“新林科” 背景下林草高校劳动教育模式与路径——以北京林业大学心理学系为例

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第１卷㊀第４期２０２１年１２月
林㊀草㊀政㊀策㊀研㊀究
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＦｏｒｅｓｔｒｙａｎｄＧｒａｓｓｌａｎｄＰｏｌｉｃｙ
Ｖｏｌ １㊀Ｎｏ ４Ｄｅｃ ２０２１
新林科 背景下林草高校劳动教育模式与路径∗
以北京林业大学心理学系为例
于㊀晓㊀雷秀雅㊀刘浩宁㊀李璐涵
(北京林业大学人文社会科学学院㊀北京㊀１０００８３)
㊀收稿日期:２０２１－１１－２２
∗基金项目:北京林业大学教育教学研究项目 大学生批判性思维和创新性思维的培养与实践 以 心理学研究方法 课㊀㊀㊀㊀㊀㊀程为载体 (ＢＪＦＵ２０２１ＪＹ０６５)
㊀第一作者:于晓(１９９４－)ꎬ女ꎬ博士ꎬ研究方向为自然教育ꎮＥ－ｍａｉｌ:ｙｘ０９０３ｙｉｎｇｚｈｏｎｇ＠１６３ ｃｏｍ
㊀通信作者:雷秀雅(１９６２－)ꎬ女ꎬ博士ꎬ教授ꎬ研究方向为发展与教育心理学ꎮＥ－ｍａｉｌ:ｌｅｉｘｉｕｙａ＠１６３ ｃｏｍ
摘要:林科高等教育是高等农林教育的重要组成部分ꎬ在生态文明和美丽中国建设㊁服务重大国家战略㊁草原与林业工作深度融合㊁推进教育现代化㊁适应全球新技术革命和产业变革等方面肩负着重要责任和使命ꎮ 新林科 建设既是当前我国经济社会发展及高等教育和林草教育发展的内在需要ꎬ也是生态文明㊁美丽中国建设的必然要求ꎮ 新林科 建设的愿景目标包括推进林业草原高等教育供给侧改革ꎬ整体构建与国家生态文明建设㊁林业草原高质量发展相适应的学科和专业体系ꎮ劳动教育是林科高等教育体系的重要组成部分ꎬ是高校实现立德树人根本任务的重要要求ꎮ文中在分析林草高校劳动教育存在的课程体系单一且师资力量薄弱㊁课程内容浅显且教育形式窄化㊁课程效果有限且考核机制功利化等问题的基础上ꎬ以北京林业大学心理学系为例ꎬ提出 新林科 背景下林草高校劳动教育可通过构建 劳动教育＋ 四维培养体系ꎬ即 思政劳育 专业劳育 实践教育 课程劳育 的多样化组合方式ꎬ不断深化大学生劳动认知ꎬ提高大学生劳动素养ꎬ切实培养出符合 新林科 要求的高素质复合人才ꎮ教学实践证明ꎬ通过劳动教育培养模式创新ꎬ学生的社会服务能力显著增强ꎬ专业情怀日趋坚定ꎬ就业竞争力逐渐增强ꎬ人才培养质量稳步提升ꎮ关键词:新林科ꎻ高校ꎻ劳动教育ꎻ大学生中图分类号:Ｇ６４７㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:２０９６－９５４６(２０２１)０４－００３５－０７
ＤＯＩ:１０.１２３４４/ｌｃｚｃｙｊ.２０２１.１１.２２.０００２
于晓ꎬ雷秀雅ꎬ刘浩宁ꎬ等. 新林科 背景下林草高校劳动教育模式与路径:以北京林业大学心理学系为例[Ｊ].
林草政策研究ꎬ２０２１ꎬ１(４):３５－４１.
