围棋活动对小学生心理健康的影响研究
浅议棋类游戏对小学生个性发展的影响
浅议棋类游戏对小学生个性发展的影响马路中心小学曾雪丽2014、7摘要：棋类游戏对小学生个性的发展有促进作用，而且研究证明它有利于培养人们积极思维解决问题的能力、不懈探索创造的能力及勇敢承认困难失败的勇气。
棋的本身又较适合小学生具体形象的直观思维特点，它能够让一个调皮的孩子自觉的下完整盘棋，孩子是活泼的，而棋类游戏大多是安静的，它是如何潜移默化的促进幼儿个性发展的呢？本文将对此进行阐述。
关键词：棋类游戏小学生个性【正文】小学生是一个人心理发展的关键期。
对小学生实施心理健康教育，不仅有益于孩子健康心理的形成，而且有利于孩子增强社会适应力。
心理是人脑对客观现实的反映，棋类游戏可以使孩子获得智能的发展，从而促进大脑机能的完善，为各种心理品质的形成奠定基础了。
棋类游戏可以促进小学生身心的发展，增强小学生的竞争意识、独立表现意识、群体意识等。
同时，在棋类游戏的带动下，小学生也会产生良好的心理素质，这样还可以促进竞技水平的提高。
在棋类游戏中，小学生可以自由表达自己的情绪体验，包括失败的令人沮丧的体验，或者恐惧体验，包括成功带来的愉快和愉快重复的体验。
这样培养了孩子主动积极的社会行为及自信心，消除了孤僻、畏缩行为。
一、棋类游戏必然促进小学生个性的发展棋类游戏具有趣味性和娱乐性；刺激性和竞争性；集体性和协作性；规则性和公平性；假想和现实等特点特征。
游戏是儿童向成人发展过程中的行为，游戏伴随着童年的生活、儿童的发展在游戏中逐渐实现。
游戏之所以具有促进儿童身心发展的功能或作用，是特征所决定的。
说到棋类游戏对孩子性格和行为的影响，班上一个被公认的“调皮”孩子给我的感触最深，他能够在棋类游戏中非常专注半个小时的下棋；一个寸步不离家长的孩子却能独立进入赛场与同伴对弈。
例子很多，我们把棋类游戏对孩子行为和性格带来的影响，总结如下：赛前握手，他学会了与人交往；遵守规则，他学会了控制自己；时间控制，他学会了专注；亲子协作，他懂得了亲情与合作；比赛失败，他学会了面对挫折；从哭到笑，他学会了情绪调整；比赛成功，他学会了与人分享，所以说棋类游戏必然会促进孩子的个性发展。
少儿围棋训练有什么用途
少儿围棋训练有什么用途少儿围棋训练能够带来众多的益处和用途。
下面将从智力发展、心理素质、培养品格、提高学业成绩以及促进社交能力等方面具体阐述其用途。
首先，少儿围棋训练对智力发展有着深远的影响。
围棋需要运用丰富的思维和策略来预判和实施下棋的步骤，因此对少儿的注意力、思维能力、推理和逻辑思维等智力方面的发展及提高都有极大的促进作用。
围棋对少儿的脑力开发有着独特的培养，可以锻炼孩子的空间想象力、判断力和对局的把握能力。
通过反复分析、比较和预测下棋的结果，少儿的思维能力和批判性思维也会得到锻炼和提升。
其次，围棋训练对孩子的心理素质培养具有积极的影响。
围棋是一种需要冷静和沉着的博弈游戏，通过在棋盘上面对困境、处理复杂情况以及寻找解决问题的方法，少儿可以培养内在的耐心、自制力和恢复失败的能力。
在学习围棋的过程中，孩子们时常会面临压力和挫折，如输棋、被对手围堵等情况，这要求他们学会接受失败、调整心态并重新思考解决问题的方法。
通过克服这些困难，孩子们的心理素质会得到锻炼和增强，从而更好地应对生活中的各种挑战。
第三，围棋训练还可以培养孩子的品格。
围棋是一种注重规则和秩序的博弈游戏，要求参与者要有诚信、认真和负责任的态度。
在围棋训练中，孩子学会尊重规则、守信用，并培养了良好的团队合作精神，这些品质将对孩子的日常生活和社会交往带来积极影响。
此外，围棋也注重专注力和决策力，强调交流和彼此尊重，培养了孩子们的协作能力和竞争意识，提高了他们与人沟通、合作和竞争的能力。
第四，围棋训练对学业成绩的提高有一定的帮助。
围棋训练培养了孩子们的数学思维和逻辑推理能力，有助于提高孩子们在数学、物理等学科的学习成绩。
同时，围棋中的分析和计算也有助于培养孩子们的分析思维和问题解决能力，这对于解决语文、英语等学科中的逻辑问题和解题能力都有促进作用。
围棋的发展和技巧运用也需要记忆大量的变化和棋局，文化学科的学习也会从中受益。
最后，围棋训练对社交能力的促进也非常重要。
围棋活动教研(3篇)
第1篇一、引言围棋，作为中国传统的智力竞技项目，历史悠久，文化底蕴深厚。
近年来，随着教育改革的深入推进，围棋教育逐渐受到重视。
为了更好地开展围棋活动，提高学生的围棋水平，我们开展了一系列的围棋活动教研工作。
本文将对围棋活动的教研过程、成果和反思进行总结。
二、教研背景1. 政策支持：国家教育部门高度重视围棋教育，将其纳入学校体育课程体系，鼓励学校开展围棋活动。
2. 学生需求：随着社会竞争的加剧，家长和学生越来越重视综合素质的培养，围棋作为一项锻炼思维、培养意志的运动，受到了广泛关注。
3. 教师需求：教师希望通过教研活动，提高自身围棋教学水平，为学生提供更好的教学服务。
三、教研目标1. 提高学生围棋水平，培养他们的思维能力、竞技能力和团队协作精神。
2. 丰富学校围棋课程体系，提高围棋教学质量。
3. 培养一批优秀的围棋教师，为学校围棋活动提供有力支持。
四、教研内容1. 围棋基础知识普及：组织教师和学生学习围棋基本规则、基本技巧，提高他们的围棋素养。
2. 围棋教学方法研究：探讨围棋教学中的有效方法，如启发式教学、游戏化教学等，激发学生的学习兴趣。
3. 围棋教学案例分享：教师之间分享教学经验，共同探讨解决教学难题的方法。
