试论反思视角下的高职数学教学

试论反思视角下的高职数学教学
随着时代的进步和社会的发展，高职数学教育越来越受到重视。

然而，如何提高高职数学教学质量，使得学生能够更好地掌握数学知识和技能，具有实际应用能力，成为了当前教育领域研究的热点问题。

本文试论反思视角下的高职数学教学。

首先，什么是反思视角？反思是一种自我审视的过程，这种过程能够帮助我们发现自己的不足，进而自我调整，最终提升自己的素质。

反思视角要求我们从学生的角度出发，审视我们的教学方式以及效果。

只有在这种反思的过程中，我们才能够发现自己教学的弱点，进而改进自己的教学方法。

高职数学教学是一个很有挑战性的任务。

首先，高职数学教学对象是那些与高中数学成绩没有什么联系的学生，这些学生的学习能力和数学基础都相对较弱。

其次，高职数学教师往往不具备高水平的数学知识和能力，无法胜任传统的纯数学教学。

再次，高职数学教学的目标是使学生掌握实际应用技能，而不是追求高分数。

因此，高职数学教学需要创新，需要其符合学生的实际应用需要，才能更好地挖掘学生的应用潜力。

在反思视角下，我们需要从以下几个方面来探讨高职数学教学的创新：
一、教学方式。

高职数学教学需要多样化的教学方式，不能仅限于传统的讲授+练习。

首先，应该尝试探索一些新的教学模式，如PBL（问题驱动学习）、CBL（案例驱动学习）和
TBL（团队驱动学习）等。

这些教学模式有助于学生发现数学
在实际生活中的应用，提高学生的兴趣和学习动力。

其次，应该多采用互联网和现代科技手段，如网络教学、互动教学和多媒体教学等。

这些教学手段可以使得学生更好地理解数学概念，以及数学在实际生活中的应用，从而激发学生的学习兴趣。

二、教学内容。

高职数学教学应当注重数学与实际生活的结合，突出数学在实际应用中的作用。

应该把实际生活中的问题作为教学内容，如财务管理、统计分析、工程测量等，让学生在解决实际问题的过程中逐步掌握数学知识和技能。

同时，还可以引入一些实践性课程，如数据分析、电脑绘图等，让学生直接参与到实验操作中，从而提高学生的实际操作能力。

三、教学评估。

高职数学教学评估应该参考实际应用标准，而不是仅仅关注学生的成绩。

教师应该将学生的实际应用能力作为考核的依据，如数据分析能力、建模能力和实验操作能力等。

同时，还可以通过问卷调查等方式收集学生对数学教学的反馈意见，从而更好地调整教学内容和方式。

总而言之，高职数学教学需要从学生的角度出发，从实际应用出发，探索创新的教学方式和内容。

只有这样，才能更好地引起学生的兴趣和学习动力，提高学生的学习效果和实际应用能力。

因此，领域内教师和教学工作者应该矢志不渝地贯彻反思视角，以不断调整自身教学方式、教学内容和教学评估的标准，让学生掌握更高的数学技能和思考能力，成为具有实际应用价值的人才，为社会的进步发展做出积极的贡献。