(名师整理)最新人教版物理8年级上册第4章第3节《平面镜成像》市优质课一等奖教案(含教学反思)
人教版八年级物理上第四章第三节《平面镜成像》优秀教学案例(物理)
1.设计一系列由浅入深的问题，引导学生逐步探究平面镜成像的原理，如“平面镜成像是如何发生的？”“平面镜成像有哪些特点？”“如何用光线表示平面镜成像？”等。
2.鼓励学生提出问题，培养其独立思考和解决问题的能力，使学生在探究过程中不断深化对知识的理解。
3.教师适时给出问题解决方案，引导学生进行实践操作，验证问题答案，提高实践能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，分享各自在实验探究中的发现和心得，培养合作交流能力。
2.教师引导学生进行小组合作实验，让学生在实践中互相学习、互相帮助，提高团队协作能力。
3.设立小组竞赛机制，激发学生竞争意识，促进小组成员积极投入学习，提高学习效果。
（四）反思与评价
1.教师引导学生对所学知识进行反思，让学生总结平面镜成像的原理、特点及应用，提高其知识梳理能力。
2.提出问题：“你们听说过平面镜成像吗？你们认为平面镜成像是什么原理呢？”激发学生思考，引发讨论。
3.教师总结：平面镜成像是一种光学现象，它是光的反射原理在生活中的应用。本节课我们将学习平面镜成像的原理、特点及应用。
（二）讲授新知
1.教师讲解平面镜成像的原理，如光线反射、成像规律等，并结合实例进行说明。
1.布置作业：要求学生运用所学知识，解释生活中的平面镜成像现象，并进行总结。
2.教师提醒学生在作业中注意成像特点、原理的应用，培养学以致用的能力。
3.鼓励学生在课后进行自主学习，深入探究平面镜成像的更多知识，提高其拓展能力。
五、案例亮点
1.生活情境的引入：本节课通过引入生活中常见的平面镜成像现象，如穿衣镜、化妆镜等，使学生能够直观地感受到物理与生活的紧密联系，提高了学生的学习兴趣和积极性。
3.小组成员互相交流观点，共同探讨问题答案，培养合作交流能力。
(名师整理)最新人教版物理8年级上册第4章第3节《平面镜成像》市说课一等奖教案(含教学反思)
《平面镜成像》说课稿一、教材分析（一）地位和作用本节是在学习了光的直线传播与光的反射后的一节实验探究课，它是光的反射的应用和延续；另外，本节课学生将首次较完整的研究“像”的概念，一些研究方法和思路，为后面研究凸透镜成像奠定了基础，所以，本节具有重要的承上启下作用。
（二）教学目标1.通过实验,探究并了解平面镜成像的特点2.经历平面镜成像特点的探究，了解科学探究的一般过程与方法3.领略平面镜成像中的对称之美，增进学生探索自然奥妙的好奇和欲望（三）重点和难点重点：平面镜成像实验探究和平面镜成像的特点难点：探究实验的设计和了解虚像的概念二、学情分析平面镜成像是学生在生活中接触非常多的，也是他们容易发生好奇的现象。
具有强烈的操作兴趣，这使本节课探究活动的实施具有了很好的基础。
但他们往往容易受生活经验的主观影响，得出一些错误的认识，例如：他们会认为物体离平面镜越近，物体的像就越大，这是教师在授课时要注意解决的。
三、教法和学法教法：情景教学法、演示教学法、设疑诱导法学法：合作探究法、观察发现法四、实验器材魔术箱、蜡烛、烧杯、平面镜、镀膜玻璃板、磁力棒带钢珠、彩纸、方格纸、“F”字母五、实验改进要点（一）器材改进1.镀膜玻璃板代替普通玻璃，彩纸代替白纸，可以使成像更清晰2.吸附钢珠的磁力棒模拟蜡烛，它与彩纸下方的水平铁板紧紧吸引（放置牢固），描绘像的位置时不会移位，减小实验误差；实验时可以一次放置多个物体，并能同时描绘物和像的位置，节省实验时间（见图1）图1（二）实验拓展增加了两个探究：探究平面镜成像左右相反和“魔术箱”揭秘六、教学过程（一）情景引入1．通过“照镜子”游戏引入新课（见图2）。
找两个体型相近的同学分别扮演“物”和“像”，让扮演“物”的同学做老师设定好的动作，扮演“像”的同学模仿镜中“像”的动作。
设计意图：一是带领学生进入情境，激发兴趣；二是为探究平面镜成像实验环节中的“猜想与假设”提供依据。
图22．做“水淹蜡烛”的实验（见图3）图3实验桌上竖直放一块平板玻璃，玻璃前放一点燃的蜡烛，玻璃后面放一只杯子，其内没有放蜡烛。
(名师整理)最新人教版物理8年级上册第4章第3节《平面镜成像》省优质课一等奖课件
