五紫藤萝瀑布(苏教版八年级下)_八年级语文教案_模板

五紫藤萝瀑布（苏教版八年级下）_八年级语文教案_模板
五紫藤萝瀑布
教学目标
1．揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。

2．体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

教学重难点
揣摩词语和句子，体会作者对人生的独特感受。

教学准备
.课件或小黑板。

设计思路
本文是由藤萝引向生命的思考，这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的，可以采用研读、反思、赏析、感悟、拓展等教学环节，让学生层层深入，对生命的思考，既来自自身，又来自其他生物，一切有生命的东西。

仔细观察、思考，都可以从中悟到生命的真谛。

同时可以采用画面进行直观教学，通过故事和名言等教学手段，加深对课文的理解，加强学生对人生的感悟。

安排一课时。

教学过程一、导入新课
同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多生命的珍品。

自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。

有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。

它们虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。

作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。

作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。

让我们来品味一下这篇散文是怎样传达这样一种追求的。

二、自主学习
速读课文，注意解决以下问题。

(出示.课件或小黑板1。

)
1．作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?
2．试着给课文划分部分。

3．作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?
4．这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。

5．紫藤萝有过怎样的变迁?作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情?
6．联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

7．作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的?找出相关的句子读一读，
议一议。

8．本文对景物的描写生动而细致，这源于作者怎样的功力?这对你有怎样的启示?
9．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

三、合作学习
1．先以小组为单位相互解答疑难问题。

2．在班上讨论研究小组解决不了的问题。

四、反馈交流
1．作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?
明确：(先写花瀑，次写花穗，再写花朵。

是按由整体到局部的顺序描写的。

)
2．试着给课文划分部分。

明确：(文章围绕紫藤萝花来抒发感情。

由看花(第1—6段)；忆花(第7～9段)和思花(第lO～ll段)三部分组成。

) ’
3．作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?
明确：(因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心
头。

面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上的宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。

)
4．这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。

明确：(作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。

“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

”) 5．紫藤萝有过怎样的变迁?作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情?
明确：(“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。

过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。

)
(作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。

)
6．联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

明确：(紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。

)
7．作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的?找出相关的句子读一读，议一议。

明确：(引导学生品味第7段和第10段的内容。

)
(面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。

重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。

作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。

) 8．本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示?
明确：(来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。

启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累：同时要大胆想像，探索创新。

)
9．研读赏析课文第十段。

(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。

(出示.课件2。

)
①怎样理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”?
②“它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理? 。

(2)小组代表交流发言。

(①遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。

厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。

②积小流以成江河。

每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌
饮酒
陶渊明
湖北省石首市文峰初级中学刘四珍
一、教学设想：
1. 朗读作为基础;
2. 品析欣赏作为难点;
3. 写、说作为语言积累的途径和正确价值观和积极人生态度形成的导向。

二、教学过程：
1. 导入：同学们，你们还记得陶渊明的《归园田居》吗，
种豆南山下，草盛豆苗稀。

晨兴理荒秽，带月荷锄归。

道狭草木长，夕露沾我衣。

衣沾不足惜，但使愿无违。

2. 陶渊明以歌咏田园生活为主，后世称他为田园诗人。

《归园田居》就是一首表现诗人的闲适生活田园诗，其实他29岁就踏上仕途，但四十一岁那年的秋天，被封为彭泽县令的他，因深恶痛绝官场的腐败与黑暗，又不愿与其同流合污，更是无能为力，才当了80多天的县太爷的他选择了逃避，毅然辞官归隐。

虽然当时有点愤而不平，但是当来到那片贫瘠却诚实的田园时，住进被鸟语花香包裹的小屋时，看见篱笆旁的数朵菊花时，他的心怀慢慢旷达了，于是一篇篇脍炙人口的诗从他笔下流淌了出来，下面我们一起学习他的另一首诗《饮酒》。

3. 过渡：朗读、背诵是学习诗歌最基本的内容。

由于诗歌感情充沛，语言富于音乐美，所以要通过读来加深对诗歌内容的理解，下面学习读。

（一）、读----节奏、重音、情感。

1、听录音，划节奏，再读。

2、再听录音，圈重点。

再读。

3、齐读，读出感情。

过渡：诗是讲究意境的，有人说：“诗中有画，画中有诗，诗中有情”，那么读诗时，需要一种“猜测”的穿透力，通过画面的表面的呈现，找出它背后隐藏的画面，以及它背后的深层意蕴即弦外之音。

