幼儿园教育活动设计概述 (2)
第二章 幼儿园教育活动设计概述
二、好玩的小魔布 • 1. 幼儿自由活动，探索魔布的各种玩法 • 教师：老师要告诉你们一个小秘密，这块魔布是一个运动 员，是跳高运动员也是跑步运动员，你们开动脑筋想一想， 看看能和它玩什么游戏。 • 幼儿分散开来，探索魔布的玩法。 • 2.分享活动经验，提升魔布抛高的方法 • 教师:我要请小朋友上来展示一下你的魔布是怎么玩的? • 教师邀请个别小朋友展示自己的玩法，教师和幼儿分享魔 布的游戏方法，并在一起玩一玩。 • 3.分散再次尝试将魔布抛高，小比赛。 • 教师:小朋友们大家都学会了玩魔布，我现在比比谁的魔 布抛的高。 • 教师组织幼儿进行抛高魔布的游戏。 • 要点：抛接——用摆臂、抖腕的力量将魔布向上方抛出， 两臂用力均匀。
第二章 幼儿园教育活动设计概述
第一节 幼儿园教育活动设计的含义、特点 与意义
一、幼儿园教育活动设计的含义
幼儿园教育活动设计是指教师依据幼 儿的特点，制定教育活动目标，选择教育 活动内容，采用一定的教育方式和手段有 效安排和组织活动，支持幼儿活动、促进 幼儿发展而事先研究制定具体的、可操作 的计划的行为。
课堂练习1
• 分析以下案例中教师所运用的教育活动方 法。
如：中班数学活动“认识长方形 和正方形”
• ----拿出正方形和长方形的纸比一比，请幼儿说出 它们不同的地方。 • 教师出示正方形：这张纸有四条边、四个角，四 条边一样长，四个角一样大，这种图形就是正方 形。教师出示长方形：这张纸有四条边、四个角， 四个角一样大，四条边不一样长，相对的两条边 一样长，这种图形就是长方形。 • 让幼儿思考一下：正方形、长方形有哪些相同的 地方？有哪些不同的地方？
教育活动设计和规划的过程，是教师发挥创 造才能的过程，无法做到照搬照抄别人的计划， 因为每位教师面对的教育对象不是相同的群体。
幼儿园教育活动设计与指导(第二版)教案第一章第二节幼儿园教育活动设计
授课日期班 级课题名称： 第二节幼儿园教育活动设计 课时2教学目标要求教学重点、难点 1.理解幼儿园教育活动的含义；2.掌握幼儿园教育活设计的原则以及程序。
1.理解幼儿园教育活动的含义；2.掌握幼儿园教育活设计的原则以及程序。
授课方法 小组讨论法、讲授法、拓展训练法教学参考及教具含多媒体教学设备PPT 、视频、职教云授课授课执行情况及分析板书设计或者授课提纲 幼儿园教育活动活设计概述二第二节幼儿园教育活动设计幼儿园教育活动设计的含义幼儿园教育活动设计的原则幼儿园教育活动设计的程序一、二、三、职教云查看课前学习任务，完成课前学习带领学生一起阅读情境创设，进而明白幼儿园活动设计的重要性。
吸引学生的注意力，提升其课堂参预积极性，最终，激发起学生学习本节内容的兴趣幼儿园教育活动设计指教师根据教育目标及幼儿的年龄特点、需要和兴趣，选择相应教育内容和方法，对幼儿实施教育影响的活动方案。
幼儿园教育活动设计的原则就是教师指导幼儿园活动的普通原理和设计教育活动方案必须遵循的基本要求和指导思想。
针对幼儿园教育活动设计的原则主要突出表现以下几个方面：1.直观性原则常用的直观手段有：观察实物或者模型及场景、运用多媒体教学、生动形象的语言描述、演示操作过程、动作示范等。
例如出示正方形和长方形的图片，观察对照其相同点和不同点，了解其特征；又如把红色和黄色的颜料混在一起，会变成什么颜色。
2.趣味性原则趣味性原则主要指选择的活动内容、采用活动形式以及在活动的过程要生动有趣，具有游戏性。
例如用“小猫钓鱼”的游戏让幼儿练习数数；用“分糖果”的方式学习按颜色或者大小分类。
集中注意力，进入学习状态学生阅读情境创设，谈谈从案例中所获患上的启示，谈谈对“幼儿园活动设计”的认识学生通过回答问题，加深理解，进一步消化所学内容。
5 分5 分25 分3.启示性原则启示性原则是指在活动中教师为激发幼儿的求知欲望和探索精神。