平面镜作图，画出AB在平面镜中的像。
B A
图中MN是块平面镜，S为发光点，P为镜前一点，请做
出从S点射出，并经过平面镜发射后恰能通过P点的光路
图。
P
S
M
N
已知两条反射光线是由同一个点光源射出经平面镜 反射后的光线，请找出点光源S的位置及其在镜中的 像。
根据光的传播方向，请在图中填上平面镜。 角平分线即法线
小狗看到了自己镜子中的像
小猫也看到了自己的像
平面镜成像有什么特点呢？
松鼠的眼睛跟像的眼睛，大小有 什么关系？
松鼠鼻子到水面的距离，跟像到 水面的距离有什么关系呢？
怎么来验证呢 ？
猜想1：平面镜成的像与物体的像大小相等
用一块透明玻璃板当平面镜。
目的是便于确定像的位置。
如何确定像的位置？
用外形相同的蜡烛，放在玻璃板 后面，使之与前面的蜡烛的像完 全重合。 等效替代法
面镜，为了能从平面镜中看到自己的全C身像，平面镜的最小长
度应为（
）
A．30cm
B．60cm
C．90cm
D．120cm
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
反射面是平面的镜叫平面镜 平面镜
平静的水面也可以看作平面镜
像和物大小相等
平面镜成
像和物到镜面的距离相等
平
像的特点
像和物的连线垂直于镜面
画出图中人眼通过平面镜M看到桌底下球的光路． M
平面镜的应用之一：平面镜能成像
平面镜的应用之二——平面镜能改变光路
凸面镜：起到扩大视野的作用。
常见应用：路口转弯处的反光镜、汽车后视镜
凹面镜：起到聚光的作用。
常见应用：汽车前后灯的反光装置、手电筒、太阳灶
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《平面镜成像》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1．了解平面镜成像的特点。
2．了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。
3．理解日常生活中平面镜成像的现象。
（二）过程与方法1．通过“平面镜成像特点”的实验探究，培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
2．通过学生的交流活动，形成相互评估和听取反馈意见的意识，初步培养学生信息交流和评估的能力。
（三）情感态度和价值观1．在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙和和谐，获得“发现”成功的喜悦。
2．通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
二、教学重难点“平面镜成像”是“光的直线传播”和“光的反射”的后续内容。
本节内容包括平面镜成像特点、成像原理、平面镜的应用及凸面镜和凹面镜的初步知识。
通过本节教学应该使学生知道平面镜成像的特点，平面镜成像是反射光线的反向延长线形成的，初步了解虚像的概念。
《课程标准》要求“探究平面镜成像时像与物的关系”，让学生通过自主探究，体验科学探究的过程，受到科学方法的研究的教育，同时获得充分的感性认识。
本节只强调平面镜成像具有“像物等大、像物等距，像物的连线与镜面垂直，像是虚像”，不讲成像的对称性。
教材设计的表格里，强调了该实验应在不同的位置做两次，这对学生科学态度的养成是十分有益的。
与传统教材相比，教材没有将凸面镜和凹面镜单独安排一节，而是安排在STS里，作为平面镜知识的拓展。
教学重点：利用实验现象探究平面镜成像的特点。
图1在学生产生疑惑和猜想后，教师再展示其中的“秘密”：后面的蜡烛其实是灭的，大家看到的是前面蜡烛在玻璃板中的像。
让学生观察手中的平面镜，可以看到它们都是平的。
用它可以照出人的“面孔”和各种各样的“物体”，并与物体本身的形状一样。
我们把这样的镜子叫平面镜，把出现在镜子里的“面孔”的物体叫做像。
蜡烛的火焰没有被水浇灭是利用了平面镜成像的特点，下面我们就一起来探究平面镜成像有哪些特点？新课教学（30分钟）一、平面镜成像的特点请同学们利用你手中的平面镜找到你的像，当你远离或靠近平面镜时，仔细观察你的像的大小、位置是否变化，如何变化？根据观察能不能说一说平面镜成像有哪拿着平面镜仔细观察远离或靠近平面镜时像的大小、位置的变化。