ＭｏｄｅａｎｄＰａｔｈｏｆＬａｂｏｒＥｄｕｃａｔｉｏｎｉｎＦｏｒｅｓｔｒｙａｎｄＧｒａｓｓＵｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓＵｎｄｅｒ ｔｈｅＦｏｒｅｓｔｒｙＳｃｉｅｎｃｅｉｎｔｈｅ
ＮｅｗＥｒａ :ＴａｋｉｎｇｔｈｅＰｓｙｃｈｏｌｏｇｙＤｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆＢｅｉｊｉｎｇＦｏｒｅｓｔｒｙＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙａｓＡｎＥｘａｍｐｌｅＹｕＸｉａｏ㊀ＬｅｉＸｉｕｙａ㊀ＬｉｕＨａｏｎｉｎｇ㊀ＬｉＬｕｈａｎ
(ＳｃｈｏｏｌｏｆＨｕｍａｎｉｔｉｅｓａｎｄＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅｓꎬＢｅｉｊｉｎｇＦｏｒｅｓｔｒｙＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙꎬＢｅｉｊｉｎｇ１０００８３ꎬＣｈｉｎａ)
Ａｂｓｔｒａｃｔ:Ｆｏｒｅｓｔｒｙｈｉｇｈｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓａｎｉｍｐｏｒｔａｎｔｐａｒｔｏｆｈｉｇｈｅｒａｇｒｉｃｕｌｔｕｒｅａｎｄｆｏｒｅｓｔｒｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ.ＩｔｓｈｏｕｌｄｅｒｓｉｍｐｏｒｔａｎｔｒｅｓｐｏｎｓｉｂｉｌｉｔｉｅｓａｎｄｍｉｓｓｉｏｎｓｉｎｔｈｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆｅｃｏｌｏｇｉｃａｌｃｉｖｉｌｉｚａｔｉｏｎａｎｄｂｅａｕｔｉｆｕｌＣｈｉｎａꎬｓｅｒｖｉｎｇｍａｊｏｒｎａｔｉｏｎａｌｓｔｒａｔｅｇｉｅｓꎬｄｅｅｐｌｙｉｎｔｅｇｒａｔｉｎｇｇｒａｓｓｌａｎｄａｎｄｆｏｒｅｓｔｒｙｗｏｒｋꎬｐｒｏｍｏｔｉｎｇｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｍｏｄｅｒｎｉｚａｔｉｏｎꎬａｄａｐｔｉｎｇｔｏｔｈｅｇｌｏｂａｌｎｅｗｔｅｃｈｎｏｌｏｇｉｃａｌｒｅｖｏｌｕｔｉｏｎａｎｄｉｎｄｕｓｔｒｉａｌｒｅｆｏｒｍ.Ｔｈｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆ ＦｏｒｅｓｔｒｙＳｃｉｅｎｃｅｉｎｔｈｅＮｅｗＥｒａ ｉｓｎｏｔｏｎｌｙｔｈｅｉｎｔｅｒｎａｌｎｅｅｄｏｆＣｈｉｎａ ｓｅｃｏｎｏｍｉｃａｎｄ
㊀㊀㊀㊀
林㊀草㊀政㊀策㊀研㊀究
㊀第１卷
ｓｏｃｉａｌｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｎｄｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｈｉｇｈｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｆｏｒｅｓｔｒｙａｎｄｇｒａｓｓｌａｎｄｅｄｕｃａｔｉｏｎꎬｂｕｔａｌｓｏｔｈｅｉｎｅｖｉｔａｂｌｅｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｏｆｔｈｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆｅｃｏｌｏｇｉｃａｌｃｉｖｉｌｉｚａｔｉｏｎａｎｄｂｅａｕｔｉｆｕｌＣｈｉｎａ.Ｔｈｅｖｉｓｉｏｎａｎｄｇｏａｌｏｆｔｈｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆ ＦｏｒｅｓｔｒｙＳｃｉｅｎｃｅｉｎｔｈｅＮｅｗＥｒａ ｉｓｔｏｐｒｏｍｏｔｅｔｈｅｓｕｐｐｌｙｓｉｄｅｒｅｆｏｒｍｏｆｆｏｒｅｓｔｒｙａｎｄｇｒａｓｓｌａｎｄｈｉｇｈｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎｔｏｂｕｉｌｄａｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅａｎｄｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｓｙｓｔｅｍｓｕｉｔａｂｌｅｆｏｒｔｈｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆｎａｔｉｏｎａｌｅｃｏｌｏｇｉｃａｌｃｉｖｉｌｉｚａｔｉｏｎａｎｄｔｈｅｈｉｇｈ￣ｑｕａｌｉｔｙｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｆｏｒｅｓｔｒｙａｎｄｇｒａｓｓｌａｎｄａｓａｗｈｏｌｅ.Ｌａｂｏｒｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓａｎｉｍｐｏｒｔａｎｔｐａｒｔｏｆｆｏｒｅｓｔｒｙｈｉｇｈｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎｓｙｓｔｅｍａｎｄａｎｉｍｐｏｒｔａｎｔｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｆｏｒｃｏｌｌｅｇｅｓａｎｄｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓｔｏｒｅａｌｉｚｅｔｈｅｆｕｎｄａｍｅｎｔａｌｔａｓｋｏｆｂｕｉｌｄｉｎｇｍｏｒａｌｉｔｙａｎｄｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇｐｅｏｐｌｅ.Ｂａｓｅｄｏｎｔｈｅａｎａｌｙｓｉｓｏｆｔｈｅｐｒｏｂｌｅｍｓｅｘｉｓｔｉｎｇｉｎｔｈｅｌａｂｏｒｅｄｕｃａｔｉｏｎｏｆｆｏｒｅｓｔｒｙａｎｄｇｒａｓｓｌａｎｄｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓꎬｓｕｃｈａｓｓｉｎｇｌｅｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｓｙｓｔｅｍａｎｄｗｅａｋｔｅａｃｈｅｒｓｔｅａｍꎬｓｉｍｐｌｅｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｃｏｎｔｅｎｔａｎｄｎａｒｒｏｗｅｄｕｃａｔｉｏｎｆｏｒｍꎬｌｉｍｉｔｅｄｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｅｆｆｅｃｔａｎｄｕｔｉｌｉｔａｒｉａｎａｓｓｅｓｓｍｅｎｔｍｅｃｈａｎｉｓｍ.ＴａｋｉｎｇｔｈｅＤｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆＰｓｙｃｈｏｌｏｇｙｏｆＢｅｉｊｉｎｇＦｏｒｅｓｔｒｙＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙａｓａｎｅｘａｍｐｌｅꎬｔｈｉｓｐａｐｅｒｐｕｔｓｆｏｒｗａｒｄｔｈａｔｔｈｅｌａｂｏｒｅｄｕｃａｔｉｏｎｏｆｆｏｒｅｓｔｒｙａｎｄｇｒａｓｓｌａｎｄＵｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓｕｎｄｅｒｔｈｅｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｏｆ ＦｏｒｅｓｔｒｙＳｃｉｅｎｃｅｉｎｔｈｅＮｅｗＥｒａ ｃａｎｂｕｉｌｄａｆｏｕｒ￣ｄｉｍｅｎｓｉｏｎａｌｔｒａｉｎｉｎｇｓｙｓｔｅｍｏｆ ｌａｂｏｒｅｄｕｃａｔｉｏｎ＋ ꎬｔｈａｔｉｓꎬｔｈｅｄｉｖｅｒｓｉｆｉｅｄｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎｏｆ ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌꎬｐｏｌｉｔｉｃａｌａｎｄｌａｂｏｒｅｄｕｃａｔｉｏｎ ꎬ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｌａｂｏｒｅｄｕｃａｔｉｏｎ ꎬ ｐｒａｃｔｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｎｄ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｌａｂｏｒｅｄｕｃａｔｉｏｎ ꎬｃｏｎｓｔａｎｔｌｙｄｅｅｐｅｎｃｏｌｌｅｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓ ｌａｂｏｒｃｏｇｎｉｔｉｏｎꎬｉｍｐｒｏｖｅｃｏｌｌｅｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓ ｌａｂｏｒｑｕａｌｉｔｙꎬａｎｄｅｆｆｅｃｔｉｖｅｌｙｃｕｌｔｉｖａｔｅｈｉｇｈ￣ｑｕａｌｉｔｙｃｏｍｐｏｕｎｄｔａｌｅｎｔｓｗｈｏｍｅｅｔｔｈｅｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｓｏｆ ｎｅｗｆｏｒｅｓｔｒｙ .Ｔｅａｃｈｉｎｇｐｒａｃｔｉｃｅｈａｓｐｒｏｖｅｄｔｈａｔｔｈｒｏｕｇｈｔｈｅｉｎｎｏｖａｔｉｏｎｏｆｌａｂｏｒｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｔｒａｉｎｉｎｇｍｏｄｅꎬｓｔｕｄｅｎｔｓ ｓｏｃｉａｌｓｅｒｖｉｃｅａｂｉｌｉｔｙｈａｓｂｅｅｎｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｌｙｅｎｈａｎｃｅｄꎬｔｈｅｉｒｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｆｅｅｌｉｎｇｓｈａｖｅｂｅｃｏｍｅｉｎｃｒｅａｓｉｎｇｌｙｆｉｒｍꎬｔｈｅｉｒｅｍｐｌｏｙｍｅｎｔｃｏｍｐｅｔｉｔｉｖｅｎｅｓｓｈａｓｂｅｅｎｇｒａｄｕａｌｌｙｅｎｈａｎｃｅｄꎬａｎｄｔｈｅｑｕａｌｉｔｙｏｆｔａｌｅｎｔｔｒａｉｎｉｎｇｈａｓｂｅｅｎｓｔｅａｄｉｌｙｉｍｐｒｏｖｅｄ.
