浅谈多媒体的运用,让小学语文课堂更加灵性

浅谈多媒体的运用，让小学语文课堂更加灵性
摘要：语文是最灵活、最具人文性、最具内涵的一门学科,在语文本色的基础上，让语文课堂充满神韵，让人性的光辉照亮语文课堂的每一个
角落，是每一个语文教师追求的理想。

如果我们巧妙运用多媒体辅助语文教学，就能使我们的教学变得更加生动活泼、简洁明快，让每一位学生充
分张扬个性享受到语文学习的兴趣，感受到自己智慧的力量，语文课堂也会充满生命的灵性！
关键词：多媒体小学语文语文课堂灵性
语文是最灵活、最具人文性、最具内涵的一门学科，,在语文本色的基础上，让语文课堂充满神韵，让人性的光辉照亮语文课堂的每一个角落，
是每一个语文教师追求的理想。

如果我们巧妙运用多媒体辅助语文教学，就能使我们的教学变得更加生动活泼、简洁明快，让每一位学生充分张扬
个性享受到语文学习的兴趣，感受到自己智慧的力量，语文课堂也会充满生命的灵性！
一、巧用多媒体，激发兴趣
教学中恰当地运用多媒体创设情境，使学生沉浸在美好的意境之中，可以大大激发学生的学习兴趣。

我们将传统教学中无法展现的东西栩栩如生
的呈现在学生们面前，引领他们去欣赏“钱塘江大潮”的汹涌澎湃，“西沙群岛”的富饶美丽。

导入课文时可利用多媒体再现课文的情境：那茂密的大
树绿得发亮、绿得可爱、那众鸟纷飞、百鸟岑鸣的生动场景栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色动感画面仿佛置身于鸟的天堂。

这
样情景交融，学习的兴趣立刻被激发起来！恰如教学《瀑布》一课教师结合课文内容播放录像，屏幕上那瀑布的声音和壮观的景色一下子吸引了学生的
注意力，激起了学生学习参与的积极性，不约而同发出惊叹，对大自然的赞美之情油然而生。

多媒体的有声有色教学激发学生对课文产生了极大的
兴趣，很自然地步入积极思维南状态之中。

二、巧用多媒体，突破难点
语文教材中有些内容比较枯燥、抽象、难以理解。

尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然，在教学中可以适时利用多媒体将课文中抽
象的内容化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性。

为释疑解难创设巧妙的突破口。

如
《草原》一文中那些小丘的线条是那么柔美.就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样.....句子中的“勾勒”“渲染两个词语比较抽象，难以用
语言描述清楚。

这时，利用多媒体以动态的效果展示给学生，把中国画素描的作画过程惟妙惟肖地表现出来，给'学生直观的形象，教师再稍作点拨，学生茅塞顿开。

这样，原来枯燥的词语立刻鲜活起来，本来不易于用言语解释的词语，瞬间变得一目了然。

同时，学生也通过形象的动态画面，充分地领略
到了草原风光的美丽并沉醉其间、回味无穷。

又如《画杨桃》一文中“从不同曲角度看杨桃的样子也各不相同”这话比较抽象，是课文的教学难点。

如果应用多教媒体的功能对杨桃各个不同角度进行旋转定格让学生设身处地从不同角度反复观察，这样改变了以教师讲说为主，学生被动接受的情景，多媒体多方面对杨桃的展示，让学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然。

同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。

三、巧用多媒体，陶冶情操
“情以物迁，辞以情发”“物色之动心亦摇焉”说明境与情的关系，通过多媒体创设与课文有关的情境，可以增强学生学习的兴趣，使学生得到
美的享受。

传统的语文课堂回响着两种声音：一是老师的讲与问，一是学生的读与答。

简单甚至有点枯燥乏味，然而利用多媒体可以为创设情境提供
相应的条件。

教学四年级《“诺曼底“客遇难记》一课在《泰坦尼克号》的背景音乐烘托下，老师进行声情并茂地朗读：“船长哈尔威屹立在舰桥上，一个
手势也没有做，一句话柘没说，随着轮船一起沉入深渊。

人们透过阴森恐怖的薄雰.凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉人大海”学生已经身临其境被
船长殉职的悲壮场景深深感染，他们真切地领会到了船长忠于职守和舍己为人的崇高品质。

这时老师引导同学们望着这无情的大海，你想对哈尔威
船长说些什么呢？学生的发言立马踊跃而精彩！
四、巧用多媒体，拓宽视野
有时教材课文是一篇文章的节选，呈现的文本内容是单薄的，学生从中进行的解读也是单薄的。

于是我们的解读需要超越课本，需要利用多媒
体进行一些文本或影像资料补充。

这就是拓展，适时拓展让学生静下心来阅读，更快走进文本，帮助学生自主学习，做到“无师自通”。

例如教学四年级《宝葫芦的秘密》一课时，课文节选了这本童话故事书的部分内容，文中消化药阐述了不要不劳而获得思想，但是小主人公王
葆与宝葫芦之间到底有什么秘密故事，同学们只都文本是不容易理解的，此时引领学生对正本书的阅读和相关视频故事的观看，就不难理解了。

再
次对文本进行品读就能更加深入准确地把握文本的内涵，让人物形象更加丰富形象。

再比如《地震中的父与子》一课，文本对大地震的描述几乎空白，学生无法理解地震带给人们的危害与灾难。

教学中播放地震的视频让学生直观
了解故事背景，为课文的学习打下基础。

这个环节既简短又轻松对文章内容的学习又不可缺少。

因为让学生凭空想象是很难完成的。

视觉资源的引入
拓展了学生的视野，激活了学生而思维从而使语文课平添了不少绚丽色彩。

总之，多媒体的运用与小学语变教学相得益彰、相辅相成、互为一体，它为小学语文教学提供了一个更为广阔的天地，给'学生创设了愉悦有
趣的学习情境，给课堂教学注入了生机和活力，让小学语文课堂闪烁着更加灵性的光芒。

主要文献
1.让语文课堂充满阳光——浅谈多媒体在语文阅读教学中的作用[J],余小玲
2.多媒体在小学语文课堂教学中的运用[J], 胡万党
3.多媒体在语文课堂中的运用[J], 朱玉萍
4.利用多媒体提高小学语文课堂教学[J], 鞠萍
5.运用多媒体激活农村中学语文课堂[J], 刘长青。