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（一）幼儿需要发展的特点
幼儿前期，生理需要占主导地位，幼儿的社会性需要逐渐增加，出现了模仿成人活动的探索性需要、游戏的需要以及与伙伴交往的需要等。
幼儿需要的发展具有如下的个性特点：
1.开始形成多层次、多维度的整体结构。
2.优势需要有所发展。幼儿期是需要发展的活跃期。
（二）幼儿动机发展的特点
幼儿期活动动机有了较大发展，表现在以下几个方面：
非原则性冲突是不与社会道德标准相矛盾，仅属个人兴趣爱好方面的动机冲突。
例如，星期天是呆在家里，还是去同学家玩呢？如果呆在家里，是看电视还是玩游戏机呢？
（三）意志行动中的选择与决策
1．确定行动的目的：目的越具体、越深刻，由目的所引起的毅力也就越大，越能表现出一个人的意志力量。
2.选择达到目的的计划和方法：目的确定以后，就要解决如何实现目的的问题，即解决怎样做的问题。
3．做出实现意志行动的决定
人通过动机的冲突、目的的确定、计划和方法的选择，然后就要做出实现此意志行动的决定。
（四）意志行动的实现
决定做出之后，实现所做出的决定是意志行动的关键。
（五）意志行动中的意志品质
思考：如何判断一个人意志品质的高低？
1．独立性
独立性是指一个人在行动中具有明确的目的，不屈从于周围人的压力，按照自己的信念、知识和行为方式行动的品质。
3.需要：需要的产生是有机体内部生理上和心理上的某种缺乏和不平衡状态，马斯洛的需要层次理论。
（二）意志行动中的动机、动机水平和动机冲突
1.动机
定义：是指直接推动个体行为的内部动因和动力。
动机功能：
①激发功能：动机能激发有机体产生某种活动。
②指向功能：动机使有机体的活动针对一定的目标和对象。
③维持和调节功能：动机维持着活动，针对一定的目标，调解活动的强度和持续时间
与坚韧性相反的是顽固执拗和见异思迁即一遇到困难就放弃或改变自己的决定，见异思迁、虎头蛇尾、碰到挫折就打退堂鼓。
影响坚韧性的因素：
首先，是心理承受能力。
其次，自信心
最后，情感和动机的强度。
人们对抱有强烈的热爱情感和追求愿望的目标不会轻易的放弃。
4．自制性
自制性是指一个人善于控制和支配自己行动的品质。
与自制力相反的意志品质是任性和怯懦。
——孟子
一、意志概述
（一）意志定义
意志是自觉地确定目的，并根据目的来支配调节自己的行为，克服各种困难，从而实现目的的心理过程。
上课时睡意袭来，控制自己，驱赶睡意
周六上午到教室复习功课，克制同学邀去逛街的欲望
复习幼儿心理学，记概念，背知识点，头昏眼花，克制住放弃的愿望。
（二）意志特征
1.明确的目的：事先要了解自己行为的目的和后果
（2）从内容上看：可分为原则性动机冲突、非原则性动机冲突
3.动机冲突——从形式上看
（1）孟子曰：“鱼，吾所欲也；熊掌亦吾所欲也；二者不可兼得
）例如，小朋友生病了，他即害怕打针，也讨厌吃药，可是为了治好病，非打针或者吃药不可。
对几个目标都想回避但又不得不选择其一时所形成的矛盾心态称为双避冲突。
幼儿教师应当以兴趣为引领，兴趣激起幼儿的活动动机。
（二）制订适宜性目标
教师应根据“最近发展区”原则，与幼儿一道制订出一个适宜的目标，并帮助与督促幼儿努力实现这个目标。
（三）培养幼儿克服困难的精神
幼儿在实践活动中会碰到来自内部和外部的各种困难。
（四）帮助幼儿在自我锻炼中增强自信
增强自信心，是幼儿发展各种动作和意志行动有力的内部力量。
二、幼儿意志的发展特点
案例：
1.小班幼儿吃完早餐后，小朋友都拿了一本书坐到位子上，小猴组的一个小男孩刚坐下突然发现自己拿的是两张书皮，我问他：你这书怎么看呢？他看了看，就用手在当作刀在书皮上切起菜来，还跟我说：给我一点盐，我要炒菜。我也很配合地假装给他一些盐。这个时候小猴组的其他小朋友也都在书皮上做起饭来，有小朋友要盐、油。
2.为了钢琴会课，早上5点钟起床就开始准备练琴。