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§4-3 《平面镜成像》教学设计一、教学内容分析平面镜成像是光学的基础，学好平面镜相应知识，为几何光学的学习奠定坚实的基础，同时也为实验教学和学生自主学习提供了新的尝试，有助于学生利用已有的知识分析、解决实验——平面镜成像的探究，对进一步理解等效替代法在物理学中的实验意义，并对掌握该方法作出的新的尝试。
方法比知识本身更为重要。
本节课还必需由教师对知识点进行相应的讲授，在明确光的反射定律的前提下，对光路图的作法作必要的探讨与讲解，将讲授与自主学习有机统一起来。
二、学生情况分析作为初中学生，对于光现象，已经积累了不少的感性认识，平面镜也是人们生活中的必备物品，因此学生对平面镜的了解已经具备了相应感性认识，从生活中得到的知识对于学生来说是比较深刻的。
因而学生已经有着一定的物理知识的准备，这为探究实验打下了较好的知识，接下的任务是教师如何调动学生已经的知识结构，将零乱的感性认识上升为条理的理性认识。
三、教学设计思想长期以来，学生学习是单一、被动的。
教师负责教，学生负责学，学生像一个容器一样，教师给多少东西，他们装多少。
这种“单边活动”是以教代学，学生是被“教”会的，而不是自己“学”会。
于是学生的独立性、独立品格丧失了。
这样无法启动学生深层次的体验，无形之中抹杀了自主的创新精神和创造能力，造就了许多高分低能畸形发展的学生。
基于这种种状况，课程改革力主转变学习模式。
转变学生的学习模式就应当突出以学为主的本位思想。
课堂的教学过程应当是教与学的双边互动，是师生之间的平等交流。
现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。
在这个过程中学生一方面暴露困难、疑问和矛盾；另一方面又展示学生的发展、聪明和才智，形成独特个性与创新成果的过程。
强调过程的学习就是强调学生探索新知的经历和体验，也是能力、智慧发展的内在要求。
因而在授课中确立以人为本、以学为主的思想。
人教版八年级物理上册四章第3节平面镜成像优秀教学案例
三、教学重难点
1.重点：平面镜成像的特点，平面镜成像的原理。
2.难点：平面镜成像原理的理解和运用。
四、教学策略
1.采用问题驱动的教学模式，引导学生主动探究平面镜成像的原理。
2.利用实验、讨论等教学方法，让学生在实践中掌握平面镜成像的特点。
2.引导学生通过猜想、设计实验、收集证据、解释和结论等科学方法，深入理解平面镜成像的原理。例如，让学生猜想平面镜成像的原理，并设计实验进行验证。
3.鼓励学生提出问题，培养学生的质疑精神和探索意识。例如，学生在实验过程中提出问题，教师引导学生进行思考和讨论。
（三）小组合作
1.将学生分成小组，鼓励学生之间的合作与交流。例如，在进行实验时，小组成员共同观察现象，讨论问题，共同解决问题。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解平面镜成像的概念，掌握平面镜成像的特点，如像的大小、距离、虚实等。
2.了解平面镜成像的原理，能够解释生活中常见的平面镜成像现象。
3.学会使用平面镜进行成像实验，能够运用所学的知识解决实际问题。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、讨论等环节，培养学生主动探究、合作学习的习惯。
2.进行同伴评价，鼓励学生互相评价，共同进步。例如，小组成员之间互相评价，提出建设性的意见。
3.教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的学习过程和结果。例如，对学生在实验、讨论等环节的表现进行评价，给予鼓励和指导。
4.鼓励学生提出改进意见，不断完善教学策略。例如，学生在课后提出对课堂教学的建议，教师进行反思和调整。
2.引导学生运用猜想、设计实验、收集证据、解释和结论等科学方法，深入理解平面镜成像的原理。
(名师整理)最新人教版物理8年级上册第4章第3节《平面镜成像》市优质课一等奖教案(含教学反思)
《平面镜成像》教学设计教学过程设计（1）平面镜所成的像与物体大小相同。
（2）平面镜所成的像与物体到镜面的距离都相等。
（3）像物的连线与镜面垂直。