4. 围棋竞赛组织与实施：组织校内、校外围棋比赛，提高学生的竞技水平。
5. 围棋文化传承：开展围棋讲座、展览等活动，让学生了解围棋文化，传承中华民族优秀传统文化。
五、教研过程1. 组织教师培训：邀请围棋专家进行授课，提高教师的专业素养。
2. 开展教研活动：定期组织教师开展教研活动，交流教学经验，共同探讨教学问题。
3. 开展学生围棋活动：组织学生参加围棋兴趣小组、围棋培训班等，提高他们的围棋水平。
4. 举办围棋比赛：组织校内、校外围棋比赛，激发学生的学习热情。
5. 开展围棋文化传承活动：举办围棋讲座、展览等活动，让学生了解围棋文化。
六、教研成果1. 学生围棋水平显著提高：通过开展围棋活动，学生的围棋水平得到了明显提升。
围棋活动对儿童注意力以及意志力的影响探讨
围棋活动对儿童注意力以及意志力的影响探讨
围棋活动需要儿童持续集中注意力，因为在围棋中，每一步都需要仔细思考和计划。
儿童需要评估棋局的形势，并预测对手的可能行动。
这种思考过程需要儿童集中精力，排
除干扰，提高注意力水平。
通过围棋活动，儿童不仅能够培养和强化他们的注意力，还能
提高他们的观察能力和反应速度。
围棋活动对儿童的意志力有着积极的影响。
围棋是一项需要长时间坚持和耐心的活动。
儿童在围棋中需要思考和决策，尤其是在复杂的棋局中，可能需要花费很多时间。
这种长
时间的思考和决策过程能够培养儿童的耐心和毅力，帮助他们保持专注和坚持到底。
通过
围棋活动，儿童能够学会面对挑战和困难时坚持不懈地努力，提高他们的意志力水平。
围棋还能够培养儿童的战略思维和创造力。
在围棋中，儿童需要根据棋局的形势和对
手的行动，灵活地制定战略，并想出独特的走子方法。
这种战略思维和创造力的培养有助
于儿童在解决问题和面对困难时能够找到更有效的方法和策略，并培养他们的创造力和创
新能力。
围棋活动对儿童注意力以及意志力的影响探讨
围棋活动对儿童注意力以及意志力的影响探讨围棋是一种古老的棋类游戏，它不仅是一项竞技运动，更是一种锻炼意志力和注意力的良好方式。
围棋的规则简单，但却有无尽的变化和策略。
在围棋活动中，孩子需要思考，计划，决策，这些过程都需要高度的注意力和意志力。
首先，围棋活动对儿童的注意力有着积极的影响。
围棋是一种需要高度注意力的游戏，它需要孩子时刻保持谨慎和警惕，特别是在思考和下棋的时候。
孩子需要全神贯注的盯着棋盘，观察对手的每一步棋，同时还要考虑自己的行动。
这种过程不仅能够提升孩子的观察力和注意力，还能够培养他们的耐心和持久力。
在围棋活动中，孩子们会经常遇到困难和挫折，但只有通过坚持不懈的努力和不断地思考，才能取得胜利。
这种经历能够让孩子们变得更加有毅力和决心，从而在其他方面也取得更好的成绩。
其次，围棋活动可以有益的增强孩子们的意志力。
围棋是一种需要强大意志力的游戏，孩子们需要发挥自己的意志力来应对自己的情绪和压力。
在围棋比赛中，孩子可能会面临各种各样的挑战，例如遇到棋艺比自己更高的对手、遭遇连败、面临激烈的竞争等。
这些挑战都需要孩子们有足够的意志力来克服。
只有通过持续地训练和反思，孩子们才能够逐渐提高自己的棋艺、增强自信心和意志力，从而取得更好的成绩。
综上所述，围棋活动是一种有益的方式来促进儿童的注意力和意志力的发展。
通过参与围棋活动，孩子们不仅可以提高观察力和持久力，还能够增强自己的决心和意志力。
因此，作为家长和教育者，我们应该鼓励孩子们参与围棋活动，帮助他们成为更加自信、有毅力和有远见的年轻人。
围棋教育心理学
围棋教育心理学围棋是一种古老、复杂且深奥的棋类游戏，它演化出了一整套独特的教育心理学原则和方法。
下面我们将探讨围棋教育心理学的一些关键要点。
围棋教育注重培养学生的自我意识与自信心。
围棋是一种需要深思熟虑和预测对手一系列行动的游戏，学生在对局中需要不断评估自己的局势，制定相应的策略。
通过这个过程，学生能够培养自己的自我意识，了解自己的优势和不足之处。
不断练习和改进自己的下棋技巧可以增强学生的自信心。
围棋教育强调培养学生的集中注意力和思维能力。
围棋需要学生在限定时间内做出每一步下棋的决策，这要求他们能集中注意力，迅速分析形势。
通过反复练习，学生可以增加注意力的持久性和稳定性，并提升他们的思维能力和战略思维。
第三，围棋教育鼓励学生培养战略思维和创造性思维能力。
围棋是一种非常复杂的游戏，需要学生在全局范围内考虑，制定长期的战略计划。
他们还需要不断创新和变通，以应对对手的改变和意外情况。
通过围棋教育，学生能够培养自己的战略思维和创造性思维能力，提升解决问题的能力。
围棋教育强调团队合作和沟通能力。
围棋可以进行个人对局，也可以进行团队对局，这需要学生与队友密切协作，制定共同的战略计划。
学生还需要与对手进行有效的沟通，了解对方的意图和计划。
通过围棋教育，学生可以提升自己的团队合作和沟通能力，培养与他人合作解决问题的能力。
围棋教育心理学注重培养学生的自我意识与自信心，集中注意力和思维能力，战略思维和创造性思维能力，以及团队合作和沟通能力。
通过围棋教育，学生不仅可以获得具体的棋类技能，还可以培养出更广泛的生活技能和素养。
328 小孩子学围棋的利弊
小孩子学围棋的利弊
小孩子学围棋的利弊分析如下：
利：
1. 培养逻辑思维和判断力：围棋落子讲究先后顺序，具备时间价值，这锻炼了孩子的逻辑思维能力。
同时，围棋每步棋都有多种应法，孩子在比较和判断的过程中，逐渐提高了判断力。
