《放开“绳索”,遨游e海》案例分析.doc

1.张老师坚信这些学生能够胜任网络探索活动，为保险起见，他应该怎样去确认他的假设是正确的？
在信息网络环境下自主学习数学对于教师和学生来说都是新的挑战，在肯定尝试是极其有意义的同时，教师在课前的预备中要很好地对学习者进行分析和假设。

在这样的预设过程中，教者要思考这样几个问题：学习内容哪些是需要学生通过信息网络技术进行探究学习的？在开展网络探索的活动中需要哪些信息技术？学习的难点在哪？只有考虑了这三个问题才能来回答张老师应该怎样去确认自己的假设，否则是脱离了学习者在本学科学习活动中需要发展的要求，我们的假设和探索也将失去意义。

具体说来，可以：
（1）为了确保在多媒体机房上课时学生能够顺利进行网络模式下的自主探索学习顺利进行，张老师首先要向信息技术课教师了解学生对信息技术的掌握情况，最好实际观察或者调查下学生的计算机操作能力，由于计算机操作能力的不同，所以在分组的时候应该确保各组都有计算机操作较好的学生，并且每组也要有数学好的学生；
（2）其次是提前调查下学生是否有通过网络探索数学知识的愿望可以征求学生意见，询问学生平时利用网络进行学习、交流的情况，甚至可以和学生通过网络进行沟通与交流、进入学生的博客或个人空间，探寻学生利用网络学习、探索、交流的情况，从而确认学生是否能胜任网络探索活动。

（3）再次，可以先选择几个学生进行网络探究活动试验。

给学生布置一个确定的学习任务，规定时间限制。

检查学生网络探究的目标性以及学习风格特征与网络环境的适应性。

（4）最后是提前把任务布置下去，让有上网条件的学生提前上该专题网站熟悉将要学习的内容和将要进行的练习。

2.你认为张老师在选择这个班作为教学对象时，特别考虑到了哪些方面？还应该考虑那些方面？
张老师在选择这个班作为教学对象时，考虑到这个班是理科班，班风活跃，很能接受新生事物。

另外，这群学生从初中开始就学习信息技术课程，计算机操作熟练，课上应该不需要教他们怎么在网上探究，可以单刀直入地布置探究任务。

涉及到了了学生的学习态度、学习习惯、起点水平、学习风格、群体特征、信息技术环境下学习者的特征。

还应该考虑：（1）该班学生的数学基础能力，学生的学科知识能力起点，即学生的数学基础与解决数学问题的能力，
（2）学生的学习兴趣，是否对用这种模式学习数学的这部分内容感兴趣。

（3）网络环境下自主探究学习的能力，学生面对电脑这一新的学习环境，是否还能像课本一样完成相应学习步骤。

（4）怎样分组和小组协作学习的意识和能力。

3.张老师应该怎样分组，才能达到较好地教学效果？
张老师应该本着异质分组的原则，将不同性格、各具所长的学生分组搭配在一起，让他们取长补短，各得其所，分组要考虑到以下几方面内容：学生因素、教师因素、小组合作学习照顾到学生的个别差异，使每个学生获得成功的体验。

如，可以将信息技术能力（或实际操作能力）较强的学生分配到各个组，能发挥他们技术上的优势；将不善言辞与交流的学生分配到各个组，和活跃的学生搭配在一起，让他们变得活跃起来；确保数学能力较强的学生分配到各个小组，发挥他们在数学知识上的优势；将思维缜密和思维活跃的学生搭配在一组；
委命管理、协调能力强的学生担任组长，有利于分工与合作。

也就是：一、每组有一个领导能力强的学生，能够领导、协调小组的交流与协作；二、每组至少有一位计算机操作能力强的学生，提供网络学习的技术支持；三、每组至少有一位数学成绩好的学生，遇到数学专业方面的困难能够提供支持。

四、在满足前三个条件的情况下允许学生自由结合，因为关系好的学生在一起有利于小组协作，但保证每组人数大致相当。

另外，应当注意小组人数控制。

也可以考虑按照认知风格不同进行搭配分组，如将视觉型、听觉型和动觉型这三种不同类型的学生搭配成小组。

4.如果你是张老师，你会怎样写这堂课的教学目标？与在教室环境下授课的教学目标一样吗？
我会按照新课程标准的三维目标制定如下的教学目标：
知识与技能：
(1)理解和掌握圆锥曲线的第一定义和第二定义，并能应用第一定义和第二定义来解题。

(2)了解圆锥曲线与现实生活中的联系，并能初步利用圆锥曲线的知识进行知识延伸和知识创新。

(3)会操作圆锥曲线的动画，并根据定义绘制出圆锥曲线。

(4)专题网站中提供各层次的例题和习题，解决各层次学生的学习过程中的各种的需要，从而培养学生应用知识的能力。

过程与方法：
(1)通过学生的操作和协作探讨，体验网络环境下的分析问题、解决问题的方法。

情感态度与价值观：
(1)让学生体会网络环境下探索新知识的乐趣，激发学生热爱科学的精神。

(2)通过知识的再现培养学生的实践能力、创新能力和创新意识。

(3)让学生体会知识产生的全过程，培养学生运动变化的辩证唯物主义思想。

信息化教学环境下授课的教学目标肯定和普通教室不同。

该教学目标与在教室环境下的教学目标相比除了要有基本知识和基本能力目标的体现外，主要是要体现出网络环境下自主探究的培养，小组协作能力的培养，强调对信息的归纳、筛选、整理等能力的培养。

在知识和技能方面，除了数学课本身的学科知识外，还要强调学生能够学会从网络搜集更多的拓展知识；在过程和方法方面，除了会推导圆锥曲线及其应用外，还要能够从搜集的数据信息中提取知识点；在情感态度和价值观方面要特别强调小组的分工协作，充分利用每个同学的特
长，发挥其积极作用。

5.你认为比起传统教室，在机房环境下上课，学习者可能会出现哪些不同的状况？
传统的教学中数学课程都是在教室里上的。

在计算机机房环境下学习数学，会大大提高学生的学习兴趣，张教师讲解的圆锥曲线的内容，通过探究式的方式，比传统的课堂教学更生动，更形象。

与此同时，在机房环境下上课，学生可以通过网络接触到更多的新鲜的信息，难免会不听教师调度；学生的视野更加开阔，思维也更加活跃；有些学生会暴露出电脑操作、信息搜索能力欠缺的情况，可能会因为“跟不上”而产生焦虑的情绪；有些学生会变得更加活跃，更加急于表现自己，自我意识增强。

另外，在机房上课对于用节一定义和第二定义来解题不如在传统教室中练习方便。

在电脑上看着会了，真正用笔做不一定，在机房练习不是很到位。

另外，学习者还可能出现精力不集中、个别学生上网做与学习任务不相关的事情；课堂不如教室容易调控、突发事件不可预料，如断电，断网等；时间上不易按计划掌握；小组协作学习时可能会出现只有少数能力强的学生参与，其他成员没有贡献被动接受等。