论机械基础教学怎样不“机械”
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而也不会取得很好 的课堂效果。此外 ，机械专业 的课 程设置分为理 论 课 和实 习课两部分 ，而理论教学和实践教学往 往不能有机结合 ，造 成 学生在学 习中的脱节现象 ，上理论课缺乏 实践 的验证 ，上实 习课 又缺 乏理论 的支撑 ，从而不利于培养学生 的综 合技能。那么 ，怎样在机 械 专业教 学中激发学生 的学习兴趣并取得更 好地教学效果 ，本人在 这里
文 、图并茂 的教学信息 ，使课堂教学有了艺术感 ，增强 了学 生对学 习
内容 的 认识 和理 解 。
其次 ，教学可 以不拘泥于课堂 ，可以组织学生到工厂进 行现场参 观教学。参 观教学可 以使学生接触实物 ，使教学活动 和生产实践紧 密 结合 ，增强学生的感性认识 。如参观齿轮 的加工 ，可 以使学 生 了解 切 削法加工齿 轮的过程 ，参观牛头刨床 、插床等往 复工作的机械 ，学 生 可以看到进刀时慢 ，退刀时快 ，可以使学生进一 步了解 急 回特性在 生 产实际中的应用和意义 。
链条 ，看到链传动的组成以及滚子链 的结构。机械和我们 的生活密不
、
启 发 引导 教 学激 发 学 生 的 学 习兴 趣
可分 ， 在教学 中，我们可以给学生提供很多思考 和实践 的机会 ，帮助
他们少一些抽象 ，多一点直观 ，感觉 到学 习并不是那么难的事。 三、教学手段 多元化 ，提高教 学效率 首先 ，课堂教学要生动活泼 ，多给学 生说和做 的机 会 ，不能是教 师一个人 的独 角戏 。除了上述 的鼓励 学生 自制 教具 以及拆 装设 备之 外 ，在讲解轴 和轴承 的结构和种类时 ，我们还可 以采 用实物讲解 。在
习兴趣。 二 、 优 化 课 程 设 置 。理 论与 实践 相 结 合
缺乏教具和设备 的情况下 ，我们多采用多媒体动态演 示辅助教学 ，一 些机构的运动 ， 如 四杆机构 、棘轮机构以及凸轮等机构 的运动通过 动
态演示都可 以清晰 直观 的表 达从 而 容 易被 学生 接受 。这种 声 、像 、
成 ，以及滚 子链 的结构 ，此外 ，还可 以利用学 生骑 自行车 的体会 讲解 内啮合棘轮的超越 。再 比如可 以利用饮 水机讲解 凸轮 机构 的作用 。由 此可见 ，教学中充分联 系实践 ，可 以调 动学生 的学 习热情 ，激发学生 的求知欲望 ，引导他 们勤动手勤思考 ，培 养他们思考 问题 的能力和学
教学 ，理论与实践有机结合 ，学 完理 论 ，学生 能够 及时 实践 ，这样 ，
兴趣是学 习的老师 ，教 师在教学 中只有 充分 调动学 生的积极 性 ，
才 能使 学生 想 学 、乐 学 ，学 有 所 得 。机 械 专 业 的 课 程 既 来 源 于实 践 又
直接服务于实践 ，因此 ，在教学 中教可 以有 意识地引导学 生理 论联
系实际。如 可以利用洗衣机讲解带传动 的应用 ，为什么脱水 的衣 服会 贴在滚筒壁 ，那是 因为圆周运动 的物体会 受到离心力 的作 用 ，所 以带 传动的带速不能过 高，否则离心力会 降低 带与带轮之 间的摩擦 ，从而 导致带传动传动能 力 的降低 。又 比如 可利 用 自行 车讲 解链 传动 的组
四、 结 束 语
机械专业通常的课程结构是 ：先文化基础课 ，再专业 基础课 ，再 专业课。理论课和实践课往往分 开教学 ，习惯于先理论 学习 ，再安排 技能训练。在理论 学习时 ，由于缺少感 性认识 ，学生 只能对 枯燥 的书
本 知 识 死 记 硬 背 ，难 以 深 入 理解 ，更 不 会 举 一 反 三 ，学 生 有 了 畏 难 情
