河南省教师资格证考试复习资料_七门各章重点(全)
河南省教师资格证考试复习资料Doc1
12.学生最基本的教育权利是受教育权
13.四级教育督导网络最低：县
14.我国公办中小学实行的内部管理体制主要有校长负责制
15.我国公办高等院校实行党委领导下的校长负责制
83.在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的热情和同情心，二是教师富于激励和想象的倾向性
84.皮格马利翁效应反映期望对人的影响
85.学校的中心工作是教学
86.教学的中心工作是上课
87.教学的首育是学习教育制度的主体
44.班主任的首要、中心工作是组织培养班集体
45.班集体形成的核心：班干部、班上积极分子
46.班集体形成的基础：共同的目标
47.班集体形成的标志：良好的舆论
48.童年期又称学龄初期，这是一个人一生发展的基础时期，接受教育的最佳时期，思维仍以具体形象为主
49.少年期=半儿童半成人=疾风暴雨期=心理断奶期，又称学龄中期
71.迁移的种类：正迁移与负迁移，水平迁移（前后学习难度相当）与垂直迁移，顺向迁移与逆向迁移，一般迁移与具体迁移
72.举一反三，触类旁通反映的是：顺向迁移
73.具体迁移也称为特殊迁移：是、学习某一个字，再去学习这个字组成的其他字
74.奥斯贝尔把知识学习分为：符号学习、概念学习和命题学习
75.根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和命题学习
6传统教育三中心：教师中心、教材中心、课堂中心
113.杜威《民主主义与教育》
①现代教育的代言人
②教育无目的论者
③教育思想：实用主义
河南省2011年高校教师资格考试【重点记忆】教师资格证考试内容整理
教育学50分单（1~7）多（1~4）判（1~4）间（1、2）论（1）写“解”不写“答”第一章高等教育的本质P1（单/判）人们普遍把欧洲中世纪大学作为近代高等教育的开端。
P2（多）七艺是指：文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐。
P2（单）自然科学诸学科逐渐从哲学中分化出来，部分科学知识进入了大学教学。
P2（多）高等教育层次出现了多样化，如在美国形成了研究性大学、一般性大学、文理学院、社区学院等层次。
P2（单）高等教育的概念国际上出现了“中等后教育”和“第三级教育”等新的概念。
P4（单）从高等教育性质来看，高等教育是一种专业教育，只依据专业分工培养高级人才的活动，既可以是学术性教育，也可以是职业性教育。
P5（简答）政治对高等教育的制约1、政治决定了高等教育的领导权；2、政治决定了接受高等教育的权利；3、政治制约着高等教育体制；4、政治制约着高等教育的方针、目的。
P5（单）高等教育的领导权由谁来掌握取决于政治的性质。
P6（单）一个国家的政体与高等教育有着密切的关系。
P6（简答）高等教育的功能1、对受教育者进行政治教育；2、培养政治、法律等专门人才；3、推进民主政治的发展。
P7（单）民主问题始终是教育与政治关系的核心。
P8（简答）经济发展对高等教育的决定作用? 1、经济发展是高等教育发展的基础；2、经济体制的变革决定了高等教育体制的变革（判）；3、经济发展水平决定着高等教育反战的速度和规模；4、经济结构的变化制约着高等教育的结构。
P9（单）在现代经济社会，高等教育与社会经济间联系密切，经济结构已经成为确立高等教育结构内部调整的基本依据。
P9（简答）高等教育的经济功能1、高等教育促进经济增长；2、高等教育促进经济结构的调整和完善；3、高等教育可以提高人们的收入。
P10（补充）舒尔茨的人力资本论：1、人力资源是一切资源中最重要的资源；2、在经济增长中，人力资本的作用大于物质资本的作用；3、人力资本的核心是提高人口质量；4、教育投资应以市场供求关系为依据（最不贬值的）。
河南省中学教师资格证考试复习纲要整理版(教育学、教育心理学)
教育心理学第一章教育心理学概述第一节教育心理学的研究对象与研究内容１、教育心理学的研究对象教育心理学是一门研究（学校情境中学与教的基本心理规律）的科学。
２、教育心理学的性质是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科３、教育心理学的研究内容（学教相互作用过程模式：P4）具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。
（１）五要素①学生——学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教过程）②教师——教学中起关键作用（教学过程的主导）③教学内容——学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为：教学大纲、教材、课程④教学媒体——教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。
（影响教学内容的呈现方式和容量；影响教学组织形式及学生的学习方法）⑤教学环境——包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化）影响学生的学习过程和方法、认知发展过程，教师的教学方法、教学组织（２）三过程①学习过程——学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容）②教学过程——教师组织教学③评价／反思过程——贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思）４、学与教相互作用：五种因素共同影响了三种过程，三种过程交织在一起，相互影响。
（P6）第二节教育心理学的作用对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。
１、帮助教师准确地了解问题２、为实际教学提供科学的理论指导３、帮助教师预测并干预学生４、帮助教师结合实际教学进行研究第三节教育心理学的发展过程 P9-12（一）初创时期（20世纪20年代以前）代表人物：桑代克事件：1903年出版了《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著（二）发展时期（ 20世纪20年代到50年代末）尚未成为一门具有独立理论体系的学科（三）成熟时期（20世纪60年代到70年代末）作为一门具有独立理论体系的学科正在形成四）完善时期（ 20世纪80年代以后）布鲁纳：认为教育心理学研究包括（4方面）我国第一本《教育心理学》教科书：廖世承（1924年）第二章学生的心理发展与教育第一节中学生的心理发展概述一、心理发展１、定义：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命中所发生的一系列心理变化。
