北师大版六年级语文上册《我的伯父鲁迅先生》PPT课件PPT、优质教学课件
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…… 我的耳朵是不会误听的，像这样的哭声我每天至少要听到几次。
我的眼泪也常常被它引了出来。
选自 巴金《永远不能忘记的事》
我的伯父鲁迅先生
爱戴
（果）
谈《水浒传》 关心子女 为别人想得多
谈“碰壁” 救助车夫 女佣回忆
敢于斗争
为自己想得少 爱憎分明
关心穷苦人 （因）
著名诗人臧克家对鲁迅先生的评价 ： 有的人
有的人活着，他已经死了； 有的人死了，但他还活着。 有的人，骑在人民头上：“啊，我多伟 大！” 有的人，俯下身子给人民作牛马。 有的人，他活着别人就不能活； 有的人，他活着为了多数人更好地活。 骑在人民头上的，人民把他摔倒；
（4）交流课外收集的环保宣传标语。 趣味语文 引入：你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗？ 1默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲述的内容，思考 ：故事中哪 些话解释了“竭泽而渔”这个成语？ 2再读故事，讨论：“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有 什么好处？ 从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题？
二、整体感知课文 （一）你想认识这位少年吗？细细地读读课文。 （二）学生反馈交流。（板书学生对闰土和“我”的认识。） 三、提出 问题，互释疑点，保留问题
鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?
请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进 行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相 互解决 一部分。
1、学生小组合作学习。 2、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的 关注点和疑 问点。
四、学习闰土的外貌 方案一：由学生问题进入第一自然段教学。 1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。 2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的 特点。（看 出闰土是一个纯朴、活泼的孩子） 3、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽，我们找个小朋友戴一戴。 仔细观察， 戴上毡帽的小朋友像闰土吗？ 区分紫色──又白又嫩，体会闰土的健康。 4、抓住重点词，亲切地朗读 这句话。 闰土是一个健康的孩子，形象非常可爱，可惜课文中没有写到 “我”是怎样 的一种形象。再读读课文，你们能不能根据闰土的形象 特点来想象一下“我” 会有怎样的形象?注意：要有想象力，但要有 根据，合乎逻辑。 5、学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句 话写一写。6、 反馈交流，师生评价。
2、第二句教学： 1刺猹──闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少 年分明是一 个小英雄。
2不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。 3小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这 个形象回味 一下：“其间……”
3、指导背诵本段。 第二课时
一、复习旧课，直入主题 1、谈话：同学们，这一节课我们继续来学习《少年闰土》。请同
爸爸跑到伯父家里，不一会儿， 就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把 那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一 个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的 夹出碎玻璃片，伯父拿来硼酸水给他 洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷 带。
天黑了，路灯发出微弱的光芒。我 站在伯父家门口看着他们，突然感到深 深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰， 脚和手也有些麻木了。
• 小资料：
•
当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲
惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，
揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派的极度恐慌，
他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进
行了残酷的迫害。
“四周黑洞洞的”指的是旧社会的黑暗。
“碰壁”指做事不顺当。因为这里指的是与 反动势力作斗争时受到的挫折与迫害这句 话的意思鲁迅用幽默的语言讽刺了当时的 黑暗。
我的伯父鲁迅先生
1.作者回忆了鲁迅先生的那几件事？ 试着用小标题概括每件事。
2.画出你认为含义深刻的句子，体 会体会，读不懂时与同桌讨论。
追悼会上 谈论《水浒传》
笑谈“碰壁” 燃放鞭炮 救助车夫 女佣的回忆
我呆呆地望着来来往往吊唁的人， 想到我就要永远见不到伯父的面了，听 不到他的声音了，也得不到他的爱抚了， 泪珠就一滴一滴地掉下来。
灵堂里灯光不够亮。一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬 起头，痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下 头鞠躬了。其余的人马上低下头来。有的在第三次鞠躬以后，还留 恋地把他们的头频频点着。孩子们的心是最真挚的。他们知道如今 失掉一个爱护他们的友人了。“救救孩子，”我的耳边还仿佛响着 那个老人的声音。我所认识的一个杂志社的工友意外地来了。他红 着脸在灵堂的一角站了片刻，孩子似地恭恭敬敬行了三个礼，然后 悄悄地走开了。
17 少年闰土
知识与技能: 1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃” 等词 语。
2、能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段。 3、整体感知闰土的形象。 过程与方法：
1、有速度地默读课文。 2、概括课文主要讲了几件事。 3、根据画面展开联想。 情感、态度、价值观：体会在旧中国深重的黑暗下，闰土身上的 健康、 机灵、纯朴和勇敢。 教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的 形象。
3全班交流。 4文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是 为了一时之 利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢？”你 是怎么体会的？
5从这个成语故事中，你得到什么启发？ 6回顾我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也关系 到长久之计， 也需要长远规划？