下面请以小组为单位进行教学板块二的学习：悟。

讨论思考：
1. 找出诗中描绘了那些画面；
2. 以诗中画面为参照物，想象它背后还隐藏着哪些丰富的画面；（最好用描写的语言）
3. 通过这些画面悟出作者写这些画面的弦外之音（言此意彼）是什么？或给读者什么启迪？
二、悟(讨论)
过渡：通过以上的朗读、想景悟情我们体会到了作者“心静自然美”的人生真谛。

感受到了作者陶醉于山水的情怀。

但我们回过头来一看，觉得作者独具的艺术匠心跃然纸上，作者开始心态似乎有点反常，虽然居住在“结庐”，但无“车马喧”的感觉，但继续再看，心中的疑惑解开了，原来他是“心远”的原因。

其实我们学过《陋室铭》，意境也很相似，但句式对称整齐，。

我们能不能用对称的句式将本文的意境再写一写。

三、写
下面是一同学习作：官不在高，为民则可；权不在多，为君则行。

斯是结庐，惟吾心远。

绿藤上篱笆，菊香沁人心。

谈笑有良民，往来无奸臣。

可以观山景，闻鸟鸣。

无谗言之乱耳，无官文之劳形。

唐代柳宗元，晚清龚自珍，陶潜云：何喧之有？
过渡：我们知道学诗不仅要学会读、悟，其实背诵默写也不可忽视。

那么你能不能将这篇课文背诵默写？（单独背，一人上台默写。

其余的用本子默写。

）
教学目的
1．学习散文诗优美的语言，蕴含着哲理。

2．理解作者对人生、对生活的一种希望和信念。

教学重点、难点
1．课文中的联想与想像。

2．理解作品的主题。

教学时数：一课时。

教学过程
一、预习
1．给下列加点字注音。

呖谷(y6ng) 一撮灰(cuo1) 皓月(hao4 )妲娥(heng2)
2．解释下列词语。

皓月：明亮的月亮。

露台：晒台。

yang谷：古书上指日出的地方。

yang，日出。

二、导入
无数人咏叹太阳和月亮，留下了美好的诗篇。

作者在特殊的年代里，对着这永恒的星球发出了自己的感叹。

在《日>中，作者显然在飞蛾扑火、夸父逐日中寄托着深意；而寒夜里面对如镜的凉月，想起了嫦娥奔月，又是一种别样的心情。

作者简介：
巴金(1904～)，原名李尧棠，字芾甘。

四川成都人。

早年在南京东南大学附中学习，后赴法国巴黎学习。

回国后长期从事著译。

曾任文化生活出版社总编辑。

建国后曾任中国作家协会主席、全国政协副主席、全国人大常委会委员。

代表作有长篇小说、中篇小说和随笔集。

其散文思想深刻，语言优美，具有很高的艺术成就。

三、朗读课文，初步体会作品的主题
让学生交流读后心得。

四、精读《日》
学生朗读《日》一文。

思考：文章按怎样的思路展开的?如何理解
作品的主题?
学生讨论、交流。

明确：
这篇散文诗仅仅250余字，却浓缩着丰富的感情，它像一团火，炙烤着读者的心灵。

开头两段，作者把自己的感情形象化，先是赞美飞蛾，因为它是为追求光和热而被灯火烧死的，接着又怀念夸父，因为它是为追赶日影而渴死畅谷的。

这是作者思想感情形象化的表白，他所歌颂的是追求光和热的执着态度，是为了得到光和热不怕粉身碎骨的献身精神。

飞蛾和夸父的形象，是作者思想性格的真实写照。

三、四两段，对追求光和热的献身精神正面展开议论，指出了生命是可贵的，但为了追求光和热应该不怕牺牲，并且还指出追求光和热的目的是为了给人间争得光明与温暖。

这里渗透着进步的价值观、生死观的理论原则，言简意赅，发人深思。

第五段，作者又进一步明确地表示自己的决心。

自己愿作人间飞蛾，为了追求光和热，飞向日球，失去知觉，化为灰烬，在所不惜。

这是作者庄严的宣言，具有着震撼人心的力量。

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[教学目标]
1、理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。

