《经济生活》课程运用案例教学的必要性

《经济生活》课程运用案例教学的必要性
提起经济，大家都不会陌生，我们就生活在一个经济时代里。

货币、物价、就业、收入与支出、税收等都是我们熟悉的经济现象；每天的报纸、广播和电视节目，都会讨论到这个或那个经济问题，我们都直接或间接地参与了经济生活。

一方面，《经济生活》教材紧密结合社会主义现代化的建设，将学科知识与生活现象相结合，反映了科技发展、社会生活的变化，具时很强的时代感。

比如，在全面建设小康社会的大背景下，打造诚信体系、效率与公平、择业就业等问题在教材中都有所反映。

而这些内容也都出现在我们实实在在的生活当中，运用案例教学法可以使每个学生都能参与进去，调动学生学习的积极性。

所以，我们没有理由不用生活中的案例去丰富教学过程，启发学生。

另一方面，《经济生活》作为新教材，在课程的内容上改变了以往“难、繁、偏、旧”的现象，是经过精选提炼的知识，总体趋势是理念新、视角广，内容看似简单，知识点到为止，实则教师可扩展的空间很大，我们需要借助案例来扩展和衔接教学内容。

例如：在《树立正确的消费观》这一框题，教材是清晰地归纳出几种消费观点及如何做一名理智的消费者，但作为教师如果只是罗列出这几种消费观点及特点然后再讲授如何做理智的消费者，就会显得比较空洞，可能成为学生反感的说教。

如果我们结合生活实例，让学生去讨论、去比较，效果就会不一样。

在教学过程中，笔者结合教辅与生活见闻编写了一个小案例：小红的同学下星期要过生日了，小红准备送生日礼物，但在具体送什么上却犯难了。

这不，全家总动员一块帮他出主意。

快人快语的奶奶抢先发言：“别人买什么你就买什么吧，到时即使你同学不喜欢也不光你一个人这样送嘛!”爷爷在一旁反驳道：“那不行，太没新意了! 要买件有个性的礼物，让同学知道你的用心和与众不同。

"妈妈又接着说：“儿子，要买就买好的，妈妈给你经济支持，咱不能比别人送的差让人看笑话。

”爸爸不以为然地说：“上次你同学来咱家玩看他的书包挺旧的，要不给他买个新书包吧，多实用啊!”
在学生看完案例后给出以下几个问题：
一、以上四位家庭成员各代表了哪些消费观点?
二、它们分别有什么特点?
三、我们对这几种消费观点应采取何种态度?整个课堂的气氛因为这个小案例而调动起来，学生们都认真思考、分析、讨论，最后发言十分积极，在笔者的引导下学生们借助感性的认识归纳总结了几种消费观及特点，并正确地评价了各种消费观，完成了一个从感性认识到理性认识的升华。

在《经济生活》教材中像这样适合运用案例教学的知识点还有很多处，所以说在《经济生活》课程中运用案例教学法是必不可少的现象，认识事物本质。