初中班主任角色应努力实现四个转变.docx

初中班主任角色应努力做到四个转变
泾源县第一中学者永生
班主任是班级工作组织者、领导者和策划者，也是学校管理的中坚力量和骨干分子，对良好班风和学风的形成起到举足轻重的作用。

初中阶段又是学生生理发育和心理成长道路上一个重要过渡期，这就耍求班主任工作定位要准，冃标要清，方法要活，步子要稳，措施要实。

尤其在实施新的课程改革的环境下，班主任更要更新育人方式，提升教育效果，我们应努力实现以下四个转变：一由居高临下的指挥官变成民主管理的参与者
班级日常管理，点多面广，纷繁复杂，千头万绪，事事缠心。

班主任既要保证教学质量，又要处理班级各类事宜，往往忙得焦头烂额废，却又顾此失彼力不从心，甚至杯水车薪得不偿失。

而事实上，面而俱到, 事无巨细，“保姆式”的管理方式大多数班主任根本无法做到。

要给自己减轻负担，班主任必须重新审视手中的权力，该放就放。

班主任应当充分尊重学生，相信学生，尽可能多给他们创造机会，提供发挥聪明才智和创造力的空间。

特别要善于选拔责任心强、有工作经验和奉献精神的学生作为班干部的培养对象。

平时，敢于给班干部更多的自主权，让他们独立开展工作。

同时要协助班干部充分调动每一个学生的积极性和创造性，让他们踊跃参与班级的管理工作。

比如校纪班规的落实检查、文体活动的开展、班级财产的保护与维修、座位的编排、生保洁等，均可以放手让班干部组织全班同学口己进行。

班主任应多引导，少限制，让自己从居高临下的指挥者变成融入班集体的普通一员，彻底打破过去
班主任事必躬亲、学生唯命是从的局面，让学生学会口我教育、口我管理，激发他们的主动性、自觉性和主人翁意识，从而增强班级的凝聚力。

俗话说的好：“不怕烂摊子，就怕烂班子，有了好班子，能治烂摊子”。

班主任作为班级管理的第一把手，带好班委这个班了是第一位工作，协调好与班干部的关系是至关重要的。

只有班内各种关系融洽，配合默契, 形成合力，班干部才会有感召力，才能有效地实施管理。

在协调关系中, 班主任一定要心胸宽广，大事清楚，小事“糊涂”，推功揽过，勇于负责, 多穿针引线，少指手画脚。

没主意时，人家商量，有隔阂及时消除，将心比心，以心换心，切忌完全放任或者互相猜忌。

有了一支强有力的班干部队伍，班主任就如同有了三头六臂，工作效率自然会大大提高，工作压力也会随之减轻。

二由唠唠叨叨的管家婆变成能说会道的巧媳妇
没有规矩，不成方圆。

一个班级的正常运转必须依靠铁的纪律保驾护航。

班主任工作需要脚勤、眼亮，除了这两件法宝外，能否在加个“嘴细”呢？君不见，不少班主任经常亲临班级一线突然袭击，一旦发现“敌
情”，则对“俘虏”唇枪舌佥滔滔不绝，由此及彼，追根溯源，施以暴
风骤雨般的“阶级革命冬更有甚者怒不可遏, 直接“手舞足蹈”给行为
不端、“大逆不道”者来个苦肉计，并声色俱厉，给“罪犯”量过定性, 约法三章，•且不容置辩，弄得学生成天提心吊胆，整H顾虑重重，看班主任的脸色
过日子，师生关系演变成了猫和老鼠的关系。

