浅析学生良好信息素养的养成
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教 育探索
浅析 学生 良好 信息素养 的养成
敖 小庆
（ 重庆 市 暨华 中学 校 ，重庆 ４ ０ １ １ ２ ０ ） 中图分 类 号 ：Ｇ ６ ３ ０ 文献 标 识码 ：Ａ 文章 编号 ： １ ０ ０ ３ — ２ ７ ３ ８（ ２ ０ １ ３ ）０ １ — ０ ２ ８ ７ — ０ １ 摘 要 ：学 生信 息素 养 的培 养是 中学 信 息技 术教 学 的重 要教 学 目标 。虽 然信 息技 术 新课 程标 准实 施 几年 时 间了 ，但在 实 际的 教学 中发 现一 些 问题 如有 些 学生 上课 很 认真 ，考 试 的成 绩也很 好 ， 但是 实际 运用 信 息技 术 的能 力却 不高 ，信 息 技术运 用 的意 识还 不 强 ，这些 都表 现 出学生 实 际的 信息 素养 与我 们 的 教学 目标还 有一 定 的距 离 ，通 过多年 的教 学实践 ，笔者 认 为我们 能 够通 过 角色转 变 、 学科 间整 合 、生活 实践 、创 新 活动 、 网络 交流等 多种 途径 ， 培养 学生 良好 的信 息 素养 。 关键 词 ：信 息素 养 ；角色 转 变； 学科 整合 ；创 新实 践 ；网络 平 台
任 ，学生建构 意义 的帮助 者、促进 者；其次 是学生角色 的转变 ，在 尝 动 ，对 学生的 网络信 息获取 、信息处理 、信息传递 以及 相助合作等 方 试创新 方式 、 自主探究方 式等学 习过 程中 ，让学生充分 发挥主动性 、 面的能力都得 以提高 。 积极性 与创造性 ，使学生 真正成 为信 息采集 、信 息加工 的主体和知识 四、利 用 网络平 台 ，激 发学 生信息 意识 意义上 主动建构 者，而不 再是知识 的知识灌输 的被动接 收对象 ；要转 在 网络技 术 蓬勃 发展 的今 天 ，网络为 人 类 的学 习提供 了越 来越 变传统 的教学观和 学生观 ，变 教师直接 灌输 的教 学方式为 学生尝试发 大的便利条 件， 网络 是信息交流 的一种工具 ，它不但扩展 了信息交流
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育模 式 已经 不能适应新 的教育发 展需求 ，在 学科教 学改革的深 化过程 电脑 制作活动 的兴趣 ，使之 真正成 为学习实践 的动力 。实践制作 活动 中，首先是完 成教师角 色的转变 ，教师不单 是知识 的灌输者和课 堂的 的开展进一步发 挥 了创新教 育的功 能，促进 了中学生科学创新素养 的 主宰 ，教师应 成为课堂 教学的组 织者 、指 导者，教师也 应扮演 “ 合 作 提升 。让学生运 用所学知识 ，设计 自己的作品 。提 高学生的素质 ，培 者 ” 的角色 。通 过师 生 交流 、生 生互 动 ，给予 学生 更多 的关 爱和 信 养他们 用信息技 术解 决 问题 的能力 ，以及 学习能力 。通 过参加实践 活
，பைடு நூலகம்
当今 是一个 信息社会 时代 ，知 识的更新非 常迅猛 ，信息 已成 为除 验表 明，利用好信 息技术课 程与学科整 合的契机 ，既能提高学 生学习 了物质和 能量之 外的人类 生存和发展 的第三大 资源 。谁 优先 占有最 新 信息技 术知识和技 能的兴趣 ，提高教学 效率和学 习的效率 ，也 能更好 的信息谁 就能获得 更多 的机 遇和主动 权。我们只 有主动地去 吸收信 息 地开拓学生的信息素养 。 营养 ，树 立全新 的时空观 ，强化信息 意识 ，才 能适应社会 ，立足于社 三 、利 用创 新 实践 ，提升 学生 信 息素 养 ． 会 。所 以以培养学 生信息技术 能力为核 心的信息 素养 ，是新 一轮基础 创新 是 一种 高度 复杂 的智 能活 动 ，只有 在轻 松 、 自由、 民主 的 教育课程 改革的重 要 目标之一 。 