绪 ，失去学习的兴趣 ，理论 教学也 由此无法取得好 的教学效果。而 到 了实习课时 ，学生有了实践的机 会 ，也有了学 习的兴 趣 ，可是之前学 的专业理论知识大多都忘了。甚 至有的在上实践课 时 ，还没有学过相 应 的理论知识。学生在实践时 ，缺少理论的支撑 ，也 只能是知其表 而 不知其里 。学生实践课的效果也 大打折扣。新 的教学模 式提倡模块 化
知识是宝库 ， 但开启这个宝库 的钥匙是实践 。作 为教师 ，让我 们
在教学 中多以实践 验证 理论 ，帮 助我们 的学 生快乐 学 习从而 热爱 学 习，找到开启知识宝库 的钥匙 。
参 考 文 献 ［ １ ］ 程 益 良 ．机 械 加 工 实 习 ．机 械 工 业 车 版 社 ，１ ９ ９ ｏ ．
学生的学习热情 ，提 高课堂效率提 出了自己的见 解。 关键词 ：机械基础
机械类专业课程的理论性和实践性都 比较强 ，而职校学 生的基 础 知识薄弱，而且 缺乏 实践 经验 ，如果 教学 中仍然 采用 传统 的教学 模
式 ，教 师讲学生听 ，则学生会感到课程 内容枯燥 乏味和不易理解 ，从
谈谈 几 点体 会 。
一
杆机构 时，可 以鼓励学生边学习边 动手制作教具 ，在制作 四杆 机构 的
过程 中，体会杆长 和取不 同的杆作 为机架 对 四杆 机构 运动形 式 的影 响。 自行车在我们的生活中太常见 了，通 过学生骑车 的感受 可以体会
内啮合棘轮 的超越作用 ，还可以看 到链传动 的原理 ，还 可以通过拆装
职 教
台
论 机械 基 础 教 学怎 样 不 “ 机械 ’ ’
桑慧玉 曲 岩 （ 连云港工贸高等职业技术学校
摘
江苏
连云港
２ ２ ２ ０ ０ ０）
要 ：本文通过传统与现代的教 学模 式的对 比，结合作者的教 学 实践 ，探讨 了机械 基础教 学改革 的必要 性 ，对如何改进教 学方法 ，激发 教 学改革 教 学方法 理 实一体化 模块式教学 能。如学习齿轮变速机构时 ，我们可 以结合 学生车工实 习时 为什 么车 床 主轴可 以输 出多种转速 ，还有 为什 么手 动档汽车挂不 同的档位可 以 输 出不 同转速 ，从而引发学 生的兴趣 ，并从 中学习到车床和 汽车的变 速机构之所 以能够变速是因为改变 了齿轮的啮合方式 。在学 习铰链 四
文 、图并茂 的教学信息 ，使课堂教学有了艺术感 ，增强 了学 生对学 习
内容 的 认识 和理 解 。
其次 ，教学可 以不拘泥于课堂 ，可以组织学生到工厂进 行现场参 观教学。参 观教学可 以使学生接触实物 ，使教学活动 和生产实践紧 密 结合 ，增强学生的感性认识 。如参观齿轮 的加工 ，可 以使学 生 了解 切 削法加工齿 轮的过程 ，参观牛头刨床 、插床等往 复工作的机械 ，学 生 可以看到进刀时慢 ，退刀时快 ，可以使学生进一 步了解 急 回特性在 生 产实际中的应用和意义 。
链条 ，看到链传动的组成以及滚子链 的结构。机械和我们 的生活密不
、
启 发 引导 教 学激 发 学 生 的 学 习兴 趣
可分 ， 在教学 中，我们可以给学生提供很多思考 和实践 的机会 ，帮助
他们少一些抽象 ，多一点直观 ，感觉 到学 习并不是那么难的事。 三、教学手段 多元化 ，提高教 学效率 首先 ，课堂教学要生动活泼 ，多给学 生说和做 的机 会 ，不能是教 师一个人 的独 角戏 。除了上述 的鼓励 学生 自制 教具 以及拆 装设 备之 外 ，在讲解轴 和轴承 的结构和种类时 ，我们还可 以采 用实物讲解 。在
习兴趣。 二 、 优 化 课 程 设 置 。理 论与 实践 相 结 合
缺乏教具和设备 的情况下 ，我们多采用多媒体动态演 示辅助教学 ，一 些机构的运动 ， 如 四杆机构 、棘轮机构以及凸轮等机构 的运动通过 动
态演示都可 以清晰 直观 的表 达从 而 容 易被 学生 接受 。这种 声 、像 、
