荷叶圆圆简案

荷叶圆圆
执教者：陈惠铃
指导者：李学武林禹亮教材简析
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）第二册第13课。

是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。

荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。

课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。

课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。

设计理念
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。

”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情趣，引领学生自读自悟。

设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对文中内容的领悟取代教材的讲解分析；让学生自己的独立思考取代统一答案；让学生自己的感性化认识取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

依据课改精神，以学生为主体，提高人文素质，重视学生的情感态度，价值观为指导，文中体现以下几点：
1.遵循学生身心发展规律，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可摸的世界中。

2.创设情景，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，树立保护大自然的意识。

3.在美读课文中，培养学生语感。

教学目标
1.认识“呱、蹲”等6个字，会写“美、晶”2个字。

2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

教学重难点
重点：识字，写字
难点：有感情地朗读课文
教学准备
生字卡片、课件
教学过程
一、借助媒体，步入文境
（一）简笔画出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，引出荷叶。

（二）揭示课题
1.观察荷叶图（你觉得这是一张怎样的荷叶？）；
2.齐读课题（课文标题仅用一个“圆”字不够，还用了两个“圆”字，谁能够读好？）
二、朗读课文，初步感知课文内容
(一)学生自由读文。

1.想一想都有谁喜欢这个圆圆的，绿绿的荷叶？
2.学说完整句。

（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢荷叶。

）
(二)学生小组读文。

1、在这四个小朋友中你最喜欢谁？小组合作读
2、请小组展示读
三、兴趣朗读，感知童趣
（一）你喜欢谁？读给大家听（生随机发言）
1.生：我喜欢小水珠，出示句子。

2.指导生字“晶”书写。

3.小水珠是怎样躺在荷叶上的？（课件出示，第二自然段字幕）
①学习理解字词：“摇篮”、“躺”、“眨”。

感受小水珠的悠闲与舒服。

②指导朗读。

（二）多美的画面，看到这一幕谁也迫不及待地飞过来了？
1. 生：小蜻蜓，出示句子。

2.学习生字“坪”（出示课件：飞机坪图片）
3.复习诗歌《小池》
4.师生合作带动作读文
（三）多美的小蜻蜓，多美的荷叶啊！还吸引了谁？
1.生：小青蛙，出示句子。

2.学认“呱”字
3.指导朗读
4.理解“蹲”字
（四）青蛙嘹亮的歌声还引来了谁？
1.生：小鱼儿，出示句子。

2.指导生字“美”书写
3.小鱼儿在伞下做了什么动作？带动作赛读
四、结合板书，指导背诵
（一）结合板书（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）回顾课文（二）指导背诵课文
五、拓展延伸
说话练习（荷花说：“荷叶是我的什么”）
六、总结全文
1.读课文第一段（荷叶圆圆的，绿绿的）
2.如此美丽的荷叶希望你们永远记住它，也记住这篇课文。

板书设计
荷叶圆圆
小水珠摇篮躺
小蜻蜓停机坪立
小青蛙歌台蹲
小鱼儿凉伞游
第二课时
课时目标
1.指导背诵课文，激发学生对大自然的喜爱之情
2.分析记忆字形，指导正确书写
教学过程
一、复习导入
(一)齐读课文，说说荷叶是谁的什么？
（二）指导背诵
1.学生看画面练习背诵（课件出示：图片）
2.教师引导背诵
3.小组挑战背诵
一、生自学生字
1.抽读生字卡片
2.先自由识记生字，再分组交流讨论，评选出小组里的“识字小能手”
3.游戏：“生字开花”练习组词
二、反馈识字成果，老师适当点拨
（一）说说你认识了哪些生字新朋友，怎么记住的
（二）教师点拨
1.出示“摇”等的字谁会读？
2..做游戏识字，学生起立，教师分别出示“摇”“展”卡片，学生迅速做出这个字的动作；教师出示“停”的卡片，生则停下来不动。

四、指导生字
1.学生选择一个自己认为最好写的字，先观察，后学写。

2.说说你写的是什么字，实物台展示学生作业，自评，他评。

3.教师指导写字
重点点拨：“朵”上面不是“几”，没有钩。

板书设计
荷叶圆圆
亮机台放鱼朵。