Ｋｅｙｗｏｒｄｓ:ｔｈｅＦｏｒｅｓｔｒｙＳｃｉｅｎｃｅｉｎｔｈｅＮｅｗＥｒａꎻｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓꎻｌａｂｏｒｅｄｕｃａｔｉｏｎꎻｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅｓ
㊀㊀中共十八大以来ꎬ习近平总书记在多次重要讲话中围绕劳动㊁劳动者㊁劳模精神等内容进行深刻阐述ꎬ中共十九大报告又对劳动和劳动者作出了一系列重要论断[１]ꎮ新时代背景下ꎬ这些论述既继承和发展了马克思主义劳动思想ꎬ又勾勒出中国特色社会主义伟大事业的实践路径ꎬ构建了包含 实干兴邦 的劳动实践观㊁ 崇尚劳动 的劳动价值观㊁ 热爱劳动 的劳动教育观等内容的新时代中国特色社会主义劳动思想理论体系ꎬ成为习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分[２－３]ꎮ２０２０年３月ꎬ中共中央㊁国务院印发«关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见»(以下简称«意见»)ꎬ强调劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容ꎬ直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌㊁劳动价值取向和劳动技能水平[４]ꎮ«意见»要求以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导ꎬ全面贯彻党的教育方针ꎬ落实全国教育大会精神ꎬ坚持立德树人ꎬ坚持培育和践行社会主义核心价值观ꎬ把劳动教育纳入人才培养全过程ꎬ积极探索具有中国特色的劳动教育模式ꎬ创新体制机制ꎬ注重教育实效ꎬ实现知行合一ꎬ促进学生形成正确的世界观㊁人生观㊁价值观[５]ꎬ对新时代劳动教育提出了新定位㊁新要求ꎮ
２０１８年１２月ꎬ中国林业教育学会发布«新林科共识»ꎬ提出 新林科 是构建主动适应国家生态文明建设需求㊁与新时代林业功能新定位相符的涉林学科和专业新体系ꎬ旨在通过结构功能调整和改革创新ꎬ重点解决林科人才培养和专业学科建设与国家需求不相适应的突出问题ꎻ 新林科 建设的愿景目标是适应全球新技术革命㊁产业变革和创新发展方向ꎬ对标２０３５年 生态环境根本好转㊁美丽中国目标基本实现 ㊁２１世纪中叶建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国等目标ꎬ结合 新农科 建设的总体部署ꎬ更新理念ꎬ对接需求ꎬ合理布局ꎬ提升人才培养能力ꎬ推进林业草原高等教育供给侧改革ꎬ整体构建与国家生态文明建设㊁林业草原高质量发展相适应的学科和
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㊀第４期
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于㊀晓㊀雷秀雅㊀刘浩宁ꎬ等: 新林科 背景下林草高校劳动教育模式与路径
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专业体系[６]ꎮ 新林科 对专业建设和人才培养模式提出了新要求ꎮ劳动教育是林业草原高等教育体系的重要组成部分ꎬ在 新林科 人才培养中具有深刻价值意蕴:一方面ꎬ林科更加贴近基础劳动生产ꎬ需要注重学生劳动精神的培育ꎻ另一方面ꎬ劳动教育具有塑造个人生态价值观的潜力ꎬ直接关系到我国未来林业领域人才的基本素质与责任担当[７]ꎮ本文在分析林草高校劳动教育存在问题的基础上ꎬ以北京林业大学心理学系为例ꎬ提出 新林科 背景下林草高校劳动教育模式与路径ꎬ以期为 新林科 背景下高素质复合人才培养提供借鉴ꎮ１㊀ 新林科 背景下劳动教育存在的问题㊀㊀ 新林科 背景下ꎬ虽然各大林草高校高度重视劳动育人ꎬ积极探索和改革劳动教育模式ꎬ积累了一定的理论和实践经验ꎬ但从实际效果上看ꎬ目前林草高校劳动教育仍存在一些亟待解决的问题[８]ꎮ