超全河南省高校教师资格证理论考试复习资料
《教师职业道德》道德是在实际生活中根据人们的需求而逐步形成的、具有普遍约束力的行为规范，它是由社会的经济关系决定的，其目的是按照一个“善”的原则去创造地完善社会和人自身的存在。
道德起源于人类社会的早期劳动，并随着社会经济的变化发展而变化发展。
道德的内涵是人们在社会中形成的关于善于恶、公正与偏私、诚实与虚伪等观念、情感和行为习惯以及依靠社会舆论与内心信念来实现和调节个人之间、个人与集体、个人与社会之间的行为规范的总和。
道德内涵取决于：1一定社会的经济关系2以善恶为评价标准3依靠人们的行为习惯、社会舆论和内心信念来发挥调节作用4调节个人之间，个人与集体之间，个人和社会之间的关系。
道德的功能：1认识功能，道德能够通过道德判断、道德标准和道德理想等特殊形式，反映个人与其他人、集体和社会的利益关系，从而使人们在其与现实世界的价值关系中，明确行为方向，掌握进行道德选择的知识2教育功能，道德在社会教化方面起到的作用3调节功能，道德通过判断、评价等方式来调节人们的行为，从而调节人们之间的关系。
职业道德是在职业范围内形成的一种稳定的道德观念、行为规法和习俗的总和，是从事一定职业的人们在其自身岗位上所要执行的特定的行为规范。
职业道德的特征：1稳定性2具体性3适用性教师职业道德的内涵是教师在从事教育活动时应遵循的行为规范和必备的道德的总和，是调节教师与他人、与社会、与集体、与学生等职业关系时多遵循的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所形成的道德观念、情操和品质。
教师职业道德的特征：1鲜明的继承性2强烈的责任性3独特的示范性4严格的标准性教师职业道德基本原则的涵义：是教师在教育职业活动中正确处理各种利益关系所需要遵循的最根本的指导原则，是一定社会和阶级对教师在职业活动中提出的最根本的道德要求。
教师职业道德包括：道德理论、道德原则、道德规范和道德范畴。
忠于人民教育事业是我国教育职业道德基本原则。
教师职业道德基本原则与教师职业道德规范、范畴的关系：1教师道德事业规法和范畴是由教师职业道德基本原则派生出来的2教师道德事业规法和范畴是由教师职业道德基本原则的展开和具体化。
河南省教师资格证考试复习资料 七门各章重点(全)
教师职业道德（共17分，单选2 多选1 判断3 案例分析 1个 10分）第一章教师职业道德解读1.（判断、选择）道德的内涵：1由一定社会的经济关系所决定；2以善恶为评价标准；3依靠人们的行为习惯、社会舆论及内心信念来发挥调节作用。
4 调整个人与个人、个人与集体、个人与社会之间的关系。
2.（选择）道德的功能：认识功能、教育功能、调节功能。
3.职业道德作为成人阶段应遵循的一种道德规范，它是从事各种职业活动的人们所应遵循的行为准则，是在人们特定的职业实践中产生、发展和成熟起来的。
4.（选择）职业道德的特征：稳定性、具体性、适用性（三百六十行，行行有道德）5.（判断）教师职业道德是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德总和，是调节教师与他人、与社会、与集体、与学生等职业工作关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质。
6.职业道德重要性意义：①（判断）人民教师的职业道德体现着广大人民群众的根本利益，反映着整个社会教师的利益，它对促进教师完成教书育人工作，推动社会精神文明的发展有着重要的作用。
②（判断）教师的职业道德在教育过程的各种矛盾中起着重要的调节作用，影响着教师的劳动态度和工作效果。
③（判断）教师职业道德也对学生产生重大的教育作用，并以学生为中介影响全社会。
7.（选择）教师职业道德的特征分析：鲜明的继承性；强烈的责任性；独特的示范性；严格的标准性。
（选择）孔子所言：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”体现示范性。
8.（选择）教师职业道德的价值蕴含（作用）：教育价值、文化价值、伦理价值。
9.（选择）奴隶社会的教师职业道德：孔子，“学而不厌，诲人不倦”的良好品德；“举一隅而以三隅反”主张教师要因材施教，对受教育者要“视其所以，观其所由，察其所安”；“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”肯定师德的榜样作用。
墨子，“兼相爱，交相利”要求教师言行一致、“以身戴行”；“有道者劝以教人”视为教师的大善。
河南省教师资格证考试重点
中学<教育学考试大纲>纲要整理版1、现代教育制度的发展趋势（二战以后世界各国教育制度呈现出的共同发展趋势）（１）加强学前教育并重视与小学教育相衔接；（２）强化普及义务教育并延长义务教育年限；（３）普通教育与职业教育朝相互渗透的方向发展；（４）．高等教育的类型日益多样化；（５）．学历教育与非学历教育的界限日益淡化；（６）教育制度有利于国际交流．2、不同国家古代学校教育的形态（１）●中国在夏代，就有了学校教育的形态。
●“夏曰校、殷曰序、周曰庠，学则三代共之”中＂校、序、庠、学＂都是学校的名称。
●中国古代社会的六艺教育礼、乐、射、御、书、数。
以礼、乐为中心（２）●古代埃及教育的一大特征是：“以增为师”、“以（书）吏为师”P７（３）●古代雅典教育的目的及特点培养政治家、商人为目的，注重身心和谐发展，教育内容丰富，方法灵活．（４）●古代斯巴达教育的目的及特点培养军人，强调军事体育与道德灌输，内容单一，方法严厉．3、古代学校教育的特征阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征性功能占主导地位。
4、近代教育的特点（１）国家加强对教育的重视与干预，公立教育崛起；（２）初等义务教育普遍实施；（３）教育世俗化；（４）重视教育立法，以法治教．5、二战以后世界教育的新特点教育的终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术的现代化。
6、历史上的教育学思想（1）中国古代的教育学思想●孔子的教育教学思想孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家。
孔子的教育思想主要反映在《论语》一书中。
孔子主张：“有教无类”、“不愤不启，不悱不发”、“学而不思则惘，思而不学则殆”。
●《学记》成书于战国后期，是中国乃至世界教育史上第一部教育专著，主张：▲“化民成俗，其必由学”揭示了教育的重要性；▲“建国君民，教学为先”阐述了教育与政治的关系；▲“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”阐释了启发式教学▲“学不躐等”要求教学要遵循学生心理发展特点循序渐进。
河南省教师资格证考试《教育法规概论》各章重点.
