清兵卫和葫芦PPT (2) 省一等奖课件

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探索思考：
一：清兵卫花一毛钱买的葫 芦，最终被古董商以600块 钱的高价卖了出去，这说明 什么？这个结果与前文的那 些内容构成对比？
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•那只被没收的葫芦竟然被校役以 50块钱的价格卖给了古董商，而 古董商又600块的价格卖给了当地 的富家。小说一层又一层地道出 那只葫芦，也一层又一层地显示 了清兵卫的天赋和独到的审美力。 这部分又跟前边大人们对清兵卫 的批评形成对比，突出了大人们 的固执、蛮横和自以为是。
探讨交流
1、清兵卫对别人的葫芦不以为然，说 明了什么？“0.1元=50元=600元”, 这个结 果与前文的哪些内容构成对比，有什么作用？ 2、造成清兵卫悲剧的原因是什么？ 3、作者对清兵卫和大人们分别表现了什 么样的态度？
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1、清兵卫对葫芦热爱有加，他对别人 的葫芦不以为然； “0.1元=50元=600元”, 这些都说明了什么？这个结果与前文的哪些 内容构成对比？
5.清兵卫有没有权利喜欢葫芦？
有爱好的自由，但没有沉迷的权利。
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清兵卫与大人
1.大人指哪些人？他们的共同点是什么?
知识延伸
级任教员
修身课
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3、作者对清兵卫和大人们分别表现了什
么样的态度？
清兵卫： 同情
爸爸
教员 客人
批评 、反对粗暴 扼杀少年个性的 做法
小说主题
呼吁人们要尊重 个性，让个性自
由发展。
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清兵卫与大人 2.他们（大人）为什么反对清兵卫？
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百花齐放话拓展
葫芦知识简介
圆，象征和谐美满，最原始的吉祥物之一，人们常挂在门口用来避邪、 招宝。葫芦籽多，有“子孙万代，繁茂吉祥”的意义，葫芦谐音“福禄”。 民间技艺，反映出朴实无华的精神。
思考：作者为什么安排主人公喜欢葫芦的爱好被扼 杀，而不是其他爱好？
清兵卫与大人
4.大人有没有权利干涉孩子的爱 好？为什么？
有教育的义务，但没有扼杀的权力。
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结构层次（开端、发展、高潮、结 局、尾声 ）
开端 发展 高潮 结局 尾声 清兵卫爱好葫芦
清兵卫买到一个好葫芦
教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦 葫芦被卖出高价 清兵卫改变爱好
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父亲
不 高 兴
砸
呵 斥 、 揍 、
痴迷、喜爱、买
不舒服、不会有出息 教员 没收、训斥、家访
清兵卫
断了关系、新寄托
不 理 解
不 认 同
湖北鸿鹄志文化传媒有限公司 ——助您成功 《名师测控》助您成功 客人
情节的方式 出于意料
情理之中
那天，我在公园，看 到这温馨的一幕。我决定 上前给这对情侣一些祝福。 于是……
义务教育教科书（YW）八年级语文上册
志贺直哉
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——妈妈，我 想要跳到月亮上去。 ——好啊，不 过一定要记得回来 喔。
人类第一个登上月球的 人——美国宇航员尼尔.阿 姆斯特朗
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是什么让清兵卫与葫芦断了关系？
教员没收葫芦上家告状
大人的专 制、蛮横
父亲责打，砸碎所有葫芦
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2、造成清兵卫悲剧的原因是什么？
其一，家长、教师简单粗暴的 教育方式; 其二，旧的教育制度扼杀了人 的正端 、 发展 、 高潮 、 结局 的基本模式。
美国短篇小说家（欧ㆍ亨利）的小说在情节安排上， 往往是结尾 处出其不意的巧妙设置，意料之外又在 欧ㆍ亨利式的结尾 ”，这种 情理之中，被称为是“ 情节安排，对小说的生动性有极大的帮助。
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• 2．画家的孙女和清兵卫都有自己独 特的爱好和个性，一个终于在国际 画展中获得一等奖，体验到成功的 喜悦，另一个却放弃了自己对葫芦 的喜好，转而喜欢绘画。两位主人 公的不同遭遇给你什么样的启示？
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正是因为你的独一无二，才会有别人和你不一样
所以，你要对自己严格，你要对别人宽容
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结束语
其实作者用这样的结局来震撼我们，是人类社会的悲 剧。小王子曾说过，大人对事物的美丽描述是没有感想的， 但如果报出这个事物天文数字般的价格，大人便立刻对这 件事物的好坏有了盲目的评价。就比如说大人见到自己孩 子的朋友总要先用分数来衡量以下这是损友还是益友。但 这不只是大人造成的，不只是小孩造成的，是世世代代顽 固的落后观念造成的，人们只是为观念作伥。 生活中我们自己有多少葫芦被外界的固有经验敲碎了 呢？
人物 ， 故事情节 • 以叙事为主的小说有三要素： ， 环境 。 • 传统小说中，往往把一个核心故事作为主线 ， 情节 是小于故事的“小说单位”，就一般来讲 ，除了现代形态的小说（比如意识流之类），大多 数的叙事性小说都要靠展开完整的 故事情节 和 具体的环境描写 来塑造人物形象，揭示主 题。
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作者很善于以简练传神的描写来表现复杂的心 理活动。结合上下文，体味下列句子描写的 传神之处，并根据其中的一句写一段话来表 现清兵卫此时的心理活动。
• 1、于是这个清兵卫的葫芦终于被当场 没收。清兵卫连哭也没哭一声。 • 2、他脸无人色的回到家里，靠火炉边 发呆。 • 3、清兵卫只是脸色发青，不敢作声。