１ １㊀林草高校劳动教育的课程体系单一且师资力量薄弱
㊀㊀虽然劳动教育已经受到教育界广泛关注和高度重视ꎬ但劳动教育课程设置仍是林草高校劳动教育的薄弱环节ꎮ首先ꎬ大部分林草高校缺乏系统的林草行业特色劳动课程教育ꎮ目前的劳动教育课程主要依托思政理论课程开展ꎬ但思政理论课程中有关劳动教育的教学内容分散在«思想道德修养与法律基础»«马克思主义基本原理»等多门课程中ꎬ缺少劳动教育课程之间内在的逻辑联系以及与专业教育的有机融合ꎬ没有形成完善的林草行业特色劳动课程体系ꎬ这可能会造成学生的劳动理论与专业实践脱节ꎬ影响学生劳动意识培养和劳动素质水平提高ꎬ不能满足我国生态文明建设对林科人才的新要求ꎮ其次ꎬ大部分林草高校配套的劳动教育教学资源和师资力量薄弱ꎬ多数高校劳动教育课由行政老师和思政理论老师兼任ꎬ任课老师可能存在缺少最新劳动教育知识与技能培训㊁教育内容更新不及时㊁教育目标与教学成果脱节等情况ꎬ无法为系统开展大学生劳动教育提供有力保障ꎮ１ ２㊀林草高校劳动教育的课程内容浅显且教育形式窄化
㊀㊀首先ꎬ部分林草高校劳动教育课程内容陈旧ꎬ缺乏劳动教育与专业学科的有机融合ꎬ忽视了劳动教育之于生态文明建设的积极作用ꎬ忽视了劳动教育之于 新林科 人才素质培养的重要意义ꎮ其次ꎬ劳动教育形式单一ꎬ大部分高校主要通过课程讲授和实践环节２种方式开展劳动教育ꎮ传统课程讲授方式多采用灌输传授法ꎬ不能贴近学生生活ꎮ实践环节虽然逐步注重从各环节开展劳动教育ꎬ如组织大学生参加社会志愿服务㊁社团活动来帮助大学生树立良好劳动观㊁培养积极奉献精神ꎬ但这些活动多数只需学生付出简单的体力和脑力活动ꎬ很容易出现 有劳动无教育 的现象ꎬ既起不到劳动教育效果ꎬ也容易引起大学生的反感和抗拒ꎮ目前ꎬ林草高校没有从整体上调动大学生的积极主动性ꎬ没有满足不同专业人才培养特点和专业能力要求ꎬ更不能满足服务林业现代化和生态文明建设的培养目标ꎮ
１ ３㊀林草高校劳动教育的课程效果有限且考核机制功利化
㊀㊀培养 新林科 人才ꎬ林草高校劳动教育需要引导学生树立绿色教育理念ꎬ形成艰苦奋斗品格ꎬ增强服务林业现代化和生态文明建设的意识和本领ꎬ但目前部分高校劳动教育局限在 点 的层面开展ꎬ不能将劳动教育的目的贯穿到林科人才培养全过程中ꎬ出现重理论教学㊁轻实践形态或重实践形态㊁轻理论教学等现象ꎬ劳动教育效果有限ꎮ此外ꎬ目前林草高校劳动教育考核体制欠缺科学化ꎮ理论讲授环节考核采用纸面答题形式ꎬ学生在考核前集中突击㊁填鸭式背诵也能拿到较高成绩ꎮ实践环节考核多为学生撰写实践报告并提供相关证明材料ꎬ但仍有部分同学存在伪造实习证明的造假行为ꎬ劳动教育难以发挥实效ꎮ林草高校劳动教育课程需要构建与国家生态文明建设需求㊁林业新功能定位更加适应的科学考核体系ꎮ２㊀北京林业大学心理学系在 新林科 背景下的劳动教育模式与路径
㊀㊀ 新林科 背景下ꎬ构建满足高素质林科
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林㊀草㊀政㊀策㊀研㊀究
㊀第１卷
人才需求的劳动教育体系ꎬ高校需将劳动教育与思政教育㊁专业教育等融汇贯通[９]ꎬ形成 劳动教育＋ 的４个实践路径ꎮ具体来说ꎬ一
方面可在高校既有的教育教学体系中融入劳动知识教育ꎬ如在思政教育中融入劳动教育形成 思政劳育 ꎬ在专业课程教学中融入劳动教育形成 专业劳育 ꎬ在实践教育体系中融入劳动教育形成 实践劳育 ꎻ另一方面ꎬ还可在高校已有的教育教学体系中增加劳动知识教育ꎬ如设立专门的劳动教育课程ꎬ形成 课程劳育 ꎮ北京林业大学心理学系坚持以生态文明思想为指导ꎬ坚守新时代㊁ 新林科 ㊁新使命ꎬ以人才培养为中心ꎬ高度重视学生劳动教育ꎬ致力于培养担当民族复兴大任㊁推动生态文明建设的高素质复合型人才ꎮ在劳动教育培养模式改革上ꎬ尝试将劳动教育与思政教育㊁专业教育等有机融合ꎬ提出 劳动教育＋ 四维培养体系ꎮ