3.爸爸要戒烟便天天拿糖吃来克服烟瘾。
4.上课的时候偷偷看小说。
5.中午在食堂吃饭学生们都要排很长的队伍才能吃到饭。
答案：
意志行动的有以下行为：2、3、5
课后作业
思考：以下分别属于哪一种类型的心理冲突？
1.鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；
2.左右为难、进退维谷；
2.中一班的区角活动开始了，两个小朋友拿来了橡皮泥准备玩，我过去问她们准备做什么。其中一个小朋友说，我们在玩橡皮泥，不如你和我们一起玩“吃饭游戏”吧，我们俩做厨师，你当顾客来吃饭吧，我喜欢做面条，我给你做面条吃。只见那小朋友自己一直都在研究如何做出好看的面条，也不管顾客等急了。
3.大班到活动时间，小朋友们开始玩雪花片，一个小朋友在活动的四十五分钟的时间里，一直都在用雪花片插一架飞机。
内部：缺乏必要的知识和能力，受别的动机或目的的诱惑和干扰，缺乏决心、勇气和信心等主观上的不利因素，属于内部困难。
二、意志与认识过程、情绪的关系
（一）意志与认识过程
1．意志是在认识过程的基础上产生的
2．意志对认识过程也有很大的影响：意志促使认识更加具有目的性和方向性，使认识更广泛而深入。
（二）意志与情绪
（授课思路、重难点的解决策略、师生互动等）
一、幼儿意志的发展
意志是通过行动表现出来的，而行动就是一系列的动作。
幼儿的意志过程，由于其生理发育和心理活动发展水平的限制，还处于发展的低级阶段。
（一）幼儿有意运动的发生及其特点
运动根据有无目的性和努力的程度可分为无意运动和有意运动。
有意运动是在无意运动的基础上产生的。
意志行动中会引起人积极争取或积极拒绝的态度，即产生情绪；
情绪既可以成为意志行动的动力，也可以成为意志行动的阻力。
三、影响意志行动的主要心理因素
（一）意志行动中的个性倾向性
1.态度：态度是个体对客观事物的一种心理倾向，可以分为肯定与否定两个基本方面。
2.兴趣：兴趣是一种肯定的态度倾向，分为直接兴趣与间接兴趣。
“不能象无头的苍蝇一样乱撞”、
“不能混一天算一天”，这样三年的收获和长进不大。
“有志者立长志，无志者常立志”
2.意志调节行动：可以发动动作也可以制止动作
符合预定目的的活动得到激励和推动，而不符合预定目的的活动则受到抑制和阻止。
3.克服困难：需要克服来自内部和外部的困难。
外部：如缺乏必要的指导和帮助，舆论的错误导向，没有相应的氛围，缺少应有的条件或工具等来自客观条件的阻挠，属于外部困难；
手眼协调动作的发生，是有意运动发生的主要标志，是用手的动作有目的地认识世界和摆弄物体的萌芽，也是手成为认识器官和劳动器官的开端。
（二）幼儿意志行动的萌芽
8个月左右，幼儿动作有意性的发展出现了质变，是意志行动的萌芽。
1岁以后，幼儿的动作中意志行动的特征更为明显，通过“尝试错误”去排除向预定目标前进中遇到的障碍。
2.中班幼儿活动目的性在成人的具体示范和语言提示下，行动的目的逐渐形成。但保持的时间较短5---25分钟。
3.能够提出比较明确的目的，“搭积木”、“过家家”。时间逐渐延长35----55分钟。
答案：意志活动的目的性逐渐的明确。
教学重点
掌握意志行动的特征及过程，分析自己学习与生活中意志的表现。
教学难点
发展与锻炼自身意志品质
教学方法
及手段
讲授法、讨论法、案例分析法
教学准备
教学课件
意志相关知识经验
教学过程
（授课思路、重难点的解决策略、师生互动等）
天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。
（五）帮助幼儿完善行动的计划性
应鼓励幼儿自始至终做好每一件事。
课堂小结
本节课主要学习以下内容：幼儿意志的发展，幼儿意志的发展特点，幼儿意志的培养策略，应重视幼儿意志力培养，但是要结合幼儿的身心发展特点。
布置作业
课堂练习
思考：以下案例说明幼儿意志发展的什么特点？
