《小狗与大画家》教学设计
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三、教学背景分析
1．教学内容分析
（1）教学内容：《北京市义务教育课程改革实验教材·语文》六年级第十一册第101—104页.
(2）教学重点：了解大画家韩美林与小动物之间发生的故事，感受他们的患难之情以及小狗的善良，产生热爱动物的思想感情，并懂得应该善待动物。
（3)教学难点：体会“患难小友”对主人的忠诚、爱护和依恋,对施暴者的勇敢反抗精神。
让学生体会美林对波彼的宠爱以及二者的心灵相通
训练阅读能力和对文章的理解能力.
通过有感情的朗读使感情得到升华.
深入体会主人公感受
帮助学生理解文章中心句的意思。
培养学生善于表达自己情感的能力.
六、板书设计
18。小狗与大画家
波彼救主—似父子
患难小友—爱生灵—献身躯—和平友好
七、学习效果评价设计
1.学了这篇课文你有什么感想说一说。
设计意图
一、激趣导入
二、整体感知
三、精读品味
四、课堂小结
放课件:，几幅漂亮的画你们知道它们的作者吗？画家韩美林.这么多的形象，画家韩美林对动物尤其是小狗情有独钟.那么他与小狗之间有着怎样的情谊呢？我们今天一起去深入学习他们的故事。请大家齐读课题。板书课题
1。请同学快速浏览课文，回忆课文写了小狗与大画家之间哪几个感人的故事？
1．知识与技能
通过抓住重点词语来体会句子的含义，解读作者的写作意图。
2．过程与方法
练习边读书边体会，用批注的形式写出感受.
3．情感态度与价值观
了解大画家韩美林与小动物之间发生的故事，感受他们的患难之情以及小狗的善良，产生热爱动物的思想感情，并懂得应该善待动物。
五、教学过程设计
基本流程
教师活动
学生活动
2．学生能力分析
六年级第一学期,具有一定的读书以及理解能力，能够在老师的引导与帮助下，通过读书感悟、讨论交流等形式，完成对课文内容的理解，感受文章中角色之间的深厚情感，并理解文章的中心，通过学习课文，达到学习写作的目的。
3．教学方式与教学手段说明
讨论交流小组合作边读边批注有感情朗读
运用多媒体课件
四、教学目标及内容框架设计
（第一件:在韩美林突发心脏病的危急时刻，小波彼想尽办法叫来人，救了他一命。板书：波彼救主
第二件：“患难小友"为了救护韩美林惨遭毒打，最后被打死。板书：患难小友）
2.学习第一个故事（2——-4自然段)(你做了那些批注说一说）
1、先自由读波彼救主的情节，然后小组交流你的感受。
波彼狂叫不已，你能想象一下它在叫些什么吗？美林的生命危在旦夕，小狗波彼情急之中做出了一连串的反应，你能带着自己的理解来读这感人的一段话吗?(评读）
6、自学：默读课文5、6自然段,划出最令你感动的句子做简单的批注。
说说你做的批注.
小狗为什么死心塌地地陪美林待在热窑里呢？听了这个故事你也许会明白的。
出示文字片
这个感人的故事说明美林对可怜的小生灵有怎样的感情？
（板书“爱生灵”）
带着自己的感情朗读第五自然段。出示导读片.
教师导读,学生有感情跟读
多感人的一幕啊，把你们的感动融入到朗读当中吧.让我们齐读这段最后一句话！总结板书：当美林饱尝身体和心理上的痛苦折磨的时候，是这只小狗陪伴他、安慰他、保护他，直到为他献出了宝贵的生命。
自学5—6自然段：根据自己的理解进行批注，体会主人公热爱生灵的思想感情。
朗读体会理解课文文字蕴含的深厚情感。
轻声朗读第六自然段体会美林当时的感受。
展开想象理解文章中心句。
了解主人公激发学习兴趣。
把握文章主要内容。初步体会大画家和小狗之间的情谊。
通过批注和朗读体味小狗急切的心情。从而了解小狗和韩美林之间的情感及小狗对主人的忠诚。
4、小结:通过这段的学习你能体会到他们之间的关系仅仅是主人与狗之间的关系吗?这情谊更像是深深的“父子之情”，（板书：似父子）难怪美林亲切的叫波彼为“儿子”。
5、是什么原因使波彼在生死关头竭尽全力救美林呢？谁能用课文中的一段话回答?（朗读第四自然段）
过渡：从这段的介绍中我们可以感觉到它和小狗的心灵相通。其实,韩美林爱狗是颇有渊源的。接下来我们看他与另一只小狗之间感人的故事.