4.科学性原则科学性原则是指向幼儿传授的知识、内容、观点、技能等应该是正确的、准确的，且符合幼儿的认识规律和学习特点5.主体性原则主体性原则是指在教师的组织、启示、引导下，通过幼儿自身的实践活动、探索活动来学习，主动构建自己的知识体系。
幼儿园教育活动设计与指导(第二版)教案第一章第一节幼儿园教育活动活概述
授课日期
班 级
课题名称:
幼儿园教育活动活设计概述一
课时
2
教学目标要求
1.了解幼儿园教育活动的含义;
2.掌握幼儿园教育活的特点以及基本分类；
教学重点、难点
1.了解幼儿园教育活动的含义;
2.掌握幼儿园教育活的特点以及基本分类；
授课方法
小组讨论法、讲授法、拓展训练法
教学参考及教具含多媒体教学设备
5分
5分
25分
25分
25分
3分
2分
（三）综合性和整合性
在《纲要》中指出教育活动内容的选择要考虑幼儿感兴趣的事物和问题,各领域的内容要有机联系,相互渗透,注重综合性、趣味性、活动性,从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展,充分发挥各种教育手段的交互作用。
（四）随机性和潜在性
教师要“善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导”。这是《纲要》中非常重要的精神。
时间
【课前】
职教云查看课前学习任务,完成课前学习
【课中】
一、情景创设、激情导入（课程导入）
同学们好,《幼儿园教师专业标准》中强调幼儿教师要有一定的教育教学能力,教师的教育教学能力体现在幼儿园教育活动的设计、实施、评价中,我们首先学习幼儿园教育活动的含义。
二、自主、合作、探究（新课讲授）
第一章幼儿园教育活动设计概述
三、课堂总结
总结本课重难点,归纳课程内容。
四、布置作业
1.什么是幼儿园教育活动？
2.幼儿园教育活动的特点是什么？试举例说明。
3.幼儿园教育活动分为哪些种类或形式？
4.观摩幼儿园教课后】
复习本节课知识,完成课后作业。
幼儿园教育活动设计概述 幼儿园教育活动的一般分析
案例
丁丁在玩水和沙，他将一杯水慢慢倒进了一 杯沙里，发现水“没”了···（1+1≠2）
明明在木工房里，想给一块小方形木板的四 个角上都挂上铃铛，但找来找去也只找到了3 只铃铛。于是，明明将角锯掉一个——他惊 讶地发现，木板的角变成了5个！——没少， 反而多了一个······（4-1≠3）
三、幼儿园教育活动的基本类型
（三）从幼儿园教育活动的内容领域出发
1.健康领域
2.语言领域
3.社会领域
4.科学领域
5.艺术领域
思考
在幼儿园，只有老师“教”之时才是 幼儿“学之时吗？幼儿在幼儿园里获 得的知识都是向老师学来的吗？
三、幼儿园教育活动的基本类型
育活动
一、幼儿园教育活动的涵义
《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园教育活动是教师以多种形 式有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。
1.幼儿教师如何 引导幼儿？ 2.幼儿在教育活 动中的地位？ 3.幼儿园教育活 动的形式？
二、幼儿园教育活动的特点
（一）整合性
（二）生活性
（三）趣味性
（四）动态性
幼儿园教育活动设计与指导
—
第一章 幼儿园教育活动设计概述
第一节 幼儿园教育活 动的一般分析
思考
1.幼儿园内的活动有哪些？ 2.幼儿园教育活动有哪些？ 3.作为幼儿园教师怎么样组织 教育活动？
教学目录 contents
一、幼儿园教育活动的涵义 二、幼儿园教育活动的特点 三、幼儿园教育活动的基本类型
（例如：语言活动、数学活动、科学活动、音乐活动、 美术活动和体育活动六种类型.） 2.主题单元结构的教育活动→幼儿园教育活动的主要类型