河南省教师资格证考试《教育法规概论》各章重点第一章绪论1、教育法规是指国家权力机关和国家行政机关为调整教育与经济、社会、政治的关系,调整教育内部各个环节的关系而制定和发布的教育法律(基本法律和法律、法令、条例、规程、制度等规范文件的总称。
(判断教育法规它是兴办教育事业所必须遵循的准则、依据和规范,是国家领导、组织、管理教育,促进教育事业健康发展的重要工具,是国家法制建设的重要组成部分。
2、(选择教育法规的特点:1.教育法规是教育政策的具体体现;2.教育法规是教育民主化的必然要求;3.教育法规的内容是同生产力的发展、科学技术的进步相适应的。
3、(选择教育法规的功能:1.教育法规具有指引作用;2.教育法规具有评价作用;3.教育法规具有教育作用;4.教育法规具有保障作用。
4、(选择我国教育法规的形式渊源:1.宪法,2.教育法律,3.教育行政法规,4.教育行政规章,5.地方性教育法规。
(判、选教育基本法律主要指是由全国人民代表大会指定的教育方面的母法。
我国的教育基本法为《中华人民共和国教育法》(1995年3月18日第八届全国人民代表大会第三次会议通过5、教育行政法规是行政法规的形式之一,它是国务院根据宪法和教育法律制定的关于教育行政管理的规范性文件,其效力低于宪法和教育法律。
教育行政法规的名称一般有三种:条例、规定和办法。
6、(选择教育法规体系的横向结构:1.义务教育法;2.职业技术教育法;3.高等教育法;4.社会教育法;5.成人教育法;6.特殊教育法;7.教师法;8.教育经费法7、1986年4月颁布《中华人民共和国义务教育法》7月1日施行。
2006年6月29日第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议修订,2006年9月1日起施行。
1996年5月15月颁布了《中华人民共和国职业教育法》。
1990年12月28日第七届全国人大常委会第十七次会议通过了《中华人民共和国残疾人保障法》。
1993年10月31日颁布了《中华人民共和国教师法》,并于1994年1月1日开始实施。
河南省教师资格证考试复习资料七门各章重点(全)2
教师职业道德（共17分，单选2 多选1 判断3 案例分析 1个 10分）第一章教师职业道德解读1.（判断、选择）道德的内涵：1由一定社会的经济关系所决定；2以善恶为评价标准；3依靠人们的行为习惯、社会舆论及内心信念来发挥调节作用。
4 调整个人与个人、个人与集体、个人与社会之间的关系。
2.（选择）道德的功能：认识功能、教育功能、调节功能。
3.职业道德作为成人阶段应遵循的一种道德规范，它是从事各种职业活动的人们所应遵循的行为准则，是在人们特定的职业实践中产生、发展和成熟起来的。
4.（选择）职业道德的特征：稳定性、具体性、适用性（三百六十行，行行有道德）5.（判断）教师职业道德是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德总和，是调节教师与他人、与社会、与集体、与学生等职业工作关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质。
6.职业道德重要性意义：①（判断）人民教师的职业道德体现着广大人民群众的根本利益，反映着整个社会教师的利益，它对促进教师完成教书育人工作，推动社会精神文明的发展有着重要的作用。
②（判断）教师的职业道德在教育过程的各种矛盾中起着重要的调节作用，影响着教师的劳动态度和工作效果。
③（判断）教师职业道德也对学生产生重大的教育作用，并以学生为中介影响全社会。
7.（选择）教师职业道德的特征分析：鲜明的继承性；强烈的责任性；独特的示范性；严格的标准性。
（选择）孔子所言：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”体现示范性。
8.（选择）教师职业道德的价值蕴含（作用）：教育价值、文化价值、伦理价值。
9.（选择）奴隶社会的教师职业道德：孔子，“学而不厌，诲人不倦”的良好品德；“举一隅而以三隅反”主张教师要因材施教，对受教育者要“视其所以，观其所由，察其所安”；“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”肯定师德的榜样作用。
墨子，“兼相爱，交相利”要求教师言行一致、“以身戴行”；“有道者劝以教人”视为教师的大善。
河南教师资格证整理版
一、心理学（单选、判断部分）1. 教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学2. 学习过程是教育心理学研究的核心内容3. 1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著4. 所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化5. 学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新只是时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点6. 中学生心理发展的关键期是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响7. 瑞士心理学家皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算等四个阶段8. 最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段的过度状态9. 埃里克森认为，人格的发展必须经历八个顺序不变的阶段10. 性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式11. 广义的学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
学生的学习是人类学习中的一种特殊形式12. 人的学习是通过语言的中介作用而进行的13. 我国心理学家把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三类14. 会区分巴普洛夫的经典性条件作用论（被动）和斯金纳的操作性条件作用论（主动）P36—3815. 所谓动机，是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。