成 ，以及滚 子链 的结构 ，此外 ，还可 以利用学 生骑 自行车 的体会 讲解 内啮合棘轮的超越 。再 比如可 以利用饮 水机讲解 凸轮 机构 的作用 。由 此可见 ，教学中充分联 系实践 ，可 以调 动学生 的学 习热情 ，激发学生 的求知欲望 ，引导他 们勤动手勤思考 ，培 养他们思考 问题 的能力和学
教学 ，理论与实践有机结合 ，学 完理 论 ，学生 能够 及时 实践 ，这样 ，
兴趣是学 习的老师 ，教 师在教学 中只有 充分 调动学 生的积极 性 ，
才 能使 学生 想 学 、乐 学 ，学 有 所 得 。机 械 专 业 的 课 程 既 来 源 于实 践 又
直接服务于实践 ，因此 ，在教学 中教可 以有 意识地引导学 生理 论联
系实际。如 可以利用洗衣机讲解带传动 的应用 ，为什么脱水 的衣 服会 贴在滚筒壁 ，那是 因为圆周运动 的物体会 受到离心力 的作 用 ，所 以带 传动的带速不能过 高，否则离心力会 降低 带与带轮之 间的摩擦 ，从而 导致带传动传动能 力 的降低 。又 比如 可利 用 自行 车讲 解链 传动 的组
四、 结 束 语
机械专业通常的课程结构是 ：先文化基础课 ，再专业 基础课 ，再 专业课。理论课和实践课往往分 开教学 ，习惯于先理论 学习 ，再安排 技能训练。在理论 学习时 ，由于缺少感 性认识 ，学生 只能对 枯燥 的书
本 知 识 死 记 硬 背 ，难 以 深 入 理解 ，更 不 会 举 一 反 三 ，学 生 有 了 畏 难 情
绪 ，失去学习的兴趣 ，理论 教学也 由此无法取得好 的教学效果。而 到 了实习课时 ，学生有了实践的机 会 ，也有了学 习的兴 趣 ，可是之前学 的专业理论知识大多都忘了。甚 至有的在上实践课 时 ，还没有学过相 应 的理论知识。学生在实践时 ，缺少理论的支撑 ，也 只能是知其表 而 不知其里 。学生实践课的效果也 大打折扣。新 的教学模 式提倡模块 化
知识是宝库 ， 但开启这个宝库 的钥匙是实践 。作 为教师 ，让我 们
在教学 中多以实践 验证 理论 ，帮 助我们 的学 生快乐 学 习从而 热爱 学 习，找到开启知识宝库 的钥匙 。
参 考 文 献 ［ １ ］ 程 益 良 ．机 械 加 工 实 习 ．机 械 工 业 车 版 社 ，１ ９ ９ ｏ ．
学生的学习热情 ，提 高课堂效率提 出了自己的见 解。 关键词 ：机械基础
机械类专业课程的理论性和实践性都 比较强 ，而职校学 生的基 础 知识薄弱，而且 缺乏 实践 经验 ，如果 教学 中仍然 采用 传统 的教学 模
式 ，教 师讲学生听 ，则学生会感到课程 内容枯燥 乏味和不易理解 ，从
谈谈 几 点体 会 。
一
杆机构 时，可 以鼓励学生边学习边 动手制作教具 ，在制作 四杆 机构 的
过程 中，体会杆长 和取不 同的杆作 为机架 对 四杆 机构 运动形 式 的影 响。 自行车在我们的生活中太常见 了，通 过学生骑车 的感受 可以体会
内啮合棘轮 的超越作用 ，还可以看 到链传动 的原理 ，还 可以通过拆装
职 教
台
论 机械 基 础 教 学怎 样 不 “ 机械 ’ ’
桑慧玉 曲 岩 （ 连云港工贸高等职业技术学校
摘
江苏
连云港
２ ２ ２ ０ ０ ０）
要 ：本文通过传统与现代的教 学模 式的对 比，结合作者的教 学 实践 ，探讨 了机械 基础教 学改革 的必要 性 ，对如何改进教 学方法 ，激发 教 学改革 教 学方法 理 实一体化 模块式教学 能。如学习齿轮变速机构时 ，我们可 以结合 学生车工实 习时 为什 么车 床 主轴可 以输 出多种转速 ，还有 为什 么手 动档汽车挂不 同的档位可 以 输 出不 同转速 ，从而引发学 生的兴趣 ，并从 中学习到车床和 汽车的变 速机构之所 以能够变速是因为改变 了齿轮的啮合方式 。在学 习铰链 四