深挖情境教学注重学科素养——以2023年全国甲卷为例

深挖情境教学注重学科素养——以
2023年全国甲卷为例
2023年高考全国甲卷思想政治试题以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，紧扣时政热点，落实立德树人为根本任务，注重培养学生核心素养。

以高考试题为导向，发挥高考指挥棒的作用，反哺一线教师在日常教学中更新教学方法。

2023年高考全国甲卷告诉思想政治教师在教学中更加重视情境教学，善于挖掘教学资源为课堂教学服务，符合高考评价体系和新课程标准，引导学生树立正确的价值观，培养学生学科素养和学科思维品质，促进学生全面发展。

一、夯实基础，注重知识整合
《评价体系》指出，学科必备知识由学科的基本事实、基本概念、基本技术和基本原理组成知识体系，由陈述性知识和程序性知识构成，是应对情境所必备的各种复杂的产生式系统。

历年全国甲卷都会考察学生对基本概念、基础知识的记忆，知识体系的构建以及学科知识之间的整合。

思想政治学科全国甲卷的考试内容包括经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学四个板块，这其中包括人教版和统编版的基础知识，也包括时事政治中的热点词语，还包括历年高考中查考的知识和概念。

但是高考对基础知识的要求不是停留在教条式的讲授，而是要打破教材中固定章节的束缚，系统地掌握和运用基本概念和基本原理，并构建和内化为自己的认知结构体系，整合零散的知识，强调融会贯通，注重培养学生综合运用知识的能力。

2023年全国甲卷第12题在题目中解释了劳动者再生产的概念，要求考生从房租、教育培训费、旅游支出和娱乐平台会员费哪两项术语劳动力再生产所需费用，意在考查学生理解基本概念的能力，引导教师在日常教学中要捕捉新概念，培养学生创新意识和思辨精神。

14题围绕2023年经济工作的重要任务，意在考查国家宏观调控的手段和扩大内需的措施，要明确内需包括投资和消费，加强对学生逻辑思维和基本原理的考查，培养学生的综合素质。

首先，思政教师在一轮复习时，可以先从基本概念入手，把教材中的基本观
念和基本理论给学生讲懂、讲透，为知识的整合和运用打下基础。

其次，结合当
下热点词语，让学生在情境中锻炼和提高知识迁移的能力，以及迅速理解新概念
的能力。

最后，在一轮复习后，打破单元和板块的束缚，让学生构建思维导图和
知识体系。

二、关注时政，拓展认知体系
高考评价体系注重“一核四层四翼”的考核，而这都是基于本年度的时政热点，创设情境来考核的。

2023年高考全国甲卷的试题不回避热点，没有偏题、难题、怪题，回应社会关切，与当前国家大政方针政策和重大社会事件相结合，注
重时代性和实效性。

如果考生熟悉考题中的时政材料，从心理上不会产生畏难情绪，就能顺利读懂材料，提取相关重要信息，调用相关时政术语和学科术语，增
强学生答题的自信心，提高答题的正确率和有效率。

2023年高考全国甲卷关注2023年中央经济工作会议、党的二十大等重大国
家大政方针，春节联欢晚会、网络热词、露营热等熟知的经济、文化现象，“枫
桥经验”、基层治理、社会保障体系等常考的热点，菌草技术的研究与推广等。

学生可以通过以下途径获取时政热点：首先，要鼓励学生通过多途径关注时
政热点，善于发现身边的重大社会事件，明锐地捕捉到国内国际与所学知识有关
的重要内容。

比如，学生可以利用周末和假期通过中央电视台、人民日报等主流
媒体和微博、短视频等平台主动获取，关注引导学生正确价值观的时政热点，丰
富学生的学科知识，延伸教学课堂内容，在一个个真实鲜活的事例中更能深刻理
解教学中的知识。

在每节课前5分钟，通过学习小组轮流在班上分享所搜集的时
政热点，并从思想政治四个版块中选取一个角度或知识点进行简要分析，培养学
生观察和提取信息的能力，树立公民意识和国家意识，并在分享中提升综合素质，增强政治认同。

也可以依托备考资料，以时政热点为专题配套相应的练习，通过
讲练结合加深对时政热点的理解和知识的融合。

还可以在复习考点中随时给学生
举例相关时政热点，加强对知识的粘合度，有效提高学习效率和目的性。

三、创设情境，培养学科素养
高考评价体系中强调通过“问题情境”考查学生的核心素养，而“问题情境”可以分为两类：一是为体现实践性活动型课程性质而创设的“生活实践情境”；
二是为实现考查学科素养的目标而创设的“学习探索情境”。

创设情境的素材主
要来源于国内国际重大事件、党和国家的重大方针政策、国家经济政治文化等。

普通高中思想政治课程标准强调，思想政治学科内容只有与具体的情境相融合，
才能体现出它的素养意义，反映学生真实的价值观、必备品格和关键能力。

2023年高考全国甲卷符合新课程标准，改变相对固化的试题形式和设问方式，减
少死记硬背和题海战术的现象。

2023年高考全国甲卷第21题选取党的二十大关于文化方面的素材，围绕马
克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合，考查相
结合的原因，引导学生深刻领会把马克思主义同中华优秀传统文化相结合的仪式
和时代价值，培养学生树立正确的世界观，增强学生传承中华优秀传统文化的自
觉和学习马克思主义基本原理的自觉。

第38题以近年露营的火热及带动相关产
业为素材，创设贴近现实生活的情境，要求学生分析露营热的原因及其对促进经
济发展的作用，引导学生以小见大，从老百姓的消费心理、消费行为变化看到我
国消费结构升级，从企业的生产调整到产业转型升级，从个人生活到国家经济发展，提高学生运用学科知识正确认识问题、分析问题的能力。

第39题以某省开
展统计执法监督为情境，贯彻落实党的二十大精神，把习近平新时代中国特色社
会主义思想有机融入试题，引导学生树立法治观念、法治意识和法治思维，做到
尊法学法守法用法，自觉参与社会主义法治建设。

思政教师在日常教学中可以通过以下途径：首先，教师在复习考点时要避免
填鸭式地讲授，而是要创设真实鲜活的问题情境，以适当的时政资料、视频、图
片等为载体，让学生在真实情境中探究问题，积极思考，调用所学知识解决情境
中的问题，真正做到知识迁移。

其次，教师可以充分利用生活资源创设生活化的
教学情境，学生可以根据生活体验或者日常观察切身体会，从而调动学生学习兴趣，激发学生学习内驱力，增强学生理论联系实际的能力，做到寓教于乐，培养
学生公共参与意识。

教师可以采用议题式教学方法，设置一系列有内在关联的总
议题和子议题，开展一系列议学活动，引导学生在情境中通过合作探究展开交流
讨论，培养学生合作意识，问题环环相扣引发学生深入思考，发挥学生在课堂中
的主体作用，引领学生运用辩证思维和创新思维去探索世界和认识世界，促进学生全面发展。