(4）物和像的左右关系相反。
（5）像的上下与物的上下关系相同。
（6）成虚像。
(二)、平面镜成像原理。
教师提出问题：在实验中，平面镜后面没有蜡烛，却能看到平面镜后面好像有蜡烛。
像究竟是怎样形成的。
如果已知镜面前有一个物体，该怎样画出此物体在平面镜中所成的像呢？教师示范作图，边画图边讲解作图的要领，并告诉同学们这种方法叫“对称法”。
2、显示平面镜成像光路图。
观看课件：播放动画“平面镜成像的特点”平面镜成像是由于平面镜对光的反射，反向光线进入人眼，引起视觉。
而反射光线的反向延长线交汇点就是镜中的虚像。
(三)、凸面镜和凹面镜（自学课本79页“科学世界”，思考下列问题）（1）、什么是凹镜、凸镜？他们对光线分别有什么作用？（2）、举出生产生活中应用凹镜和凸镜的例子_____________________________________________________ 回忆数学课上讲的对称图形分组讨论思考。
学生板演观看思考，知道凸面镜使平行光线发散，所成的像比物体小，可增大观中，学生的思维更活跃，视野更开阔。
通过实验激发学生学习物理应用物理的能力。
加深学生对知识的印象。
培养学生阅读能力，培养学生科学素养，从阅读中获得知识的教学反思板书设计:课题：4.3平面镜成像一、平面镜的成像规律1. 镜所成的像是虚像；2.平面镜所成的像和物体到镜面的距离都相等；3.平面镜所成的像与物体的大小相同；4.平面镜所成的像与物体的连线跟镜面垂直。
二、平面镜的应用1.可以成像。
2.可以改变光路。
三、球面镜及其应用教学反思：利用实验，激发学生的学习兴趣.兴趣是学习的源泉，只有激发学生学习的兴趣，学生才能高效的参与物理课堂。
因此物理老师应当利用生活中及课本中的实验，来抓住学生的眼球，调动学生的求知欲望，这样才能有效的完成教学目标。
(名师整理)最新人教版物理8年级上册第4章第3节《平面镜成像》市优质课一等奖教案(含教学反思)
第3节平面镜成像教学目标知识与技能1．了解平面镜成像的特点。
2．了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。
3．理解日常生活中平面镜成像的现象。
4．初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。
过程与方法1．经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。
2．观察实验现象，感知虚像的含意。
3．通过观察感知球面镜对光线的作用。
情感、态度与价值观1．在探究“平面镜成像特点”的实验中，让学生领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。
2．敢于发表自己的见解，初步形成与他人交流合作的意识。
教学重点1．平面镜成像的特点。
2．球面镜的光学性质。
教学难点1．虚像的概念。
2．球面镜的应用。
教学方法探究法、实验分析法。
教学过程设计一、引入课题提出问题：某同学发现了如图1所示的现象：图1这是怎么回事？如何看到钟表真正指示的时间？学生认真观察后回答，这是从镜中看钟表时的现象。
可采取再次从镜子中看这个图的方法，显示出它真正指示的时间。
一名同学上讲台，用一面大镜子显示出钟表真正指示的时间。
师：还有哪些表面能起到与镜子类似的作用？还见过其它类似的现象吗？学生讨论后得出，平静的水面、光滑的金属表面、还有干净的大理石地面都可起到类似镜子的作用。
当从镜子中看汉字时，也变得怪怪的。
师：为什么从镜中看钟表、看字时会有变化呢？今天我们就来研究这个问题——平面镜成像。
【设计意图】虽然每天照镜子，但镜中的钟表与原钟表所指示的时间不同了，未必每个学生都会注意到。
这样通过简单的小实验，联系生活实际，创设物理情境。
既顺利引入课题，同时又激发了学生的兴趣，主动进行学习。
二、新课讲授1、基本概念师：除了镜子，在物理学中把平静水面、玻璃表面这类平的、光滑的、能成像的反射面都叫平面镜。
镜前的真实物体称为“物”，你从镜中看到的“该物体”叫做“像”。
学生关注广义的平面镜及物、像的概念。
请同学们判断以下三幅图片中的物、平面镜、像。
【设计意图】反馈学生是否能在除了镜子以外的情境中识别“物”、“像”、“平面镜”。