它一般具有以下三种功能：激活功能，指向功能，强化功能16. 学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待，两者相互作用形成学习的动机系统17. 学习动机与学习效果的关系并不是直接的18. 成就动机理论的主要代表人物是阿特金森，他认为，个体的成就动机可以分成两类，一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机19. 美国心理学家维纳（BWeiner）把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界坏境等成就动因的归因模式表P6220. 自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断21. 学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响22. 正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。
2023年河南教师资格考试包含七门小抄放大版
河南教师资格考试（包括七门）绝对经典《教育学》问答题汇总1、简述现代教育制度旳发展趋势。
（《考试大纲》P4）答：（1）加强学前教育并重视与小学教育旳衔接。
（2）强化普及义务教育、延长义务教育年限。
（3）一般教育与职业教育朝着互相渗透旳方向发展。
（4）高等教育旳类型日益多样化。
（5）学历教育与非学历教育旳界线逐渐淡化。
（6）教育制度有助于国际交流。
2、简述古代雅典教育和斯巴达教育旳目旳。
（P7）答：古代雅典教育旳目旳是培养有文化修养和多种才能旳政治家和商人，重视身心旳友好发展，教育内容比较丰富，教育措施也比较灵活。
古代斯巴达教育旳目旳是:强调培养忠于统治阶级旳强悍旳军人，军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育措施也比较严厉。
3、简述古代学校教育旳特性。
（P8）答：阶级性，道统性，专制性，刻板性，教育旳象征性功能占主导地位。
4、简述现代教育改革和发展旳新特点。
（10）答：（1）教育旳终身化；（2）教育旳全民化；（3）教育旳民主化；（4）教育旳多元化；（5）教育技术旳现代化。
5、简述现代教育民主化旳体现。
（P10）答：教育民主化是对言教旳等级化、特权化和专制性旳否认。
首先，它追求所有人都受到同样旳教育，包括教育起点旳机会均等，甚至教育成果旳均等。
另首先，教育民主化追讨教育旳自由化。
6、简述教育学产生与发展旳阶段及其代表人、著作。
（P15）答：（1）教育学学科旳建立：夸美纽斯《大教学论》；（2）规范教育学旳建立：赫尔巴特《一般教育学》，杜威《民本主义与教育》；（3）现代教育学旳发展：凯洛夫《教育学》。
7、简述政治经济制度对教育旳制约。
（P22）答：（1）政治经济制度决定教育旳领导权；（2）政治经济制度决定着受教育旳权利；（3）政治经济制度决定着教育目旳；（4）教育相对独立于政治经济制度。
8、教育对政治经济制度旳影响。
（P24）答：（1）教育为政治经济制度培养所需要旳人才；（2）教育是一种影响政治经济旳舆论力量；（3）教育可以增进民主。
(精品)河南省教师资格证考试重点--中学版
中学<教育学考试大纲>纲要整理版第一章教育与教育学第一节教育的发展1、教育的本质：教育是培养人的一种社会活动。
2、狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
3、现代教育制度的发展趋势（二战以后世界各国教育制度呈现出的共同发展趋势）（１）．加强学前教育并重视与小学教育相衔接；（２）．强化普及义务教育并延长义务教育年限；（３）．普通教育与职业教育朝相互渗透的方向发展；（４）．高等教育的类型日益多样化；（５）．学历教育与非学历教育的界限日益淡化；（６）．教育制度有利于国际交流．4、不同国家古代学校教育的形态（１）●中国在夏代，就有了学校教育的形态。
●“夏曰校、殷曰序、周曰庠，学则三代共之”中＂校、序、庠、学＂都是学校的名称。
●中国古代社会的六艺教育礼、乐、射、御、书、数。
以礼、乐为中心（２）●古代埃及教育的一大特征是：“以增为师”、“以（书）吏为师”（３）●古代雅典教育的目的及特点培养政治家、商人为目的，注重身心和谐发展，教育内容丰富，方法灵活．（４）●古代斯巴达教育的目的及特点培养军人，强调军事体育与道德灌输，内容单一，方法严厉．5、古代学校教育的特征阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征性功能占主导地位。
6、近代教育的特点（１）国家加强对教育的重视与干预，公立教育崛起；（２）初等义务教育普遍实施；（３）教育世俗化；（４）重视教育立法，以法治教．7、二战以后世界教育的新特点教育的终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术的现代化。
第二节教育学的发展教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
1、历史上的教育学思想（1）中国古代的教育学思想●孔子的教育教学思想孔子（公元前551——479）是中国古代最伟大的教育家和教育思想家。
孔子的教育思想主要反映在《论语》一书中。
河南教师资格证考试复习笔记全2012(每日更新11)
第五章学习的迁移1．识记迁移、正迁移与负迁移、垂直迁移与水平迁移、顺向迁移与逆向迁移、一般迁移与具体迁移、定势等基本概念。
*学习迁移的概念：学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
分正迁移和负迁移、水平和垂直迁移、一般和具体迁移、同化、顺应与重组。
*迁移的种类：(一)正迁移与负迁移（根据性质不同）正迁移：一种学习对另一种更学习起到积极的促进作用。
负迁移：两种学习之间的相互干扰、阻碍。
（二）水平迁移与垂直迁移（根据迁移内容的不同抽象和概括水平）水平迁移：又称横向迁移，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响垂直迁移：又称纵向迁移，是指处于不同概括水平的经验之间的相互影(三)一般迁移和具体迁移（根据迁移内容不同）一般迁移：又称普遍迁移、非特殊迁移，是指将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去具体迁移：又称特殊迁移，是指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，或经过某种要素重新组合，以迁移到新情境中去（四）同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移（根据内在心理机制不同）同化性迁移：是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。