（例如：“国庆节”、“春节”主题活动.）
幼儿园教育活动设计第二章第一节
（一）思想教育性原则
思想教育性原则是指教师在组织幼儿活动过程中发 挥各种因素的教育功能、作用及影响，培养幼儿形 成对待周围事物的正确态度。
对老师的要求：
1.教师选择的内容必须是积极的、正面的、能引起幼儿愉快情 绪的内容，使幼儿在获得知识的同时，发展他们良好的道德 情感和审美情感，形成对周围事物的正确态度。
常用的直观手段：
（1）实物直观（观察实物、标本、实地参 观、实验）
（2）模具直观（观察图片、图书、模型、 贴绒教具、沙盘）
（3）电化教学直观（幻灯、录象、电影、 电视、录音、唱片、多媒体课件）
（四）启发探索性原则
启发性原则是指在教育活动中教师必须善于启发诱导，充分 调动幼儿学习的主动性和积极性，激发幼儿的求知欲望和探 索精神，引导幼儿积极思考，提高幼儿主动获取知识和运用 知识的能力。
（案例分析法） ①目标：发展幼儿的小肌肉动作→②兴趣需 要和经验：幼儿已经有了插积塑片、画画等练习的经验，而 且表现出对窗花剪纸的兴趣→③环境和材料：安全剪刀、各 色纸→④活动：欣赏剪纸：练习使用剪刀，学习折纸，剪四 瓣花等简单图案。
目标 兴趣、需要和经验 环境和材料 活动
培养幼儿身 体的协调性
1.充分考虑幼儿之间的“智力类型”的差异体现 了什么原则？
2.教师给幼儿讲了小马过河的故事，问幼儿： “在回家的路上有小水坑挡住了去路，你该怎么 办？”这体现了什么原则？
3..在《金色的房子》故事教学中，教师教育幼儿 要团结友爱、互相帮助，这体现的原则是？
教师让幼儿画窗帘，练习画竖直线„„每位幼儿把长方形当 成一扇“窗”，大家一起来挂“窗帘”；教师与个别幼儿 画大窗帘，部分幼儿画小窗帘；教师与幼儿轮流画直线窗 帘，共同完成；教师启发幼儿注意观察，哪些地方的线画 的很密。“光线进不来”并表示赞赏，哪些地方还有空隙， 应继续添画直线。
第一章幼儿园教育活动概述
组织幼儿园教育活动的技能及教育活动的评价
幼儿园五大领域教育活动设计
主要阐述了幼儿园教师在组织幼儿园教 育活动时应具备的基本技能，如导入、 讲解、提问、观察等，特别增加了如何 听课、评课、说课的技能，以帮助幼儿 教学，提高其分析能力、评价能力，促 进教育质量的提升。
意义
是幼儿园教师进行教育活动设计的前提和基础。设计幼儿园教育活动首先要明确幼儿园教育活动的含义 和特点、目标和内容，理解幼儿园教育活动对于促进幼儿和谐发展的重要作用，这是进行教育活动设计的 前提和基础。特别是对幼儿园教育目标的理解和对幼儿园内容的把握对于教育活动的设计至关重要。
幼儿园教育活动设计的特征
（3）技术性 • 在幼儿园的教育活动设计中，教师只有具备一定相关活动设计的 技术性的知识、技能和情感等因素，在教育实践中掌握一定的经 验、技能和手段，才能胜任教育活动设计所提出的要求。
四、幼儿园教育活动设计的基本原则
• 科学性原则 • 活动性原则 • 发展性原则 • 综合性原则 • 主体性原则
主要内容
主要按照健康、语言、社会、 科学、艺术五大领域，分别阐 述了各自的目标与内容以及幼 儿的发展特点，并以案例及案 例分析的方式说明幼儿园教育 活动设计的思路、方法、特点 等。
幼儿园教育活动设计概述及目标 主要概括阐述了幼儿园教育活动的 涵义、特点和基本类型，教育活动 计划、教育活动内容及教育活动方 法、幼儿园教育活动手段等设计的 基本要素。幼儿园教育活动设计的 概念及原则、基本程序以及意义。 教育活动的目标及目标体系，教育 活动目标的去向与维度。
01
要密切联系相关学科的基础知识 要培养自己多方面的能力与技能 要联系幼儿园教育工作的实际
02
03
04
养成搜集整理教育信息的良好习惯
幼儿园教育活动设计与指导一章