初中物理人教版八年级上第四章光现象第3节平面镜成像(市一等奖)
4.3平面镜成像
教学重点和难点：
设计实验探究平面镜成像特点，用平板玻璃取代平面镜来探究平面镜成像特点，用物体与像重合，来比较像与物的关系．这两个“替代”是实验的关键，也是设计难点．
平面镜成像的原理和虚像的概念
课前准备：
学生课前准备：
教学器材：学生用：玻璃、玻璃支架、白纸、棋子和纸三角
教师用：魔术盒、玻璃、玻璃支架、白纸、棋子、纸三角、火柴、烧杯、平面镜、课件
魔术箱: 以倾斜45°的平面镜将箱子分成前后两个空间，反射面须朝向观众，花藏在镜后．表演场地光线要暗，以免使平面镜反光而被识破．
教学设计：
教学过程教师活动设计学生活动设计
魔术吸引学生注意力一．创设情景，激趣质疑：
『魔术』
老师给学生们展示空粉笔盒，故做着
急：“没粉笔，怎么写板书？”
老师：“我来变出一些粉笔”
变魔术．
老师：“大家猜想可能是怎么回
事？”
这里的主要道具是咱们每天都接触到
的镜子，表面平的那种平面镜，老师
是利用平面镜成像的方法来变魔术
的，那平面镜是怎样成像的呢？盒子
『观看魔术』
帮老师出主意．
吃惊、关注
『猜想』
两个盒子；有平面镜。
(名师整理)最新人教版物理8年级上册第4章第3节《平面镜成像》市优质课一等奖课件
平面镜成像是由于光的_反__射____而形成 ，物体在平面镜中所成的像是_虚__像____。 若小明同学身高1.5，他站在大衣柜的穿衣 镜前2m，他在镜中的像高4_____m；像与 他相1.距5 _____m；若他逐渐远离穿衣镜，那 么镜中的像大小将不_变______。（选填“变 大”、“变小”、“不变”）
平面镜成像的作图
如图，MN表示平面镜，AB表示镜前的物体，根 据平面镜成像的特点作图。
１.作垂线 ２.取等距离 ３.画虚像
M A′
A
B
B′
N
思考：
平面镜成像时，像的大小由什么决定？
讨论：
（1）为什么用玻璃板而不用平面镜？ （2）为什么要用两支完全相同的蜡烛？ （3）实验中刻度尺有什么作用？
（4）实验时应选薄玻璃板还是选厚玻璃？
④平面镜成的像是虚像。（虚像）
三、平面镜成像原理
• 平面镜成像由光
的反射现象形成
s
s’
虚像用虚 线
平面镜成像时，像与物体关于镜面对称 如图小丑在平面镜中的像，正确的是（ A ）
A
B
C
D
身高1.6m的同学站在学校的平面镜前1m的地 方，他在镜中的像到镜面的距离是 1m ；当他 向镜面移近０.5m时，像也向镜面移近__0_._5_m_； 像的高度是__1_._6_m__。
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
反射面是平面的镜叫平面镜 平面镜
平静的水面也可以看作平面镜
像和物大小相等
平面镜成
像和物到镜面的距离相等
平
像的特点
像和物的连线垂直于镜面
面 镜
平面镜
(名师整理)最新人教版物理8年级上册第4章第3节《平面镜成像》市优质课一等奖教案(含教学反思)
《平面镜成像》教学设计一、教材和学情分析本节是在学习了光的传播和光的反射的基础上，对光的反射的延伸，是光的重要组成部分，它与学生的生活实际联系十分密切。
教材以探究平面镜成像特点为主线，让学生经历探究平面镜成像特点的过程。
在通过实验得出平面镜成像的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活中的成像问题。
体现出“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
本节“平面镜成像特点”是一个完整的探究过程，学生在经历此探究过程中，学习对实验过程中信息的记录和处理。
在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。
通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
大部分学生对平面镜成像有比较丰富的感性认识，但这个认识中由于视觉的问题存在一个误区“物体离平面镜越远像越小”，在实验中，要让学生通过观察实验现象把此问题纠正过来。
教学中，要通过探究过程培养学生实事求是的科学态度。
二、教学目标1．知识和技能·了解平面镜成像的特点。
·了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。