第五组 教材分析（闫军华整理打印） 本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一 篇是鲁 迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的， 这样就使得鲁迅这 一人物形象显得更加真实、丰满、生动。 《少年闰土》是一篇经典课 文，生动刻画了一个活泼可爱、 聪明能干的农村少年形象；周晔的《我 的伯父鲁迅先生》 通过自己的真情回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读 来使人 历历在目。阿累的《一面》，文中的对话和外貌描写十分 传神， 字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。三篇文章 之后，教材安排了 臧克家的诗歌《有的人》。四篇课文都 是引导学生潜心研读、感受人 物形象的极好范本。“口语 交际·习作”中的口语交际，让学生交流 “留在心里的印 象”，习作让学生根据两则材料选择一个完成，一是 写自 己的小伙伴，一是续编发生在自己和小伙伴之间的一个故 事。 “回顾·拓展五”中的“交流平台”பைடு நூலகம்是交流学生心 目中的鲁迅形 象；二是交流理解含义深刻的句子的方法。 “日积月累”安排读背鲁 迅先生的名言警句。“趣味语文” 则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的 故事。 在学习过程中，可以引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资 料，如， 鲁迅写的《故乡》、巴金写的《永远不能忘记的 事情》、周海婴写的《父 亲的写作》、萧红写的《回忆鲁 迅先生》，都可以在课堂内外引导学生 读读，让鲁迅这一 人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。
爸爸跑到伯父家里,不一会儿,就跟伯父拿了药和纱布
出来.他们把那个拉车的扶上车子,一个蹲着,一个半跪着，
爸爸拿蹑子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水
给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。
爸爸跑到伯父家里，不一会儿， 就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把 那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一 个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的
她说：“周先生自己病得那么厉 害，还三更半夜地写文章。有时候我 听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替 他难受。他对自己的病一点儿也不在 乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重 活儿。”
的确，伯父就 是这样的一个人， 他为自己想得少， 为别人想得多。
“你想，四四周周围围黑黑洞洞洞 洞的，还不容易碰碰壁壁吗？”
教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。 课前准备：课前了解旧社会封建家庭的生活方式，了解文中提到 的动物； 多媒体图片；网络教室。 课时安排：2课时 教学过程：
第一课时 一、直接导入，激发兴趣 1、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。 板书： 闰土（出示课文插图） 2、打招呼：与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼？指名说（过 渡： 看来同学们都会打招呼，想不想赶快了解我们的这位朋友？） 3、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三 十年前 儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪 出一幅神 异的画面。（） 静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后 的感受。 他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。
“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？ 意思 是指在暗无天日的旧社会，革命者处处受 压迫，人民革命斗争处处遭到镇压。
“哈哈， 还是我 的记性 好。”
这样说既不伤害人 的自尊心，又达到了教 育的目的。因此，“我” 读什么书都不再马马虎 虎了。反映了鲁迅先生 关心、爱护青少年的品 质。
一个秃顶的老人刚走进来站了一下，忽然埋下头低声哭了。另 一个十三四岁的女孩子已经走出了灵堂，却还把头伸进帷幔里面来， 红着眼圈哀求道：“让我再看一下吧，这是最后的一次了。”
一天黄昏，北风呼呼地怒号着，天 色十分阴暗。
这时候，我清清楚楚地看见，而且
现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再 有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么 严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手 按在我的头上，半天没动，最后深深地 叹了一口气。
鲁迅先生由车夫想到了广大的受 苦受难劳动人民，他们什么时候才能 过上幸福的日子。从他严肃的表情看 出他对劳动人民深厚的感情。
7、小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节
课可以继续研究。 五、教学第一段画面：
正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹 新的则是看瓜刺猹的闰土。 （一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？ （二）反馈交流，体味提升。 1、第一句教学： 1指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐 给大家。再 请这些同学齐读。学生评价。学习读。 2教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？ 试想，每每 回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？ 3深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在 脑中。
我的眼泪也常常被它引了出来。
选自 巴金《永远不能忘记的事》
我的伯父鲁迅先生
爱戴
（果）
谈《水浒传》 关心子女 为别人想得多
谈“碰壁” 救助车夫 女佣回忆
敢于斗争
为自己想得少 爱憎分明
关心穷苦人 （因）
著名诗人臧克家对鲁迅先生的评价 ： 有的人
有的人活着，他已经死了； 有的人死了，但他还活着。 有的人，骑在人民头上：“啊，我多伟 大！” 有的人，俯下身子给人民作牛马。 有的人，他活着别人就不能活； 有的人，他活着为了多数人更好地活。 骑在人民头上的，人民把他摔倒；
（4）交流课外收集的环保宣传标语。 趣味语文 引入：你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗？ 1默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲述的内容，思考 ：故事中哪 些话解释了“竭泽而渔”这个成语？ 2再读故事，讨论：“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有 什么好处？ 从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题？
二、整体感知课文 （一）你想认识这位少年吗？细细地读读课文。 （二）学生反馈交流。（板书学生对闰土和“我”的认识。） 三、提出 问题，互释疑点，保留问题
鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?