2. 提高专注力和抗挫折能力：学围棋要求孩子有足够的专注力，而且在跟别人对弈时，也能让孩子学会如何处理失利，提高抗挫折能力。
3. 增强记忆力：下围棋可以促进右脑发展，增强孩子的记忆力。
4. 提升空间想象力：下围棋能让孩子对抽象的事物有更好的理解，建立良好的思维模式，从而提升空间想象力。
5. 帮助开发大脑和智力：通过学习围棋，孩子可以逐步开发出自身潜在的智力。
弊：
1. 竞争压力：围棋是一项竞技游戏，可能会给孩子带来一定的心理压力。
2. 时间成本：学习围棋需要投入大量的时间和精力，可能会影响孩子的其他兴趣爱好。
3. 输赢竞技：围棋对弈中存在输赢竞技，可能会对孩子的心理造成一定影响。
总的来说，如果家庭环境适宜，孩子对此类游戏感兴趣，有足够的时间投入，那么学围棋对孩子是有益的。
但无论学什么都有利有弊，关
键在于如何正确引导孩子，让他们在享受游戏乐趣的同时，也注重培养自身的品格和技能。
家长必看：围棋对小学生人格学习成绩的影响
家长必看：围棋对小学生人格学习成绩的影响原谅我也当了一回标题党。
看了不少宣扬学习围棋有多大多大益处的文章，说实话，我觉得很多东西都是在瞎扯淡，没有事实依据就算了，还特么胡乱夸张围棋的好处，说得好像全世界唯围棋独尊一样。
毛主席领导下最英俊聪明帅气的白夕曾说过，抛开数据和实验的一切结论都是刷流氓！所以，今天我特意请了（难道不是死皮赖脸，威逼利诱，以身相许来的？）一位大佬，从专业角度，给大家说说围棋对小学生人格及学习成绩的影响。
本文作者简介姓名：海鱼真会飞。
搞心理学的咸鱼一枚，研究生在读。
别当真，图中我乱编的他连女朋友都没有以下是正文：早就说要给小胖（白夕：不要误会，这不是指我）投稿，却一直拖到现在。
原因有三：1、自从读研做研究开始，几乎没有属于自己的时间2、一直想写关于围棋心理方面的文章，却很难找到相关资料3、多年未写文章，怕是要翻水水了围棋对小学生人格及学习成绩的影响。
第一篇文献采用了对照的方法，实验组是一个围棋特色学校的学生，对照组是邻镇的普通学校。
在经过一系列的问卷调查和数据分析后，他们得出以下结论：1、围棋特色学校的小学生与一般小学生相比，他们的外向性、神经质和精神质更好。
外向性随年级的升高而发展，神经质和精神质随着年级的升高而负向发展。
2、围棋特色学校的小学生与一般小学生相比，具有更好的处理事务的速度和节奏。
他们的积极性、热情，人格启动特征更明显，注意集中程度更高，意志努力程度大，但坚持性与一般小学生相似。
对于结论，咱不发表任何观点。
单从数据上来说，的确是可以得出这样的结论。
只是有一个质疑，那就是围棋特色学校校园氛围与普通学校之间的差距。
而且作者也没说明这个围棋特色学校是否指具有特长班类的学校。
于是，本咸鱼继续查找作者的其他论文。
恰好看到另一篇更有趣，可能更受家长关心的文献：《围棋活动对小学智力和学习的影响研究》。
我知道你们不想看我的废话，直接给结论吧。
不不，我偏不先给你们结论。
我们先来看下研究对象：总共三组学生：实验组是：宁波市江北区中城小学（应昌期围棋学校）对照组是：庄桥中心小学和宁波市实验小学（被认为各方面都优于围棋学校），这两所学校影响相当。
围棋适合好动、任性、自卑懦弱、莽撞冲动的孩子
围棋适合好动、任性、自卑懦弱、莽撞冲动的孩子现在家庭教育注重个性、能力和思维三方面的培养。
在大力提倡素质教育的今天，越来越多的家长对围棋的教育功能有了一定的认识，确实，围棋游戏对孩子性格的影响较为显著，特别对个性有着双向调节的作用。
好动的孩子好动是孩子们的天性，静坐则较为困难，因此他们注意集中时间比较短，特别是4、5岁的孩子最多只能专注下十分钟的棋。
但经过一段时间的训练，孩子们可以注意力高度集中，可以对局三、四十分钟，甚至更长的时间。
家长们反映孩子学棋之后能安静的“坐”下来了。
任性的孩子大多数的孩子在家里的地位如同“皇帝”，完全不考虑别人的感受。
赢得起输不起，输了棋便大哭大闹，摔棋打人，什么事都做得出来。
利用围棋的挫折教育特点，让孩子明白这是一种斗智斗勇的公平游戏，要想赢棋只有靠自己的努力，哭闹撒泼都不管用。
久而久之，他也能面对失败，性格自然豁达起来。
自卑懦弱的孩子有的孩子特别不爱运动，他们胆小、胆怯，离不开父母，围棋是两个人对局的游戏，还可以更换不同的对手，在对局中让小朋友之间互帮互学，渐渐地，孩子会对围棋产生兴趣，性格也开朗、活泼起来。
对于自卑的孩子，则是通过一盘盘的胜利帮他们培养自信心；一次次地表扬使他们建立优越感，使他们逐渐克服心理障碍，性格可以转变得活泼开朗起来。
莽撞冲动的孩子有些孩子性格暴躁，容易冲动，下棋时也是不计后果，但屡次失败的结局使他学会了谨慎，在选择一个变化之前认真计算，这样学习一段时间后，家长普遍反映孩子在做文化作业时谨慎了许多。
围棋在改善孩子性格的同时，也增进了家长对孩子的了解，增强了家长与孩子之间的沟通，增添了家庭的文化底蕴，更增加了家庭成员一起面对比赛而接受考验的机会。
棋类游戏对于幼儿心理及社会功能的影响研究
棋类游戏对于幼儿心理及社会功能的影响研究摘要：幼儿园要将游戏作为幼儿园教学的主要教学模式之一。
这是因为游戏对于幼儿的心理发展是非常重要的，对幼儿感知事物、逐渐积累经验、提高幼儿心理适应力大有裨益。
根据我们对幼儿的身心发展特点进行一系列研究发现，幼儿教学中可以适当引入棋类游戏。
同幼儿园现有的游戏种类相比，棋类游戏有很强的规则性、公平性，幼儿必须在游戏所规定的框架内运用一些技巧才能最终获取胜利，因此棋类游戏对于幼儿的规则意识也是非常有益的，对于幼儿的社会适应也起到积极的推动作用。