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四、他对葫芦是这样一种专注， 他是那样的会欣赏葫芦：他被 别人收缴去的葫芦居然能卖到 极高的价钱。可是后来他为什 么会改变这么好的爱好呢？
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• 原因就是家庭里的父母，二是学 校里的教师的强制扭曲造成的。这 是多么可悲的人性的毁灭啊。作者 用这样的对比照应的写法，猛烈的 抨击了旧的教育制度扼杀人的正常 天性的罪恶。也批评了家长教师简 单粗暴的教育方法。
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• “连哭也没哭一声”形象真切的表现了清兵卫 的葫芦被没收后伤心、欲哭无泪的之状。 • “脸无人色”“发呆”，表现了他痛失葫芦后 的痛苦无奈的心情。 • 对于父亲粗暴地砸碎自己的宝贝葫芦，清兵卫 感到心如刀绞，悲痛欲绝，“不敢作声”则表 现了父亲的一贯的的粗暴的家长制的态度。 • 由此分析后，我们可以看到清兵卫的痛苦的内 心：如3句：父亲啊，这可是我经过千辛万苦 才挑选出来的葫芦啊，它耗费了我多少心血啊 ，你就这样给我砸碎了，我该怎么办呢？你让 太伤心了，我恨你，恨死你了！
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二：课文中那些地方写出对葫芦 的痴迷？你认为那个地方写得 最传神？
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课文第二至第六段集中写清兵 卫对葫芦的痴迷，尤其是课文写 清兵卫竟然把老头子的秃顶看成 是葫芦的细节尤为生动传神，如 果不是痴迷到一定程度，绝不会 产生这样的错觉。当然如果你认 为是其他地方的描写，只要言之 有理也可以。
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情节的方式 出于意料
情理之中
我想哭！
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画家和他的孙女 一位著名的画家有一个六岁的孙女，她也很喜爱画画。 孙女画了一棵树。 画家说："孙女，你画的树不对。" 孙女说："怎么不对呢？" 画家说："树枝不对。" 孙女说："树枝怎么不对呢？" 画家说："树枝怎么能比 树干还粗呢？" 孙女说："树枝怎么不能比树干粗呢？" 画家说："那就 不是树了。" 孙女说："不是树你怎么说是树呢？" 画家一愣，突然无话可说。 孙女画了一只小兔子。 画家说："孙女，你画那个小兔子不对。" 孙女说："怎 么不对呢？" 画家说："兔子有红色的吗？" 孙女说："兔子怎么会没有红色的呢？" 画家说："你见过红色的兔子吗？" 孙女说："没有见过。" 画家说："那红色就不是兔子了。" 孙女说："不是兔子你怎么说它是兔子呢？"画家无话可说。
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孙女又画了一匹马。 画家说："孙女，你画那马不对。" 孙女说：" 怎么不对呢？" 画家说："马有翅膀吗？" 孙女说："马没有翅膀。" 画家说："那你为什么给马画上了翅膀呢？。" 孙女说："我想让马长出翅膀来。" 画家说："那就不是马了。" 孙女说："不是马你怎么说是马呢？" 画家又没话可说了。 孙女还画了一只老母鸡。老母鸡下了一个蛋。那 蛋比老母鸡还大。 画家说：“你画的那个蛋不对 。” 孙女说：“怎么不对啦？” 她拿着那张 画去参加国际儿童画展，结果得了一等奖。小悟：只有 孩子不受知识、经验和功利的羁绊，所以，只有孩子的 想象才是真正的想象。同样一个世界，为什么有的人能 活得生趣盎然？因为生活就是艺术，而“有的人”永远 都有一颗不被世俗锈蚀的赤子之心！！
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（2） “0.1元=50元=600元”的结果与 前文的这些内容构成对比:
①父亲呵斥他：“什么话，你懂什么，也来多嘴！” ②他买这个葫芦只花了一毛钱。 ③教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。 校役把葫芦卖了50元，商人又卖了600元。
小结：强烈的对比说明清兵卫对葫芦并 不盲目痴爱，确实有非凡的鉴赏力，嘲讽 了大人的愚蠢保守。
三言两语谈体悟
1.劝说清兵卫。
2.劝说大人。
你要对自己严格，因为你是独一无二的。 你要对别人宽容，因为别人和你是不一样的。
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世界上没有两片完全相同的树叶
也没有完全相同的两个人
尽管，你可能是那么渺小、那么平凡 但，请记住，你是独一无二的 世界上没有两片完全相同的树叶 也没有完全相同的两个人
教员：价值观不同 （知识延伸 樱花与武士道精神） 父亲：担心 爱护 （知识延伸 尊师重教 ） 客人：审美观不同
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清兵卫与大人 3.清兵卫受到了怎样的伤害？为什 么会放弃？
忍痛割爱 受伤太重 知识话题 沉迷于电游、网络
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端
展 潮
青兵卫发现葫芦
教员没收葫芦 父亲砸碎葫芦 葫芦变高价 青兵卫改变爱好
又一小高潮 结 局
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1.清兵卫与葫芦有什么关系？ 2.清兵卫为什么会喜欢上制作葫芦？
3.清兵卫制作葫芦和别人一样吗？
4.清兵卫喜欢葫芦会有出息吗？
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整体把握
主人公： 清兵卫 线索： 葫芦 结构特点 (对葫芦——喜爱、热衷、痴迷)
开头 （倒叙：先说结局，设下悬念， 引起兴趣） 结尾 （再说结局，呼应开头，引 人深思）
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开
发 高
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走近作者
志贺直哉
日本“白桦派”代表作家， 主张“通过个人或个性发挥人 类意志的作用” ，看重个性自 由，强调人的尊严和意志，能 够从各种旧传统的束缚中解放 出来。
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关于小说情节