2.说说你对周围的小动物是怎样对待的?以后打算怎样对它们？
八、课后反思（课后完成）
学了这篇课文你有什么感想说一说。
课下请你写出自己的感受好吗？
观看图片，了解韩美林。
快速浏览课文,回忆文章主要内容。
默读课文2—4自然段
在小组内交流读后的感受（批注:小狗动作的语句—注明你的体会）
展开想象，有感情朗读
通过文章的语言体会韩美林与小狗之间“父子"般的情谊。
朗读第四自然段体会美林与波彼之间的相互的情谊。
7、看图片：这就是美林用心、用血画出的患难小友。轻声朗读这一段（板书：献身躯）
8、正是因为那些日子有患难小友的陪伴，美林坚强地走过了风风雨雨,他带着患难小友给他的信心坚忍不拔地走到今天。在美林的作品中出现最多的就是可爱的动物形象,因为他希望
（齐读）(板书:和平友好）
想象：一切有灵性的生物都能和平友好地与人类一同生存在地球上.是怎样的景象?
教学设计（样表）
做课地点:葫芦垡中心小学做课日期：笑嘻嘻笑嘻嘻思想
一、做课教师基本信息
课题
18.《小狗与大画家》
学科
语文
教材版本
课改实验教材
学校
教师基本信息
姓名
职称
骨干级别
性别
学历
年龄
联系电话
E—mail地址
二、指导思想与理论依据
《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”在这种理念的指导下，我认真研读了课文、课后习题、参考资料，从内心去体验大作家的感受。在此基础上确定了教学目标、教学重难点及自读自悟的教学方式。
1．教学内容分析
（1）教学内容：《北京市义务教育课程改革实验教材·语文》六年级第十一册第101—104页.
(2）教学重点：了解大画家韩美林与小动物之间发生的故事，感受他们的患难之情以及小狗的善良，产生热爱动物的思想感情，并懂得应该善待动物。
（3)教学难点：体会“患难小友”对主人的忠诚、爱护和依恋,对施暴者的勇敢反抗精神。
让学生体会美林对波彼的宠爱以及二者的心灵相通
训练阅读能力和对文章的理解能力.
通过有感情的朗读使感情得到升华.
深入体会主人公感受
帮助学生理解文章中心句的意思。
培养学生善于表达自己情感的能力.
六、板书设计
18。小狗与大画家
波彼救主—似父子
患难小友—爱生灵—献身躯—和平友好
七、学习效果评价设计
1.学了这篇课文你有什么感想说一说。
设计意图
一、激趣导入
二、整体感知
三、精读品味
四、课堂小结
放课件:，几幅漂亮的画你们知道它们的作者吗？画家韩美林.这么多的形象，画家韩美林对动物尤其是小狗情有独钟.那么他与小狗之间有着怎样的情谊呢？我们今天一起去深入学习他们的故事。请大家齐读课题。板书课题
1。请同学快速浏览课文，回忆课文写了小狗与大画家之间哪几个感人的故事？
1．知识与技能
通过抓住重点词语来体会句子的含义，解读作者的写作意图。
2．过程与方法
练习边读书边体会，用批注的形式写出感受.