关键词：棋类游戏；幼儿；心理功能；社会功能0 引言棋类游戏是通过参与者之间在规则范围内进行交互、博弈从而达到取胜的目的，这极大的促进了幼儿智力发展，有利于幼儿初步形成在公平环境中的竞争意识、提高幼儿的意志力、合作能力，同时还有利于幼儿延迟满足能力的逐步发展。
幼儿园教师要根据幼儿的实际需求，针对如今幼儿普遍存在的自我控制力差、任性、没有集体观念等问题适当引入棋类游戏，有利于幼儿综合能力以及发展，同时也符合国家对幼儿教育的基本要求。
1 棋类游戏活动对于幼儿心理品质的影响1.1 围棋活动提升幼儿智力及相关能力在我国古代对幼儿智力发育培养，并将围棋作为主要的运用工具，取得了积极的效果。
西晋的张华在其所著的《博物志》中记载：“尧造围棋，以教子丹朱.”经过千百年的发展，围棋不断发展、完善，对国际棋类活动的影响是十分巨大的，但我们需要注意的是，虽然围棋活动毋庸置疑对培养幼儿的智力以及品行的发展具有积极的推动作用，但国内至今还没有形成科学、完善的教育方法，因此围棋也就无法将其在幼儿教育中最大价值得以充分发挥。
而幼儿的悟性决定着围棋活动对幼儿智力的提升程度。
因此通过围棋训练的不断实践性应用过程中，针对幼儿智力发展水平对课程进行优化、完善，对于幼儿思维能力、观察能力的提升效果非常显著，极大促进了幼儿智力水平的发展。
1.2 围棋活动促进幼儿人格发展围棋在国际上尤其是亚洲国家具有很大影响影响力。
围棋教学有助于增强学生自信心
围棋教学有助于增强学生自信心关键词：围棋是非常古老的一种棋类游戏，是我们中华民族引以为傲的文化遗产之一，具有三千多年的悠久历史。
学习围棋，能开发学生智力、培养学生情商、完善学生的个性发展，从而提升学生自控、自知、自律，增强学生学习、生活等的信心。
一、围棋教学能开发学生智力。
智力，是指理解、理解客观事物并使用知识、经验等解决问题的水平，包括思维、想象、记忆等。
而围棋，正好在这几个层面满足我们对学生实行智力潜能开发的需要。
围棋具有深刻、丰富的内涵，和哲学、逻辑学、数学、社会学、军事学、心理学有着千丝万缕的联系。
列宁有一著名的论断：“棋是智力的体操。
”前苏联教学家霍林斯基甚至认为：“不下棋就可能充分增强知能和记忆力，下棋应作为智能修养的科目之一列入小学教学大纲。
”（一）围棋教学提升学生的思维水平。
思维是人的高级认知活动，是智力活浅表的、单一的、以我为是的“我向思维”，表现为“我觉得怎样就是怎样”，而很少从对方的立场和角度去思考。
无疑，这种思维有很大的片面与武断性。
而下棋，则是斗智斗勇，是一种发散性思维，每一步棋，自己有几种选择、哪种最好、对方有几种应法、可能是哪一种、如何提升自己的子效，促使对方的无效？对方的意图是什么，是假装中计，还是针锋相对……这符合一个思维过程，即形象思维——逻辑思维——形象思维，这样思思考下去，几乎每一着子都有十几种、几十种的下法。
沈括在梦溪笔谈中指出，棋局的总数在3361之后才有可能出现相同的棋局，实际同一棋局的出现可能性远远大于这个数字，围棋是人逻辑、推计算等思维的综合使用。
所以，不管棋手水平有高低之分，但只要下棋，他们的思维就具有多样性、活跃性、灵敏性的特点，大脑始终处于想象、演绎、推理、筛选的兴奋之中。
“多想出智慧”，因格斯把“思维着的精神”称作“地球上最美的花朵”。
经常下棋，能够锻炼学生的逻辑思维水平（分析问题和解决问题的水平），培养学生爱动脑、善于动脑的良好习惯。
特别是当学生的围棋文化积淀到一定量时，比赛中，思维深入灵光一闪，妙着鬼神出，仿佛神来之笔，令人赏心悦目，这符合钱学森所说的“灵感思维”。
浅析围棋对少儿情商的影响
浅析围棋对少儿情商的影响美国哈佛高校近年来推出震撼世界的教育新概念——情商教育：他们认为一个人的成功因素智商仅占20％，情商却占80％，由此可见情商的重要性。
那么什么是情商呢?简洁地说，就是心情智力商数，即人的情感、心理、意志品质等诸方面的综合反应。
围棋布局于方格之间，黑白双方开放激烈的搏杀，具有玩耍性与竞争性，寓动于静，对儿童的情商有确定的影响。
一、情感的自控人们在生活中，往往对客观现实中的事情抱有不同的态度，并产生不同的体验，这种客观事物的态度的体验就是情感。
学校儿童的情感以特别简洁感动和暴发为特征，正由于如此，往往易流露于外，或者“喜形于色”，或者“忧形于色”。
在围棋训练竞赛过程中，儿童胜则得意洋洋，；忘乎所以；败则垂头丧气，甚至痛哭流涕。
针对这些状况，在平常训练中，我提出明确的要求，要同学做到胜不骄，败不馁，要学会把握自己的情感，在对局中尽力做到“喜忧不形于色”，同时，向大家叙述围棋高手李昌镐的故事。
现在同学基本能把握自己的情感，张凌昊同学就是其中的一员，在两校围棋对抗赛上，前6盘双方战成3比3，他这盘成丁关键之战，这盘棋下了三个多小时，他自始至终表情如一，处惊不变，但结果仍以半目告负，这半目的重量太重了，可他还是友好地与对手握手庆贺。
后来出’了赛场有同学说刚才张凌昊哭着回家了。
二、意志的锤炼‘意志是在入的有意识的行动中同克服内在的和外部的困难相联系而坚持实现行动的目的心理过程，坚持的意志是完成一项任务的必需条件，那种一遇困难即回头的人是难以胜任任何工作的。
一盘棋下完要一个半小时，有时甚至达三个小时以上，这对于上课有时也只能坚持二、三特别钟的学校生来说意志可是个严峻的考验，为了锤炼同学的意志我接受了以下方法：’一是，给同学树立远大的革命理想。
