有一个地球”的事实。

1.情境激趣。

通过漂亮的地球美景照片和入情的导语，很好地激发了学生学习课文的'爱好。

2.以读促情。

本文虽是科学小品文，用词严谨的同时，表达却很生动。

文中赞美地球的语言特殊生动，通过指导朗读，读出赞美之情，感受地球的可爱，与后面“地球简单破裂”的内容相照应，可以使学生更加由衷地酷爱地球，酷爱我们的家园，更加发自内心地要爱护地球。

研读“地球的易碎性”这一部分内容时，通过课前查找资料、课上沟通、观看图片等，使学生看到人类破坏地球的种种行为，伤痕累累的家园与前面看到的、感受到的漂亮家园形成了对比，内心形成冲击的同时，更是希望用实际行动爱护地球。

3.升华情感，内化行动。

孔子说：“不愤不启，不悱不发。

”当学生有了爱护地球的愿望时，让学生动笔设计宣扬语，更具劝服力，所写的宣扬语更是发自内心的呼喊。

六年级上册《只有一个地球》教学反思11
本周，我们学习了《只有一个地球》一课，这是一篇关于珍惜资源、爱护环境的文章。

在讲地球的漂亮和渺小时，作者把地球比作一叶扁舟，我选择“扁舟”一词作为训练点进行教学。

我首先向学生发问：“把地球比作扁舟说明白什么？”学生几乎异口同声地回答：“说明白地球的小！”
这个比方的作用真的仅此而已吗？此时，我让学生进一步想想这个比方与从前接触过的比方有何异同？我们在打比方时，要求本体和喻体有相像之处，比方得要贴切、恰当，而地球和扁舟除了有“小”这个共同点之外，好像再也找不出相像之处，这个比方恰当吗？
学生产生了疑问，为什么不用米粒和皮球来比方地球和茫茫宇宙，为什么此处比方忽视了本体和喻体的形似？是作者的失误吗？这样，学生陷入深思：“扁舟”更奇妙地寓意何在？
通过刚好的`点拨，学生不难体会其奇妙的寓意：地球像一叶小舟行驶在茫茫宇宙中，假如人类在这“生命之舟”上随意破坏，后果则不可思议。

地球这个生命之舟将不复存
在，而人类就更无处容身了。

从“扁舟”这个词中，我们不难看出地球的“飘摇不定”，从中体会出了地球的简单破裂。

因而人类更应细心爱护地球，才是这个比方地精妙之处。

对这一词语的深刻领悟无疑为课文中心的理解奠定了坚实的基础。

可见，作者的用词用语是经过了细心的考虑的，是到处体现了课文的主题思想的。

六年级上册《只有一个地球》教学反思12
在教学《只有一个地球》一课时，我细心设计了如下教学步骤：速读课文，初步感知课文内容；采纳自己喜爱的方式精读自己最喜爱的段落；集体沟通学习心得，老师抓住重点，适时予以点拨，引导学生突破难点。

虽然，我想在本节课中努力体现新的教学理念，但是，反复谛视教学设计，我总觉得少了点什么，因此，心中底气很不足。

“粉墨登场”之后，我努力体现着以下理念：
一、做同等的合作者
课堂中，我不仅身体走下来了，心灵走下来了，全身心地融入到了学生中间去。

与学生一起沟通，与学生一起活动，真正充当了一个同等的合作者，学生学习活动的参加者；与学生一起共建了一个欢乐、和谐、发展的课堂氛围。

二、做真诚的赏识者
在现代教化中要重视赏识孩子，这是每个老师都明白的。