小学生语文课堂不良行为的矫正策略应用研究

小学生语文课堂不良行为的矫正策略应
用研究
摘要：首先，本文提出了小学生在语文课堂中出现的不良行为；其次，针对学生的不同行为作出了相应的解决对策，希望可供小学语文教师参考。

关键词：小学语文；不良行为；矫正策略
引言：学生的不良行为深刻地影响着教师的教学效果。

因此，教师在需要明白矫正学生不良行为，这个事情刻不容缓。

且教师要利用不同的教学策略，来矫正学生在课堂中出现的各种不良行为。

一、在语文课堂中，小学生存在的不良行为
（一）学生注意力不集中
部分学生在上课的过程中，容易被外界的事物所吸引，如被教室外的声音所吸引，被教师身上的某一个物件所吸引，被其他学生的衣服所吸引。

另外，部分学生在课堂的过程中，教师从学生的面部表情可以看出，学生认真阅读文章，如果教师仔细观察学生的神情，可以看出学生正对其中的某一页发呆；当教师在提问问题的时候，学生会不知道教师在问什么问题，这类的学生不会打扰到其他学生的学习，但是自身没有学到知识。

还有一部分学生在上课的过程中，教师为全班学生设置一道较难的题目时，此类学生会因为问题较难，不敢尝试，等教师讲解的时候再听讲。

这类的学生主动学习的能力较弱，且没有勇于尝试的勇气[1]。

（二）学生故意破坏课堂纪律
在进行语文课堂教学中，部分学生会表现出各种各样的行为，吸引周围其他学生和教师的注意力。

如部分学生在教师讲解的过程中，突然发出怪声，来吸引其他人的注意。

这样的行为会使得其他学生的注意力被分散，且会打乱教师的教学思路。

这类的学生往往性格活泼好动，学习能力较差；还有部分学生会在课堂
中窃窃私语，当教师看向学生的时候，学生停止说话，但是当学生继续讲课时，
此类学生开始新一轮的对话；另外，教师在黑板上写题目的时候，此类学生还会
在这个空隙开始偷偷讲话，这类学生自我控制能力较差[1]。

二、在语文课堂中，矫正小学生不良行为的相应对策
（一）提高学生的注意力，矫正学生的行为
在进行课堂教学的过程中，如果学生出现学习注意力不集中的情况，教师可
以对学生进行一定的暗示，开展有趣的竞赛活动，并在课后与学生谈心。

这样的
矫正方式可以让学生提高自身的专注力，并激发学生的学习兴趣，从而提高学生
的学习能力[2]。

以部编版小学五年级“落花生”为例。

首先，教师在进行课堂教学的过程中，为学生设置问题：让学生进行思考。

A学生在阅读的过程中，突然被外面的声音
所吸引，教师可以走到A学生的面前，问A学生：“有什么不清楚的吗？”这样
可以给学生进行适当的暗示，让学生迅速集中注意力回到阅读中。

其次，教师可
以开展趣味活动，激发学生的学习兴致，如教师可以设置成语接龙活动，谁能坚
持到最后，教师就可以奖励该学生一个足球。

教师通过奖励机制，让学生形成学
习的动力，并能一直提高专注度进行课堂的学习。

然后，教师可以针对部分课堂
上没有充分掌握知识的学生，在下课中，教师可以单独将学生带到办公室，进行
辅导。

如，C学生在课堂中对落花生中的文章大意没有搞懂，教师可以让学生重
新再阅读一遍文章，并对学生进行提示，以此让学生方便掌握该篇文章的主旨大意。

（二）设置相应规则，提高课堂纪律
在进行课堂教学的过程中，教师会遇到一些不遵守课堂纪律的学生，教师可
以采用无视策略、提问策略、制定课堂规则、适当的惩戒策略，以此提高课堂的
纪律。

无视策略可以让学生觉得，自己的行为无趣，并在之后的课堂中，不再出
现此类的行为；提问策略可以以委婉的提醒方式，让教师对学生进行注意力的干预，这样学生能够将注意力再次转移到课堂的教学活动中；制定课堂规则可以让
学生有效约束自己的行为，且让教师能够有足够的时间进行课堂教学；惩戒策略
可以让学生知道自己的行为是错误的，因此，在之后的教学活动中，能够约束自己。

但是教师在使用此策略的时候，需要注意一点的是：适当。

只有对学生进行
适当的惩戒，学生才能吸取到教训。

这样的策略才能够有益于学生的身心发展[2]。

以部编版小学五年级“猎人海力布”为例。

首先，教师在开展此篇文章的教
学中，让学生自己阅读并思考文章的主旨大意；A学生在阅读的过程中，突然发
出巨大的声音，使得其他学生的注意力全都集中在他的身上。

这时教师就可以无
视A学生的不良行为，让学生觉得自己的行为无聊，且慢慢地减少这种不良行为。

B学生在阅读的过程中，突然与C学生开始窃窃私语，影响到了D学生的学习。

此时，教师可以采用提问的策略，“B同学，你阅读完了吗？”让这类学生能够
注意到自己的不良行为，并立刻改正，再次进入到课堂的教学活动中。

此外，教
师在课堂前，为学生制定好上课规则。

如：哪位学生上课交头接耳，就让这个学
生为大家表演节目。

对于部分内敛的学生来说，就会在课堂上不会出现类似的不
良行为了。

教师还可以让学生在上课之前集体朗诵课堂规则，这样的行为能够让
学生互相监督。

当哪个学生出现不良行为的时候，其他学生可以代替教师监督，
这样也可以让教师集中注意力，专心讲解课本中的重点内容。

F学生在课堂中，
与H学生发生了口角。

但是经过教师的了解，二者都有问题，这时，教师就可以
让他们相互手牵着手，面壁思过10分钟。

这样的惩戒方式既能够让学生吸取到
教训，又可以让学生的身体不受到危险。

结语：综上所述，教师在进行不良行为矫正的过程中，需要及时调整自己的
矫正策略，让学生能够提高学习的专注度，以此达到学生学习能力提高的目的。

参考文献：
[1]吴静蕊. 小学高年级语文课堂中学生问题行为的现状及对策研究[D].河
北师范大学,2022.
[2]马一宁. 小学语文课堂教学中学生问题行为现状及对策研究[D].天水师
范学院,2020.。