原有认知结构在迁移过程中不发生实质性的改变，只是得到某种充实。
平时我们所讲的举一反三、闻一知十等都属于同化性迁移。
顺应性迁移：指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。
重组性迁移：指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。
*迁移的作用：①迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用；②迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成关键环节；③迁移对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。
教师资格证考题知识点总结
教师资格证考题知识点总结一、教育学1. 教育学的基本概念和主要任务2. 教育规律的基本内容和特点3. 教育活动的基本形式和内在联系4. 现代教育科学的主要内容和特点5. 教育学的基本理论问题二、教育心理学1. 教育心理学的基本概念和特点2. 个体差异理论及其教学应用3. 学习理论及其对教学的指导作用4. 记忆、思维、情感和性格的教学应用5. 教师的心理健康与教学效果的关系三、课程与教学论1. 课程的概念、特点和功能2. 课程标准的基本内容和原则3. 教学目标的分类、结构和特点4. 教学方法的基本分类和运用5. 教学管理的基本理论和实践四、教育法学1. 教育法学的概念和任务2. 教育的法律地位和作用3. 教育法的基本原则和内容4. 中国教育法律法规的体系和特点5. 教育管理的法律要求和实践五、教学设计与评价1. 教学设计的基本概念和过程2. 教学设计的基本构成要素和原则3. 教学评价的基本概念和概念4. 教学评价的基本组成要素和方法5. 教学设计与评价的衔接和应用六、教育方法学1. 教育方法学的基本概念和特点2. 教学实施的基本原则和方法3. 教学中的教师角色和教学形式4. 教学中的学生角色和学习方法5. 教学实践的常见问题及解决方法七、教育技术学1. 教育技术学的基本概念和特点2. 教育技术学的基本理论和研究方法3. 多媒体技术在教学中的应用4. 网络技术在教学中的应用5. 远程教育技术的原理和实践八、教师职业道德与教育伦理1. 教师职业道德的基本概念和特点2. 教师职业行为的基本规范和指导原则3. 教师的职业形象和社会评价4. 教育伦理的基本原则和内容5. 教育伦理的实际应用和解决问题以上为教师资格证考试的主要知识点总结，考生在备考过程中应该注重掌握以上知识点，合理安排复习时间，多做练习题和模拟考试，熟悉考试形式和命题规律，从而取得良好的考试成绩。
重点整理河南省高校教师资格证理论考试复习资料——电子版
重点整理河南省高校教师资格证理论考试复习资料——电子版河南省高校教师资格理论考试复习资料（2013版）《心理学》第一章心理学概论1.心理学是研究人的心理活动及其规律的科学。
心理活动又称心理现象，简称心理2.个体心理可以分为心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面3.心理动力系统主要包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分4.需要是个体进行活动的基本动力，是个体积极性的源泉。
5. 多选：人的心理是一种动态的活动过程，包括认知过程、情绪过程、和意志过程6.多选：认知过程是个体获取知识和运用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和言语7.情绪是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。
8.客观事物是情绪体验的客观来源，而人的需要是情绪产生的主观原因。
9.多选：心理特征主要包括能力、气质和性格10.能力是人顺利地完成某种活动多必须具备的心理特征11气质和性格有时统称人格12人的心理活动与其行为反应之间有着密切的联系，通过对行为的直接观察与科学分析，可以间接地推断人的心理活动的性质与水平13心理通过行为得以表现，行为在很大程度上是内部心理活动的外部表现，心理是支配和调节行为的精神活动14人的心理除有意识外，还有无意识现象。
15德国著名心理学家冯特1879年在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，这是心理学成为一门独立学科的标志16.构造主义的奠基人为冯特，著名的代表人物为铁欣纳。
17.机能主义的创始人是美国心理学家詹姆士，其代表人物还有杜威等，机能主义主张研究意识。
18.行为主义的创始人是美国心理学家华生，后期的主要代表人物是斯金纳。
主张心理学只研究人的行为。
19.格式塔心理学的创始人是韦特海默，考夫卡和苛勒。
格式塔的德文意思是整体，它代表了这个学派的基本精神和宗旨。
主张把心理作为一个整体组织来研究。
20.精神分析学派的代表人物是弗洛伊德。
强调心理学应该研究无意识现象。
21. 1967年，美国心理学家奈塞尔发表知心理学》一书，认知心理学把人看成是一信息加工者。
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教育学第一章高等教育的本质☆1高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
2高等教育是一个动态的概念，人们普遍把欧洲中世纪大学作为近现代高等教育的开端。
3在中世纪，大学是高等教育机构的唯一组织形式，大学主要是围绕文、法、医、神四科来组织教育和教学活动，属于专业教育机构。
（分科教学）4七艺：文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐5，19世纪后半期，高等教育的新变化有哪些表现：一方面，高等教育层次出现了多样化。
美国形成了研究型大学、一般性大学、文理学院、社区学院。
另一方面，高等教育的形式复杂化。
出现了“中等后教育”和“第三级教育”等概念。
6，1998年8月29日，通过并公布《中华人民共和国高等教育法》，“高等教育是指完成高级中等教育基础上实施的教育”。
7从高等教育的性质看，高等教育是一种专业教育，是依据专业分工培养高级人才的活动。
高等教育是多样的，既有学术型、研究型、也有应用型，技术型。
☆8高等教育受一定社会政治、经济、科技和文化发展的制约，并对一定社会政治、经济、科技和文化的发展起作用。