每次训练开头，同学齐声高呼三次：“打倒李昌镐”。
李昌镐现在是世界棋坛第一高手，这对同学是一种很好的促进。
二是，接受了小棋盘，对于初学者一开头就用一二个小时来下一盘棋未免太苛求，一开头时我用了十三路小棋盘，下完一盘只要二三特别钟就足够了，这既保证了正常的训练，又不使同学因时间长而产生厌恶心情，随着学问的增多，年龄的增长，长此下去，同学的意志得到了极好的锤炼。
围棋活动对儿童注意力以及意志力的影响探讨
围棋活动对儿童注意力以及意志力的影响探讨【摘要】围棋活动对儿童的注意力和意志力具有重要影响。
本文从围棋活动如何帮助儿童提高注意力、培养意志力、对心理健康产生积极影响、促进学习和成长、以及在培养竞争意识方面的作用等方面进行探讨。
围棋活动通过复杂的规则和战术训练，能够帮助儿童提高专注力和逻辑思维能力，培养耐心和坚持的意志力。
参与围棋活动也有助于儿童保持心理健康，并促进其全面发展。
结论指出围棋活动对儿童的注意力和意志力有积极影响，不可忽视其在儿童成长中的重要作用。
围棋活动为儿童提供了一个全面发展的平台，有助于他们在竞争中崭露头角，成为更好的自己。
【关键词】围棋活动, 儿童, 注意力, 意志力, 心理健康, 学习, 成长, 竞争意识, 积极影响, 全面发展1. 引言1.1 介绍围棋活动对儿童注意力以及意志力的重要性围棋活动是一项古老而充满智慧的游戏，它不仅是一种文化传统，更是一种训练注意力和意志力的有效途径。
在当今社会，儿童的注意力和意志力越来越受到关注，因为这两项素质决定了一个人在学习和生活中的表现。
围棋活动不仅能锻炼儿童的思维能力和逻辑思维，更重要的是能够培养他们的专注力和毅力。
围棋活动是一种需要极其高度的专注力的游戏，每一步棋都需要考虑周全，思考后果，没有一丝的大意。
通过长时间的围棋训练，儿童可以逐渐培养出持续集中注意力的能力，不被外界干扰而保持冷静。
这对于儿童学习新知识和解决问题都至关重要，在现代社会中面对各种诱惑和干扰，拥有良好的注意力是一个人成功的重要保障。
围棋活动也能够帮助儿童培养意志力。
在围棋的对局中，每一步棋都需要经过深思熟虑，要做出最终的决定需要承受一定的压力和挑战。
通过不断的挑战和坚持，儿童可以逐渐培养坚韧不拔的意志力，学会克服困难和挫折，坚持不懈地追求目标。
这种意志力的培养对于儿童的成长和未来的发展都具有重要的意义。
1.2 说明本文将探讨围棋活动对儿童注意力和意志力的影响本文将探讨围棋活动对儿童注意力和意志力的影响。
利用围棋活动提高幼儿自信心
利用围棋活动提高幼儿自信心第一篇：利用围棋活动提高幼儿自信心利用围棋活动提高幼儿自信心佳添小朋友是个聪明、可爱的小朋友，上课时，注意力集中：作业时认真仔细，每次提问他都能积极举手发言。
但是他的抗压力差，挫折容忍力低又输不起，他属于“ 不能赢就不能玩”的不妥协型。
他喜欢下棋，要是他赢了，他会高兴的跳起来，并嚷嚷着再下一盘，要是他输了，他就自信心缺乏，坐在那里一声不响，再也不肯下了。
甚至于以后的日子，只要碰到比他下得好的小朋友，他就说什么也不肯和他们下了，无论我们怎么劝说都没有用。
怕第二盘又输给他们。
分析：家添小朋友从出生起，就被家长的细心呵护包围着，家长总是协商他打理好生活中的一切事务，让他无忧无虑的生长，使他在家里从来不知道输是什么滋味。
来到幼儿园，他总是希望自身任何事情都比他人做得更好。
假如感觉自身不如他人，他就采取逃避措施。
他特别喜欢下围棋，晨间活动时，他总爱找一些小朋友和自身下棋，要是赢了，他高兴的手舞足蹈，要是输了，他就不敢和这个小朋友下了，而是去找别的小朋友下。
有一次，他去找棋艺不如他的奥宇下，心想奥宇肯定下不过他。
结果，奥宇赢了他，这让他又惊讶又有些不服气。
“老师，我能赢过他，他以前每次都是我赢。
”这次，他主动和奥宇又下了一盘，并且赢了奥宇。
大概是有了这次意外，他好象不太怕输了，没有和他下时，他也试着和比他下的好的小朋友下，竟然也有一、二次赢了他们。
从中他醒悟到：一场竞赛必有胜负，自身和他人一样不可能是常胜将军，有赢就有输，输一盘我不怕，下一盘可能就是我赢。
渐渐地，他的自信心提高了，棋艺也提高了不少。
不论谁和他下棋，他都不会临阵脱逃。
现在的家添不但在围棋上对自身充溢自信心，能时常对自身说，我能行。
课堂上也同样信心十足。
而不是碰到挫折和困扰就惊慌失措。
围棋活动不但让家添找到了自身生活中的优点，相信了自身的力量，而且树立了自信心。
第二篇：浅谈幼儿自信心浅谈幼儿自信心临洮县八里铺镇王家大庄幼儿园司瑞兰摘要：自信心作为一种重要的社会性心理品质，是幼儿良好心理素质和健康个性的重要组成部分，是人才素质的基本要求。
围棋活动对儿童注意力以及意志力的影响探讨
围棋活动对儿童注意力以及意志力的影响探讨
围棋是一种中国传统文化和思维运动，具有极高的艺术性和智力性。
很多研究已经表明，通过参与围棋活动可以对儿童的注意力以及意志力产生正面的影响。
首先，围棋可以帮助儿童提高专注力。
在围棋比赛中，需要长期坚持专注，尤其是在决胜时刻需要高度集中精力，因此，参与围棋活动的儿童往往具有较好的专注力。
与此同时，围棋还需要分析问题、预测对手动向等能力，这些能力也可以间接地提高儿童的注意力水平。
其次，围棋可以锻炼儿童的意志力。
在围棋比赛中，儿童需要时刻保持冷静和沉着，这需要儿童具备坚强的意志力。
另外，围棋输赢往往取决于儿童的执着和耐心，因此围棋可以帮助培养儿童的意志品质。
