语文S版五年级语文下册28《孔明借箭》教案(教学设计、说课稿)3g

语文（S）教学设计
教 材：语文（S）五年级下册
课 文：28孔明借箭
板 块：教学设计—教案
设计思路：
《孔明借箭》是一篇精读课文。

这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用
奇谋孔明借箭，献密技黄盖受刑”的前半部分。

这是一个引人入胜的斗智故事，
着力赞扬了诸葛亮的超人智慧。

教学本课，要注意把握文章的主要内容，体会作者是怎样将人物形象刻画生
动的。

设计上主要体现以下几点：
1.以“借箭”为线索，引导学生理清思路，概括文章主要内容。

2.以诸葛亮的“神机妙算”为文眼，从“知天文、晓地理、识人心”三个方
面去感受人物性格特点，并将其余人物性格特点的分析融入诸葛亮“识人
心”中，使教学线索清楚、层次分明。

3.抓住人物语言、动作、神态去品味语言，体会人物刻画的方法。

教学目标：
1.帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、
诈、擂、呐”；理解“支吾、擂鼓、呐喊、欣然而至、军中无戏言、神机妙
算”等词语。

2.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。

3.引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一 步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

4.引导学生联系全文内容，理解全文中心，认识孔明、周瑜这两个人物的特 点。

5.引导学生课外阅读，对名著《三国演义》的认识加深、扩大。

重难点分析：
教学重点：
引导学生把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，把握孔明、周瑜
的性格特点。

教学难点：
作者是怎样刻画人物形象的。

课前准备：
1.学生课前查找资料，了解时代背景。

2.《三国演义》的视频资料。

3.课件。

教学过程：
教学过程 设计说明
第一课时
一、开门见山，名著引入
（一）课前播放电视连续剧《三国演义》片段，激发学生对名著名篇的喜爱。

（展示课件第三屏）
（二）学生交流课前查找的有关孔明借箭的资料，了解时代背景。

（三）板书课题，齐读课题。

解词：借
二、初读课文，整体感知
（一）自由读课文，注意读准字音，读通句子。

（二）检查初读情况：
相机比较生字：晌——响（展示课件第四屏）
1. 读读词语，读准加点字的读音。

晌午 响亮
2. 比较两字的字形。

3. 你能根据形声字的规律猜猜看“晌”是什么意思吗？
4. 用这两个字练习扩词。

（三）学生对照注释自读课文，借助字典等工具书，理解课文的文言文词句。

1. 你还有什么不理解的地方？同学交流，帮助理解。

学生喜爱的电视连续剧，能充分调动学生对中国古典名著的向往，激发了学生的学习热情。

让学生初读课文，自学生字词语，运用形声字的规律识字，体会汉字的精妙，感受汉字的魅力。

2. 小结：在学习过程中同学们一定感觉到了，这篇课文和我们原来学习过的课文有很大的不同。

这种文体叫做文言文，也就是我们平常说的古文。

学习文言文可以了解我国五千年的历史，可以知道许多精彩的故事。

你觉得文言文与现在的课文有什么不同呢？
（四）默读课文，思考：课文讲了一件什么事？是按什么顺序写的？
（五）引导学生以“借箭”为线索将全文分为三部分。

三、布置作业
（一）抄写生字、新词。

（二）熟读课文。

第二课时
一、 复习导入，直奔主题
（一）同学们，上节课，我们已经了解了课文大意，这节课我们继续学习课文。

（二）初读课文后，诸葛亮给你留下了什么印象？你能用文中的一个词概括吗？
（三）品味“神机妙算”。

1.出示句子。

（展示课件第五屏）
2.抽读句子。

3.查字典，查出“机”和“算”的意思。

4.“神机妙算”是什么意思？
5.在生活中或文学作品中，你见到过神机妙算的人吗？
6.感情朗读句子，读出周瑜的吃惊与感慨。

二、抓住“神机妙算”，品析人物性格
（一）默读课文，看看从哪些地方能感受到诸葛亮的神机妙算？从文中画出相关的句子，并写下你的体会。

（二）学生交流，相机指导。

知天文
句子一（展示课件第六屏）
1．自由读句子。

了解课文大意，以“借箭”为线索理清文章脉络，整体把握文章谋篇布局的特色。

教给学生理解词语的方法是多样的：既可以抓住词语中的重点字进行理解，也可以联系生活实际进行理解。

小学高段的教学应更多的立足于篇章的教学，所以教学设计应从全局着眼，防止支离破碎。

在此教学环节中以孔
2．这句话是抓住孔明的什么进行描写？
3．再读孔明的话，思考：军令状是什么？从诸葛亮的语言中你体会到了什么？
4．联系上下文，从哪里看出三天后会有大雾？
5．朗读指导：假如你是孔明，你会怎样读这段话？
7．练读、指名读。

8．学生评价。

9．齐读。

10．小结：作者抓住人物的语言，写出了孔明的胸有成竹、从容不迫，体现了其神机妙算。

11．因为孔明知天文，所以周瑜慨叹——（展示课件第七屏）（生读）
晓地理
句子二（展示课件第八屏）
1.引导学生看诸葛亮的示意图，体会回来顺风顺水。

2.诸葛亮通晓地理，那在借箭过程中，又是如何巧妙安排的呢？
3.句子训练：
（1）联系上下文想一想：孔明为什么要把船掉过来？用上“既……又……”说话。

（2）用关联词“既……又……”造句。

4．因为孔明晓地理，所以周瑜慨叹——“孔明神机妙算，吾不如也！”（生读）（展示课件第九屏）
识人心
句子三 （展示课件第十屏）
1．读句子，思考：作者抓住什么在写孔明的神机妙算？
2．品味“笑”。

