品情感、悟思想,叩问诗歌的本真

【课堂链接】Ke tang lian jie
理解诗歌内容的关键，在于对诗歌思想和情感的把握。

但学生对诗歌基本情感的把握十分头疼，做起诗歌阅读题来左右彷徨，出错较多。

“四抓法”能较迅速、准确地解读诗歌，引导学生快速地把握诗歌的思想情感，变盲目为清晰，变困难为容易。

一、抓“诗眼”
“明显带有作者情感倾向的字词”，指作者对生活中各种对象和事件所表达出的情绪、态度等。

学生在阅读古诗词时，一旦抓住了这类字词，就能迅速了解作者大致想要表达的情感。

杜牧《山行》中的“停车坐爱枫林晚”一句，学生抓住明显带有作者感情倾向的“爱”字，便能知晓作者表达的对枫林、对大自然的喜爱之情；柳永的《雨霖铃》中，抓出“自古多情伤离别，更那堪冷落清秋节”中的“伤离别”三字，便能知晓本词在表达因离别而产生的伤感之情；又如李煜的《虞美人》中，抓“问君能有几多愁”中的“愁”字，同样也能知晓本词大致在抒发一种愁绪。

古诗词中，这些明显带有作者情感倾向的字词，恰如诗词的“眼睛”，抓出诗词的“眼睛”，就能知道诗词的“心中所想”。

二、抓意象
“意象”即寓“意”之“象”，是用来寄托主观情思的客观物象，融入了诗人的思想情感。

因此，学生抓住这些意象及其特点，也能得知诗人想要表达的情感。

李白的《静夜思》中，“举头望明月，低头思故乡”。

“明月”是主要的意象，皎洁清亮，又有一丝孤寂之感。

当晚应是满月，月圆而人难团圆，诗人的思乡之情不言而喻。

柳永《雨霖铃》中的“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”一句，其中的意象有“寒蝉”“长亭”“骤雨”。

“骤雨”是傍晚时分刚停的急雨，不仅让人身体上感到一阵"冷
"意，还"冷"在了心上。

“长亭”是古人的
送别之地。

词中主人公心中因离别而产生
的"冷意"倍增。

“寒蝉”是夏末秋初时叫
声低微的蝉，免不了让人心生凄冷之情。

由
此可见，意象是诗词的“眼睛”。

学生要抓
住意象，把握特点，揣摩含义，以此读懂诗
歌所蕴含的情感。

此外，在诗词中，有些传统的意象包
含的情感有一定的固定性。

如“故乡明月”
表达思念之情,“杨柳”传达惜别之情，“菊
花”传达高洁隐逸之情，“梧桐”传达凄凉
悲伤之情，“鸿雁”传达思乡怀亲之情等。

如果学生熟悉这些意象，会对解读诗歌带
来很大帮助。

这需要学生在平时的学习中
注意认识并积累这些传统意象。

三、抓手法
解读诗歌情感还可以从写作手法入
手。

比如辛弃疾的《水龙吟 .登建康赏心
亭》，“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻”。

词
人把远处高而尖的山比作玉簪，矮而大的
比作螺髻，突出了山秀美的特点，表达了对
祖国河山的热爱之情；还运用了拟人手
法，赋予山以人的情感。

山河心中"有仇有
恨"，其实是词人在表达自己心中对国土
沦丧的愤恨之情。

此外，辛弃疾的词还有一大特色----
用典。

如果学生关注辛词中的典故，对解读
词人的心境、情感是很有帮助的。

如辛弃疾
的《永遇乐.京口北固亭怀古》，“想当年，
金戈铁马，气吞万里如虎”。

这里词人用南
朝刘裕以京口为基地，平定内乱，取代了东
晋政权的典故，既表达了自己对英雄人物
的敬仰之情，也表达了自己渴望建功立业
的豪情壮志。

又如“元嘉草草，封狼居胥，
赢得仓皇北顾”。

此句写刘裕的儿子刘义隆
好大喜功，仓促北伐，想建立像霍去病一样
“封狼居胥”的伟业，结果却兵败受创。

词
人用此典故，目的是劝诫当时的君王不要
仓促出兵。

四、抓作者
“文如其人”。

每首诗词都是作者情感
的流露，都和作者当时所处的背景以及作
者的性格密切相关。

因此要理解诗歌的情
感，就要了解作者的生平和所处的时代背
景。

比如杜甫的《月》（万里瞿唐月），联系
本诗的写作背景——安史之乱后，杜甫当
时因为战乱流落异乡，加上诗中的意象又
是“月”，那么全诗抒发的就是诗人“客居
他乡、凄凉冷落”的伤感之情;再如辛弃
疾的《丑奴儿.书博山道中壁》一词中，
三处写到了愁：“少年不识愁滋味”“为赋
新词强说愁”“而今识尽愁滋味”，联系词人
的经历：曾经在抗金斗争的最前线出生入
死，南归之后，遭到投降派的排挤和打击。

那么这里的"愁"就不可能是个人的离愁
别绪，而是忧国伤时、报国无门的悲愤。

许多诗词所表达的情感都与作者的生
平遭遇和所处的时代有关。

因此，教师要引
导学生关注著名诗人的遭遇，以及所处朝
代的特点；若作者被贬某地，则要考虑是
否有怀才不遇、报国私用等情感;若作者
常年旅居外地，则要考虑羁旅愁思、思乡怀
人之情;若作者是南宋爱国诗人，则要考
虑收复失地之志……
诗歌鉴赏是语文考试中的一大难点，
一向被戏称为“费时却最不见效率”的模
块。

情感是诗歌的生命，鉴赏诗歌的关键就
在于把握其中的情感。

解读诗歌情感的方
法众多，在具体运用中不是孤立的，常常是
几种方法结合在一起的。

学生要根据需要
灵活运用，从而有效地提高诗歌鉴赏能力。

品情感、悟思想，叩问诗歌的本真
◆邻水县邻水中学 陈涛
48《四川教育》2019年第07~08期.综合。