探讨高中生物高考复习课的教学策略

探讨高中生物高考复习课的教学策略
摘要：在高中生物课的学习中，及时复习作为生物学习的重要环节，对于学生
的学习成绩具有十分重要的影响。

但是由于复习具有重复性学习的特点，不能很
好地引起学生的学习兴趣，这就给高中生物教师提出了更高的要求。

本文探讨了
高中生物高考复习课的策略，旨在有效地提高高中生物复习课教学效率，进而提
高学生的生物成绩。

关键词：高考高中生物复习课教学
从认知的观点来看，复习是对先前所学知识的回顾、整理和再认识的过程。

同时复习也是对已有信息的重新组合、使信息的排列更有序的一个过程。

因此复
习不仅是一个回忆和熟练的过程，更重要的是一个再认识和再提高的过程。

生物
学科知识点多、面广，而高三复习时间紧、任务重，新的高考又着重考查学生的
创新精神和实践能力。

如何有效地提高复习效率，使学生对平时所学的知识系统化、概念化、完善化，培养其适应新的高考变化的能力？这是每一个高三教师都
在思索的问题。

一、夯实基础，强化能力
学习中的首要任务就是要抓基础，对生物学基本概念、基本定律、实验操作
的基本过程等基础知识要逐一弄清，达到融会贯通、熟能生巧的地步，从而加强
对“双基”的强化训练。

在复习中，要注重知识的内在联系，将所学知识先串成链，再织成网，使知识结构化、网络化，将所学知识浓缩其中，了解各知识点在知识
体系中的具体位置，清楚各知识点之间的内在联系。

讲究知识的梳理，注重扫描，加大知识的外延。

如，关于DNA的结构与复制，如果只有DNA的双螺旋结构的
印象，碱基互补配对等零散的知识，就证明没有形成知识结构。

而能够知道DNA
的结构包括DNA的化学结构、空间结构、结构特点及具体内容；DNA的复制包
括概念、复制时期、条件、过程、特点、意义和差错结果，并将这些知识罗列起来，就形成了知识结构。

二、注重对学生分析能力以及综合运用知识的能力和创新意识的培养
高考试题往往集新颖性、综合性、灵活性和运用性于一体，因此，必须注重
学生分析问题能力的培养，注重养成学生对知识的综合运用能力和创新意识。

生
物学科又作为综合科目中的知识内容，对学生综合运用知识的能力培养更是刻不
容缓。

对生物学科内各知识块之间的融会贯通，对生物学知识与其他学科间的边
缘接合点，都应该让学生明确并且掌握。

要重视知识发生过程的教学和解决问题
的创新意识的培养，生物科学素质和创新意识往往来自对科学知识发生过程的提炼。

知识发生过程包括科学概念的形成过程，科学知识原理的建立过程，科学问
题的解决过程，知识结构的构建过程。

在很大程度上可以说教学过程就是知识发
生过程的再现。

三、重视实验，加强实验能力的培养
实验是一个很好的帮助学生学习生物的方法，在高考复习中教师也要重视实验。

它不仅让学生感到了学习的乐趣，同时实验调动了学生的学习兴趣和积极性，让学生感到好奇。

复习的时候要对考纲中的实验了如指掌，包括实验目的、原理、方法和操作步骤及相关的操作技能逐一复习，重点掌握。

对于教材中的经典实验
如酶的发现、生长素的发现系列实验等，要对其材料选取、条件控制、对照设置、结果分析等方面作深入剖析。

不管怎样考，都能够做到应对自如，以不变应高考
的万变。

同时对教材实验进行适当拓展与延伸，高考充分发挥了学生的各方面的
能力。

在近几年的高考试题中，实验题不仅分值比例大，而且呈现形式愈加灵活
多样，且常作为高考理科综合卷的压轴题，所以教师在复习的时候一定要注意，
让学生熟悉并且熟练掌握这类题。

四、加强生物学表达能力
生物学表达能力就是指：能用简明而准确的生物学语言来表达有关生物学的
概念、原理、生命活动现象、生命活动过程及生命活动规律等一系列生物学问题
的能力。

教师在指导学生复习过程中，要注重对学生生物学术语表达的训练，包
括口头表达和书面表达，要求学生用自己的语言来解释、复述某些概念，抓住关
键词能正确理解相关概念间的区别及联系，真正弄清含义，避免复习过程中死记
硬背和望文生义的倾向，更重要的是要帮助学生对教材或试题中图像、表格和数
据等内容用简练、科学的语言进行表述，并指导学生对教材和试题中的有关文字
描述，能够以图表、曲线等非文字形式再现。

总之，强调学生要用生物学专业语
言来表示、描述和解释生命活动现象、过程及规律。

这是生物学科高考中得高分
的重要法宝。

五、组织模考，进行实战演习
为了适应高考，有必要对考生进行实战训练。

严格遵循考纲要求，模拟高考
场景，组织模拟考试。

通过模拟考试，师生共同研讨试卷，分析时间的分配和利
用问题及解决问题的方案问题，使学生的能力在有限的时间内得到最好的发挥。

临近高考的最后一段时间里，教师结合学生的反映和组织复习过程中反馈的信息，找出学生的薄弱环节，把这些知识提取出来，用新的资料重新整理，以新的情景
呈现出来，再训练，做到强化和巩固的作用，以达到最佳的复习效果。

参考文献
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[2]邵国典高中生物专题复习教学模式[J].大江周刊.论坛，2011，（02)。

[3]林志强如何有效实施高中生物全面复习教学[J].中华少年.研究青少年教育，2013，（05)。