3．情感态度与价值观
了解大画家韩美林与小动物之间发生的故事，感受他们的患难之情以及小狗的善良，产生热爱动物的思想感情，并懂得应该善待动物。
五、教学过程设计
基本流程
教师活动
学生活动
2．学生能力分析
六年级第一学期,具有一定的读书以及理解能力，能够在老师的引导与帮助下，通过读书感悟、讨论交流等形式，完成对课文内容的理解，感受文章中角色之间的深厚情感，并理解文章的中心，通过学习课文，达到学习写作的目的。
3．教学方式与教学手段说明
讨论交流小组合作边读边批注有感情朗读
运用多媒体课件
四、教学目标及内容框架设计
（第一件:在韩美林突发心脏病的危急时刻，小波彼想尽办法叫来人，救了他一命。板书：波彼救主
第二件：“患难小友"为了救护韩美林惨遭毒打，最后被打死。板书：患难小友）
2.学习第一个故事（2——-4自然段)(你做了那些批注说一说）
1、先自由读波彼救主的情节，然后小组交流你的感受。
波彼狂叫不已，你能想象一下它在叫些什么吗？美林的生命危在旦夕，小狗波彼情急之中做出了一连串的反应，你能带着自己的理解来读这感人的一段话吗?(评读）
6、自学：默读课文5、6自然段,划出最令你感动的句子做简单的批注。
说说你做的批注.
小狗为什么死心塌地地陪美林待在热窑里呢？听了这个故事你也许会明白的。
出示文字片
这个感人的故事说明美林对可怜的小生灵有怎样的感情？
（板书“爱生灵”）
带着自己的感情朗读第五自然段。出示导读片.
教师导读,学生有感情跟读
多感人的一幕啊，把你们的感动融入到朗读当中吧.让我们齐读这段最后一句话！总结板书：当美林饱尝身体和心理上的痛苦折磨的时候，是这只小狗陪伴他、安慰他、保护他，直到为他献出了宝贵的生命。
自学5—6自然段：根据自己的理解进行批注，体会主人公热爱生灵的思想感情。
朗读体会理解课文文字蕴含的深厚情感。
轻声朗读第六自然段体会美林当时的感受。
展开想象理解文章中心句。
了解主人公激发学习兴趣。
把握文章主要内容。初步体会大画家和小狗之间的情谊。
通过批注和朗读体味小狗急切的心情。从而了解小狗和韩美林之间的情感及小狗对主人的忠诚。
4、小结:通过这段的学习你能体会到他们之间的关系仅仅是主人与狗之间的关系吗?这情谊更像是深深的“父子之情”，（板书：似父子）难怪美林亲切的叫波彼为“儿子”。
5、是什么原因使波彼在生死关头竭尽全力救美林呢？谁能用课文中的一段话回答?（朗读第四自然段）
过渡：从这段的介绍中我们可以感觉到它和小狗的心灵相通。其实,韩美林爱狗是颇有渊源的。接下来我们看他与另一只小狗之间感人的故事.
2.说说你对周围的小动物是怎样对待的?以后打算怎样对它们？
八、课后反思（课后完成）
学了这篇课文你有什么感想说一说。
课下请你写出自己的感受好吗？
观看图片，了解韩美林。
快速浏览课文,回忆文章主要内容。
默读课文2—4自然段
在小组内交流读后的感受（批注:小狗动作的语句—注明你的体会）
展开想象，有感情朗读
通过文章的语言体会韩美林与小狗之间“父子"般的情谊。
朗读第四自然段体会美林与波彼之间的相互的情谊。
7、看图片：这就是美林用心、用血画出的患难小友。轻声朗读这一段（板书：献身躯）
8、正是因为那些日子有患难小友的陪伴，美林坚强地走过了风风雨雨,他带着患难小友给他的信心坚忍不拔地走到今天。在美林的作品中出现最多的就是可爱的动物形象,因为他希望
（齐读）(板书:和平友好）
想象：一切有灵性的生物都能和平友好地与人类一同生存在地球上.是怎样的景象?
教学设计（样表）
做课地点:葫芦垡中心小学做课日期：笑嘻嘻笑嘻嘻思想
一、做课教师基本信息
课题
18.《小狗与大画家》
学科
语文
教材版本
课改实验教材
学校
教师基本信息
姓名
职称
骨干级别
性别
学历
年龄
联系电话
E—mail地址
二、指导思想与理论依据
《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”在这种理念的指导下，我认真研读了课文、课后习题、参考资料，从内心去体验大作家的感受。在此基础上确定了教学目标、教学重难点及自读自悟的教学方式。