△9高等教育与政治的关系，主要体现为高等教育受政权性质、政治体制及政治纲领的制约，同时又通过发挥高等教育的政治功能而服务于政治。
（一）政治对高等教育的制约1政治决定了高等教育的领导权(高等教育的领导权由谁来掌握取决于政权的性质) 2政治决定了接受高等教育的权利3政治制约着高等教育的体制4政治制约着高等教育的方针和目的（二）高等教育的政治功能1对受高等教育者进行政治教育2培养政治、法律等专门人才3推进民主政治的发展(民主问题始终是教育于政治间关系的核心)☆10高等教育与经济的关系一方面表现为经济发展对高等教育发展起着决定的作用，另一方面表现为高等教育与经济发展同时并进，并促进经济的发展，两者之间存在着本质的联系。
（一）经济发展对高等教育的决定作用：1经济发展是高等教育发展的物质基础2经济体制的变革决定了高等教育体制的改革3经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模4经济结构的变化制约着高等教育的结构。
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教育心理学考试大纲（单选、判断部分）1. 教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学2. 学习过程是教育心理学研究的核心内容3. 1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著4. 所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化5. 学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新只是时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点6. 中学生心理发展的关键期是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响7. 瑞士心理学家皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算等四个阶段8. 最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段的过度状态9. 埃里克森认为，人格的发展必须经历八个顺序不变的阶段10. 性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式11. 广义的学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
学生的学习是人类学习中的一种特殊形式12. 人的学习是通过语言的中介作用而进行的13. 我国心理学家把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三类14. 会区分巴普洛夫的经典性条件作用论（被动）和斯金纳的操作性条件作用论（主动）P36—3815. 所谓动机，是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。
它一般具有以下三种功能：激活功能，指向功能，强化功能16. 学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待，两者相互作用形成学习的动机系统17. 学习动机与学习效果的关系并不是直接的18. 成就动机理论的主要代表人物是阿特金森，他认为，个体的成就动机可以分成两类，一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机19. 美国心理学家维纳（B Weiner）把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界坏境等成就动因的归因模式表P6220. 自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断21. 学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响22. 正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。
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教育学第一章教育与教育学第一节教育的发展1、教育的本质：教育是培养人的一种社会活动。
2、狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
P13、现代教育制度的发展趋势（二战以后世界各国教育制度呈现出的共同发展趋势）P4 （１）．加强学前教育并重视与小学教育相衔接；（２）．强化普及义务教育并延长义务教育年限；（３）．普通教育与职业教育朝相互渗透的方向发展；（４）．高等教育的类型日益多样化；（５）．学历教育与非学历教育的界限日益淡化；（６）．教育制度有利于国际交流．4、不同国家古代学校教育的形态（１）●中国在夏代，就有了学校教育的形态。
●“夏曰校、殷曰序、周曰庠，学则三代共之”中＂校、序、庠、学＂都是学校的名称。
●中国古代社会的六艺教育P５礼、乐、射、御、书、数。
以礼、乐为中心（２）●古代埃及教育的一大特征是：“以增为师”、“以（书）吏为师” P７（３）●古代雅典教育的目的及特点P７培养政治家、商人为目的，注重身心和谐发展，教育内容丰富，方法灵活．（４）●古代斯巴达教育的目的及特点P７培养军人，强调军事体育与道德灌输，内容单一，方法严厉．5、古代学校教育的特征P8 阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征性功能占主导地位。
6、近代教育的特点P９（１）国家加强对教育的重视与干预，公立教育崛起；（２）初等义务教育普遍实施；（３）教育世俗化；（４）重视教育立法，以法治教．7、二战以后世界教育的新特点P１０教育的终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术的现代化。
第二节教育学的发展教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
P11 １、历史上的教育学思想（1）中国古代的教育学思想●孔子的教育教学思想P11 孔子（公元前551——479）是中国古代最伟大的教育家和教育思想家。
孔子的教育思想主要反映在《论语》一书中。
