五位一体：搭建小学思品教育“立交桥”

五位一体：搭建小学思品教育“立交桥”
小学生的道德品德状况，体现着社会文明程度，而且对国民精神、社会风气有着决定性影响。

而在当今市场经济条件下，社会普遍重智轻德，学校教育方法单一，教育环境封闭，德育低效现象十分普遍。

要改变这种现象，就必须走出思品教师和班主任孤军作战的误区，让家庭、班级、课堂、学校、社区成为一体，实施“班级为轴，家庭、课堂为点，年级为线，学校为面，社区为辅”的德育立交桥工程。

一、以班级为轴，突出实效性
班级是教育主阵地，是学生接受教育最直接、最基础的单位。

做好班主任工作，建设好班集体，开展好班级的活动是班级品德教育的基本途径。

要获得班级教育的最佳效果，必须具有主体性、创造性，突出实效性。

首先，通过班级日志和班主任工作手册，加强班级活动的计划性、完整性，强调活动的全过程和活动的各个侧面，使其成为一个系统，最大限度地发挥教育作用。

每学年、每学期、每一次活动、每一种活动都要有完整的计划，都要有准备、实施、总结，使学生全身心投入，产生思想碰撞，促进情感升华。

其次，通过个性展示，促进班级活动丰富多彩，突出创造性。

在开展活动的时候，活动班级可以发通知，可以个别邀请，学校也可以根据情况推荐人选，达到互相交流，取长补短，扩大影响的目的。

学生通过自我设计、自我展示、自主表决，内心生成积极向上
的情感体验。

通过活动展示，接受他人监督，促进这种情感体验的升华，落实教育实效性。

二、以家庭、课堂为点，突出系统性
家庭教育是学生品德教育的“受力点”之一，儿童的家庭教育，有着基础性、首属性、连续性和细致性的特点。

目前学校和教师指导家庭教育的形式很多，如成立家教委员会、开办家长学校、建立家校联系册、创办家庭教育报、召开家长座谈会、设立家长开放日、进行家访和校访等，在工作中要注重两个方面。

首先是给家长传授教育的理论和技巧。

许多家长忙于工作，忙于赚钱，忽视或不懂如何教育子女，甚至认为教育是学校单方面的事。

向家长传授教育的理论和技巧，以及家庭教育的理论和经验，使家长通过专题讲座或材料学习，能够获得相关的知识，从而纠正错误的教育认识。

其次是促进家校沟通，形成育人合力。

我校坚持办好每月一期的“金钥匙”家庭教育小报，每学期设一天的家长开放日，让家长到校听课，开展家长评教活动。

结合新课改理念，把对学生的部分评价权交给家长。

家长观念转变了，全面育人的认识到位了，就不再仅盯着分数而是与品学并重了。

课堂教学，特别是思品课教学是学生品德教育的另一个“受力点”，承担着系统的知、情、意、行的培养和教育。

品德课必须突破传统的纯学科概念，走向综合和开放。

近两年尝试的品德教育公开制，就是一个很好的作法，专职品德老师制定教学进度计划时，
将材料印发给所有的任课教师和学生家长，交流整合，达成共识，形成合力。

三、以年级为线，突出针对性
小学1—6年级，是儿童快速生长发育期，生理、心理、认知，变化显著。

根据儿童不同年龄特征和认知水平的差异，抓住年级这条线，有针对性的进行品德教育。

要培养小学生“四种能力”，即学会交往、学会合作、学会服务、学会评价。

低年级学生要能在老师的指导下，服从分配，完成任务；中年级学生要能在小组分工的基础上，主动地、自愿地与他人合作完成任务；高年级学生要根据自己的实际，找到自己在集体中的位置，并努力发挥作用。

在学会服务活动中，明确一二年级以自我服务为主，三年级以家庭服务为主，四年级以为集体服务为主，五年级以社会服务为主。

在活动中，以年级为载体，以不同的要求进行线性培养和训练，再逐步升级发展，使教育符合学生实际且有针对性。

四、以学校为面，突出整体性
品德教育是一项系统工程，在点上受力，轴心滚动，线上开花的基础上，学校必须推线成面，使其在面上结果。

开展系列性，传统性教育活动是稳固、内化、升华、展现学生品德教育成果的良好做法。

首先，开展主题突出、影响面大、教育效果显著的主题系列活动。

如以“五心”教育为主题，开展“忠心献祖国，关心献他人，热心献社会，孝心献父母，信心留自己”的主题系列活动，使学生
爱国爱党，热心助人，为家长分忧，为社会解难。

学生在活动中受到教育，其协作精神、责任意识得到良好的发展。

其次，结合传统节日活动开展系列活动。

除传统节日外，开展“六·一”校园读书节、“艺术节”等校园活动，通过专场的文艺汇演、书法、美术、手工、绘画、科技制作作品展览、篝火晚会、球类表演赛和趣味运动会等，培养学生热爱生活，热爱艺术，健康向上的思想情感。

第三，开展丰富多彩的综合实践活动。

让学生走出课堂，走入自然，走向社会，在体验过程中学会分析问题、解决问题。

如成立少年志愿者服务队，深入社区照顾孤寡老人，组织“金钥匙”小记者团组织采访活动、3·15消费者权益日活动、助残日活动等，通过实践活动，让学生寻找岗位，扮演角色，获得态度，明白道理，养成习惯，学会本领，全面提高学生的综合素质。

五、以社区为辅，突出综合性
社区就是一个小型社会，社区的经济、人文、教育环境都对学生的品德产生潜移默化的影响，要挖掘社区资源教育学生，通过社区活动去改造和净化环境。

如军民共建、警民共建，聘请法制副校长，聘请居委会治安员为义务监管员，定期开会，开展活动，进行评议，促进学生良好品德形成。

以社区为辅助，就如同立交桥之两翼，使学生明是非，辨真伪，在真实感受社会活动中促进品德发展。

参考文献
[1]王宝祥《面向21世纪中小学班主任培训教程》
[2]檀传宝《学校道德教育原理》。