人教部编版(五四学制)(2016)六年级上册语文第3课《花之歌》教案

3课《花之歌》教学方案
教材解析
《花之歌》是部编版六年级上册第一单元的第4篇课文，也是本册的第一篇略读课文。

诗人通过花语的淸新流露，生动形象地表现了四季更迭的自然变化，塑造了花朵作为自然的使者和奉献者，向往光明、与万物和谐共处的形象。

本文表而上是关于花的描写，实际上是借花喻人，作者已与花融为一体，洋溢着对花的欣赏和赞美，含蓄地表达了诗人积极乐观的人生态度。

文章文辞优美，意味深长，发人深思。

另外，本课是一首散文诗，要充分发挥朗读的作用，引领学生通过朗读想象文字所描绘的画面，领悟诗情，培养学生的想象能力。

这是本册书的第一篇自读课文，一方而需充分放手让学生进行自主阅读，另一方而教师也要把握“放手”的方向和标准，注重提供给学生一些具有现实可行性、操作性强的学习策略或建议，如设计自主学习卡等，帮助学生了解并掌握自学的方法。

教学目标
1.训练学生正确理解和运用语言文字的能力。

2.掌握作者描写景物的方法。

3.了解花的作用及英神韵和品格,体会作者想象的奇特。

教学重难点：
教学重点：
1.朗读课文，体会其中蕴含的哲理。

2.理解作者笔下的花的形象。

教学难点：
. 学习文章优美的语言，体会字里行间蕴含的哲理。

1•通过学习课文，感受作者对花的爱恋与赞美。

2.想象文字描写的意境，体会作者的感情，感受花的美丽。

课前准备
教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：预习生字词，朗读课文。

课时安排
1课时
教学过程
一、谈话导入
人们都喜欢花，那五颜六色、淸香四溢的鲜花装点了人们的生活。

我们随时随地可见那些美丽的鲜花：生日宴会上的康乃馨，婚礼现场的红玫魂，校恫花坛里的白牡丹•……人们赋予鲜花许许多多的含义。

今天我们就来加深对花的认识，让我们来看看黎巴嫩的纪伯伦是怎样看待鲜花的。

（板书课题：花之歌）
二、初读课文
1.介绍作者。

纪伯伦（1883—1931）：黎巴嫩诗人、画家，被称为"艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”。

著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。

纪伯伦的散文诗充满浓郁的诗情和深刻的哲理，与印度诗人泰戈尔齐名，并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。

2.自由朗读课文，把课文读通顺。

朗读时画岀生字新词，注意读准生字字音。

3.检测字词预习情况。

（1）出示字词，指名认读，注意变色的字。

教师纠正字音，学生识记生字和词语。

苍穹坠落孕育冠冕
赠予祭献摇曳旖旎
馥郁凝视琼浆婆娑
心驰神往顾影自怜孤芳自赏
（2）词语解释。

旖旎：柔和美好。

馥郁：形容香气很浓。

婆娑：盘旋舞动的样子。

硕大无朋：形容无比的大。

朋，伦比。

心驰神往：心神奔向所向往的事物。

形容一心向往或思慕之极。

顾影自怜：望着自己的影子，自己怜惜自己。

形容孤独失意的样子，也指自我欣赏。

孤芳自赏：比喻自命淸髙，自我欣赏。

孤，单独。

孤芳，单独的一枝花。

三、整体感知
1∙快速默读课文，思考：课文分为哪几部分？
第一部分（第1-4自然段）：歌颂花的形象美。

第二部分（第5-7自然段）：歌颂花的精神美。

2.在文中，作者将花比作了什么？
大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠与死者最后的祭献。

3.在这首为花儿唱的赞歌里，花儿是一个什么样的形象？
花儿是一个奉献者和使者，它向往光明，与万物和谐共处。

4.重点句子分析。

（1）我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……
从哪些地方看出“我”是花？
两个“又”写出了花儿们周而复始、四季轮回的生命旅程。

大自然说出来花开
又收回去隐喻花落
然后又说一遍这个过程循环往复
（2）我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。

运用了什么修辞手法？你有什么体会？
运用了比喻的修辞手法，将花比作星星，绿茵中花朵点点，就像星星从苍穹坠落。

突岀花的髙洁夺目。

（3）我是诸元素之女：冬将我孕冇：春使我开放：夏让我成长：秋令我昏昏睡去。

运用了什么修辞手法？怎样理解这句话？
运用了排比、拟人的修辞手法。

写岀了花的成长与芬芳，暗示了花在自然界完成一个循环，然后再开始下一个循环。

既展示岀了诗意的浪漫，也写出了现实的情景。

（4）我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠宛，我是生者赠予死者最后的祭献。

交往的"礼品”是什么呢？
在之后的句子中做出了解释："婚礼的冠冕”“最后的祭献”，以淸新的笔触写出了花在
生活中的用途。

仿写：我是大海的叹息；我是天空的泪水；我是田野的微笑。

（雨）
（5）我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在淸风中呼吸，使淸风芬芳馥郁。

我
微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睹对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。

运用了什么修辞手法？你体会到了什么？
运用了排比的修辞手法，“原野上摇曳、淸风中呼吸、星星陪伴微睡、太阳凝视中醒来” 写岀了花怡然自得的生活状态。

表而是写花，但真正是写人，诗人正是利用花这种大自然的语言，来寄托自己的伟大情操。

（6）我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣瞅、歌唱；我婆婆起舞，芳草为我鼓掌。

我总是仰望髙空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。

而这些哲理，人类尚未完全领会。

①运用了什么修辞手法？你体会到了什么？
运用了排比的修辞手法，“饮朝露、听鸟鸣、舞婆娑”，花的生活精彩纷呈。

人生有开花就有结果，写出了花的积极乐观态度。

诗人用辨证的眼光来看待生命，这就是诗人的貞•正意图。

②读完最后一自然段，你能槪括一下花的精神吗？
积极乐观，向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏。

四、总结感悟
想一想，这首散文诗，作者要表达怎样的思想感情？
这首散文诗表意是写花，但真正是写人，诗人正是利用花这种大自然的语言，来寄托自己的伟大情操，同时也号召我们要''仰望高空，对光明心驰神往；不顾影自怜，也不孤芳自
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五、拓展阅读
1.自读课后的“阅读链接”，说一说这段文字与课文有什么相同的地方？
想象奇特
2.说一说你学到了什么？
学习在叙述中加上奇特的想象，让文章更加生动，耐人寻味。

3.类文阅读
浪之歌（纪伯伦）
我同海岸是一对情人。

爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分。

我随着碧海丹霞来到这里，为的是将我银白的浪花与金沙铺就的海岸合为一体：我要用自己的津液让它的心冷却一些，別那么过分的炽热。

淸晨，我在情人的耳边发出海誓山盟，于是她把我紧紧搂抱在怀中；傍晚，我把爱恋的祷词歌吟，于是他将我亲吻。

我生性执拗，急躁：我的情人却坚忍而有耐心。

潮水涨来时，我拥抱着他：潮水退去时，我扑倒在他脚下。

曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海而，坐在礁石上欣赏星空时，我用绕她们跳过舞; 曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐壺：曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻喀哈哈，它竟而无笑容。

我曾从海中托尼过多少人的躯体，使他们死里逃生：我又从海底偷出过多少珍珠，作为向美女丽人的馈赠。

夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，惟有我彻夜不寐：时而歌唱，时而叹息。

呜呼！彻夜不眠让我而容憔悴。

因为我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。

这就是我的生活：这就是我终身的工作。