中医“整体观”特点对高职外语教学的启示
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考 试 周 ｏ年 １ 刊２１ 第８ ２ 期
中 医 “ 体 观 ’ 点 对 高 职 外 语 教 学 的 启 示 整 ’ 特
刘 汉 旺 冯 源 ２
（ 山东 省农 业 管 理 干 部 学 院 外语 系 ， １ 山东 济南 摘 要 ：中 医 整 体 观 认 为 人 体 是 一 个 有 机 整 体 ． 与 自 人 然、 社会 环 境 有 统 一性 ， 的 心 理 、 神 与健 康 有 整 体 性 。 人 精 高职 外 语 教 学 是 由 听说 读 写 译 等 各 部 分 组 成 的 整 体 系 统 工 程 ． 二 者 具 有 一 定 的 相 似 性 。本 文论 述 了 中 医整 体 观 对 外 语 教 学 的 启发 ， 并提 出 一 些 可行 性 相 对 较 高的 思 路 ， 培 养 学生 的 语 言 对 实 际运 用 能 力 有 一 定 的 帮 助 关 键 词 ：中 医 整 体 观 高职 院 校 外 语 教 学 整 体教 学
（ ） 生 的 学 习主 动 性 不 高。 四 学
我 一 直 以来 就 对 中 医 有 着 浓 厚 的 兴 趣 。 读 了 不 少 中 医 也
生 的文 化 意 识 ，提 高 文化 交 际 能 力 在 外 语 教 育 中 的显 得 尤 为
必要 。
二 、 国 大 学 英 语 教 学 中 的 文 化 意 识培 养 的现 状 及 问题 我 近 年 来 ，我 国学 者 在 大 学 英 语 教 师 和 学 生 Βιβλιοθήκη 进 行 了一 系 思 路
２ ０ ０ ； ｔ东 英 才 学 院 学 生 处 ， ５ １０ ２１ ］ 山东 济 南
２００） ５ １４
方 面 的书 籍 。尽 管 大 多 是 走 马 观 花 ， 对 中 医 的 基本 特点 ． 但 如 整体观 、 证施治 ， 辨 印象 格 外 深 刻 ， 由 得 思 考 ： 们 对 现 有 的 不 它
裂了。
利用 课 余 时 间 阅读 有 关 英 美 文化 背景 知识 方 面 的 书籍 ． 而是 将 大 部 分 时 间用 于 背 单 词 、 语 、 型 和 大 量 做 模 拟 题 上 ． 短 句 从 而 问接 导 致 了文 化 意 识 的薄 弱 。
三 、 国 大 学 英 语 教 学 中文 化 意 识 的 培 养 策 略 我
在 长 期 的 各类 等 级 考 试 的 备 考 过 程 中 ．不 少 学 生 过 分依 赖地依赖教师 ， 习惯 被 动 接 受 式 的教 学 ， 乏 学 习 的 主 动 性 。 缺 此外 不少 学 生 不 会 自主地 安 排 学 习 的 时 间 ． 极 性 不 高 。 少 积 很
列 的文 化 测 试 和 问卷 调 查 ， 果 表 明 ， 生 的 社 会 文 化 能 力 落 结 学 后 于 语 言 能 力 。此 外 ， 生 的社 会 文 化 能 力 发 展 不 均 衡 。通 过 学 调 查 也 发 现 一 些 问题 ，如 我 国 大 学 英 语 教 学 中语 言 教 学 与 文 化 教 学 尚不 平 衡 ， 文 化 学 习 的重 视 程 度 不 够 ． 母 语 和 目的 对 对 语 文 化 的态 度 有 待 调 整 ， 语 言 与 文 化 关 系 的理 解 不 全 面 ． 对 以 及对文化习得途径的掌握不彻底 。 等 。 等 文化 意识 培养 的 问题 概 括 起 来 主 要 有 以下 几 点 。 （ ） 分 大学 英语 教 师对于 文化 意识培 养的重要性 的 忽视 。 一 部 在 大 学 英 语 教 学 中 ，有 些 教 师 的教 学 思 想 仍 存 在 误 区 。 还 没 有 完 全 真 正 地 重 视 语 言 文 化 交 际 能 力 的 培 养 ， 习 与 实 学 践 严 重 脱 节 。 课 堂 上 往 往 偏 重 于 语 言 知 识 的 教 学 ， 为 大 学 认 生 学 习 英 语 ， 是 学 习 语 言 系 统 成 分 的 正 确 用 法 ， 果 只 重 只 结 视 语 言 形 式 而 忽 视 语 言 的 文 化 教 学 ， 愿 把 时 间 花 在 文 化 教 不 学 上 ， 化 教 学 也 就 从 根 本 上 没 有 得 到 真 正 的 重 视 ， 使 大 文 致 学 生 学 到 只 是 纯 正 的无 文 化 内 容 的 英 语 。有 的 教 师 甚 至 把 英 语 当做 一 门 知 识 课 来 教 授 ， 课 堂 教 学 实 践 中 ， 顾 讲 解 语 在 只 言 点 或 语 法 ， 文 化 教 学 视 而 不 见 ． 语 言 与 文 化 人 为 地 割 对 把