第一章幼儿园教育活动设计概述练习一幼儿园教育活动概述一、填空1.幼儿园教育活动是教师以多种形式、地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育育过程2。
教师是幼儿学习活动的、、3。
幼儿园教育活动具有、、、的特点4。
教师在选择、组织、安排幼儿的活动时无论在形式、方法和内容上还是在过程中都要注意其、的特点5。
幼儿园教育活动按幼儿一日生活的性质不同可分为、、；按教育内容不同分为、、、、五个领域6.教师按组织形式的不同分为、、三种形式7.幼儿园常设的活动区有、、、、、、、、等8。
按幼儿学习方式的不同分为学习、学习、学习、学习，其中适合中大班幼儿的学习方式主要是、二,名词解释1。
幼儿园教育活动2。
幼儿园区域活动三，判断正误（正确的画y,错误的画×)1。
幼儿园的教育活动是实现幼儿园教育目标、落实幼儿园教育任务的手段。
(）2。
幼儿园的教育活动就是教师专门组织的教育活动。
（3。
教育活动要注意其趣味性、游戏化的特点,因此，大班特别强调游戏化的一日生活。
4.各领域的教育内容要有机联系、相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性.（）5,教师要“善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所胞含的教育价值,把握时机,积极引导。
()6。
在幼儿园的一日生活中，因随机教育比比皆是,可替代计划中的教育。
()7。
幼儿在幼儿园的生活活动不是幼儿园的教育活动。
（四、选择题1，户外游戏“老猫睡觉醒不了”“切西瓜"体现了教育活动（)的特点。
A。
广泛性和启蒙性B。
趣趣味性和游戏化C。
综合性和整合型D。
随机性和潜在性2.雨后天空出现了彩虹,教师不失时机地组组织幼儿观看，体现了教育活动动的的（）特点。
A。
广泛性和启蒙性性B.趣味性和游戏化C。
综合性和整合型D.随机性和潜在性3。
建立合理的生活常规逐渐培养幼儿生活自理、自自立的良好的生活习惯属于（）.A。
区城活动 B.生活活动 C.教育活动4.在教学组织形式上，我国幼儿园受传统教育模式的影响，采取的普遍形式是(）A。
幼儿园教育活动设计与指导的基本理论
年龄段目标（小班、中班、大班） 单元目标（学期、月目标等） 幼儿园教育活动目标
（二）幼儿园教育活动目标的横向结构
• 对幼儿来讲，任何领域内容的学习，都应促进其情感、认 知、动作技能的发展。
表1-2-1 二维结构
表1-2-2 三维结构
（二）幼儿园教育活动设计的意义
• 幼儿园教育活动设计可以帮助幼儿学习，促进幼儿发展。 • 幼儿园教育活动设计可以引发教师思考，选择行为策略。 • 幼儿园教育活动设计可以优化活动过程，提高活动效果。
二、幼儿园教育活动设计的基本程序
1. 分析幼儿学情 2. 制定活动目标 3. 选择活动内容和方法 4. 设计活动过程 5. 对活动设计进行反思
模块1
幼儿园教育活动设计与 指导的基本理论
学习目标
• 理解幼儿园教育活动及设计的含义。 • 理解幼儿园教育活动的目标体系与内容。 • 掌握幼儿园教育活动的方法及活动形式。 • 掌握幼儿园教育活动方案的设计内容及要求。 • 掌握幼儿园教育活动评价的内容和方法。
目录：
幼儿园教育活动设计概述 幼儿园教育活动设计中的目标与内容 幼儿园教育活动设计中的方法与活动形式 幼儿园教育活动评价
第二章
幼儿园教育活动设计中的目标与内容
《新编幼儿园教育活动设计与指导》复旦大学出版社
第一节
幼儿园教育活动 设计中的目标
复旦大学出版社
一、幼儿园教育活动目标体系
• 了解幼儿园教育活动目标体系，有助于教师在教育活动设 计中分解、落实教育目标。教师要明确教育活动目标的纵 向结构和横向结构 。
（一）幼儿园教育活动目标的纵向结构
二、设计教育活动目标的要求
第一章 幼儿园教育活动设计概述
• 4.活动过程的设计（重点、难点）