此外，围棋还能提高儿童的空间思维和创造力。
围棋中需要考虑多种策略，这需要儿童有一定的空间思维能力。
而在围棋比赛中，儿童需要不断创新，寻找新的出路和变化，因此也能激发儿童的创造力。
最后，围棋还能帮助儿童进行认知活动。
在围棋比赛中，儿童需要分析对手的棋路和思路，这需要儿童具备较高的认知能力。
另外，围棋对于对儿童的观察力、分析力等方面也有促进作用，能够增加儿童的认知水平。
总的来说，围棋活动对儿童的注意力以及意志力有着积极的影响。
因此，我们应该鼓励儿童参与围棋活动，让他们体验到围棋的乐趣，也能帮助他们提高智力和思维能力。
围棋教育对儿童智力及性格的影响转载
围棋教育对儿童智力及性格的影响转载•相关推荐围棋教育对儿童智力及性格的影响（转载）作者单位：大韩围棋协会发表时间：2008年围棋有助于开发少年儿童的智力，可以在他们的成长过程当中发挥非常重要的积极作用，这似乎已经是老生常谈，尽人皆知了。
然而，这样的说法更多的只是出于我们的习惯性认识，而没有定性或者定量的根据。
韩国的一些有识之士填补了这一多少有些令人汗颜的缺憾。
2008年年底，大韩围棋协会在韩国国会宪政纪念馆大礼堂发布了一份研究报告。
这一历时约一年的研究通过长期观察，以现代的科学实验方法检测了围棋学习时儿童的积极影响。
我们的研究目的就是希望通过本研究来揭示围棋的教育功效，并寻找出接受围棋教育的孩子和没有接受围棋教育孩子之间的差距，而且希望能够研究、发现围棋对于儿童的智力、思考等方面的好的有影响的科学依据、结论，以便使围棋成为更好的儿童教育工具。
第一部分绪论一、本研究的必要性及目的进入现代社会以来，围棋作为最具传统的、最能体现人类智慧的游戏已经变成了人们休闲、娱乐的重要手段，其功能远远超越了游戏、社交的层面，已经深入影响人们生活各个方面。
20世纪70年代，韩国掀起了教育热潮。
围棋逐渐深入人们的教育理念，人们开始相信围棋对青少年的成长有着非常积极的作用。
20世纪80年代，这种理念得到了更为广泛的推广。
以儿童为教育对象的“围棋教室”如雨后春笋一样冒出来。
20世纪90年代，儿童围棋教室更是遍及全国各地。
围棋也被认为对儿童有显著的益智作用。
因此，被视为传统游戏的围棋如今逐渐深入到社会生活中，发挥其教育功能。
学生家长也对围棋的教育功能寄予了很大希望，并把孩子送到围棋教室学棋。
在这样的氛围中，儿童围棋教育在韩国掀起一股热潮，围棋教室由20世纪80年代的2个猛增到20世纪90年代初的1000多个。
由此。
围棋的功能逐渐从单纯的健康游戏发展成为开发智力和强化集中注意力等方面的教育工具，效果十分显著。
在围棋教室里，到处悬挂着”下围棋头脑好”、“下围棋有助于培养集中注意力”之类的标语，这对孩子和家长们起到了很好的宣传作用，有很大的号召力。
学围棋对小孩子有什么好处和坏处
学围棋对⼩孩⼦有什么好处和坏处学习围棋可以陶冶性情：在下棋的过程中，要集中精神，⼼要静、⽓要定，久⽽久之，可以养成临危不乱的镇定功夫。
同时，棋品的培养可以有助于个⼈思想品德修⾏的煅练。
1学围棋对孩⼦有哪些好处1、开发智⼒提⾼能⼒围棋是⼀项智⼒的运动，下围棋的过程必然离不开计算，并且要靠⾃⼰的⼼算来完成。
由于“⼀步⾛错，满盘皆输”，所以下围棋能帮助孩⼦养成爱动脑、勤思考的好习惯。
长期的训练培养后，孩⼦在计算⽅⾯的能⼒会得到明显提⾼，平时学起数学来就轻松多了。
围棋中需要记忆的知识点很多，特别是局后的复盘，对加强孩⼦的记忆⼒也有很⼤帮助。
2、能使孩⼦“静”下来⼩孩⼦天性好动，⽽围棋要求的是静坐在棋盘前对弈，不说话，就如下棋的别名“⼿谈”。
再好动的孩⼦，下棋下多了，⾄少能“坐得住”，⼀盘棋正常的话在45分钟以上，⼩孩⼦上课45分钟也就能够安稳坐下来了。
⽽且下棋需要孩⼦的注意⼒较为集中，不能分散和松懈。
下每⼀步棋，都需要经过评估和判断后才能作出合理的布局。
在对弈的过程中，需要等待和发现各种机会的出现，这个过程对培养孩⼦的注意⼒和耐⼼也⾮常的有帮助。
3、提升孩⼦的⼼理素质下棋的孩⼦在练习过程中是直⾯输赢的，会⽐艺术类等展⽰型特长的孩⼦经历更频繁和更客观的失败，并意识到“硬实⼒”的重要性。
所以经常下围棋可以使孩⼦养成在逆境和压⼒⾯前永不放弃，快速调整⼼态的好习惯。
下棋的孩⼦⽐同龄⼈更早地意识到⾃⼰的直⾯输赢的承受⼒，等到孩⼦长⼤后，他们的⼼理承受能⼒也会更好。
4、培养理性思维⼈⽣如棋，棋如⼈⽣。
围棋就像微缩的⼈⽣，下棋过程中，每⼀步落⼦都是模拟了选择的过程，在棋局中不断思考和决断，使孩⼦能够养成思考的模式。
在⾯对⼈⽣选择时，⾯对更复杂的情况和更长的战线，下棋的孩⼦能做出更冷静、理智的做出决定。
围棋能够造就孩⼦的理性思维，并不会伤害到孩⼦的艺术性。
下棋讲究“谋定⽽后动”，就是说下⼀步棋之前要考虑之后的⼏步甚⾄⼗⼏步，对⼿的各种应对⽅式与⾃⼰的下法，在⾛这⼀步棋之前⼼中就已经有数了。
棋类游戏与心理健康的策略思考
棋类游戏与心理健康的策略思考棋类游戏作为一种传统的智力游戏，不仅具有娱乐和社交的功能，还对人们的心理健康有着积极的影响。
本文将从棋类游戏的特点、心理健康的重要性、棋类游戏对心理健康的影响以及如何更好地利用棋类游戏促进心理健康等方面进行探讨。
一、棋类游戏的特点棋类游戏通常具有规则明确、策略性强、竞争与合作并存等特点。
玩家需要根据游戏规则和自己的判断，制定合理的策略，与其他玩家进行竞争或合作，以达到自己的目标。
