全方位推进中职会计专业校企合作办学模式的探讨

I校企合作I
全方位推进中职会计专业校企合作办学模式的探讨
文/东莞市商业学校庄义鑫
习近平总书记就加快职业教育发展的重要指示中指出：“要牢牢把握服务发展、促进就业的办学方向，深化体制机制
改革，创新各层次各类型职业教育模式，坚持产教融合、校企 合作，坚持工学结合、知行合一，引导社会各界特别是行业企 业积极支持职业教育，努力建设中国特色职业教育体系。

面 对就业市场的激烈竞争，要适应社会的就业机会，中职学生仅 仅在课堂上学习理论知识，已经不能满足就业的需求。

只有以 就业为导向，坚持校企合作、工学结合的教学模式，才能达到 知行合一的学习状态，最终使中职会计专业毕业生能更好地 适应市场需求。

中等职业教育的目标是培养具备一定职业能力的应用型、技能型人才，本文通过对中职会计专业职业能力调查与研究阐述中职会计专业校企合作模式的必要性，并通过全方位深 人推进校企合作办学模式得出：校企合作是提升中职会计专 业办学水平的“法宝”。

笔者根据多年从事会计教学工作的经验，以及对用人单 位和历届毕业生的调查反馈意见，对中职会计专业校企合作 模式进行如下探索。

一、中职会计专业就业现状决定走校企合作模式
通过近几年应届毕业生的跟踪调查，中职会计专业学生 对口的就业率并不高，用人单位对就业学生的满意度也不高。

2〇17年我们跟踪调查了一个会计班（50人）的毕业生就业情 况，对口就业率仅达2〇.6% (见表1)。

不及格课程数、统计奖学金的情况等操作。

学生在完成任务时 要考虑主表和附表的设计、绝对地址和相对地址的引用、Ex-ce12010函数的应用等。

作业完成后，可引导学生进一步加以 完善，例如对不及格课程的统计，大部分学生这个统计项均是 “0”，如果去掉这些“0”，表格就会显得更简洁，有不及格课 程的学生在表中就很明显，这就达到了制表的目的—
—直观。

但是，“”的去除绝对不能用清除或删除的办法，只能用Ex-ce12010表达式来解决，这就要启发学生综合考虑ExCe12010函数的功能，想办法加以解决。

由于课堂教学时间有限，有些知识需要学生自己动手查 阅资料，通过这样的练习，一方面可以加强学生分析问题的能 力，加深对知识的理解与灵活应用，同时也可以使学生通过自 己分析、自己设计了解Excel2010实际应用的基本步骤。

在大 型作业题目的选择上，一要考虑学生的实际水平，二要尽量选 择学生熟悉和感兴趣的内容，另外，也可以选择学生熟悉的其 他题目，比如针对专业特点设计题目等等。

5.提高学生学习的积极性
计算机课程的教学不只是教师“教”与学生“学”的问 题，还要考虑科学的教学进度安排，比如打破课本顺序，将学 生感兴趣的计算机网络知识适当提前等等。

学习计算机基础 课程，学生必须具备一定的主动性，要积极参与课程的实践和 交流。

教师在讲授过程中要真正以学生为主体，使学生兴趣盎然地积极参与教学，成为学习的主人。

教师要正确引导，教给 学生正确的学习方法，要积极发现学生的优点与进步，多鼓励 学生，多了解学生学习存在什么困难，需要哪些帮助。

6. 教育学生正确面对困难
掌握计算机知识与技能需要一个过程，初学者在人门阶段 往往感到难点集中，头绪繁杂，甚至会产生畏难情绪，失去学 好计算机的信心。

针对这种情况，教师要鼓励学生以顽强的意 志去学习和实践，同时应该向学生指出，学习不是直线式前进 的过程，而是螺旋式上升的过程，要真正全面深刻地理解知识 和掌握技能需要一定的反复，可以先知其然而不深究其所以 然，不必为了彻底弄懂而裹足不前。

在学过后面相关的知识 后，要引导学生及时复习前面学过的内容，特别是对于操作方 法，应引导学生及时归类总结，这样不仅能前后联系，加深认 识和理解，而且可收事半功倍之效。

7. 关于课程的考核
考核是检验学习效果的一种手段，但考核不是目的，真正 地掌握知识与技能才是学习的最终目的，对于《计算机应用 基础》这门操作性较强的课程，单纯的笔试无法反映出学习 的真正效果，最好采用理论（笔试）与实践（上机测试）相 结合、平时作业与考试相结合的方式，要注重技能的考查，对 综合作业成绩的权重可适当加大。

责任编辑陈春阳
广东教育•职教2018年第7期53
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表1会计班就业情况表
岗位
会计
出纳
收银员
文员
业务员
其他
就业率
对口就业率比例
9.13%
11.5%)14.23%)26. 83%11%>25.3%)97.99%)
20.63%)
用人单位反馈就业学生的信息归纳主要有以下几点：1. 中职会计毕业生自信心不足，不能马上上岗，需要培训 一段时间才能上岗，独立处理问题能力不高。

