构建有序有效的语文学科课程链

标准 中关 于听、 说、 读、 写的要 求， 生成 了若干 门拓展 型课程 ， 如高一年 级 的 “ 名著 阅读 ”“ 趣 味汉字 ～‘ 校 园新 闻实践 ”“ 新诗赏读 ” 等， 高二年级 的 “ 专题时文 阅读 与点 拨 古 代散文 比较 阅读 ”“ 古代 诗歌 比较
阅读 ～‘ 哲学思辨 与议 论文 写作 ”“ 形 式逻辑与写作 ” 等。 在不断实践的基础源自 ， 我们或鼓励教师总结成果 ，
独立开发 ； 或整合 全组骨干 教师之 力共 同编 写， 最终
形成 了 《 名著导读》《 专 题时文 阅读与 点拨 》《 趣味汉 字》《 古代散文联璧 百篇 》《 写 作技巧二十 四法》《 用 哲学思辨让作文 “ 有深度 ” 》《 中学生应该知道 的逻辑 学》等若干精 品校本 教材 ， 并 以此 作为基础 型课程 的
研 究问题 ， 教师 据学 生 问题再确 定课题 。 比如 ， 根据
学生文言 词汇学 习的困难， 我们形成 了 “ 汉 字的起源
与 发展 研 究 ”“ 说 文解 字 ３ ０例 ” 等 课题 研 究 ； 从 文
章 的角 度 出发， 确 立 了“ 传 记 类 文 言文 阅读 技法 探 究 ”“ 议论类 文言 文类型 及思路探 究 ” 等课题 ；从文 学 的 角度 出发 ， 确立了“ 古 代 山水游 记 情 感 主 旨探 究 ”“ 李清 照词风 词作 的赏析 ”“ 台湾女性 作家 经典 散文 阅读 ” 等 课题 ；从文化 的 角度 出发 ， 确立了“ 高 中学生对古代文化名人 的认 知 《 庄子》 的现代意义 ” 等课题 ； 从 生活 的角度 出发， 确立 了 “ 生 活 中的语 言 艺术 ”“ 网络热 词现象 的冷 思考 ” 等 课题 。我们 希望 学 生能通 过 以上 五个 维度 来培 养探 究 意识 ， 形成 初 步 的研 究能力 ， 融通语文 各方面 的学 习， 进而 学有所
获 。※
合理规划三年作文教学 内容 ， 分学段制订 出了初 步的
三年 作文教学序列 。为实现作文教学 的清 晰性 、 可操 作性 和相对科学化， 我们对高 中作文教学序列进行 了 细化 ， 形成 了校本教材 《 高中作 文教学 “ 七十 点” 》 ， 使 教师 的教有 “ 法” 可依 ， 循“ 点” 而行 。
主要形 成 了文字 、 文 章、 文学 、 文化 、 生活 语文五 大系
作 品， 高二侧重 于议论 哲理类作 品， 高三侧 重于 思想 评论类 作 品。第 二， 重建 高中语文 阅读知 识点、 能力
点体系 。我们 以课程标 准和 《 考试手 册》为纲 ， 将 语
列， 或 由教师列 出具体研 究课题 ， 或 由学生 自行 生成
构建有序有效的语文学科课程链
文／ 上海市崇明中学 李建生
语文学科属于人文学科 ， 具有 先天性 的人文教育
遇到 的难 点出发 ， 我们着手 开展了拓 展型课程 的规划
优势 。我校构 建的语文 学科课程 链是学 校人文 教育 的重要载体 ， 是进行人 文素养 培育的重要抓手 。基础 型课程校本化 为人文 教育 奠定了坚 实基础 ， 拓展型课 程精 品化为人文教育打造 了重要平 台， 研 究型课 程系 列化为人文教育开辟 了新天 地， 在 学科课 程链的构建 下， 学生提高 了人文素养 ， 夯 实了国学基础 ， 吸取了文 化精髓 ， 陶冶 了人格 修养 。我校语文三类 课程的构建
二、拓展型课程精 品化 ，延伸方有提升
从 基础型 课程校 本化实施 过程 中确立 的重 点与
。 观 擞 学 ２ ０ １ ４ ／ ６ Ａ
由主线“ 教与学的实际及 由此产生 的问题 ” 贯穿其 中， 从而形成 了相辅相成 的 “ 基础型 课程校本化 、 拓 展型 课程精品化和研 究型课程 系列化 ” 课程链 。
实 施， 主要 集 中在名 著 （ 时 文） 阅读 、 文言 文 阅读、 议
论文 写作上 。我 们根据 不 同学段学 生的特 点和课程
言的品味、 思路 的探 究、 主 旨的把握 、 鉴 赏和评价 这 四 个层级 的知识点与能力 点细化 ， 由浅入深地落 实到各 册 教材 中， 同时补充重要 的语法 、 文 章学 、 逻辑 学和哲 学知识 。第三 ， 重建高 中作文教学序列 。我们按 照课 程标准和 《 考试手册》 中关于作文 “ 教” 与“ 考” 的要 求，
文变得更有序， 从而 使教学 更为有效 。 第一 ， 构建较为完备 的阅读体 系。我们对不同学
段的阅读形成 了阶梯体系 ， 如 高一侧重 于记叙抒 情类
三 、研究型课程系列化 ，博学方 能融通
从基 础 型课 程和 拓 展型 课程 教 与学 的重 点、 难 点、 疑 点、 趣 点出发 ， 我们 衍生 出了相关研 究 型课题 ，
补充 、 延伸与深化 ， 为学有所 需、 学有 所求的学生提供 不 同的发展与提升的平台。
一
、
基础型课程校本化 ，有序方能有效
我 们按 照教 师 和学 生 的实 际需 求 ， 对 语 文课 程
标准进行 了校本化处理 ， 对语文教材进行 了校本 化实 施， 加 强 了语文 资源校 本化 的整 合， 使相对 无序 的语