２ １㊀创新思政劳育形式ꎬ培育生态文明理念和意识
㊀㊀高校劳动教育和思政教育统一于社会主义核心价值观教育中ꎬ服务于立德树人的教育目标ꎬ二者在教育内容㊁教育途径方面密切相关[１０]ꎮ在 新林科 背景下ꎬ将思政教育与劳动教育结合ꎬ不仅有助于增强思政教育的实践性ꎬ还有助于培育学生致力于生态文明建设的理想情怀ꎮ具体而言ꎬ在思政课程的理论教学中ꎬ教师可将生态文明建设和美丽中国建设等战略目标与艰苦奋斗等劳动意识有机融合ꎬ充分利用多样化教学手段ꎬ综合网络育人资源㊁拓展课文阅读资源ꎬ强化劳动元素融入ꎻ同时ꎬ强化劳模的引领作用ꎬ如邀请知名专家学者和杰出校友ꎬ开展思政讲堂ꎬ进行劳动精神宣讲活动ꎬ对劳动价值观进行深入解读ꎬ做到劳动教育和思政教育协同育人ꎮ
２ １ １㊀创新教育形式和内容ꎬ探索思政教育中的劳动元素
㊀㊀人文社会科学学院 人文党风 主题教育活动自２００６年创办以来ꎬ目前已连续举办１６届ꎬ成为北京林业大学心理学系开展大学生思政教育的有效载体ꎮ每届活动均结合时下思政劳育重点ꎬ开展各种形式的党风活动ꎬ如组织学生以 朗诵加快板 小品表演 歌舞表演 等多元化形式展现 实干兴邦 幸福都是奋斗出来的 等劳动精神内涵ꎬ学生在活动中深入理解不同时期的马克思主义劳动观ꎬ领悟劳动的意义和价值ꎮ
２ １ ２㊀举办思政劳育讲堂ꎬ强化劳育对学生的价值引领
㊀㊀北京林业大学心理学系多次举行思政劳育讲堂ꎬ如邀请多位心理学相关行业资深专家(京师博仁公司主管㊁阳光易德大数据技术研究院院长等)举办经验分享会ꎬ各位专家不仅详细介绍了相关行业领域的发展现状ꎬ还从培育劳动品质㊁劳动价值观角度提出对学生的期望ꎬ鼓励学生夯实专业知识ꎬ在新时代把握好机遇ꎬ实现自己的人生抱负ꎬ以小我融入大我ꎬ为国家建设贡献力量ꎮ
２ １ ３㊀基于思政劳育实践ꎬ培养学生的优良劳动品质
㊀㊀为落实思政课程中忘我奉献和吃苦耐劳的劳动精神及党史教育学习中 我为师生办实事 的要求㊁锤炼锻造大学生 服务他人㊁奉献社会 的劳动品质ꎬ北京林业大学人文社会科学学院本科第一学生党支部自发组织全校师生开展 近邻宝志愿服务活动 ꎮ该活动已经连续举办４年ꎬ目前已有全校２００多支队伍参加ꎬ极大程度培养了学生的辛勤劳动㊁诚实劳动和创造性劳动品质ꎮ
２ ２㊀探索专业劳育路径ꎬ响应 新林科 专业人才培养需求
㊀㊀培养满足 新林科 需求的复合型劳动素质人才ꎬ需将传统的林业学科和涉林学科与人文社会科学深度交叉和融合ꎬ深入发掘专业课程中丰富的劳动属性和元素ꎮ专业课教师需结合专业特点ꎬ充分提炼专业知识中本身存在的劳动思想价值和精神内涵ꎬ将劳动教育有机融入专业教育体系设计和课程教育实践中ꎬ培养大学生形成吃苦耐劳㊁诚实守信㊁爱岗敬业的职业道德观ꎬ将劳动教育渗透到专业学科中ꎬ达到 润物细无声 的教育效果ꎮ
２ ２ １㊀创新专业课程教育形式ꎬ发现生态劳动元素
㊀㊀北京林业大学心理学系开设«环境与生态
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㊀第４期
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于㊀晓㊀雷秀雅㊀刘浩宁ꎬ等: 新林科 背景下林草高校劳动教育模式与路径
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心理学»等特色课程ꎬ带领学生采用自主探究的形式ꎬ开展以环境和生态为主题的调查或研究ꎬ如学生依据环境与生态心理学知识规划森林公园的修缮方案ꎬ不仅做到了课程内容与社会热点充分结合ꎬ也使学生对学科知识的现实落地有了一定认识ꎬ而且形成了专业知识与劳动教育的有机融合ꎬ为学生劳动教育构建了一个系统整合的体系ꎮ