岂不知，班主任的婆婆嘴也能杀人！班级管理要以关心爱护全体学生为出发点，一切为了学生的发展，抓放结合，松紧有度。

“抓”就是要抓方向、抓原则，如道徳情操、行为规范、学习冃标、校纪班风等必须要抓，而且要常抓不懈，尤其典型问题要一抓到底，直到彻底解决。

“放，'就是在处理学生违纪问题时，要分清问题属于偶然还是必然、个别还是经常、无意还是有意、知错就改还是隐瞒抵赖，错误是轻是重，影响是小是大。

对于前一种情况，一定耍学会宽容，多给学生一次改过自新的机会，万万不可不问青红皂白通通一棒打死，更不可拿出管家婆的架势，唠唠叨叨，揪住学生的辫子不放。

苏霍姆林斯基说过：“教师的职业意味着他放弃
了个体喜怒哀乐的权利，应使自己胸怀宽广。

”又说：“宽容引起的道德震动
比惩罚更强烈。

”因此，班主任要放下架了，丢掉板了，不给学生戴帽了, 做到宠辱不惊，以不变应万变，心平气和与违纪生以心交流，多听听他们的说法，
多给对方一点发言的时间，以充分的心理准备，瞅准时机，三言两语切中要害
指点迷津，潜移默化润物无声。

“一石激起千层浪”，这正是班主任做学生的
思想教育所追求的至高语言境界。

由此可见，当好班主任这个巧媳妇，还真得
有点“嘴上功夫”才行。

三由夸夸其谈的传道者变成因材施教的园艺师
面对班级错综复杂、防不胜防的偶发事件，大多数班主任都热衷于集体教育，在课堂上当着全体学生横眉冷对违纪生进行训斥指责，敲山震虎杀鸡儆猴，看上去公平、公正、公开，似乎很有透明度。

有个别“顽固分子”和“捣蛋鬼”在犯“上”作乱后，往往会受到班主任的召见，传训的地点也大多在办公室。

班主任列数对方“罪证”，学生呆立面前，如实交待等待宣判，其场面的庄重严肃可想而知。

久而久之，部分学生一听到去办公室便心惊胆战。

著名教育家陶行知先生说过的一句话一一
“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人”。

班主任以培养学生的创造精神和创造能力为己任，却忽视了自身也应具备这一要素。

其实，稍微放远目光便不难发现，校园内外，还有许多值得我们挖掘用来做学生思想教育工作的阵地。

比如说，为什么不和学生在操场上边走边谈，或坐在校园某个稍微僻静的角落说说心里话或换个其它某个自然环境比较适合的地方去沟通思想呢？往往，交谈的外界环境会改变师生双方的心境，尤其学生不再感到拘谨，心情逐渐放松，压力减轻，谈话的质量随之也会发生改变。

班主任这一看似平凡简单的举措却会在很多时候引发学生心灵上的强烈震撼。

苏霍姆林斯基告诫我们：“学校里的学习，不是毫无感情地把知识从一个脑袋装进另一个脑袋，而是师生间每时每刻都在心灵接触。

”当师生的两颗心碰撞放射出耀眼的光芒时，我们还在意失
去了昔日权威神圣的三尺讲台吗？个别教育与集体教育双管齐下，效果还能等量齐观吗？看来，要当好这个园艺师，必须要有一定的
“修剪”技能。

四由专挑毛病的批评者变成学会赏识的指导者
玫瑰花香诱人，却枝上带刺，故有人在赏花的同时又对刺抱怨甚多。

赏也好怨也罢，玫瑰最终赢得众人赞誉，被视为爱情象征，这其中却也蕴含着一个再也简单不过的人生哲理——在欣赏一个人优点的同时，必须能容纳一个人的不足。

“金无足赤，人无完人”、“人非圣贤，孰能无过”, 这些名言几乎成了所有班主任的口头禅，可在实际工作中，班主任却用同一个标准要求所有的学生，对于成绩好的学生，只是赏花；对于表现差的学生，专门挑刺。

殊不知，多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。

其实，微笑木身也是一种无声的语言。

在学生成功的时候，微笑是一种赞许；当学生失败、犯错、受挫时，微笑便是一种理解、鼓励、信任。

因而班主任不但要将微笑写在脸上，更应写在心底。

每个人都有要求进步的愿望，这就是他们的生命欲；每个人都有丰富的潜能，那便是他们旺盛的生命力；每个人都有自己的智能优势，这可能成为他们的生命流向；每个人都拥有一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷！班主任应当关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，让孩子拥有健康的心态、健全的人格和自信的人生。

总之，我们班主任在FI常的管理中，面对新的教育形势，班主任必须更新观念，摆脱传统思想束缚，转变角色，使班级管理工作再上新的台阶、取得新的突破。