遵循认识规律教好物理概念

遵循认识规律教好物理概念
信宜市怀乡第一中学梁栋
二零一一年五月中学物理教学所教给学生的基础知识中，物理概念是其中最关键重要的组成部分。

在物理教学中，如果没有建立正确的物理概念，使认识上升到理性阶段，物理事实了解得再多，也是没有用的。

物理概念反应了物理事实最最本质的东西，而物理规律本身就表达了有关的物理概念之间的相互联系的严格的数量依存关系。

学生只有掌握好物理概念，才能理解物理事实，掌握物理规律，提高分析问题和解决问题的能力。

那么，怎样才能使学生学好物理概念呢？我认为，教师在教学过程中，必须做到遵循学生的认识规律的认识规律进行教学。

一、运用切实而丰富的感性材料，引导学生感知教材，形成认知概念的表象
学生对物理事物的认识始于感知，丰富的感知是学生学习物理概念的源泉。

学生只有充分运用感官去直接感知客观存在的物理事实，才能形成相应的表象，这样才有可能透过表象去认识事物的本质，是进入理性认识的第一步。

例如，我们在教给学生压强这个物理概念的时候，可以先投映图片并提出问题：笨重的坦克为什么能自如在田野和沙漠这些松软的土地驰行作战，而轻巧得多汽车和马车为什么就不能呢？铁路的钢轨下面为什么总要垫上枕木这么麻烦呢？注射器的针头总是尖而细呢？教师在引导学生为寻求这些物理现象的答案之时，可再让学生把同一支笔的笔尖和笔头竖放在手指上，使其感受到相同压力下受力面积不同，痛的感觉不同，这就可以很自然地激发学生为解答这些物理现象而渴望学习物理概念——压强。

这样做既激发了学生探求新概念的兴趣，又很自然地把学生的求知情绪带进了物理情景中。

接下来教师可通过课本中的芭蕾舞演员、推土机、雪橇的例子，还可以引入大象和坦克等例子，引导学生初步感知，这些物体在同样硬度的地面上受到压力大小不同，受力面积的大小也不同，是哪一个压力作用的效果（地面被压凹陷的深与浅——地面的形变程度）显著呢？然后教师再指导学生进行课本的小方桌压海绵或小方桌压细沙的实验：当海绵的受力面积大小不变时，压力越大，桌腿陷进海绵越深；当压力不变时，增大受力面积，小方桌陷进海绵变浅；通过实验学生就会对压力的作用效果获得了更加丰富的感性认识，对压力作用的效果既与压力大小又与受力面积的大小有关有了清晰的表象。

二、启发学生理解教材，形成概念
理解教材，形成概念，是物理概念教学过程的中心环节。

物理概念教学不能让学生的认识停留在感性认识的水平上，而要启发学生将所感知的材料结合书本知识联系起来，正确地进行积极的思维加工。

否则，学生的感性认识就会支离破碎，抓不住物理事物的本质特征，不能完成认识上的理性飞跃。

在学生认识到压力作用的效果既与压力的大小又与受力面积的大小有关的时候，教师就要启发学生积极进行比较、分析、综合、抽象概括、推理等思维活动，可引导学生认真探讨芭蕾舞演员、大象和坦克这三个压力作用效果的本质特征。

方法一：以演员脚尖面积为相同受力面积标准，哪个物体分割出压在相同受力面积上的压力大呢？也就是受力面积相同，压力大的作用效果就显著。

方法二：以演员的体重（压力）为相同压力标准，哪个物体分割出相同压力下受力面积大呢？也就是在相同的压力下，受力面积小的压力的作用效果就显著。