2. 专业知识有待提高，特别是税收政策、海关方面的知识 基本不懂。

3.
上课注重理论知识，教师根据课本例题讲解，有些知识
已经滞后，学生实际操作较差，遇到企业发生的经济业务无从 下手。

而就业学生反馈的意见主要有：1. 所学课程内容与就业脱节。

学校偏重理论，希望加大实 操力度，如果毕业前能到企业实习更好。

2.
部分课程设置不当，未能按就业需求设置，如税收方面
的知识比较欠缺，增设不同行业的会计业务处理。

3.
学校过于注重应试，学生反映考试成绩优异并不等于会
做财会工作。

综上两方面的反馈意见，笔者认为：就业是民生之本，职 业教育是为就业服务的。

要提高中职会计专业学生的就业率， 提升中职会计专业的办学水平，全方位推进校企合作模式是 “法宝”。

校企合作是促进学校教育更好地为企业和社会经济发展 服务，提升企业科技创新和可持续发展能力的有效平台。

中职 学校和企业建立良好的关系，互通信息，共享资源，这既是中 等职业教育改革的方向，也是企业发展的需要。

因此，中职会 计专业的学校必须树立起全方位推进校企合作办学模式的理 念，提升中职会计专业办学水平。

二、全方位深入推进校企合作办学模式
中等职业学校的办学宗旨是直接服务于当地经济建设， 校企合作是职业教育谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提 高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的 重要举措。

因此，中职会计专业学生的实用型人才培养也要遵 循“请进来，走出去”的模式，事实上，无论哪一种形式的 校企合作模式，都可以概括为这样的模式。

也就是说，校内的 专业教师和企业操作熟练的员工要达到有效互动，真正实现 理论和实践有机统一。

下面以本校为例谈谈中职会计专业校企合作的几种办学 模式：
1.校企共建实训基地
为满足中职会计学生专业见习、顶岗实习的需要，结合会 计人才培养目标的要求，我校与某市鸿仁企业事务所、某市天
勤会计师事务所签订校企合作协议，该企业正式入驻校内办 公，每学期安排学生分期分批到事务所实训。

实习内容从认识 企业办理工商登记、税务登记、组织机构代码证开始，由企业 提供企业真实的原始凭证，学生学习各式各样的原始凭证，学 会手工做账与电算化相结合，实现会计核算的全过程（见图
1，努力实现在校学生掌握实训企业每一个环节所需的职业
技能。

实习结束后，在实习报告中学生们纷纷表示，企业实训
工作与课堂学习还是有很大区别的，真正体会到“百闻不如 一‘做，”。

手工账务处理
会计报表
图1
会计电算化处理
有了校企共建实训基地，把理论课变实训课，为了让学生 更好地理解会计专业理论知识，增强学生的动手做账能力， 一、二年级各班每学期分别停课一周进行“真账实操”，使用 校企合作单位“鸿仁与天勤企业事务所”的一套真账给学生 完成手工账和电算化账，专业老师和事务所的工作人员共同负 责指导，整整一周时间，全都认真又忙碌地完成工作，学生大 开眼界，感叹收获颇多，实现了课堂与工作岗位对接，学生与 员工对接，学校与企业对接，真正体现中职教学特点，让学生
在做中学。

实习结束后，我们要求每个学生写一份实训报告， 选出优秀手工作品，并通过展板把学生完成的凭证、账簿、报 表展示出来，效果非常好。

自从有了校内实训基地，学生可以在真实的工作环境中学 习、掌握相关的技能，让学生提前体会社会工作中的人际关 系，学会如何与上司、同事相处，使学生的职业能力得到提 升，为日后从事会计工作打下良好的基础。

2.顶岗见习
我校先后与某市永旺集团、某市沃尔玛超市等多家企业签 订了学生顶岗见习协议，洽谈在适当的时间，安排学生到企业
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见习。

每个学期我们会派出部分学生到永旺集团、沃尔玛去做 收银员，顶岗十天。

主要工作为收银，把点钞技能运用到实际 工作。

顶岗见习后的学生感慨，收钱也不是那么容易的，通过 见习，既培养了学生独立处事能力，又提高了实际操作技能，为毕业后进人企业直接上岗打好基础。

3. 订单培训
我校始终把提高学生的职业能力、职业素养放在突出的 位置，加强实践教学，努力提高毕业生素质，达到企业“订 单”的要求。

我校先后与“某市大信会计师事务所”“某市畅 捷通软件公司”“某市福斯特软件公司”等市内多家企业建立 了长期的合作关系，根据这些企业的要求，选择和确定订单式 培养的学生，按照校企共同制定的培养方案实施教学，通过开 展企业专家现场教学、岗位实习等社会实践活动，构建起学生 职业素质培养的平台，从而提升学生的团队意识、合作意识、质量意识、安全文明生产意识，为适应今后工作打好基础。

