初中化学“教·学·评一体化”模式研究

初中化学“教·学·评一体化”模式研究初中化学所涉及的知识点是比较多的，学生在学习的过程中不管是从经历依旧明白得的角度来说差不多上有一定的难度的。

在传统的教学模式中，教师对学生的教学评判完全依靠于最终的考试成绩，如此的评判形式是比较单一和片面的，因为学生的成绩只是表现的其中之一，在日常的学习生活中学生的表现也应该作为评判的因素之一。

随着新课程改革的不断推进，要求教师对学生的教学评判要多元化、全面化，因此说在教学的过程中更加注重“教…学…评一体化”的模式，将原本分离的三个时期融合到一起，能够有效地促进学生的学习。

一、促进教…学…评三元素的融合
在传统的教学中，授课、学习、评判这三个时期是分离开来的，其中评判只是作为教学终止之后的一个简单总结，并没有真正地纳入到教学的过程中来，只是在完成教学任务之后，教师对学生的作业练习进行简单的评判，如此的形式导致教学和评判的完全分开，如此的局势对“教…学…评一体化”模式的建立造成了一定的阻碍。

新课程标准强调这三者是密不可分的一个整体，在教学的过程中起到相辅相成的作用，缺少任何一个步骤，教学差不多上不完整的，因此说目前的要紧任务确实是要将评判这一容易被人们忽视的步骤融入到教学过程中去，将这三个时期巧妙地融合在一起，形成牢固的三角关系。

教学评判能够有效地促进学生的进展，能够关心教师找出教学中存在的漏洞，及时地进行补偿和改进，同时学生通过教学评判也能够发觉自身存在的不足，对自身的学习状况有更加清晰的认识。

总之，这三者之间有着相互促进的作用，需要进行完美地结合才能够发挥其应有的作用。

二、注重学生的学习过程，促进能力的进展
要想在初中化学教学中建立“教…学…评一体化”的模式，需要更加注重学生的学习过程。

只有将学习的过程搞好，才能够正确地引导学生;只有注重学习的过程才能够找出教学中的优点和缺点，及时地进行教学评判。

教师在进行教学的过程中，要有意识地观看学生的反应情形，关于不同的知识点，学生的同意能力表现得也不相同，可能关于一些比较重点
和较为难的知识点，学生同意的过程也就需要一定的时刻。

因此，教师要摒弃传统教学中“填鸭式”的教学模式，并不是将教材上内容全部讲出来就完成了教学的任务，更重要的教学目的是让学生明白得并把握这些知识点，在今后的实际生活中能够自如地运用这些知识点。

教师要从每堂课的教学抓起，对学生的学习过程进行全面的观看。

比如，化学教学中经常涉及到的问题确实是化学反应方程以及化学平稳的问题，这类题目是教学的重点同时也是难点，化学平稳的问题题目类型比较多变，能够利用化学平稳的特性设计各种题型。

例如，在可逆反应B(s)+2A幑幐3C中，这一反应达到平稳状态之后，对这一反应及逆行那个加压、加温，观看平稳发生的变化，发觉不管是加压依旧加温平稳差不多上向正反应的方向移动，那么反应物A以及生成物C的状态分别是什么?该反应是吸热反应依旧放热反应?如此的问题考查的知识点依旧比较全面的，同时如此新颖的题目类型会给学生的判定造成一定的阻碍，教师第一能够给学生回忆一下平稳的各种条件，以及条件变化对整个平稳状态的阻碍，让学生对学过的知识点能够有重新的了解，接下来的时候交给学生，让学生通过自由的分析和讨论，对这道题目进行深入的分析和了解，最终得到正确的答案，这时教师能够进行题目原理的讲解，这道题目要紧考查的确实是条件变化的情形下，平稳发生的变化，增大压强的情形下，化学平稳会向气体体积缩小的方向移动，在加温的条件下，整个化学平稳会向吸热反应的方向移动，依照这两点能够判定出，该反应中的反应物A是气体的状态，生成物C是固体状态，该反应的正反应方向为吸热反应。

依照学生的反应情形，教师能够进行简单的教学评判，学生在学习的过程中要重点注意的确实是阻碍化学平稳的性质，关于这类经历性的规定，学生也不能够忽视，对待这类题目的时候，只要记住了这些也就找到了题目的突破口。

如此的教学，教师能将教学和评判完美地结合起来，在提升学生能力的同时又能提升教学的效率。

三、教学评判要多元化
要想将教学评判更好地融入到教学当中来，构建完善的体系，第一需要改变教学形式，采纳丰富的评判形式，才能够让学生更加容易同意。

多元化的教学评判也能够有效地改善评判的片面性，从整个教学过程来看，教学评判都应该贯穿其中，比如，在课堂学习的过程中，当学生回答问题显现犹疑、不自信的现象时，教师应该及时给予语言或者是肢体上的鼓舞，如此能够激发学生学习的热情。

教师确信的眼神或者是鼓舞的微笑都能够作为评判的形式来鼓舞学生的学习。

另外，当教师批改作业时，也能够在后面写上一些评判性的语言让学生能够得知自身表现状况。

同样，评判并不一定是教师对学生的，还能够是学生之间进行相互评判或者是学生自我评判，多种形式的评判能够更好地融入教学活动中，促进“教…学…评一体化”教学模式的建立。

总之，“教…学…评一体化”模式的构建是一个长期的过程，需要教师在教学过程中不断地探究。

将教学和评判完美地融合在一起，改变传统的教学模式，注重学生的学习过程，让学生在学习的过程中得到能力的锤炼。

以多元化的评判形式融入到学习中来，能够大大提升学生的综合素养。