·理解日常生活中平面镜成像的现象。
·初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。
2．过程与方法板书设计:课题：4.3平面镜成像一、平面镜的成像规律1. 镜所成的像是虚像；2.平面镜所成的像和物体到镜面的距离都相等；3.平面镜所成的像与物体的大小相同；4.平面镜所成的像与物体的连线跟镜面垂直。
二、平面镜的应用课堂训练展现潜望镜并解释课堂小结总结本课收获1.可以成像。
2.可以改变光路。
三、球面镜及其应用教学反思：利用实验，激发学生的学习兴趣.兴趣是学习的源泉，只有激发学生学习的兴趣，学生才能高效的参与物理课堂。
因此物理老师应当利用生活中及课本中的实验，来抓住学生的眼球，调动学生的求知欲望，这样才能有效的完成教学目标。
本节课大致模式为：创设情境—演示实验—观察、思考—得出结论—反馈练习。
人教版初中物理八年级上册 第节 平面镜成像-公开课比赛一等奖
初中物理实验教学策略设计与实施（教学设计）环节三：二、平面镜成像特点我们根据科学探究的七个要素来研究平面镜成像的规律。
（打开幻灯片，共同探究）首先是提出问题教师归纳：平面镜成像时，像的位置、大小与物体的位置、大小有什么关系物像的位置和大小关系，以及像的虚实就是像的特点。
教师指导：要求以小组为单位提出猜想和假设，并用桌上的实验器材制定计划与设计实验，小组讨论后进行实验并收集数据，得出结论。
实验时要注意：你们遇到的一些问题，可以是你们认为重要的，或者是应该注意的，或者是比较难的。
提出来。
实验结束后呈现给大家。
教师板书：平面镜成像的特点（略）教师总结学生提出的问题：1为什么用玻璃板作平面镜用镜子做该实验有什么不方便2为什么用薄玻璃板3为什么准备两支一样的蜡烛4玻璃板为什么要竖直放置，不斜放5反复做三次的目的是什么手，做出回答。
平面镜成像时的位置、大小跟物体的位置、大小有什么关系学生活动二：用手中的镜子照远处和近处的物体，观察所成的像，猜想平面镜成像的特点。
猜想和假设：1：像是正立的；猜想2：像和物大小关系；3像到平面镜的距离与物到平面镜距离相等或不等等。
小组合作，进行实验—探究平面镜成像的特点并收集数据。
把班里12个小组分为两部分，一部分使用蜡烛进行实验，一部分使用棋子进行实验。
小组内分工合作，借助课本插图和说明，分别探究距离不同时物与像的大小、位置关系。
为了避免实验的偶然性，进行三次实验，实验中注意随时记录数据，实验数据不能修改。
小组间探讨完，请小组间交流一下。
结论：学生归纳平面镜成像特点：1像与物体的大小相等；2像与物体到镜面的距离相等；3像与物体的连线与镜面垂直；4像和物体是左右相反的，相对于镜面是对称的。
实验后小组内提出问题并解决，解决不了的提出来，其他小组给与解答。
验中发现问题，萌发求知欲望。
在猜想的引领下开始主动的探究活动设计实验这一步是探究的难点，学生需进行充分的小组讨论和合作。
必要时全班合作，提出新的问题并解决。
人教版初中物理八年级上册 第节 平面镜成像-市赛一等奖
《平面镜成像》的教学设计
桥湾九年制学校陶明朝
一、教学目标：
知识与技能：
①了解平面镜成像的特点；②了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的；③理解日常生活中平面镜成像的现象；④初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。
过程与方法：
①经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录；②观察实验现象，感知虚像的含义；③通过观察感知球平镜对光线的作用。
情感态度与价值观：
①在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙和和谐，获得“发现”成功的喜悦；②培养实事求是的科学态度；③通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
二、教学重点与难点：
教学重点：
①平面镜成像特点；②实验探究的方法与合作学习。
教学难点：
①平面镜成像原理；②虚像是怎样形成的；③像与物
三、课前准备：
