高中语文部编人教版精品教案《人教版高中语文必修5 7 陈情表》7

《陈情表》教案
永靖县移民中学崔云艳
【教学目标】
1、知识目标：积累重点文言词句。

2、能力目标：学习和运用作者陈情的构思艺术。

3、情感目标：体会作者感人至深的亲情，正确评价作者的忠孝思想。

【重点和难点】
掌握重点文言实词，弄清陈情的层次和“辞不就职”的原因是重点。

对李密忠孝的理解是难点。

【教学方法】
1、诵读法。

在诵读中理解文意文情，熟读成诵。

2．探究法。

理清结构，把握文旨
【教学课时】 2课时
一、导入新课：读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；孝道是中华民族的传统美德，古今留下了许多动人的孝子故事，感动着每一位中华儿女。

捐髓救母的最美孝心少年邵帅，他在接受记者采访时说：“没有妈，哪有我啊”，多么朴实的话语。

我们看看三字经的孝子故事。

弟子规，同学们齐声读一下，你们做到了吗？今天我就来学习以孝著称的《陈情表》。

希望李密对祖母的乌鸟深情能让我们有所感悟，有所行动，为亲人奉上自己哪怕微薄但却真诚的回报。

二、释题：
陈：陈述，禀报情：隐情、苦衷。

“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容
三、整体感知课文：
１、正音
２．教师范读；指导学生朗读。

３．结合“表”的文体特征，提问：
（１）是谁陈情？
李密（ 224 － 287 ），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。

少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。

曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。

晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。

（２）向谁陈情？
晋武帝。

晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。

建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔
政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。

晋武帝执意要李密出山的原因，主要有两个：一是拉拢人心，显示皇恩浩荡，因为李密在蜀汉曾经做过官，出使过东吴，具有一定的外交才能；另一个原因就是李密因孝闻名，借李密来推行自己以孝治天下的国策。

可是李密家有96岁的老祖母，夙婴疾病，且李密又是蜀汉降臣，心系蜀汉，故无法也无心出仕，因此写了这篇奏章推脱朝廷的任命。

但我们需要知道的是，李密陈情的对象不是一般的读者，而是靠杀戮和阴谋夺得政权，为人阴险多疑的晋武帝司马炎，那李密要如何去构思这样一篇文章，如何去表达才能既不招祸，又达到自己的目的，让皇上答应他的请求呢。

这是我们这节课要学习的重点。

（３）陈什么情？
向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。

那么下面我们就来看看李密是如何来陈“情”打动晋武帝的。

（4）如何陈情？
李密先自诉家庭的悲惨境况，让晋武帝一开始就落入寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚的凄苦悲凉的氛围之中。

四、分析课文
1 ．疏通第一段。

2 ．文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。

”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？
总摄作用
第一：父死母嫁；
第二：少年多病；
第三：无亲无戚；
第四：祖母病卧。

（1）首先我们来看课文的第一段，李密上来就说：“臣以险衅，夙遭闵凶”，这句话是什么意思？（我因为命运不好，从很早的时候就遭遇了不幸的事情。

）
（2）这句话在这一段中起到了什么样的作用？（总摄、统领的作用，统领全段）
（3）为什么说是统领全段呢？（因为下面李密就把他遭遇的不幸一一地给我们分层列了出来）
（4）我们看看都有哪些不幸，分几个层次？（四层，第一层是？“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志”“见背”“志”“夺”什么意思？《孔雀东南风》“君既若见录，不久望君来”“府吏见丁宁”用在动词前，表示对我怎么样。

——父死母嫁。

从小就无父无母确实让人同情。

第二个不幸是？“臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立”——从小就体弱多病。

这也幸亏有祖母的慈爱、关怀与精心照顾，才得以存活下来，所以李密
怎能不由衷地感激祖母的抚养之恩呢。

第三个不幸是？“既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。

外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。

”——家中人丁衰微，内外无亲。

交代这一点，家中基本什么人也没有，就我一个，还有什么作用？——为下文作者强调对祖母“区区不能废远”作好了辅垫。

作者尽孝责无旁贷。

第四个不幸是？“而刘夙婴疾病，常在床蓐”——祖母长年卧病在床，生活不能自理。

前面李密已经说了，家中能尽孝的就他一个人，所以可以说李密现在是祖母唯一的感情支柱和生活依靠，他怎能对祖母置之不理呢。

）
从以上的不幸中，我们可以看出，在早年是李密孤苦多病，祖母照顾他，而后来则是祖母年老多病，李密照料祖母。

他们之间的这种祖孙情和一般的一不一样？（不一样，是一种特殊情境下的孝情）这样他们祖孙之间的关系我们可以概括为？（相依为命）李密和祖母相依为命，这样的意思在第三段中也有照应，有强调，大家找一找看看是哪些句子。

（“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。

母孙二人，更相为命。

”）我们看到了李密形影相吊的孤寂，我们听到了少年孤苦无依的哀叹，身世凄凉，祖母抚养恩深似海；人丁衰微，作者尽孝责无旁贷。

那我们现在来分析一下，作者开篇便述说自身遭遇不幸的苦情，以及和祖母相依为命的关系，目的是什么？能起到什么样的作用？
师：1让晋武帝了解自己的苦处，并以此表现祖母对自己的养育之恩情深似海，希望借此能够打动晋武帝，博得他的同情，使其能设身处地为自己想想，不再征召自己出仕。

2为下文“臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年”伏笔
3为下文提出“愿乞终养”的请求做好了必要的铺垫
3 ．试背第一段。

第一段的描写是凄楚哀婉的，是感人肺腑的。

这就奠定了文章悲凉的感情基调，让晋武帝一开始便落入了凄苦悲凉的氛围之中。

所以我们在读这一段时，一定要注意语速要放得慢一些，语调要低沉一些，应该读出（沉重、凄苦），似乎在叙述一个悲惨的故事一样。

我们一起把第一段试背一下。

五、小结：
仅仅有第一段的悲苦说辞，能够打动阴险多疑的晋武帝吗？晋武帝会不会认为这是他为保留名节坚辞不仕的托辞呢？这个问题对于李密来说至关重要 , 这关系到他的身家性命。

李密是怎样陈述的，我们下一节课再赏读《陈情表》的其他章节。

六、作业：背诵全文。

七、板书设计：
第一：父死母嫁；第二：少年多病；第三：无亲无戚；第四：祖母病卧。