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一．教育学（单选：5；多选：1~2；判断：4~5；简答：1~2；论述：1）第一章教育与教育学1.教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。
广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。
狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
2.（判）教育是人类特有的社会现象，与人类几乎是同时产生的。
教育随着人类的产生而产生，随着社会的发展而发展。
3.前制度教育始于与社会同一的人类早期教育，终于定型的形式化教育，即实体化教育。
特点：①教育主体确定；②教育对象相对稳定；③形成系列的文化传播活动；④有相对稳定的活动场所和设施等；⑤由以上因素结合而形成的独立的社会活动形态。
4.制度化教育又称“学历教育”。
制度化教育主要所指的是正规教育，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度，它从初等学校延伸到大学。
中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。
中国近代系统完备的学制系统产生于1902年的《钦定学堂章程》（又称“壬寅学制”，第一个颁布但未实施），以及1903年的《奏定学堂章程》（又称“癸卯学制”，颁布并实施）。
5.非制度化教育思潮推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。
”非制度化教育思潮的代表：库姆斯、伊里奇。
6.（简答）现代教育制度的发展趋势？⑴加强学前教育并重视与小学教育的衔接⑵强化普及义务教育、延长义务教育年限⑶普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展⑷高等教育的类型日益多样化⑸学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化⑹教育制度有利于国际交流7.古代教育中国早在4000多年前的夏代，就有了学校教育的形态。
西周以后，学校教育制度已经发展到比较完备的形式，建立了典型的政教合一的官学体系（“以吏为师，官师合一，学在官府”）。
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第一章教师职业道德解读1.（判断、选择）道德的内涵：1由一定社会的经济关系所决定；2以善恶为评价标准；3依靠人们的行为习惯、社会舆论及内心信念来发挥调节作用。
4 调整个人与个人、个人与集体、个人与社会之间的关系。
2.（选择）道德的功能：认识功能、教育功能、调节功能。
3.职业道德作为成人阶段应遵循的一种道德规范，它是从事各种职业活动的人们所应遵循的行为准则，是在人们特定的职业实践中产生、发展和成熟起来的。
4.（选择）职业道德的特征：稳定性、具体性、适用性（三百六十行，行行有道德）5.（判断）教师职业道德是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德总和，是调节教师与他人、与社会、与集体、与学生等职业工作关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质。
6.职业道德重要性意义：①（判断）人民教师的职业道德体现着广大人民群众的根本利益，反映着整个社会教师的利益，它对促进教师完成教书育人工作，推动社会精神文明的发展有着重要的作用。
②（判断）教师的职业道德在教育过程的各种矛盾中起着重要的调节作用，影响着教师的劳动态度和工作效果。
③（判断）教师职业道德也对学生产生重大的教育作用，并以学生为中介影响全社会。
7.（选择）教师职业道德的特征分析：鲜明的继承性；强烈的责任性；独特的示范性；严格的标准性。
（选择）孔子所言：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”体现示范性。
8.（选择）教师职业道德的价值蕴含（作用）：教育价值、文化价值、伦理价值。
9.（选择）奴隶社会的教师职业道德：孔子，“学而不厌，诲人不倦”的良好品德；“举一隅而以三隅反”主张教师要因材施教，对受教育者要“视其所以，观其所由，察其所安”；“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”肯定师德的榜样作用。
墨子，“兼相爱，交相利”要求教师言行一致、“以身戴行”；“有道者劝以教人”视为教师的大善。
孟子，“得天下英才而教育之”，最早把“教”与“育”两字合起来用。
第二章教师职业道德基本原则10.（判断、选择）教师职业道德基本原则是教师在教育职业活动中正确处理各种利益关系所应遵循的最根本的指导准则，是一定社会或阶级对教师在职业活动中提出的最根本的道德要求。
11.教师职业道德基本原则的涵义：1、（判断）教师职业道德基本原则是区别于其他类型职业道德的标志；2、（判断）教师职业道德基本原则指明了教师道德行为的总方向；3、（判断）教师职业道德基本原则是教师道德的理论和实践的概括总结；4、（判断）教师职业道德基本原则是教师调整个人与他人、社会的关系的根本指导原则。
12.（判、选）忠诚于人民教育事业是我国教师职业道德基本原则。
13.（判、选）忠诚于人民教育事业的基本原则集中表达了广大教育工作者为人民利益、为社会发展的献身精神，是衡量教育工作者个人行为和品质的最高道德标准。
14.教师职业道德基本原则确立的依据：1必须反映一定社会经济关系和阶级利益的根本要求；2必须符合一般社会道德原则的基本要求；3必须反映教师职业活动的特点。
15.（选择）教师职业道德基本原则的作用：指导作用、统帅作用、裁决作用。
第三章教师职业道德规范（上）16.（选择、判断）教师职业道德规范是依据教师职业道德基本原则调整教育过程中各种利益关系、判断教师行为是非善恶的具体道德标准。
它是教师职业道德基本原则的展开和具体化。
17. 教师在教育教学活动中应遵循的基本道德规范：依法执教，廉洁从教；注重礼仪，遵守公德；尊重家长，团结协作；热爱学生，严谨治学；以身作则，为人师表。
18.依法执教是调整教师劳动与法律制度之间关系的教师职业道德规范。
依法执教是完成本职工作的前提基础，是国家和社会对教师提出的道德要求。
它是判断教师行为是非善恶的最根本的道德标准。
19.依法执教的基本要求：1教师要模范的遵守宪法及其他各种法律、法规；2教师要依法进行教育教学活动。
20.教师要依法进行教育教学活动：首先，教师要认真贯彻执行教育方针，遵守各种规章制度，执行学校的教学计划，完成教育教学工作任务。