各活动环节组织过程设计的注意事项
• 开始部分：如何集中幼儿的注意力和引发幼儿的学习兴趣? 如何展开活动并自然导入本次活动的主题?等…
• 基本部分：如何维持幼儿学习的兴趣?如何引导幼儿的多 种感官参与活动，发挥幼儿在活动中的主动性和积极性? 如何引导幼儿进行观察、比较、分析和综合，提高幼儿的 学习能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力?等…
据，以幼儿为出发点，着眼于幼儿的发展。 • 2.幼儿园教育活动设计可以引发教师思考，选择行为策略 • 3.幼儿园教育活动设计可以优化活动过程，提高活动效果
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• “最近发展区”指的是什么？
• 霍华德·加德纳的8种智能指的是什么？怎样去理解？在 幼儿园教学中怎样体现？
五、幼儿园教育活动设计的基本原则
社会活动：高高兴兴上幼儿园（小班） 或写成
小班社会活动：高高兴兴上幼儿园
活动名称三要素：年龄班+活动领域+活动主题
练习：写出活动名称、活动准备
背景：
孩子们刚入幼儿园又哭又闹，情绪很不稳定，为了 让孩子们尽快感受到幼儿园集体生活的快乐，喜欢上幼 儿园设计一个活动，列出可能的活动名称。
活动名称：妈妈上班我不哭（小班） 我爱我的幼儿园（小班）
• (4)情景表演导入：教师创设一定的情境或利用情境来进 行模拟表演,把幼儿带入教育活动中。
• 如大班综合活动”心情预报”,在活动开始时,教师为了 引起幼儿兴趣,请愿意模仿的幼儿模仿电视里的天气预报, 以此为切入点,进入“心情预报”的讨论。
• (5)游戏导入：以游戏的形式引发幼儿的学习兴趣。
• 如大班主题活动“小鬼当家”,在活动开始时,教师组织 幼儿玩“小鬼当家”的角色游戏,幼儿自愿结合,佩戴胸 卡标志,进行一系列家庭活动的角色模拟活动,如领工资、 交水电费、超市购物等。
幼儿园教育活动设计概述 幼儿园教育活动设计的基本涵义与原则
一、幼儿园教育活动设计的涵义与基本特征
（一）涵义 是对教师教学组织行为的一种预先筹划，它是对一系列
外部事件进行精心设计和安排的过程，其目的是为了支持 和促进儿童内部的学习。
对活动目标的设定； 对学习对象、学习需要的分析； 对学习情境的发展； 对活动资源的开发和利用； 对学习过程的安排和调整； 对学习对象行为的预测和评估等。
三、幼儿园教育活动设计的基本原则
（三）渗透性原则 1.教育活动内容相互渗透和整合 2.教育活动形式的相互渗透和整合
事事、时时、处处都能受到教育
三、幼儿园教育活动设计的基本原则
（四）开放性原则
1. 目标的开放、灵活和适时调整 2. 内容的开放、丰富和多元 3. 形式的开放、多向和灵活
教师应多采用启发式的教学方法，如提问、比较、观察、 游戏、示范、创造问题情境和联想等，让幼儿多看、多 听、多想、多说、多做，去获取知识和技能。
三、幼儿园教育活动设计的基本原则
（一）发展性
（二）主体性
（三）渗透性
（四）开放性
三、幼儿园教育活动设计的基本原则
（一）发展性原则 1.以促进儿童的发展为出发点，适应儿童的 发展水平，考虑儿童的原有基础。（年龄、 经验、心理特点等） 2.以促进儿童的发展为落脚点。 3.包括儿童身心各方面的发展。
最近发展区
案例
在自然角，教师准备了种类繁多的蔬菜 让幼儿观察，面对这么多的蔬菜，幼儿一时 无从下手。许多孩子拣起这个又拿起那个， 并不停地调换。为什么会出现这种现象？
案例二分析
这时幼儿虽然表现出对实物的操作和摆 弄，但其感知思维活动却是盲目的、停滞的。 教师发现后可以及时引导：“小朋友，你们 看哪些蔬菜的叶子是能吃的？我们先把这类 蔬菜挑选出来吧。”
《幼儿园教学活动概述作业设计方案》
《幼儿园教学活动概述》作业设计方案