高 职 外 语 教 学 模 式 是 否 有优 化作 用 ？ 如果 有 。 么 如何 才 能 将 那 它们应用到具体的教学中去呢？ 中医 不 管 理 论 有 多 么 好 ， 如果 治不 好 病 人 的疾 病 。 漫 长 在 的历 史 中早 就 被 淘 汰 了 ， 不 会 到现 在 依 然 有 着 勃 勃 生 机 ． 绝 这 也 恰 恰 说 明 其 治 病 的 方 式 方 法 能 经 得 住 时 间 的 考 验 。 联 想 到 高 职 外 语 教 育 ， 培 养具 有语 言 运 用 能 力— — 具 有 一 定 的 听 、 以 说 、 、 、 能 力 的应 用 型技 能 型 人 才 为 目标 ， 味 着 经 过 教 读 写 译 意 师 “ 个 疗 程 的治 疗 ” 学 生 的 “ 极 配 合 ”学 生 最 终 应 该 具 几 和 积 ，
语 言 的学 习过 程 就 是 文 化 的认 知 过 程 。广 大 学 者 和 教 师
在 大 学 英 语 教 学 中意 识 到 了文 化 教 学 的重 要 性 ，教 学 方 面 的 改 革 刻 不 容 缓 。培 养 学 生 的文 化 意 识 需 要 实 施 课 内和 课 外 两
个 不 同的 教 学 阶 段 ， 取 合 理 的 文 化 意识 的培 养 策 略 。 内文 采 课 化 意 识 培 养 策 略包 括 文 化 讲 座 、 子 信 息 呈 现 、 色 扮 演 、 电 角 小 组 讨 论 和 文 化 探 究 等 ， 外 文 化 意 识 培 养 策 略 包 括 文 学 阅读 、 课
中 医 “ 体 观 ’ 点 对 高 职 外 语 教 学 的 启 示 整 ’ 特
刘 汉 旺 冯 源 ２
（ 山东 省农 业 管 理 干 部 学 院 外语 系 ， １ 山东 济南 摘 要 ：中 医 整 体 观 认 为 人 体 是 一 个 有 机 整 体 ． 与 自 人 然、 社会 环 境 有 统 一性 ， 的 心 理 、 神 与健 康 有 整 体 性 。 人 精 高职 外 语 教 学 是 由 听说 读 写 译 等 各 部 分 组 成 的 整 体 系 统 工 程 ． 二 者 具 有 一 定 的 相 似 性 。本 文论 述 了 中 医整 体 观 对 外 语 教 学 的 启发 ， 并提 出 一 些 可行 性 相 对 较 高的 思 路 ， 培 养 学生 的 语 言 对 实 际运 用 能 力 有 一 定 的 帮 助 关 键 词 ：中 医 整 体 观 高职 院 校 外 语 教 学 整 体教 学
（ ） 生 的 学 习主 动 性 不 高。 四 学
我 一 直 以来 就 对 中 医 有 着 浓 厚 的 兴 趣 。 读 了 不 少 中 医 也
生 的文 化 意 识 ，提 高 文化 交 际 能 力 在 外 语 教 育 中 的显 得 尤 为
必要 。
二 、 国 大 学 英 语 教 学 中 的 文 化 意 识培 养 的现 状 及 问题 我 近 年 来 ，我 国学 者 在 大 学 英 语 教 师 和 学 生 Βιβλιοθήκη 进 行 了一 系 思 路
２ ０ ０ ； ｔ东 英 才 学 院 学 生 处 ， ５ １０ ２１ ］ 山东 济 南
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方 面 的书 籍 。尽 管 大 多 是 走 马 观 花 ， 对 中 医 的 基本 特点 ． 但 如 整体观 、 证施治 ， 辨 印象 格 外 深 刻 ， 由 得 思 考 ： 们 对 现 有 的 不 它
裂了。