２ ２ ２㊀强化学研产一体化ꎬ提升林科人才培养和科研水平
㊀㊀ 新林科 对于高质量㊁创新型人才的培养需求愈发迫切ꎬ而在学术研究中融入劳动教育可取得一举多得的成效ꎮ北京林业大学心理学系积极为本科生群体搭建学术劳育平台ꎬ激发学生创新兴趣和劳动热情ꎬ以科研创新成果促生态文明建设ꎮ将 学术劳育 从研究生群体推广至本科生群体ꎬ从２００７年开始为本科生尤其是大一㊁大二基础年级学生配备本科科研导师ꎬ鼓励本科同学针对自己感兴趣的心理学问题进行深入研究ꎬ目前已有多个本科学术小组在核心期刊发表论文或在全国学术性会议上做报告ꎮ本科科研导师的工作无论对于学生的生活学习还是专业发展㊁职业定向和生涯规划均发挥着重要作用ꎻ学术小组的培养形式不仅使学生在学术方面取得了巨大进步ꎬ也培养了学生不怕困难㊁刻苦钻研㊁勇于探索的珍贵劳动品质ꎮ总体而言ꎬ这一举措极大加强了本科生创新与实践能力的培养ꎬ以科研促教学ꎬ提高了本科人才的培养质量和劳动素质ꎮ
２ ２ ３㊀发挥专业优势ꎬ锻炼服务能力
北京林业大学心理学系注重挖掘专业知识的劳动价值ꎬ在新冠肺炎疫情期间发挥心理咨询的专业优势ꎬ在疫情早期就发起线上心理咨询服务㊁心理援助热线ꎬ以及公共事件心理健康微课等公益活动ꎬ对学生进行专业培训ꎬ帮助公众应对疫情压力ꎬ减轻心理负担ꎬ培养了学生乐于奉献㊁服务社会的劳动品质ꎮ此外ꎬ北京林业大学心理学系充分发挥临床与咨询心理学的专业优势ꎬ为学生提供专业培训和志愿服务机会ꎬ与学校咨询中心发起的 四月天 性心理援助热线是中国首家针对性心理问题的心理援助项目ꎬ学生利用课余时间为来访者提供专业的心理帮助ꎮ该活动不仅极大发挥了专业劳育的作用ꎬ还使同学们通过劳动提高了自我价值感和专业价值感ꎬ实现了良好的劳动育人功能ꎮ
２ ３㊀优化实践劳育模式ꎬ培育生态文明实践型人才
㊀㊀高校的社会实践活动ꎬ是大学生开展劳育的天然场所ꎮ高校社会实践包含实习实践㊁勤工俭学㊁志愿服务㊁产教融合㊁创新创业等多个环节ꎮ在 新林科 及人工智能的背景下ꎬ学校可以结合大数据㊁人工智能㊁区块链等新技术ꎬ及时跟踪劳动形态变化ꎬ构建形式内容丰富㊁形式灵活的劳动育人体系ꎬ培育生态文明实践型人才ꎮ北京林业大学心理学系通过产业实践㊁志愿实践㊁竞赛实践等活动创新性地将劳动教育置于实践中ꎬ达成实践劳育ꎮ２ ３ １㊀深度挖掘实践主题ꎬ彰显社会实践的生态价值
㊀㊀北京林业大学心理学系依托 绿色长征 实践项目开展若干项社会实践ꎬ该项目旨在围绕生态建设㊁水土资源保护㊁黄河文化等内容ꎬ组织学生开展黄河文化寻访㊁科普知识宣讲㊁科技志愿帮扶㊁社会调查研究㊁发展建言献策等活动ꎮ在实践过程中ꎬ学生不仅提高了劳动观念和素养ꎬ还深入了解了生态环境知识ꎬ为生态环境保护做出了重要贡献ꎮ
２ ３ ２㊀以服务国家和社会为导向ꎬ组织学生参与实践劳动
㊀㊀北京林业大学心理学系鼓励学生积极参与 建党一百周年 七一重大活动 冬奥会志愿者 等活动ꎬ在这些实践中ꎬ以 志愿＋专业 志愿＋劳模 志愿＋赛会 为理念ꎬ建立专业的教师指导团队ꎬ注重对学生劳动态度和劳动思想的引导ꎬ鼓励和引导学生劳动奉献ꎮ２０２０年ꎬ在中国青年志愿服务项目评奖中ꎬ 彩虹宝贝 特殊儿童心理干预志愿服务项目获得银奖ꎬ这是北京林业大学心理学系实施该项目的第１２年ꎮ
２ ３ ３㊀追踪劳动形态变化ꎬ创新实践劳育形式㊀㊀北京林业大学心理学系与腾讯公司合作ꎬ采用人工智能技术ꎬ通过思维导图模拟咨询的形式编写咨询语料ꎬ针对疫情常态化后公众容易出现的心理问题进行ＡＩ心理咨询ꎮ该合作项目将课
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林㊀草㊀政㊀策㊀研㊀究
㊀第１卷
堂教学和教学时间外 第二课堂 深度融合ꎬ极大地锻炼了学生使用劳动知识的能力ꎮ