演示用：多媒体及课件、平面镜（大小形状各不同）、口径相同的平面镜和凸透镜、凹镜、凸镜、激光演示器。
学生用：火柴、夹子56只、图钉若干、透明胶条、小平面镜、跳棋56个、玻璃板28块、8 K白纸28张、刻度尺（自备）、相同的蜡烛56支、火柴、镜片28块、同样的电池56块、直角三角板
五、教学后记与反思：。
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《平面镜成像》教学设计
一、教材和学情分析
本节是在学习了光的传播和光的反射的基础上，对光的反射的延伸，是光的重要组成部分，它与学生的生活实际联系十分密切。
教材以探究平面镜成像特点为主线，让学生经历探究平面镜成像特点的过程。
在通过实验得出平面镜成像的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活中的成像问题。
体现出“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
本节“平面镜成像特点”是一个完整的探究过程，学生在经历此探究过程中，学习对实验过程中信息的记录和处理。
在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。
通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
大部分学生对平面镜成像有比较丰富的感性认识，但这个认识中由于视觉的问题存在一个误区“物体离平面镜越远像越小”，在实验中，要让学生通过观察实验现象把此问题纠正过来。
教学中，要通过探究过程培养学生实事求是的科学态度。
二、教学目标
1．知识和技能
·了解平面镜成像的特点。
·了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。
·理解日常生活中平面镜成像的现象。
·初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。
2．过程与方法
扩展2．在利用这节课学到的方法
继续探究凸面镜、凹面镜的
成像特点的同时，请同学们
调查一下造成现代光污染主
要的来源以及改善的措施。
思路。
这是一道开
放性题，培
养学生终身
探究的能
力。
板书设计:
课题：4.3平面镜成像
一、平面镜的成像规律
1. 镜所成的像是虚像；
2.平面镜所成的像和物体到镜面的距离都相等；
3.平面镜所成的像与物体的大小相同；
4.平面镜所成的像与物体的连线跟镜面垂直。
二、平面镜的应用
1.可以成像。
2.可以改变光路。
三、球面镜及其应用
教学反思：
利用实验，激发学生的学习兴趣.兴趣是学习的源泉，只有激发学生学习的兴趣，学生才能高效的参与物理课堂。
因此物理老师应当利用生活中及课本中的实验，来抓住学生的眼球，调动学生的求知欲望，这样才能有效的完成教学目标。
本节课大致模式为：创设情境—演示实验—观察、思考—得出结论—反馈练习。
本节课注重学生的自主学习，体现课堂以学生为主体，教师为主导的特色。
在课堂中分小组体验式教学，学生经过体验，了解光的反射在生活中的不同应用。
学生通过观察和交流分享，自己找到实验结论，并进行探究形成对光的反射的感性认识。
课堂采用了体验式，任务驱动，问题导向的模式，而不是讲解式，培养学生科学探究能力。
本节课看似简单但实际很难，要为下节课做好铺垫又不能说明，因此任务的设置，活动的安排尤为重要。
学生的行动力取决于教师的引导力。
在本节课中，大量器材的使用，任务逐级设置，教师巧妙引导，使学生获得充分的感知和体验，做到了有目的，有计划在“做中学，玩中学”看似轻松的课堂环境，学生一直在观察，操作，对比，思考。
体验式学习过程，关注学生创新思维的发展，激发学生内在主动学习力。
这样的教学方式，学生收获达到最大化，充分体现了学生为主体，教师为主导。
总之，在整个教学过程中，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，要善于发现问题，解决问题，注意点拨学生的思维，开拓学生思路，培养学生的发散思维能力。
这种以实验探究为手段，让学生自己解开科学之谜的方法，大大激发了学生的求知欲，调动了学生的学习主动性，有利地培养学生的独立探索能力和创造能力。