1.小班幼儿的活动目的受外界情景影响，没有明确的目的。
1．动机之间出现主从关系
2．间接远景动机逐渐占优势
3．内部动机逐渐占优势
（三）幼儿自觉行动目的发展的特点
幼儿期是自觉行动目的开始形成的时期。
幼儿初期的幼儿，其行动往往缺乏明确的目的，带有很大的冲动性。
幼儿中期，幼儿的行动目的逐渐形成。
幼儿末期，幼儿已经能够提出比较明确的行动目的
（四）幼儿坚持性的发展特点
能力目标
能够采取有效措施促进幼儿意志的发展。
素质目标
有意识地促进发展与锻炼幼儿的意志品质。
教学重点
掌握幼儿意志的特点及培养策略，能够采取有效措施促进幼儿意志的发展。
教学难点
灵活地根据幼儿意志发展特点促进幼儿意志的发展
教学方法
及手段
讲授法、讨论法、案例分析法
教学准备
教学课件
幼儿意志相关知识经验
教学过程
与果断性相反的是优柔寡断和草率决定
优柔寡断的人在各种动机之间，在不同的目的、手段之间摇摆不定，没有力量克服矛盾的思想和感情，患得患失，踌躇不前，迟迟作不出取舍
草率决定是不考虑主、客观条件，也不考虑后果，贸然抉择。
3．坚韧性
坚韧性是指一个人能长期保持充沛的精力，与各种困难做斗争，不屈不挠地向目标前进。
任性：对自己的言、行、情绪不加约束，只顾眼前的痛快，而耽误了对生活的追求。
怯懦：胆小怕事、畏缩不前。
课堂小结
本节课主要学习以下内容：意志概述，意志与认识过程、情绪的关系，影响意志行动的主要心理因素，应重点掌握意志行动的各种影响因素。
布置作业
课堂练习
思考：下列哪个是意志行动？
1.我饿了，为此拿起桌上的面包吃了起来。
幼儿心理学
（第2版 慕课版）
教 案
第九章 幼儿的意志
章节课题
第一节意志
课 时 数
1课时
教学目标
知识目标
1.理解意志及意志品质的含义，掌握意志行动的特征及过程
能力目标
2.在理解意志及意志基本理论的基础上，尝试分析自己学习与生活中意志的表现。
素质目标
3.增强心理学的探究兴趣和学习热情，发展与锻炼自身意志品质。
幼儿的坚持性是随着年龄的增长而提高的。
3岁幼儿坚持性发展的水平是很低的。
4～5岁是幼儿坚持性发生质变的年龄段，也正是在这个年龄段外界条件对幼儿坚持性的影响最大。因此， 4～5岁是幼儿坚持性发展的关键年龄段，应抓紧对这个年龄段幼儿坚持性的培养。
三、幼儿意志力的培养策略
（一）激发兴趣，培养幼儿的积极主动性
（3）例如，女孩子喜欢吃巧克力又怕会长胖。冬天，女孩子想穿裙子又担心受冻感冒，不知道要温度还是要风度。
对同一目标既想追求又想回避的矛盾心态称为趋避冲突。
3.动机冲突——从内容上看
（1）原则性冲突
原则性冲突涉及个人期望与社会道德标准、法律相矛盾的动机冲突。
例如，考试舞弊、迷恋上网逃学。
（2）非原则性冲突
3.喜欢甜食，但吃甜食又担心发胖
4.一个人想要到私立幼儿园工作，因为待遇高、班额少，只是压力大经常加班；如果到公立幼儿园工作，压力小加班少，只是收入少班额大。
答案：
1.双趋冲突
2.双避冲突
3.趋避冲突
4. 趋避冲突
章节课题
第二节幼儿意志的发展、发展特点及培养策略
课 时 数
1课时
教学目标
知识目标
掌握幼儿意志的特点及培养策略。
2.动机水平
定义：个人在做某件实际工作之前估计自己所能达到的成就目标。
动机水平主要来源于个体对自己的评价，而自我评价又来源于过去的长期生活中，在某种生活目标追求上的成功或失败。
3.动机冲突
定义：对各种动机权衡轻重，评定其社会价值的过程，也是解除意志内部障碍的过程
意志行动中的动机冲突情况是很复杂的：
（1）从形式上看：可以分为双趋冲突、双避冲突、趋避冲突
它使人能够独立主动地调节自己的行动，而不是靠外力的监督和管理。
与独立性相反的是受暗示性和独断性
受暗示性指盲目地受他人的暗示，屈从别人的影响，对别人的思想和行为不加批评地接受。
独断性就是盲目排斥他人的意见或劝告，一意孤行。受暗示性和独断性都是对事件缺乏深刻认识的结果。
2．果断性