2、了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

[重点难点]
1、重点：理解文章的结构。

2、难点：文章语言的特点。

[教学时数] 二教时
第一教时
一、导入
作者简介：
叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。

他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。

20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。

这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。

出版有《叶圣陶全集》。

本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。

本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。

它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从.写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。

二、朗读课文
要求：掌握字的注音，进一步理解词在文中的意思；思考作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征。

三、从.写作构思入手，分析文章结构
学生提问，共同探究。

提问：这是一篇事物说明文，被说明的事物——苏州园林的特征是什么呢？
引导学生找出本文说明事物特征的课文内容，即第2段中“一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。

提问：作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的结构呢？
由同学讨论，教师归纳。

文章开头：结合重点词“标本”（原指供学习、研究时用的动、植物的实物，这里有“范本”的意思）、“鉴赏”（指对艺术品的欣赏和评价）理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。

这是全文的总起，确立本文说明的对象——苏州园林（总体）。

提问：第2段课文，作者围绕苏州园林共同特征，写了几层内容？
讨论归纳：
第一、撇开不同点，专说共同点。

第二、苏州园林共同点具体在四个“讲究”。

第三，再一次强调共同点（“一切都要为构成完美的图画”）
第四，用游览者的话证实作者的评价——突出本文是从欣赏者的角度描写的。

提问：课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系？
第2段是总说，其他是分说。

每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。

以上四方面是重点，作者作详细说明。

提问：课文第7、8、9段写了什么内容，与中心有何关系？
文章收尾留有余地，令人回味。

思考：本文说明事物的顺序是怎样的？讨论归纳：
从全文看，按由整体到局部的顺序。

从各部分看，按由主到次，由大到小的顺序。

提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现。

以第3段为例作分析。

提问：为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，作者要选用恰当的说明方法。

试找出第3段中使用的说明方法并分析其作用。

归纳：
运用作比较、打比喻的说明方法，说明苏州园林不讲究对称，园林是美术画，讲求自然之趣。

四、布置作业
课后练习一。

第二教时
一、复习旧课
二、学习本文语言的多样性
提示：本文语言的多样性，可以从以下几方面来归纳：
1、多种表达方式的运用。

2、句子的多样性：描述性和概括性的句子。

3、用词的精练、准确和周密。

4、多种修辞方法的使用。

多种表达方式的运用：
提问：本文用了哪几种表达方式？以第5段为例说明。

同学发言，归纳：
第1句是说明，说明花草树林映衬方面的图画美。

第2句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。

第4句“因为依据另画的审美观点看，这是不足取的。

”是议论，阐明这样栽种的艺术效果。

提问：还能找到运用多种表达方式的例子吗？
如第7段中描写，第1段中的议论，既增强文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点晴的评价。

提问：前面看到本文有不少具体描述的句子，其实文中也有不少概括说明的句子，同学们找找看。

如第2段中概括苏州园林总特征的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括苏州园林特点的作用。

三、语言的特点
提问：请同学们找找本文运用词语的特点。

1、准确
鉴赏：指对艺术品的欣赏和评价。

（玩赏、欣赏、观赏）
2、周密
请说出以下各句划线词的作用。

①各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

②务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

③我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。

④苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

3、精练
请读第7段，说说段中“栽”、“蔓延”、“补”几个动词用得为什么好？
这几个动词恰当而形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化音调为色彩。

提问：能找出本文中使用的多种修辞方法吗？
排比：第2段。

设问：第3段。

比喻：第3段。

有人说本文具有散文特色，是因为作者通过说明描绘，自然、真切的再现了苏州园林的风貌，使我们得到了美的享受，正如题目所写，使人有种“眷恋”之情，你能从文中找出例子吗？
如第4、5、7、8、9段的结尾及全文的结尾，都是有景有情的。

四、小结
本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征——使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞赏和眷恋之情。

五、布置作业
课后练习二
二十一苏州园林教案(苏教版八年级上)由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!。