（1）小组讨论：诸葛亮笑谁？笑什么？
（2）学生汇报，相机进行朗读指导。

笑曹操谨慎多疑，自信之笑。

——那就自明的“神机妙算”为文眼，从“知天文、晓地理、识人心”三个方面去感受人物性格特点，并将其余人物性格特点的分析融入 “识人心”中，使教学线索清楚、层次分明。

设计的句子训练，既让学生把握了文章的内容，也再次练习了关联词的运用，体现了语文学科的工具性这一特点。

信地读一读吧！
笑鲁肃忠厚老实，友善之笑。

——那就友
善地读一读吧！
笑周瑜阴谋破败，得意之笑。

——那就得意地读一读吧！
3．还有哪些地方可以看出诸葛亮识人心？（学生自由交流知鲁肃，知周瑜）
4．小结：作者抓住人物的语言、神态，写出了孔明识人心，也从侧面描写中体现其神机妙算。

5．因为孔明识人心，所以周瑜慨叹——“孔明神机妙算，吾不如也！”（生读）（展示课件第十一屏）
三、总结全文
（一）学到这里，你明白为什么周瑜慨叹“孔明神机妙算，吾不如也！”了吗？
（二）此时，说你们佩服诸葛亮的神机妙算吗？周瑜也佩服得五体投地，请孩子们再读“孔明神机妙算，吾不如也！”读出周瑜以及你们的佩服之情。

（展示课件第十二屏）
四、再读课题，加深理解
（一）课题为什么用“借”，而不用“骗”等其他词？
（二）再读课题，读出敬佩之情。

五、拓展阅读，感受魅力
（一）诸葛亮神机妙算、宽宏大量的大将风度，使心胸狭窄的周瑜不得不叹服。

后人曾写诗赞叹：（展示课件第十三屏）
一夜浓雾满长江，
远近难分水渺茫，
骤雨飞蝗来战舰，
孔明今日伏周郎。

（二）齐读诗歌。

（三）有兴趣的同学可以去看看《三国演义》。

个性化的朗读指导，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

以“孔明神机妙算，吾不如也！”为线索，贯穿全文教学，反复朗读该句话，使孔明的“神机妙算”一步步走进学生的心中，能由内而发地产生对孔明的敬佩之情。

拓展课外资料，能加深学生对孔明的了解，激发学生阅读名篇的兴趣。

2、提醒字形：你认为哪些字需要我们在书写时特别留心？
3、描红、临写3个你认为易写错的生字。

四、理清课文脉络
1、播放课文录音。

学生边听边思考：伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的？
2、提供句式：当__________________，（谁怎么做）_____________________，（结果怎样）______________________。

3、根据以上回答给课文分段，概括段意。

五、学习第一段。

1、轻声读课文，画出不太理解的词语。

2、学生质疑词义。

3、教师质疑：伯诺德夫人是怎样对待绝密情报的收藏工作的？为什么要这样做？
4、绝密的情报要用绝妙的办法来收藏。

伯诺德夫人想到了什么“绝妙的主意”？妙在哪里？
5、出示句子。

在你认为重要的词语下面画上着重号。

为了情报的安全，她想了许多办法，但始终放心不下。

最后，她终于想到了一个绝妙的主意——把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛中，然后把它插在一个烛台上。

由于蜡烛摆在显眼的桌子上，反而骗过了前来搜查的德军。

指名朗读，齐读。

说说你从这句话中体会到了什么？
讨论交流：
⑴伯诺德夫人机智沉着。

⑵伯诺德夫人对情报收藏工作十分负责任。

⑶办法巧妙。

第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的10个生字，绿线中的2个生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、能给课文分段，归纳段落大意。

能在理解课文内容的基础上，说一说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

4、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

教学重点：
5、通读课文，了解剧本的形式和特点。

6、默读课文明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本的提示，理解人物的心理和行为。

教学准备：小黑板。

教学准备：
一、听写生词。

二、理清故事情节，引入编排课本剧程序。

1、学生深入读文，弄清故事情节。

2、指导学生用图画和文字表现故事情节。

用向上的斜线表示危机出现，向下的斜线表示危机过去。

学生初画：
再教育适应的位置加上简单的文字，说明危机出现、过去的原因，可以
吗？
学生补充文字：燃吹燃端回拿
点熄重走夺上楼
图上好像还差点什么，再补上半截蜡烛就显得更清楚了，怎么画呢？（注意画出蜡烛长短、烛焰的变化。

）
燃吹点燃端夺拿
点熄重新走回上楼
3、引入编排课本剧的程序
瞧！课文的故事情节一波三折，扣人心弦，很有戏剧性。

正好，课文后面安排了编排课本剧的作业。

（指名读题目）
“默读课文，圈出描写伯诺德夫人全家人的动作、神情、语言及心理活动的有关语句。

先读一读，再和小组同学合作，将故事编排成课本剧演一演。

4、指导编排的程序
编排课本剧要抓好以下几个环节：编写剧本（现成的语文）、物色演员、准备道具。

这里，对演员的要求特别高，不但要演好语言、动作，还要演好表情，以表现内心的活动，而这一切只有在“剧本“（课文）中细细地体会。

现在我们就按题目的要求来编排课本剧，为了编排的方便，我们把戏分为三场，分别对课文第二、三、四段。

三、第一场戏的编排指导
1、默读课文，思考：这场戏的中心人物是谁？该怎样演好这一角色？
2、找出反映中心人物动作、语言、心理活动的句子，圈出关键词语，反复朗读。

3、其他角色该样演？。