一、教学活动主题：春季植物成长
二、教学目标：
1. 让幼儿了解春季植物发展的过程和特点；
2. 培养幼儿对植物的兴趣和珍爱认识；
3. 提高幼儿的观察和动手能力。
三、教学内容：
1. 春季植物的发展特点；
2. 植物的种植方法和注意事项；
3. 观察植物发展的过程；
4. 制作植物小花园。
四、教学准备：
1. 春季植物的图片和实物；
2. 种子、土壤、花盆等种植工具；
3. 制作植物小花园所需材料；
4. 教学课件和教学活动设计。
五、教学过程：
1. 导入环节：播放春季植物发展的视频，引导幼儿讨论植物的发展过程；
2. 进修内容呈现：讲解春季植物的发展特点和种植方法，让幼儿观察实物并动手体验；
3. 实践活动：让幼儿在花盆里种植植物种子，指点他们如何浇水、施肥等；
4. 观察植物发展：每天让幼儿观察植物发展的过程，记录观察结果；
5. 制作植物小花园：引导幼儿用制作材料制作属于自己的植物小花园。
六、教学评估：
1. 观察幼儿的参与水平和表现；
2. 检查幼儿种植的植物是否发展良好；
3. 收集幼儿制作的植物小花园，评选优秀作品。
七、教学延伸：
1. 继续观察植物发展的过程，让幼儿了解植物生命的奥秘；
2. 组织幼儿参观植物园或农场，深化对植物的认识。
以上是本次《幼儿园教学活动概述》作业设计方案，希望能够引导幼儿在实践中进修，培养他们对自然的热爱和珍爱认识。
愿每一个孩子都能在活动中茁壮成长，感受生命的奇迹和美好。
感谢您的阅读！。
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二、幼儿园教育活动设计的基本原则
（一）发展性原则 （二）主体性原则 （三）渗透性原则 （四）开放性原则
三、幼儿园教育活动设计中目标的建构方式 （一）了解不同层次的教育目标 1．幼儿园教育总目标 2．幼儿园 5 个领域的教育目标 3．具体的幼儿园教育活动目标
（二）幼儿园教育活动设计中的不同 目标取向
（1）具有可操作性，清晰准确，可 检测；
（2）从统一的角度表述目标； （3）要有层次性、适切性、整合性 和发展性； （4）教学目标的表述要具体、明确， 切忌空泛； （5）目标的指向应突出重点； （6）所要表达的价值取向应有 内在的统一性。
四、幼儿园教育活动设计中的内容选择
（一）教育活动内容的类别与分析 1．认知类
（三）幼儿园教育活动目标的表述
1．目标表述的基本要素是行为、条件、标准
行为的表述是最基本的成分。教育活动目标的编 写中，“行为”说明学习者通过教学以后将能做什么， 以便教师能观察学习者的行为，了解目标是否达到。 “条件”说明这些行为在什么条件下产生。“标准” 则 指出了合格行为的最低标准。
2．目标表述的具体要求
生成性目标是最具体层次的教育活动目标， 其并不一定都是事先经过层层分解得来的，
有些是在教育活动中随机生成的。
行为目标关注的是结果， 生成性目标关注的是过程。
3．表现性目标
表现性目标强调的是个性化， 指向的是培养幼儿的创造性，它 关注的是幼儿在复杂的教育活动 中的个性化和创造性的表现，追 求幼儿表现的多元化。
1．广泛性和启蒙性 2．综合性和整体性 3．生活性和生成性
（五）幼儿园教育活动内容的设置与编排
1．从兴趣入手——更多体现的是教育活动的生成性 2．从经验入手——认知水平、学习动机水平、
社会文化背景、日常生活 3．从教材入手——更多体现的是教育活动的预设性 4．从联系入手——纵向联系（类属学习）
与横向联系（融会贯通）
五、幼儿园教育活动设计的过程
（一）从目标出发的设计——针对全班来设计的。
（二）从幼儿的兴趣、需要出发的设计 ——适用于富有弹性的课程
（六）按活动的性质角度划分
1．幼儿自主生成活动 2．教师预先设置的教育活动
（七）从学习者参与活动的 自主程度来分
1．教师指定活动 （指导性活动）
2．幼儿自选活动 （幼儿自由活动）