《 普通中 高中技术课 程标准 》 （ 以下 氛 围中 ，学生才会产 生好 奇心 ，萌发求知欲 ，才会有创新 的意 向和行 简称 《 标准 》 ）明确指 出 “ 信 息素养是信 息时代公 民必备 的素养 ” 动 。心理学研 究告诉我们 ，凡是 因为求知好奇 而受到奖励 的学生 ，往 为适 应当今和 未来社会 的要求 ，对 学生进行 信息素养 的培养 ，是素质 往 愿意 继续 进行 试验 和探 索 ，从而 促进 智 能的发 展 ，产生创 新 的思 教育 的一个 重要方面 。信 息素养作 为学生 的一种基本 能力 ，同时也是 想 。这就要求我 们开展好 如 “ 创设好情 景，激发学 生的创新兴趣 ；培 种对 信息社会 的适应 能力，它包 括基本学 习技能 （ 指读 、写 、算 ） 、 养学 生的创新意 识；为学 生构建新平 台；要让学生 体验到创新愉 悦” 信息 素养、创新 思维能力 、人 际交往 与合作精 神、实践 能力 。如何 实 等环节 ，为学生提升信息素养创设更好 的条件 。 现 中学 生信息素养 的培养 ，不仅是信 息技术 教育 单一学科 的任务 ，还 电脑 创 新实 践制 作活 动是 培养 创 新精 神和 实践 能力 为主 的综 合 要将信 息素养教育 与其他 学科 融合 ，在其他学科 的教学 中体 现 出信 息 性活动 。制作兴趣是 科学素养形 成的基础 。在传统 的教育 教学 中，由 素养 目 标 ， 同时 与学生 的生活环境等 融合 ，来建 构学生信 息素养 良性 于过分强 调知识 的掌 握，使学生 与生俱来 的对 实践活动 的好 奇心逐渐 发展的环境 。 ・ 泯 灭 。要培养 学生 的科 学实践素养 ，就必须将 电脑实践制作 兴趣的激 发 作为切入 点，就必须 首先呵护学 生与生俱来 的好奇心与求 知欲 ，进 转 变 角色 ，使 学生成 为 信息 素养 的 主动 建构 主体 众 多的 实践 表 明， 以 “ 一 言堂 ”、 “ 填鸭 式 ”为代 表 的 旧的教 而采 取多种 多样 的方法 ，将 这种好 奇心转化为 爱好兴趣 ，进而激 活对
浅析 学生 良好 信息素养 的养成
敖 小庆
（ 重庆 市 暨华 中学 校 ，重庆 ４ ０ １ １ ２ ０ ） 中图分 类 号 ：Ｇ ６ ３ ０ 文献 标 识码 ：Ａ 文章 编号 ： １ ０ ０ ３ — ２ ７ ３ ８（ ２ ０ １ ３ ）０ １ — ０ ２ ８ ７ — ０ １ 摘 要 ：学 生信 息素 养 的培 养是 中学 信 息技 术教 学 的重 要教 学 目标 。虽 然信 息技 术 新课 程标 准实 施 几年 时 间了 ，但在 实 际的 教学 中发 现一 些 问题 如有 些 学生 上课 很 认真 ，考 试 的成 绩也很 好 ， 但是 实际 运用 信 息技 术 的能 力却 不高 ，信 息 技术运 用 的意 识还 不 强 ，这些 都表 现 出学生 实 际的 信息 素养 与我 们 的 教学 目标还 有一 定 的距 离 ，通 过多年 的教 学实践 ，笔者 认 为我们 能 够通 过 角色转 变 、 学科 间整 合 、生活 实践 、创 新 活动 、 网络 交流等 多种 途径 ， 培养 学生 良好 的信 息 素养 。 关键 词 ：信 息素 养 ；角色 转 变； 学科 整合 ；创 新实 践 ；网络 平 台
任 ，学生建构 意义 的帮助 者、促进 者；其次 是学生角色 的转变 ，在 尝 动 ，对 学生的 网络信 息获取 、信息处理 、信息传递 以及 相助合作等 方 试创新 方式 、 自主探究方 式等学 习过 程中 ，让学生充分 发挥主动性 、 面的能力都得 以提高 。 积极性 与创造性 ，使学生 真正成 为信 息采集 、信 息加工 的主体和知识 四、利 用 网络平 台 ，激 发学 生信息 意识 意义上 主动建构 者，而不 再是知识 的知识灌输 的被动接 收对象 ；要转 在 网络技 术 蓬勃 发展 的今 天 ，网络为 人 类 的学 习提供 了越 来越 变传统 的教学观和 学生观 ，变 教师直接 灌输 的教 学方式为 学生尝试发 大的便利条 件， 网络 是信息交流 的一种工具 ，它不但扩展 了信息交流
