联动合作备课彰显集体智慧

联动合作备课彰显集体智慧
东学区的联动合作备课活动开展近两年，做法其实很朴实，本着以学校为基地，以教师为主体，以新课程实施过程教师所面临的各种教学具体问题为对象，讨论、研究、解决教学中存在的实际问题，从而提高教师课堂教学的有效性，提升东学区教师的专业素养，带动东学区共同发展。

也正因为目的明确，横板小学以高度主人翁的责任意识，在校长的引领下，统筹安排，认真组织开展学区集体备课活动，使集体备课达到真正的实效性，
下面我就我们东学区开展集体备课集体备课活动的做法与大家交流。

我们按照“分配备课任务→教师个人提前精备教案→主备人说明设计意图→集体研讨形成共案→教师调整形成个案→执教后再次完善教案”这几个环节开展集体备课活动
那么，如何落实集体备课，使学区集体备课真正达到它的有效性我们学区在横板小学的引领下，是这样开展集体备课活动的。

（一）有领导的亲力在横板小学带领下，首先确立校长是集体备课第一管理责任人，身体力行者、组织者和指导者。

引导教师把日常教学工作与学区集体备课密结合起来，充分发挥学区教学研究的职能作用。

再由各校教导主任分管集体备课，确定各年级集体备课组长定时组织集体备课活动，定时检查收集备课资料；定时考勤。

二有备课组长的组织备课组长由各校指定学科教学骨干教师担当，按学校集体备课要求负责组织、安排整个集体备课流程，确保集体备课的有效性。

（三）有时间的保证根据小型学校学实际情况，横板小学统筹安排，与各校商量，要求教导处开学排课时对轮到集体备课时间的教师下午不排课，保证集体备课时间的充足，让教师安心开展集体备课活动，从而提高集体备课的实效性。

（四）有备课的反思在第一次集体备课形成教案的指导下，各学科主备人返校后根据上课情况，对二次预案进行反思，形成正式的导学指南，在第二次集体备课上进行交流，提高课堂教学有效性。

（五）有备课的流程
（1）个人初备
首先，备课组长安排主备课人初备，形成预案。

主备人一周前就要对下周授课内容进行深入钻研，反复阅读教学参考书及有关资料，打印好教案，确保在集体备课时人手一份。

（2）主备人说明设计意图
集体备课时主备人要以说课的形式重点说教学过程，要求做到：①说教学全程的总体结构设计，包括自学指导和思考题；②说教学环节的安排，包括如何引入新课、如何引导新课学习以及如何过渡衔接；③说教学重点、难点的教法设计；
④说板书的设计，包括板书的内容；⑤说作业设计：包括作业中各题设计的目的、
学生在“作业”中可能遇到的问题、分层设计的作业及意图。

（3）集体讨论
在听取了主备人发言后，组内其他教师充分讨论、各抒已见，同时提出改进教学方法的建议。

发表自己的教学设想并阐述依据，经过“争鸣”，形成共识，形成共案，也可以把自己在教学中存在的问题进行讨论研究。

（4）个人细备
集体备课后，每一位教师都应从本班学生实际出发，对集体备课的内容进行消化、吸收，再补充，进行“二次备课”。

如对教学环节的再设计、教学情境的再创设，使自己的备课既充满集体智慧，又体现个人风格，突出创新。

因此，个人细备不是集体备课的简单重复，而是对集体备课的再认识，再创造，是集体备课的深化和延伸。

（5）执教后再次完善教案
主备人通过上课，验证教学预设是否落实了本节课的教学重点、难点，执教者进一步反思自己的课堂教学，根据上课对二次预案进行修改，再次完善教案。

这是我们东学区集体备课的集体做法，也不定正确，请大家提出宝贵意见与建议，以便今后我们有更好地提高。

二、集体备课的成效
各位老师，合作备课走过了两年的历程，我们教师最大的感受是:集体备课的开展
一是提高了教师工作效率。

通过合作备课，放大了优秀教师、骨干教师的辐射作用，有利于青年教师的迅速成长；另外通过任务分解，共同协作，提高了教师工作效率。

二是提升了课堂教学的有效性。

在合作备课过程中，各学科教师努力让自己的教学方法适合学生情况，重视个别差异。

在如何挖掘非智力因素如何安排对差生的提问、提示及课外练习针对各种教学困惑研究和讨论使学区备课深度和以往教师“单兵作战”有很大的提升，在充分“备教材”“备学生”的基础上得到的教学设计，能调动学生学习的积极性和创造性，活跃课堂教学氛围，减轻学生的学习负担，带动个学校了课堂教学的有效性的提升。

集体备课这一活动的开展，加强了我们东学区各校的校本教研交流，在教学经验的取长补短，学校的互相促进，收到了较好的效果。