其次，教师要对学生进行宪法所确定的关于四项基本原则的教育、爱国主义教育、民族团结教育以及法制教育。
再次，教师要关心、爱护全体学生，尊重学生人格，保证学生在德、智、体等方面全面发展。
最后，教师要制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。
21.廉洁从教的具体表现：1.安贫乐教，无私奉献；2.坚持操守，为师清廉。
22.廉洁从教的道德要求：1公正执教，平等对待每一个学生；2坚守大义，发扬奉献精神；3廉洁自律，自觉抵制各种非正当利益的诱惑。
23.教师注重礼仪的作用：1有利于发挥教师的示范、表率作用；2有利于提高教师的教学艺术；3有利于建立良好的人际关系24.尊重家长的道德要求：1主动与学生家长联系；2认真听取家长的意见和建议；3尊重学生家长的人格；4教育学生尊重家长25.教师团结协作的基本要求：1同行相尊，取长补短；2主动交往，相互勉励；3友好合作，公平竞争。
第四章教师职业道德规范（下）26.热爱学生，严谨治学是教师职业道德规范的两项基本内容，是教师爱岗敬业的具体体现，也是评判教师行为价值和整个教育价值的基本标准。
27.热爱学生是教师的天职，是教师必须具备的情感品质，也是教师必须遵循的职业道德规范。
教书育人是教师的根本任务，也是党和人民赋予教师的神圣职责和光荣使命。
28.热爱学生是教育学生的感情基础，是教师职业道德高低的试金石。
29.热爱学生的基本要求：1要深入了解学生；2要充分尊重学生（尊重学生的人格和个性）；3要始终信任学生；4要严格要求学生；（严而有理、严而有度、严而有恒、严而有方、严而有情）；5要平等对待学生。
30.教书育人是教师的根本职责。
31.（判断、选择）教书育人是教师职业道德的基本要求：1教书育人是教师必须坚守的职责；2教书育人是教师实现人生价值的根本途径；3教书育人是教师职业道德的最终体现。
32.教书育人的途径：1要加强思想政治理论的学习；2要有奉献教育事业的精神；3要勤于学习、勇于实践；4要将道德教育融入到各门学科教学之中。
33.严谨治学的基本要求：1要有精神的专业知识；2要有刻苦钻研、精益求精的精神；3要有谦虚谨慎的态度；4要有锐意创新的品质。
（锐意创新是教师严谨治学必备的品质）。
34.严谨治学的途径：1教师要夯实学科专业知识；2教师要丰富的科学文化知识；3教师要掌握教育和心理科学知识。
35.以身作则、为人师表是教师职业活动对教师的一种起码要求，是教师做具备的道德品质。
36.以身作则、为人师表的要求（起码要求）：⑴具有高尚的道德情操：①陶冶高尚的道德情感②培养健康的生活情趣③形成高尚的道德品质⑵拥有健全的人格；⑶要身体力行第五章教师职业道德的新视野37.创新是时代对教师职业道德的新要求。
勇于创新的态度和创新的精神，也是21世纪师德修养中应当涵盖的内容，是教师应遵循的基本准则。
38.实践教育创新的师德规范：1教师要尊重学生的主体地位；2教师要具备独立获取、处理新信息的能力；3教师要具有坚忍不拔的毅力。
“十年树木，百年树人”。
39.网络道德是指以善恶为标准，通过社会舆论、内心信念和传统习惯来评价人们的上网行为，调节网络时空中人与人之间以及个人与社会之间关系的行为规范。
网络道德是时代的产物。
40.教师网络道德修养：1教师要正确享用网络的服务功能；2教师要正确的进行网络道德评价；3教师要及时承担起对学生进行网络道德教育的责任。
41.（判断）环境道德是调节人与自然、人与人之间关于生态环境利益关系的规范。
42.环境道德的内容：1.与自然协调发展；2.合理使用物质资源；3.坚持可持续发展。
第六章教育职业道德范畴43.（判、选）道德范畴是反映人们之间最本质、最重要、最普遍的道德关系的概念，它包括义务、良心、公正和荣誉等。
教师职业道德范畴反映教师与他人、与社会之间最基本的道德关系，并成为教师内心信念而对教师行为发生影响。
44.（判断）教师职业道德范畴，是指那些概括和反映教师职业道德的主要特征、体现一定社会对教师职业道德的根本要求，并须成为教师的普遍内心信念，对教师的行为发生影响的基本道德概念，如教师义务、教师良心、教师公正、教师荣誉等。
45.（判断）教师职业道德范畴具备以下三个条件：1必须是概括和反映教师职业道德现象的最本质、最主要、最普通的道德关系的基本概念；2必须体现教师职业道德原则和规范对教师的根本道德要求，显示教师认识与掌握职业道德现象的一定阶段；3必须作为一种信念存在于教师的内心，并能暂时指挥和影响行为。
46.（选择）教师职业道德范畴的特点：1受教师职业道德基本原则和规范的制约；2是教师职业道德基本原则和规范发挥作用的必要条件；3体现了人们对教师职业道德认识发展的阶段。
47.（判断、选择）教师职业道德主要范畴：1教师义务；2教师良心；3教师公正；4教师荣誉。
48.（选择）教师良心的特点：1公正性；2综合性；3稳定性；4内隐性；5广泛性。
49.（选择）教师良心的作用：1指导作用；2自我监督作用；3评价作用。
50.（选择）教师公正的内容：1坚持真理；2秉公办事；3奖罚分明。
51.（选择）教师荣誉的内容：1光荣的角色称号；2无私的职业特性；3崇高的人格形象。
第七章教师职业道德修养52.（判断）教师职业道德修养是将教师职业道德要求转化为自己的信念并付诸行动的活动，简单说，是一种自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程。
53.（选择）教师职业道德修养的任务：（知情意行）1提高教师道德认识；2陶冶教师道德情感；3磨练教师道德意志；4培养教师道德行为习惯。
第八章教师职业道德评价54.（理解）教师职业道德评价是指教师自己、他人或社会，根据社会主义的教师职业道德准则、规范和科学的标准，在系统广泛的搜集各方面信息，充分占有资料的基础上，运用现代技术手段，对教师的职业道德意识、道德情感、道德意志和道德行为进行考察和价值判断。
55.（选择）教师职业道德评价的特征：1影响的深刻性；2空间的广泛性；3时间的持久性。
56.（判断）教师职业道德评价的价值（作用）：1教师职业道德评价有利于维护和实现教师职业道德规范；2教师职业道德评价有利于教师职业道德素质的形成和发展；3教师职业道德评价有利于优化教师的教育、教学行为。
57.（选择）教师职业道德评价的原则：客观性原则、科学性原则、教育性原则、民主性原则。
58.教师职业道德评价的标准：善恶标准、具体标准。
59.（选择）教师职业道德评价的方法：自我评价法、学生评价法、社会评价法。
教育法规概论（单选：2、多选：1、判断：2—3、案例分析：1（4、5、6章））第一章绪论1、教育法规是指国家权力机关和国家行政机关为调整教育与经济、社会、政治的关系，调整教育内部各个环节的关系而制定和发布的教育法律（基本法律和法律）、法令、条例、规程、制度等规范文件的总称。