利用 课 余 时 间 阅读 有 关 英 美 文化 背景 知识 方 面 的 书籍 ． 而是 将 大 部 分 时 间用 于 背 单 词 、 语 、 型 和 大 量 做 模 拟 题 上 ． 短 句 从 而 问接 导 致 了文 化 意 识 的薄 弱 。
三 、 国 大 学 英 语 教 学 中文 化 意 识 的 培 养 策 略 我
在 长 期 的 各类 等 级 考 试 的 备 考 过 程 中 ．不 少 学 生 过 分依 赖地依赖教师 ， 习惯 被 动 接 受 式 的教 学 ， 乏 学 习 的 主 动 性 。 缺 此外 不少 学 生 不 会 自主地 安 排 学 习 的 时 间 ． 极 性 不 高 。 少 积 很
列 的文 化 测 试 和 问卷 调 查 ， 果 表 明 ， 生 的 社 会 文 化 能 力 落 结 学 后 于 语 言 能 力 。此 外 ， 生 的社 会 文 化 能 力 发 展 不 均 衡 。通 过 学 调 查 也 发 现 一 些 问题 ，如 我 国 大 学 英 语 教 学 中语 言 教 学 与 文 化 教 学 尚不 平 衡 ， 文 化 学 习 的重 视 程 度 不 够 ． 母 语 和 目的 对 对 语 文 化 的态 度 有 待 调 整 ， 语 言 与 文 化 关 系 的理 解 不 全 面 ． 对 以 及对文化习得途径的掌握不彻底 。 等 。 等 文化 意识 培养 的 问题 概 括 起 来 主 要 有 以下 几 点 。 （ ） 分 大学 英语 教 师对于 文化 意识培 养的重要性 的 忽视 。 一 部 在 大 学 英 语 教 学 中 ，有 些 教 师 的教 学 思 想 仍 存 在 误 区 。 还 没 有 完 全 真 正 地 重 视 语 言 文 化 交 际 能 力 的 培 养 ， 习 与 实 学 践 严 重 脱 节 。 课 堂 上 往 往 偏 重 于 语 言 知 识 的 教 学 ， 为 大 学 认 生 学 习 英 语 ， 是 学 习 语 言 系 统 成 分 的 正 确 用 法 ， 果 只 重 只 结 视 语 言 形 式 而 忽 视 语 言 的 文 化 教 学 ， 愿 把 时 间 花 在 文 化 教 不 学 上 ， 化 教 学 也 就 从 根 本 上 没 有 得 到 真 正 的 重 视 ， 使 大 文 致 学 生 学 到 只 是 纯 正 的无 文 化 内 容 的 英 语 。有 的 教 师 甚 至 把 英 语 当做 一 门 知 识 课 来 教 授 ， 课 堂 教 学 实 践 中 ， 顾 讲 解 语 在 只 言 点 或 语 法 ， 文 化 教 学 视 而 不 见 ． 语 言 与 文 化 人 为 地 割 对 把
高 职 外 语 教 学 模 式 是 否 有优 化作 用 ？ 如果 有 。 么 如何 才 能 将 那 它们应用到具体的教学中去呢？ 中医 不 管 理 论 有 多 么 好 ， 如果 治不 好 病 人 的疾 病 。 漫 长 在 的历 史 中早 就 被 淘 汰 了 ， 不 会 到现 在 依 然 有 着 勃 勃 生 机 ． 绝 这 也 恰 恰 说 明 其 治 病 的 方 式 方 法 能 经 得 住 时 间 的 考 验 。 联 想 到 高 职 外 语 教 育 ， 培 养具 有语 言 运 用 能 力— — 具 有 一 定 的 听 、 以 说 、 、 、 能 力 的应 用 型技 能 型 人 才 为 目标 ， 味 着 经 过 教 读 写 译 意 师 “ 个 疗 程 的治 疗 ” 学 生 的 “ 极 配 合 ”学 生 最 终 应 该 具 几 和 积 ，
语 言 的学 习过 程 就 是 文 化 的认 知 过 程 。广 大 学 者 和 教 师
在 大 学 英 语 教 学 中意 识 到 了文 化 教 学 的重 要 性 ，教 学 方 面 的 改 革 刻 不 容 缓 。培 养 学 生 的文 化 意 识 需 要 实 施 课 内和 课 外 两
个 不 同的 教 学 阶 段 ， 取 合 理 的 文 化 意识 的培 养 策 略 。 内文 采 课 化 意 识 培 养 策 略包 括 文 化 讲 座 、 子 信 息 呈 现 、 色 扮 演 、 电 角 小 组 讨 论 和 文 化 探 究 等 ， 外 文 化 意 识 培 养 策 略 包 括 文 学 阅读 、 课