培 训期满后，企业将与有意向的优秀学生签下工作合同，这样解 决了学生就业和企业招工问题，真正实现了校企双赢。

4. 请企业专家进课堂
我校先后邀请多家企业专业人士，到课堂给学生讲课，讲 授与企业生产相关的课程，同时也给本校的专业老师授课，讲 授实操的专业知识，如现场演示“如何利用防伪开票系统开 增值税专用发票、发票认证、抄税、申报纳税与缴纳”的使 用，学生亲身体验，动手操作，理论结合实际，易学易懂。

三、全方位推进校企合作是提升中职会计专业办学水平的“法宝”
1. 利用校企合作资源：打造实实在在的实训基地
我校提供场地与师资，企业正式人驻校内建立实训基地。

通过双方协商，制定了教师、学生实训计划，教师与学生按计 划到事务所见习、实习与实践，对企业来说，不仅降低了经营 成本，同时企业与专业老师可以共同探讨业务操作的理论规 范性，促进企业理论提升，从而得到更规范的做法，当企业业 务繁忙时还能让参加实习的学生到企业帮忙处理业务；对学 校来说，解决了学生实训场地，教师与学生都能真账实操，实 现学校教学与企业上岗零距离接轨，真正实现互利共赢，校企 合作的实训基地为培养高素质技能人才提供了坚实保障。

2. 校企合作培养教师：建立一支高素质“一体化”教师队伍
职业教育客观上对师资队伍提出了更高的要求：一方面 要求教师既能够承担专业理论课教学、又能够从事专业技能 训练，也就是成为“理实一体化教师”；另一方面要求他们既 要具有职业教育教学能力，又要熟悉企业及企业技术，这就要 求我们的专业教师应该成为双师型教师。

为此，我们制定了会 计专业教师下企业实习制度，要求年青会计专业课教师每年 到企业实习，除省培、国培途径外，最方便莫过于引事务所人校内了，教师轮流到事务所实习工作，使教师从专业技能上更
加贴近社会。

另外，也可以了解毕业学生的专业需求和企业对
毕业生的新要求，便于学校在今后的教学中及时调整教学计划
和教学内容，防止教师“闭门造车”。

开展校企合作，打造 “理实一体化”教师队伍活动以后，不但提升了专业教师的实
践能力，而且在其他领域也发挥了重要作用，会计专业教师更
全面地了解企业发展对技能型人才的需求，有针对性地调整教
学内容和教学计划，及时跟进企业技术发展培养新人，通过校
企合作也培养了一支高素质的一体化教师队伍。

3. 校企合作编写教材：让教材更加贴近企业实际需要
在教材的建设上，我校借鉴企业相关资料，与企业人员共
同进行教材的编写。

编写时遵循“实用、有用”的原则，如
编制了会计理论与实训结合的教材，形成“真账实操”配套
练习，这些教材更注重学生基本素质、基本技能的培养，从内
容上、形式上力求更加贴近实际。

以此为蓝本培训学生，经过
实训后的学生就业，能很快适应技术岗位，其知识水平和工作
能力受到用人单位的一致好评。

4. 校企合作培育人才，让毕业生的技能与企业实现无缝对接
校企合作培养模式将课堂上的学习和工作上的学习结合
起来，使学生将理论学习和实践相结合，从而加深对自己所学
专业的认识，使学生看到学校中专业理论知识与工作之间的联 系，提高学习理论的积极性。

在岗位实习中，与成年人接触，
学生加深了对社会的认识，清楚合作的重要性，开阔知识面，
扩大眼界，还可以使学生提高自我判断能力，变得更加成熟，
有助于学生就业选择。

通过校企合作培养的毕业生十分受用人单位欢迎，2016
年某市福特汽车公司财务室招录了我校两名会计专业毕业生，
经过一年的考察该企业对学生的表现非常满意，2016、2017
连续两年主动到我校招聘会计毕业生。

这两年主动到我校招会
计毕业生的单位越来越多，他们都是“回头客”，这些企业对
我校毕业生具有能直接上岗处理会计业务、开发票、抄税报税
的业务能力非常满意。

目前，我校会计专业毕业生对口就业率
达到45% ~50%，相比往年有了一定幅度的增长，高对口就
业率的获得跟学校教学与企业实践合作密不可分，全方位校企
合作成为毕业生就业的最大保障。

坚持校企合作，是我国职业教育改革的重要方向，校企合
作被公认是职业教育人才培养的有效途径，也是我国职业教育
发展的根本举措。

职业学校要加强与企业的联系与合作，充分
利用企业的资源，适应企业发展的需求，培养适合企业需要的
人才。

作为一线会计专业教师，我们应当先自强，我们有责任
成为：“工学结合、校企合作，构建具有中国特色的职业教育
人才培养模式”的推动者，为培养符合社会需求的会计专业
一线技能型人才贡献自己的力量。

责任编辑何丽华
广东教育•职教2018年第7期55。