棋类游戏通常需要玩家具有一定的思维能力和策略意识，同时也需要耐心和专注力，是一种很好的锻炼思维和培养耐心的方式。
二、心理健康的重要性心理健康是指个体在精神、社会和情感方面的状态，包括情绪管理、压力应对、自我认知、人际关系等方面。
良好的心理健康对于个体的生活质量、工作表现和人际关系都有着重要的影响。
心理健康问题在现代社会中越来越受到关注，许多人面临着各种心理压力和困扰，如焦虑、抑郁、失眠等。
因此，维护心理健康已经成为了一个全球性的问题。
三、棋类游戏对心理健康的影响1.增强思维能力和策略意识：棋类游戏需要玩家具有一定的思维能力和策略意识，通过不断练习和挑战，可以提高自己的思维水平和策略意识，增强自己的智力水平。
2.缓解压力和焦虑：棋类游戏是一种很好的放松身心的方式，通过与他人竞争或合作，可以缓解压力和焦虑，提高自己的情绪管理能力。
3.增强自信心：在棋类游戏中取得胜利可以增强自信心，提高自我认知和自我评价能力，从而更好地应对生活中的挑战。
4.促进人际交往：棋类游戏通常需要与其他玩家进行交流和合作，可以促进人际交往能力，增强人际关系。
5.培养耐心和专注力：棋类游戏需要玩家具有一定的耐心和专注力，通过不断练习和挑战，可以培养自己的耐心和专注力，更好地应对生活中的各种挑战。
四、如何更好地利用棋类游戏促进心理健康1.选择适合自己的棋类游戏：不同的棋类游戏难度不同，需要根据自己的水平和兴趣选择适合自己的游戏。
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４．２９ ２．６１
２．９３ ２．４１
２．３７ １．８９
３３．９ １１．８
对照组
５ 年级
Ｍ
ＳＤ
４．４４ １．６５
７．４１ ２．５３
３．９８ １．７８
１．９３ １．５７
４．６７ ２．１０
４．３８ ２．１８
４．０５ ２．４７
２．４６ ２．０６
１．９０ １．８１
３０．８ １１．４
总体
Ｍ
ＳＤ
４．４９ １．６７
中 ４ 年级 ｎ＝ ２０， ５ 年级 ｎ＝ １２， 总体 ｎ＝ ３２。
２．因子 Ａ－ Ｊ 分别表示效度分、学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向、
总分。
ＭＡＮＯＶＡ 结果表明： 组别因子主效应达到显著水平（ Ｆ（ ２０， ５３４） ＝ ４．００５， ｐ＝．０００） ， 年级因 子主效
２．０５ １．１０
１．３５ ２．２１
２１．４ ９．０７
实验组 ２
５ 年级
Ｍ
ＳＤ
３．７５ ２．０５
４．０８ ２．２８
１．８３ ．４７
１．５８ １．２４
２．７５ ２．０１
２．６７ ２．０２
３．３３ １．５０
２．４２ １．８８
０．９２ １．１７
１９．６ ９．１０
总体
Ｍ
ＳＤ
４．４１ １．７６
４．１９ １．９８
７．４８ ２．７０
４．１７ ２．０１
２．２２ １．７１
４．７３ ２．０６
４．７３ ２．２２
４．１７ ２．５３
２．６９ ２．２５
２．１３ １．８６
３２．３ １１．７
４ 年级
Ｍ
ＳＤ
４．８０ １．４７
４．２５ １．８３
１．７５ １．５２
２．０５ １．５０
３．６５ ２．０３
２．５５ １．８８
３．７０ １．８４
５．７５ ２．１１
４．３４ ２．２６
４．１６ ２．４９
２．７５ ２．３４
２．４８ ２．４３
２９．４ １１．７
实验组 １
５ 年级
Ｍ
ＳＤ
４．１２ ２．１３
７．４１ ３．０３
４．０３ ２．３５
２．１１ １．９１
５．１４ ２．５８
４．００ ２．２０
３．６４ ２．６６
２．６１ ２．４１
１．９８ ２．０９
３３．６ １４．０
表 ３ 组别与年级在对人焦虑和恐怖倾向上的简单效应分析摘要表
因变量 对人焦虑
恐怖倾向
变异来源
ＳＳ
ｄｆ
ＭＳ
Ｆ
事后比较
组别
在 ４ 年级
１０８．８８
２
５４．４４
１２．４５＊＊＊ 对 照 组＞实 验 组 １＞实 验 组 ２
在 ５ 年级
１０３．９９
２
５１．９９
１１．８９＊＊＊ 实 验 组 １＞对 照 组＞实 验 组 ２
第９卷 第３期 ２００７ 年 ６ 月
宁波教育学院学报 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＮＩＮＧＢＯ ＩＮＳＴＩＴＵＴＥ ＯＦ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ
Ｖｏｌ．９ Ｎｏ．３ Ｊｕｎ．２００７
围棋活动对小学生心理健康的影响研究 ＊
黄和林
（ 宁波教育学院， 浙江 宁波 ３１５０１０）
摘 要： 研究采用 ＭＨＴ 问卷， 就围棋对小学生心理健康的影响作用进行实证研究。结果发现： 围棋队学生的心理健
年级
在１组
３９．３１
１
３９．３１
８．１３＊＊
５ 年 级＞４ 年 级
年级
在１组
３１．１８
１
３１．１８
６．４０＊
５ 年 级＞４ 年 级
（ 四） 三组被试心理问题检出率的比较
按照 ＭＨＴ 测验的评分准则， 各因子得分超过 ８ 分为不正常， 总分超过 ６５ 为不正常， 将 ３ 组被试
（ 实验组 １， 对照组， 实验组 ２） 的原始分数进行转换后， 得出心理问题检出的人数与比例分别是： 学习
１．７８ １．４８
１．８８ １．４１
３．３１ ２．０４
２．５９ １．９０
３．５６ １．７０
２．１９ １．４２
１．１９ １．８７
２０．７ ８．９７