果断性是指一个人善于明辨是非，能迅速而合理地做决定和执行决定。
幼儿前期，生理需要占主导地位，幼儿的社会性需要逐渐增加，出现了模仿成人活动的探索性需要、游戏的需要以及与伙伴交往的需要等。
幼儿需要的发展具有如下的个性特点：
1.开始形成多层次、多维度的整体结构。
2.优势需要有所发展。幼儿期是需要发展的活跃期。
（二）幼儿动机发展的特点
幼儿期活动动机有了较大发展，表现在以下几个方面：
非原则性冲突是不与社会道德标准相矛盾，仅属个人兴趣爱好方面的动机冲突。
例如，星期天是呆在家里，还是去同学家玩呢？如果呆在家里，是看电视还是玩游戏机呢？
（三）意志行动中的选择与决策
1．确定行动的目的：目的越具体、越深刻，由目的所引起的毅力也就越大，越能表现出一个人的意志力量。
2.选择达到目的的计划和方法：目的确定以后，就要解决如何实现目的的问题，即解决怎样做的问题。
3．做出实现意志行动的决定
人通过动机的冲突、目的的确定、计划和方法的选择，然后就要做出实现此意志行动的决定。
（四）意志行动的实现
决定做出之后，实现所做出的决定是意志行动的关键。
（五）意志行动中的意志品质
思考：如何判断一个人意志品质的高低？
1．独立性
独立性是指一个人在行动中具有明确的目的，不屈从于周围人的压力，按照自己的信念、知识和行为方式行动的品质。
3.需要：需要的产生是有机体内部生理上和心理上的某种缺乏和不平衡状态，马斯洛的需要层次理论。
（二）意志行动中的动机、动机水平和动机冲突
1.动机
定义：是指直接推动个体行为的内部动因和动力。
动机功能：
①激发功能：动机能激发有机体产生某种活动。
②指向功能：动机使有机体的活动针对一定的目标和对象。
③维持和调节功能：动机维持着活动，针对一定的目标，调解活动的强度和持续时间
与坚韧性相反的是顽固执拗和见异思迁即一遇到困难就放弃或改变自己的决定，见异思迁、虎头蛇尾、碰到挫折就打退堂鼓。
影响坚韧性的因素：
首先，是心理承受能力。
其次，自信心
最后，情感和动机的强度。
人们对抱有强烈的热爱情感和追求愿望的目标不会轻易的放弃。
4．自制性
自制性是指一个人善于控制和支配自己行动的品质。
与自制力相反的意志品质是任性和怯懦。
——孟子
一、意志概述
（一）意志定义
意志是自觉地确定目的，并根据目的来支配调节自己的行为，克服各种困难，从而实现目的的心理过程。
上课时睡意袭来，控制自己，驱赶睡意
周六上午到教室复习功课，克制同学邀去逛街的欲望
复习幼儿心理学，记概念，背知识点，头昏眼花，克制住放弃的愿望。
（二）意志特征
1.明确的目的：事先要了解自己行为的目的和后果
（2）从内容上看：可分为原则性动机冲突、非原则性动机冲突
3.动机冲突——从形式上看
（1）孟子曰：“鱼，吾所欲也；熊掌亦吾所欲也；二者不可兼得
）例如，小朋友生病了，他即害怕打针，也讨厌吃药，可是为了治好病，非打针或者吃药不可。
对几个目标都想回避但又不得不选择其一时所形成的矛盾心态称为双避冲突。
幼儿教师应当以兴趣为引领，兴趣激起幼儿的活动动机。
（二）制订适宜性目标
教师应根据“最近发展区”原则，与幼儿一道制订出一个适宜的目标，并帮助与督促幼儿努力实现这个目标。
（三）培养幼儿克服困难的精神
幼儿在实践活动中会碰到来自内部和外部的各种困难。
（四）帮助幼儿在自我锻炼中增强自信
增强自信心，是幼儿发展各种动作和意志行动有力的内部力量。
二、幼儿意志的发展特点
案例：
1.小班幼儿吃完早餐后，小朋友都拿了一本书坐到位子上，小猴组的一个小男孩刚坐下突然发现自己拿的是两张书皮，我问他：你这书怎么看呢？他看了看，就用手在当作刀在书皮上切起菜来，还跟我说：给我一点盐，我要炒菜。我也很配合地假装给他一些盐。这个时候小猴组的其他小朋友也都在书皮上做起饭来，有小朋友要盐、油。
2.为了钢琴会课，早上5点钟起床就开始准备练琴。
3.爸爸要戒烟便天天拿糖吃来克服烟瘾。
4.上课的时候偷偷看小说。