请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进 行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相 互解决 一部分。
1、学生小组合作学习。 2、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的 关注点和疑 问点。
四、学习闰土的外貌 方案一：由学生问题进入第一自然段教学。 1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。 2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的 特点。（看 出闰土是一个纯朴、活泼的孩子） 3、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽，我们找个小朋友戴一戴。 仔细观察， 戴上毡帽的小朋友像闰土吗？ 区分紫色──又白又嫩，体会闰土的健康。 4、抓住重点词，亲切地朗读 这句话。 闰土是一个健康的孩子，形象非常可爱，可惜课文中没有写到 “我”是怎样 的一种形象。再读读课文，你们能不能根据闰土的形象 特点来想象一下“我” 会有怎样的形象?注意：要有想象力，但要有 根据，合乎逻辑。 5、学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句 话写一写。6、 反馈交流，师生评价。
2、第二句教学： 1刺猹──闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少 年分明是一 个小英雄。
2不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。 3小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这 个形象回味 一下：“其间……”
3、指导背诵本段。 第二课时
一、复习旧课，直入主题 1、谈话：同学们，这一节课我们继续来学习《少年闰土》。请同
爸爸跑到伯父家里，不一会儿， 就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把 那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一 个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的 夹出碎玻璃片，伯父拿来硼酸水给他 洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷 带。
天黑了，路灯发出微弱的光芒。我 站在伯父家门口看着他们，突然感到深 深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰， 脚和手也有些麻木了。
• 小资料：
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当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲
惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，
揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派的极度恐慌，
他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进
行了残酷的迫害。
“四周黑洞洞的”指的是旧社会的黑暗。
“碰壁”指做事不顺当。因为这里指的是与 反动势力作斗争时受到的挫折与迫害这句 话的意思鲁迅用幽默的语言讽刺了当时的 黑暗。
我的伯父鲁迅先生
1.作者回忆了鲁迅先生的那几件事？ 试着用小标题概括每件事。
2.画出你认为含义深刻的句子，体 会体会，读不懂时与同桌讨论。
追悼会上 谈论《水浒传》
笑谈“碰壁” 燃放鞭炮 救助车夫 女佣的回忆
我呆呆地望着来来往往吊唁的人， 想到我就要永远见不到伯父的面了，听 不到他的声音了，也得不到他的爱抚了， 泪珠就一滴一滴地掉下来。
灵堂里灯光不够亮。一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬 起头，痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下 头鞠躬了。其余的人马上低下头来。有的在第三次鞠躬以后，还留 恋地把他们的头频频点着。孩子们的心是最真挚的。他们知道如今 失掉一个爱护他们的友人了。“救救孩子，”我的耳边还仿佛响着 那个老人的声音。我所认识的一个杂志社的工友意外地来了。他红 着脸在灵堂的一角站了片刻，孩子似地恭恭敬敬行了三个礼，然后 悄悄地走开了。
17 少年闰土
知识与技能: 1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃” 等词 语。
2、能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段。 3、整体感知闰土的形象。 过程与方法：
1、有速度地默读课文。 2、概括课文主要讲了几件事。 3、根据画面展开联想。 情感、态度、价值观：体会在旧中国深重的黑暗下，闰土身上的 健康、 机灵、纯朴和勇敢。 教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的 形象。
3全班交流。 4文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是 为了一时之 利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢？”你 是怎么体会的？
5从这个成语故事中，你得到什么启发？ 6回顾我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也关系 到长久之计， 也需要长远规划？