注 ： １．实 验 组 １ 中 ４ 年 级 ｎ＝ ６４， ５ 年 级 ｎ＝ ６６， 总 体 ｎ＝ １３０； 对 照 组 中 ４ 年 级 ｎ＝ ５９， ５ 年 级 ｎ＝ ６１， 总 体 ｎ＝ １２０； 实 验 组 ２
（ 三） 对人焦虑和恐怖倾向项目在组别和年级上的交互作用简单效应分析 对人焦虑和恐怖倾向因子的多元方差分析结果表明： 组别与年级的共同作用对这 ２ 个因子有显 著影响， 对交互作用作进一步的简单效应分析， 结果表明： 对人焦虑在 ４ 年级上， 对照组＞实验组 １＞实 验组 ２， 在 ５ 年级上， 实验组 １＞对照组＞实验组 ２， 在实验组 １ 上， ５ 年级＞４ 年级； 恐怖倾向在实验组 １ 上， ５ 年级＞４ 年级。
应未达到显著水平（ Ｆ（ ９， ２６８） ＝ ．８３７， ｐ＝．５９３） ， 组别和 年级之间交 互作用不显 著（ Ｆ（ ２０， ５３４） ＝１ ．１３０，
ｐ＝．３１４） 。各因变量的组间效应检验结果见表 ２（ 只列出差异显著因素） 。
表 ２ ＭＨＴ 测验各因子组间效应检验
来源 组别
组别 ＊ 年级
因变量 学习焦虑 对人焦虑 自责倾向 过敏倾向 冲动倾向 总分 对人焦虑 恐怖倾向
总体
Ｍ
ＳＤ
４．４９ ２．０７
７．５５ ３．００
３．８１ ２．３３
２．２１ １．９７
５．１４ ２．５８
４．１７ ２．２３
３．８９ ２．５８
２．６８ ２．３７
２．２３ ２．２７
３２．０ １３．３
４ 年级
Ｍ
ＳＤ
４．５４ １．７１
７．５４ ２．８９
４．３６ ２．２３
２．５１ １．８０
４．８０ ２．０４
５．０８ ２．２２
康水平在学习焦虑、对人焦虑、自责倾向和过敏倾向方面优于一般小学生， 且心理健康问题的检出率低于一般小学生。
关键词： 围棋； 小学生； 心理健康
中图分类号： Ｂ８４４．１；Ｇ８９１．３
文献标识码： Ａ
文章编号： １００９－ ２５６０（ ２００７） ０３－ ００３９－ ０４
一、前言 围棋是中国传统文化之一。作为文化， 人文教化构成了文化的本质。围棋从一诞生， 就开始担负起 教化的功能。在围棋起源的传说中， 从“尧造围棋， 丹朱善之”到“尧造围棋， 以教子丹朱”的变化， 都是 对围棋教化功能的强调。中国古代把围棋列为“礼、乐、御、诗、书、数”六艺功课的“数”类， 以围棋培养 品格、端正礼仪、训练思维、修身养性［１］。作为一种文化， 围棋还具有宣泄、调适、娱乐、审美的功能， 这些 功能与人的心理健康密切联系。对此， 围棋大宗师吴清源（ ２００３） 认为： 围棋的最高境界是和谐， 而非冲 突， 是一种“中的精神”， 即下棋时中和了棋盘上各个子的作用的那一点， 就是正着。为人之道也是如此 ［２］。 吴 先 生 以 围 棋 为 引 强 调 为 人 的 和 谐 。［２］ 韩国进行过一项社会调查， 有 ８３％的学生家长认为围棋对子女的教育有很大的帮助［３］。这种帮助 作用会使孩子能忍耐挫折、更加坚强， 促进他们的成长； 还能促进家长对孩子的理解和他们之间的沟 通。日本学者横内猛（ ２００２） 认为对于“沟通交流不足”的社会问题， 围棋运动是可以作为一个好的工具 发 挥 重 要 作 用 的 。［４］ 教育部体、卫、艺司和国家体育总局群体司于 ２００１ 年 ２ 月 ２３ 日联合下发《关于在学 校开展“围 棋、国际象棋、象棋”三项棋类活动的通知》， 其目的在于深化教育改革， 促进学生的素质发展。目前， 我 国 有 一 些 大 、中 、小 学 在 学 校 中 开 展 了 与 围 棋 有 关 的 教 学 活 动 。 本 研 究 就 围 棋 特 色 小 学 学 生 心 理 健 康 的特点进行研究， 研究假设是： 经常参与围棋活动的小学生具有较一般学生更好的心理健康水平。 二、研究方法 （ 一） 被试 研究选取 ３ 组被试， 来自 ２ 所小学。一所是宁波市中城小学， 该校是围棋特色学校， 围棋教学成为 日常教学活动多年， 并成立了围棋队， 经常参加国家、省、市各级比赛。从该校 ４、５ 年级中选取 １５０ 名 学生， 组成实验组 １， 平均年龄 １０．９ 岁； 再从 ４、５ 年级的围棋队选手中选择 ３５ 名， 组成实验组 ２， 平均 年龄 １０．４ 岁。另一所是宁波市高塘小学， 从该校 ４、５ 年级中选取 １５０ 名学生， 组成对照组， 平均年龄 １０．８ 岁。性别比例大致相近。 （ 二） 研究设计与工具 选择华东师范大学周步成教授编制的《心理健康诊断测验》（ ＭＨＴ） 作为测量工具， 该测验由学习 焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向 ８ 个分量表和 １ 个效 度量表构成， 其分半信度在 ０．８４－ ０．８８ 之间。 研究采用 ２（ 年级） ×３（ 组别） 的被试间设计， 因变量为以 上除效度分外 ８ 项以及它们的总分。
收稿日期： ２００７－ ０３－ １４ 作者简介： 黄和林（ １９７１－ ） ， 男， 湖北阳新人， 宁波教育学院副教授， 心理学博士。 ＊ 本文为浙江省教育科学 ２００７ 年度规划课题（ 课题立项编号 ＳＣ８３） 研究的一部分内容。
３９
宁波教育学院学报
２００７ 年第 ３ 期
（ 三） 施测程序 在学校领导和班主任的合作情况下， 施测以团体方式进行， 时间为 ３０ 分钟。 （ 四） 数据管理与处理 实验组 １、２ 以及对照组 ＭＨＴ 测验有效答卷分别为 １３０、３２、１２０ 份， 以 Ｅｘｃｅｌ２００３ 管理原始数据， ＳＰＳＳ１３．０ 进行数据分析与处理。 三、结果与分析