5.中午在食堂吃饭学生们都要排很长的队伍才能吃到饭。
答案：
意志行动的有以下行为：2、3、5
课后作业
思考：以下分别属于哪一种类型的心理冲突？
1.鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；
2.左右为难、进退维谷；
2.中一班的区角活动开始了，两个小朋友拿来了橡皮泥准备玩，我过去问她们准备做什么。其中一个小朋友说，我们在玩橡皮泥，不如你和我们一起玩“吃饭游戏”吧，我们俩做厨师，你当顾客来吃饭吧，我喜欢做面条，我给你做面条吃。只见那小朋友自己一直都在研究如何做出好看的面条，也不管顾客等急了。
3.大班到活动时间，小朋友们开始玩雪花片，一个小朋友在活动的四十五分钟的时间里，一直都在用雪花片插一架飞机。
内部：缺乏必要的知识和能力，受别的动机或目的的诱惑和干扰，缺乏决心、勇气和信心等主观上的不利因素，属于内部困难。
二、意志与认识过程、情绪的关系
（一）意志与认识过程
1．意志是在认识过程的基础上产生的
2．意志对认识过程也有很大的影响：意志促使认识更加具有目的性和方向性，使认识更广泛而深入。
（二）意志与情绪
（授课思路、重难点的解决策略、师生互动等）
一、幼儿意志的发展
意志是通过行动表现出来的，而行动就是一系列的动作。
幼儿的意志过程，由于其生理发育和心理活动发展水平的限制，还处于发展的低级阶段。
（一）幼儿有意运动的发生及其特点
运动根据有无目的性和努力的程度可分为无意运动和有意运动。
有意运动是在无意运动的基础上产生的。
意志行动中会引起人积极争取或积极拒绝的态度，即产生情绪；
情绪既可以成为意志行动的动力，也可以成为意志行动的阻力。
三、影响意志行动的主要心理因素
（一）意志行动中的个性倾向性
1.态度：态度是个体对客观事物的一种心理倾向，可以分为肯定与否定两个基本方面。
2.兴趣：兴趣是一种肯定的态度倾向，分为直接兴趣与间接兴趣。
“不能象无头的苍蝇一样乱撞”、
“不能混一天算一天”，这样三年的收获和长进不大。
“有志者立长志，无志者常立志”
2.意志调节行动：可以发动动作也可以制止动作
符合预定目的的活动得到激励和推动，而不符合预定目的的活动则受到抑制和阻止。
3.克服困难：需要克服来自内部和外部的困难。
外部：如缺乏必要的指导和帮助，舆论的错误导向，没有相应的氛围，缺少应有的条件或工具等来自客观条件的阻挠，属于外部困难；
手眼协调动作的发生，是有意运动发生的主要标志，是用手的动作有目的地认识世界和摆弄物体的萌芽，也是手成为认识器官和劳动器官的开端。
（二）幼儿意志行动的萌芽
8个月左右，幼儿动作有意性的发展出现了质变，是意志行动的萌芽。
1岁以后，幼儿的动作中意志行动的特征更为明显，通过“尝试错误”去排除向预定目标前进中遇到的障碍。
2.中班幼儿活动目的性在成人的具体示范和语言提示下，行动的目的逐渐形成。但保持的时间较短5---25分钟。
3.能够提出比较明确的目的，“搭积木”、“过家家”。时间逐渐延长35----55分钟。
答案：意志活动的目的性逐渐的明确。
教学重点
掌握意志行动的特征及过程，分析自己学习与生活中意志的表现。
教学难点
发展与锻炼自身意志品质
教学方法
及手段
讲授法、讨论法、案例分析法
教学准备
教学课件
意志相关知识经验
教学过程
（授课思路、重难点的解决策略、师生互动等）
天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。
（五）帮助幼儿完善行动的计划性
应鼓励幼儿自始至终做好每一件事。
课堂小结
本节课主要学习以下内容：幼儿意志的发展，幼儿意志的发展特点，幼儿意志的培养策略，应重视幼儿意志力培养，但是要结合幼儿的身心发展特点。
布置作业
课堂练习
思考：以下案例说明幼儿意志发展的什么特点？
1.小班幼儿的活动目的受外界情景影响，没有明确的目的。
1．动机之间出现主从关系