第五组 教材分析（闫军华整理打印） 本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一 篇是鲁 迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的， 这样就使得鲁迅这 一人物形象显得更加真实、丰满、生动。 《少年闰土》是一篇经典课 文，生动刻画了一个活泼可爱、 聪明能干的农村少年形象；周晔的《我 的伯父鲁迅先生》 通过自己的真情回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读 来使人 历历在目。阿累的《一面》，文中的对话和外貌描写十分 传神， 字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。三篇文章 之后，教材安排了 臧克家的诗歌《有的人》。四篇课文都 是引导学生潜心研读、感受人 物形象的极好范本。“口语 交际·习作”中的口语交际，让学生交流 “留在心里的印 象”，习作让学生根据两则材料选择一个完成，一是 写自 己的小伙伴，一是续编发生在自己和小伙伴之间的一个故 事。 “回顾·拓展五”中的“交流平台”பைடு நூலகம்是交流学生心 目中的鲁迅形 象；二是交流理解含义深刻的句子的方法。 “日积月累”安排读背鲁 迅先生的名言警句。“趣味语文” 则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的 故事。 在学习过程中，可以引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资 料，如， 鲁迅写的《故乡》、巴金写的《永远不能忘记的 事情》、周海婴写的《父 亲的写作》、萧红写的《回忆鲁 迅先生》，都可以在课堂内外引导学生 读读，让鲁迅这一 人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。
爸爸跑到伯父家里,不一会儿,就跟伯父拿了药和纱布
出来.他们把那个拉车的扶上车子,一个蹲着,一个半跪着，
爸爸拿蹑子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水
给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。
爸爸跑到伯父家里，不一会儿， 就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把 那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一 个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的
她说：“周先生自己病得那么厉 害，还三更半夜地写文章。有时候我 听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替 他难受。他对自己的病一点儿也不在 乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重 活儿。”
的确，伯父就 是这样的一个人， 他为自己想得少， 为别人想得多。
“你想，四四周周围围黑黑洞洞洞 洞的，还不容易碰碰壁壁吗？”
教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。 课前准备：课前了解旧社会封建家庭的生活方式，了解文中提到 的动物； 多媒体图片；网络教室。 课时安排：2课时 教学过程：
第一课时 一、直接导入，激发兴趣 1、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。 板书： 闰土（出示课文插图） 2、打招呼：与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼？指名说（过 渡： 看来同学们都会打招呼，想不想赶快了解我们的这位朋友？） 3、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三 十年前 儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪 出一幅神 异的画面。（） 静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后 的感受。 他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。
“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？ 意思 是指在暗无天日的旧社会，革命者处处受 压迫，人民革命斗争处处遭到镇压。
“哈哈， 还是我 的记性 好。”
这样说既不伤害人 的自尊心，又达到了教 育的目的。因此，“我” 读什么书都不再马马虎 虎了。反映了鲁迅先生 关心、爱护青少年的品 质。
一个秃顶的老人刚走进来站了一下，忽然埋下头低声哭了。另 一个十三四岁的女孩子已经走出了灵堂，却还把头伸进帷幔里面来， 红着眼圈哀求道：“让我再看一下吧，这是最后的一次了。”
一天黄昏，北风呼呼地怒号着，天 色十分阴暗。
这时候，我清清楚楚地看见，而且
现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再 有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么 严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手 按在我的头上，半天没动，最后深深地 叹了一口气。
鲁迅先生由车夫想到了广大的受 苦受难劳动人民，他们什么时候才能 过上幸福的日子。从他严肃的表情看 出他对劳动人民深厚的感情。
7、小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节
课可以继续研究。 五、教学第一段画面：
正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹 新的则是看瓜刺猹的闰土。 （一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？ （二）反馈交流，体味提升。 1、第一句教学： 1指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐 给大家。再 请这些同学齐读。学生评价。学习读。 2教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？ 试想，每每 回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？ 3深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在 脑中。