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育模 式 已经 不能适应新 的教育发 展需求 ，在 学科教 学改革的深 化过程 电脑 制作活动 的兴趣 ，使之 真正成 为学习实践 的动力 。实践制作 活动 中，首先是完 成教师角 色的转变 ，教师不单 是知识 的灌输者和课 堂的 的开展进一步发 挥 了创新教 育的功 能，促进 了中学生科学创新素养 的 主宰 ，教师应 成为课堂 教学的组 织者 、指 导者，教师也 应扮演 “ 合 作 提升 。让学生运 用所学知识 ，设计 自己的作品 。提 高学生的素质 ，培 者 ” 的角色 。通 过师 生 交流 、生 生互 动 ，给予 学生 更多 的关 爱和 信 养他们 用信息技 术解 决 问题 的能力 ，以及 学习能力 。通 过参加实践 活
，பைடு நூலகம்
当今 是一个 信息社会 时代 ，知 识的更新非 常迅猛 ，信息 已成 为除 验表 明，利用好信 息技术课 程与学科整 合的契机 ，既能提高学 生学习 了物质和 能量之 外的人类 生存和发展 的第三大 资源 。谁 优先 占有最 新 信息技 术知识和技 能的兴趣 ，提高教学 效率和学 习的效率 ，也 能更好 的信息谁 就能获得 更多 的机 遇和主动 权。我们只 有主动地去 吸收信 息 地开拓学生的信息素养 。 营养 ，树 立全新 的时空观 ，强化信息 意识 ，才 能适应社会 ，立足于社 三 、利 用创 新 实践 ，提升 学生 信 息素 养 ． 会 。所 以以培养学 生信息技术 能力为核 心的信息 素养 ，是新 一轮基础 创新 是 一种 高度 复杂 的智 能活 动 ，只有 在轻 松 、 自由、 民主 的 教育课程 改革的重 要 目标之一 。 《 普通中 高中技术课 程标准 》 （ 以下 氛 围中 ，学生才会产 生好 奇心 ，萌发求知欲 ，才会有创新 的意 向和行 简称 《 标准 》 ）明确指 出 “ 信 息素养是信 息时代公 民必备 的素养 ” 动 。心理学研 究告诉我们 ，凡是 因为求知好奇 而受到奖励 的学生 ，往 为适 应当今和 未来社会 的要求 ，对 学生进行 信息素养 的培养 ，是素质 往 愿意 继续 进行 试验 和探 索 ，从而 促进 智 能的发 展 ，产生创 新 的思 教育 的一个 重要方面 。信 息素养作 为学生 的一种基本 能力 ，同时也是 想 。这就要求我 们开展好 如 “ 创设好情 景，激发学 生的创新兴趣 ；培 种对 信息社会 的适应 能力，它包 括基本学 习技能 （ 指读 、写 、算 ） 、 养学 生的创新意 识；为学 生构建新平 台；要让学生 体验到创新愉 悦” 信息 素养、创新 思维能力 、人 际交往 与合作精 神、实践 能力 。如何 实 等环节 ，为学生提升信息素养创设更好 的条件 。 现 中学 生信息素养 的培养 ，不仅是信 息技术 教育 单一学科 的任务 ，还 电脑 创 新实 践制 作活 动是 培养 创 新精 神和 实践 能力 为主 的综 合 要将信 息素养教育 与其他 学科 融合 ，在其他学科 的教学 中体 现 出信 息 性活动 。制作兴趣是 科学素养形 成的基础 。在传统 的教育 教学 中，由 素养 目 标 ， 同时 与学生 的生活环境等 融合 ，来建 构学生信 息素养 良性 于过分强 调知识 的掌 握，使学生 与生俱来 的对 实践活动 的好 奇心逐渐 发展的环境 。 ・ 泯 灭 。要培养 学生 的科 学实践素养 ，就必须将 电脑实践制作 兴趣的激 发 作为切入 点，就必须 首先呵护学 生与生俱来 的好奇心与求 知欲 ，进 转 变 角色 ，使 学生成 为 信息 素养 的 主动 建构 主体 众 多的 实践 表 明， 以 “ 一 言堂 ”、 “ 填鸭 式 ”为代 表 的 旧的教 而采 取多种 多样 的方法 ，将 这种好 奇心转化为 爱好兴趣 ，进而激 活对