2．间接远景动机逐渐占优势
3．内部动机逐渐占优势
（三）幼儿自觉行动目的发展的特点
幼儿期是自觉行动目的开始形成的时期。
幼儿初期的幼儿，其行动往往缺乏明确的目的，带有很大的冲动性。
幼儿中期，幼儿的行动目的逐渐形成。
幼儿末期，幼儿已经能够提出比较明确的行动目的
（四）幼儿坚持性的发展特点
能力目标
能够采取有效措施促进幼儿意志的发展。
素质目标
有意识地促进发展与锻炼幼儿的意志品质。
教学重点
掌握幼儿意志的特点及培养策略，能够采取有效措施促进幼儿意志的发展。
教学难点
灵活地根据幼儿意志发展特点促进幼儿意志的发展
教学方法
及手段
讲授法、讨论法、案例分析法
教学准备
教学课件
幼儿意志相关知识经验
教学过程
与果断性相反的是优柔寡断和草率决定
优柔寡断的人在各种动机之间，在不同的目的、手段之间摇摆不定，没有力量克服矛盾的思想和感情，患得患失，踌躇不前，迟迟作不出取舍
草率决定是不考虑主、客观条件，也不考虑后果，贸然抉择。
3．坚韧性
坚韧性是指一个人能长期保持充沛的精力，与各种困难做斗争，不屈不挠地向目标前进。
任性：对自己的言、行、情绪不加约束，只顾眼前的痛快，而耽误了对生活的追求。
怯懦：胆小怕事、畏缩不前。
课堂小结
本节课主要学习以下内容：意志概述，意志与认识过程、情绪的关系，影响意志行动的主要心理因素，应重点掌握意志行动的各种影响因素。
布置作业
课堂练习
思考：下列哪个是意志行动？
1.我饿了，为此拿起桌上的面包吃了起来。
幼儿心理学
（第2版 慕课版）
教 案
第九章 幼儿的意志
章节课题
第一节意志
课 时 数
1课时
教学目标
知识目标
1.理解意志及意志品质的含义，掌握意志行动的特征及过程
能力目标
2.在理解意志及意志基本理论的基础上，尝试分析自己学习与生活中意志的表现。
素质目标
3.增强心理学的探究兴趣和学习热情，发展与锻炼自身意志品质。
幼儿的坚持性是随着年龄的增长而提高的。
3岁幼儿坚持性发展的水平是很低的。
4～5岁是幼儿坚持性发生质变的年龄段，也正是在这个年龄段外界条件对幼儿坚持性的影响最大。因此， 4～5岁是幼儿坚持性发展的关键年龄段，应抓紧对这个年龄段幼儿坚持性的培养。
三、幼儿意志力的培养策略
（一）激发兴趣，培养幼儿的积极主动性
（3）例如，女孩子喜欢吃巧克力又怕会长胖。冬天，女孩子想穿裙子又担心受冻感冒，不知道要温度还是要风度。
对同一目标既想追求又想回避的矛盾心态称为趋避冲突。
3.动机冲突——从内容上看
（1）原则性冲突
原则性冲突涉及个人期望与社会道德标准、法律相矛盾的动机冲突。
例如，考试舞弊、迷恋上网逃学。
（2）非原则性冲突
3.喜欢甜食，但吃甜食又担心发胖
4.一个人想要到私立幼儿园工作，因为待遇高、班额少，只是压力大经常加班；如果到公立幼儿园工作，压力小加班少，只是收入少班额大。
答案：
1.双趋冲突
2.双避冲突
3.趋避冲突
4. 趋避冲突
章节课题
第二节幼儿意志的发展、发展特点及培养策略
课 时 数
1课时
教学目标
知识目标
掌握幼儿意志的特点及培养策略。
2.动机水平
定义：个人在做某件实际工作之前估计自己所能达到的成就目标。
动机水平主要来源于个体对自己的评价，而自我评价又来源于过去的长期生活中，在某种生活目标追求上的成功或失败。
3.动机冲突
定义：对各种动机权衡轻重，评定其社会价值的过程，也是解除意志内部障碍的过程
意志行动中的动机冲突情况是很复杂的：
（1）从形式上看：可以分为双趋冲突、双避冲突、趋避冲突
它使人能够独立主动地调节自己的行动，而不是靠外力的监督和管理。
与独立性相反的是受暗示性和独断性
受暗示性指盲目地受他人的暗示，屈从别人的影响，对别人的思想和行为不加批评地接受。
独断性就是盲目排斥他人的意见或劝告，一意孤行。受暗示性和独断性都是对事件缺乏深刻认识的结果。
2．果断性
果断性是指一个人善于明辨是非，能迅速而合理地做决定和执行决定。