２ ４㊀完善课程劳育体系ꎬ丰富劳育的生态文明内涵
㊀㊀构建具有林科特色的劳动教育课程体系ꎬ必须以现有劳动教育课程为基础ꎬ丰富劳动教育的生态文明内涵ꎬ形成与林科人才培养目标相适应的劳动课程体系ꎮ
２ ４ １㊀挖掘劳育课程的生态文明内涵
北京林业大学教务处为学生购买了«劳动教育通论»专业教材ꎬ在全校范围内针对大一学生开设专业的«劳育教育»必修通识课ꎬ并配备专业任课教师ꎬ帮助学生深刻理解马克思主义经典的劳动教育观和习近平新时代中国特色社会主义劳动思想ꎬ熟悉劳动关系的政策和运行机制ꎮ不仅如此ꎬ课程还融入了生态主义劳动观和劳动伦理的相关内容ꎬ旨在培育学生的生态劳动思维ꎮ２ ４ ２㊀创新劳动教育课程培养和考核模式北京林业大学心理学系对标 新林科 人才培养要求ꎬ探索多元化㊁全阶段劳动教育培养考核模式ꎬ为劳育体系提供了有效支撑保障ꎬ如课程包含３门不同劳动教育主题的线上课程ꎬ学生可结合自己的专业方向和兴趣特点自主选择学习一门课程ꎮ课程效果评估采用过程考核和阶段诊断的多样化考核方式ꎬ加大对学生实践动手能力㊁综合分析能力和创新能力的考核力度ꎬ以适应 新林科 人才的需要ꎮ
２ ４ ３㊀从劳动理论到劳动实践融汇贯通北京林业大学心理学系通过不同学段采用不同形式的课程劳育ꎬ让本科生可以从理论到实践完整地探索㊁学习与未来职业发展密切相关的通用和专业的劳动科学知识ꎮ大一学年主要从了解专业概况角度出发ꎬ为学生介绍目前心理学学科领域以及相关行业的发展现状ꎬ掌握基础的劳动理论知识ꎮ大二学年主要从认识具体从业人员的工作情况出发ꎬ让学生从一个相对深入的角度了解当前某个心理学相关领域行业的情况ꎬ以及从事该行业需要具备哪些关键技能ꎬ进行专业劳动体验学习ꎬ进一步启发学生对自己未来的学习方向与职业选择系统地规划ꎬ如学科会为同学们提供往届校友的联系方式ꎬ以便同学采访自己感兴趣职业的从业人员ꎮ大三学年主要通过职业生涯课程与专业实习结合的形式ꎬ让学生对某个职业如教师㊁咨询助理㊁人力资源等有更加直观的认识ꎬ结合当下社会对劳动者的要求ꎬ探索符合自身未来发展特定及当下实际情况的职业规划ꎮ大四学年针对不同就业方向的同学组织专业化辅导ꎬ如通过就业指导㊁简历撰写指导㊁劳动素质培训等活动ꎬ从解决学生就业需求的角度出发ꎬ让学生对当前各行业招聘㊁就业形势深入了解ꎬ帮助学生成功就业ꎻ同时ꎬ为考研同学组织学习互助小组ꎬ塑造心理系 勤奋劳动㊁劳动创造力强㊁有责任感 的毕业生形象ꎬ帮助学生顺利深造ꎮ３㊀北京林业大学心理学系 劳动教育＋ 四维培养体系有效性验证
㊀㊀ 新林科 背景下ꎬ北京林业大学心理学系探索 劳动教育＋ 的四维劳动教育路径ꎬ在学科建设㊁人才培养等方面取得了突出成效ꎮ３ １㊀响应国家社会需求ꎬ提高学生的社会服务能力
㊀㊀ 劳动教育＋ 培养体系始终与 新林科 人才培养要求保持同频同向ꎬ在这一体系支持下ꎬ北京林业大学心理学系在服务国家社会需求㊁发挥作用等方面作出了更多贡献ꎮ在社会服务方面ꎬ北京林业大学心理学系与外交部㊁国家林业和草原局㊁国家体育总局等２０多个部门合作共建ꎬ提供专业心理咨询服务ꎮ 彩虹宝贝 特殊儿童干预中心获得首届北林榜样ꎬ线上线下咨询和讲座每年受众５０００余人ꎮ在科研方面ꎬ北京林业大学心理学系师生坚定 把论文写在祖国大地上 的信念ꎬ不断突破和创新ꎮ截至２０２１年ꎬ本科生完成国家级㊁省部级等大学生创新创业项目４０项ꎬ参编著作８部ꎬ发表论文２８篇ꎬ其中ＳＳＣＩ论文１篇ꎬＣＳＳＣＩ论文２０篇ꎮ
３ ２㊀学生专业情怀日趋坚定ꎬ增强学生的专业认可度
㊀㊀ 新林科 背景下ꎬ 劳动教育＋ 培养体系使学生在劳动中增强了专业认可度ꎬ进而能够更加主动地参与到专业实践与工作中ꎮ在专业认识方面ꎬ学生学习热情高ꎬ专业认同感和教学评价多年名列学校前列ꎬ致力于生态文明建设的理想
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