四、幼儿园教育活动评价
（一）幼儿园教育活动评价的原则 1．发展性原则 2．尊重性原则 3．科学性原则 4．适宜性原则 5．全面性原则 6．情境性原则 7．个别化原则 8．分类性原则
的基本原理
一、幼儿园教育活动设计的含义
本教材中的幼儿园教育活动设计主要是 从幼儿园的教学层面来考虑的。因此，幼儿 园教育活动设计就是指——
教师研究怎样运用教育活动形式，有目 的、有计划地将各方面的教育内容设计为一 个个具体而丰富的教育活动并付诸实施，使 幼儿在活动中主动地学习、探索，获得知识 经验，发展智能，培养情趣和品德行为，向 着培养目标的方向发展的过程。
二、幼儿园教育活动的特点
（一）整合性
《3～6 岁儿童学习与发展指南》：“关注
幼儿学习与发展的整体性”。
（二）生活性
1．幼儿园教育活动内容的生活性。
2．幼儿园教育活动途径与环境、场所的生
活性。
（三）趣味性
（四）动态性
（五）计划性
（六）主体性
（七）多样性
三、幼儿园教育活动的类型
（一）按学习领域或者活动的内容领域角度 划分——五大领域
（二）按活动的组织形式划分 1．集体教育活动 2．小组教育活动 3．个别教育活动 （三）按活动的特征角度划分 1．生活活动 2．游戏活动 3．学习活动
（四）按计划性划分
1．正规性教育活动 （又称机构性教育活动） 2．非正规性教育活动 （又称非机构性教育活动）
（五）按活动的结构角度划分
1．学科领域结构的教育活动 2．主题单元结构的教育活动
1．行为目标 一个完整、具体、明确的教学行为目标 应包括行为主体、行为动词、行为条件和 行为达成程度。
幼儿园教育活动中，不一定4个 要素齐全，“行为条件”和“行为达成 程度”为可选择项。
2．生成性目标（过程目标、展开性目标）
幼儿园教育目标体系的建构方式主要有两种： 一种是预设式，一种是生成式。
预设性目标是根据国家教育规划中的总目标， 将之层层分解，形成具体的活动目标。
（二）幼儿园教育活动评价的内容
1．对幼儿学习的评价内容
（1）幼儿对教育活动的参与度 （2）幼儿的情感态度 （3）幼儿的学习方式 （4）幼儿在教育活动中的互动程度 （5）幼儿在教育活动中的能力 （6）幼儿的学习习惯
2．对幼儿发展的评价
——运用多元智能理论对 幼儿能力发展水平进行评估
3．对教师“教”的评价
第一章 幼儿园教育活动设计
概述
第一节 幼儿园教育活动的
基本理论
一、幼儿园教育活动的含义
新《纲要》： 幼儿园教育活动是教师以多种 形式有目的、有计划地引导幼儿 生动、活泼、主动活动的教育过程。
明确3点： 一是重视幼儿的主动学习，变
“要我学”为“我要学”； 二是注重活动过程； 三是重视幼儿的个体差异。
（二）幼儿园教育活动内容选择的原则
1．目标性原则 2．时代性原则 3．年龄特性原则 4．兴趣性原则 5．融合性原则
（三）五大领域教育活动内容 1．健康领域的教育活动内容 2．语言领域的教育活动内容 3．社会领域的教育活动内容 4．科学领域的教育活动内容 5．艺术领域的教育活动内容
（四）幼儿园各领域教育活动内容的特点
（1）对教育活动目标的评价 （2）对教育活动内容的评价 （3）对教育活动方法的评价 （4）对教育活动环境材料的评价 （5）对教育活动过程的评价
（三）幼儿园教育活动评价的方式
1．正式评价和非正式评价 2．形成性评价和总结性评价 3．个体评价和群体评价 4．内部评价和外部评价 5．幼儿成长档案袋评价
第二节 幼儿园教育活动设计
认知类教育活动内容可分为言语信息、智力技能和 认知策略3类。
2．动作技能和情感态度类。
动作技能和情感态度的学习往往与认知学习交织在 一起。
动作技能类的教育活动内容在幼儿园的体育活动和 韵律（或舞蹈）活动中表现得最为充分。
情感态度类的学习内容与认知学习和动作技能的学 习密不可分，渗透在幼儿园的各种教育活动之中。