「启东教育小学数学第05册教案(人教版)」

小学数学第五册教案
第五册
课题一：一位数乘整十、整百、整千的数
教学内容:教科书第1～2页的例１、例２和“做一做”，练习一的第1~2题。

教学目的:
1．使学生学会用一位数乘整十、整百、整千的的数的口算。

2．使学生会用两种读法读一个乘法算式。

3．使学生知道一位数乘整十、整百、整千数的简便算法。

教具、学具准备:教师准备6捆小棒(每捆10根），以及例2的图;学生准备6捆小棒（每棒10根）。

教学过程：
一、复习
1.听算。

（教师每题读一遍,学生写得数，集体订正。

）
6×4 9×3 5×３9×7 7×3
8×５7×54×8 ６×8 2×9
2.指名回答问题。

（１)6个十是多少?
１０个十是多少？
１2个十是多少?
（2)８个百是多少？
１0个百是多少?
12个百是多少?
3.先读数，再回答问题。

（1)40读作什么?它是几个十?
（2）80０读作什么？它是几个百?
(3)1200读作什么？它是几个百?
二、新课
１．教学例１。

先让学生摆小棒,每堆摆2捆(每捆10根),摆3堆。

在学生摆的同时，教师也在黑板上摆出来。

然后提问：
“每堆有多少根小棒？”
“要求一共有多少根小棒可以用什么方法计算?”(用加法和乘法）
“用加法怎样计算?”(20＋20+20=60）
“用乘法怎样计算？”（20×３)“你能说一说这个算式的意思吗？”(每堆有20根小棒，一共有３堆，也就是3个20，列成乘法算式就是20×3。

）
“20×3得多少?你是怎样想的？”
学生想:每捆是10根，３个2捆是6捆，也就是3个20是60，所以20×３＝60。

教师可以结合叙述，在算式下面对照写出想的过程,如：
接着请两个学生说一说思考的过程。

然后教学乘法的另一种读法。

教师告诉学生乘法的读法除了已经学过的一种外,还有一种,即20×3还可以读作“3乘20”。

齐读两遍。

2.做第１页“做一做”中的题。

第１题，教师先出示题目让叙述用两种读法读出3个乘法算式。

可以先让几个学习好的学生做示范，然后把每个算式齐读两遍。

接着再让学生口算这3道题目。

先让学生独立做20×4，订正时让几个学生说一说思考过程。

然后再分别做200×4和２00０×3。

做200×４时，可提醒学生:你能不能按照刚才学的方法想出怎样算？如果学生有困难,还可以启发他们想:200是几个百?2个百乘以4是几个百？必要时在2０0下面注明“2个百”。

使学生明确:２个百乘以4是8个百，也就是80０,所以200×4=8０0。

最后让学生做20００×３。

订正时，让学生
说一说是怎样想的。

第2题,让学生一栏一栏地做。

在学生独立做的时候,教师要注意巡视，了解学生掌握的情况，并及时对学习有困难的学生给予个别辅导。

订正时,指名说一说左边两栏的计算过程。

在学生说的过程中,教师可有意让学生在读乘法算式时用新学的读法读。

3．教学例2。

教师分步出示例２的图。

先出第一组图。

问:“这幅图中有多少个小正方体？”带着学生数出是3０0个。

再出第二组图。

问:“这组里面有多少个小正方体?”（3０0个)“现在有几个３００了?”(２个300)类似地，出示第三、第四组图。

最后问:“要求一共有多少个小正方体，可以用什么方法计算？怎样列出乘法算式?”(300×4)“这个算式还可以怎样读？”(４乘300）“你能根据前面的计算方法,想出这道题该怎样计算吗?”可以让学生讨论。

可多让几个学生说一说是怎样想的。

然后教师根据学生的回答,把计算的思考过程再整理一下。

3.做第2页“做一做”中的题。

第1题，先让学生独立做，订正时，请几个学生说一说思考过程。

第２题,让学生一栏一栏地做,然后指名说一说计算过程。

教师简要小结:今天我们学习了用一位数乘几个十、几个百、几个千的口算方法。

在计算时,我们一般把几十、几十、几千分别看成几个十、几个百、几个千，然后用一位数去乘。

三、巩固练习
1．第2页“做一做”第3题。

教师说明题意，让学生独立做。

教师巡视，发现问题及时纠正。

2.第2页“做一做”第4题。

教师提出问题:“通过前面的计算，你发现用一位数乘整十、整百、整千的数，在计算上有什么特点？”让学生仔细观察算式中被乘数、乘数、积在数的组成和写法上的共同点。

“利用这些特点怎样使计算简便？”使学生直观看到：这样都是可以看作将被乘数的最高位上的数与一位数相乘，然后看被乘数末尾有几个0，就在乘得的结果后面补上相同个数的０。

对学生的语言叙述不必要求过高,只要学生能基本正确地表达其思想即可。

四、小结
教师可引导学生进行小结。

如提问:“今天我们学习了哪些新知识?”(用一位数乘整十、整百、整千数的口算,乘法的另一种读法。

）
“计算时我们应该怎样想？”“有什么简便算法？”
尽量让学生用自己的语言进行表述。

五、作业
练习一的第1、2题。

课题:一位数乘两位数、乘几百几十(不进位）
教学内容:教科书第3页的例3、例4和“做一做”，练习一的第3～5题。

教学目的：使学生学会用一位数乘两位数、乘几百几十数(不进位）的口算。

教具、学具准备：教师准备例3的正方体图。

教学过程:
一、复习
１.指名回答下列问题。

（1）1２里面有几个十和几个一？
(２）35里面有几个十和几个一?
(3）120里面有几个百和几个十?
(4)24０里面有几个十？
（5）120里面有几个十?
在指名时，可有意识地让一些学习有困难的学生回答。

2.口算下面各题。

10×５＋６＝20×3＋9= ３00×２＋60=
二、新课
1．教学例３。

教师先出示１２个正方体(或图）,把其中的10个连在一起，剩下的２个正方体与１0个正方体中间稍空开些,让学生看清是多少个。

(教师边出示正方体,边提醒学生注意有多少个正方体。

)然后用同样的方法再摆出(或贴出）第２行。

同时问：“又摆了几个正方体?”“摆了几行?”最后摆出第3行,并问:“每行有多少个正方体？”“一共摆了几行？”“要求一共有多少个正方体怎样列式?”
学生列出“12×3”后,教师在图下面板书:12×3。

然后,问学生是怎样想的，并让学生用两种读法读一读算式。

接着问：“你们会计算12×3吗？”并说明:这就是今天要学的新内容。

让学生仔细观察图,想一想1２×3应该得多少。

如果有学生用加法算出得数，应肯定结果的正确，并让学生继续想用乘法解决办法。

启发学生看出左边是３个10，就是3０；右边是3个2，就是6；3０加6得36。

对照图，使学生看到:12是由1个十和2个一组成，所以3个12就是３个10和３个2的和。

3个10就是10×3=3０，3个2就是3×2＝6，它们的和是３０＋6=３６。

教师边讲解边在图上注释，帮助学生理解。

如：
2.做例3后面的“做一做”。

“要求4个12是多少，该怎样想？”
“12是由几个十和几个一组成的?”
“4个１2可以看作几个十和几个2的和？”
“那么先算什么?再算什么?”
“12×4得多少?”
再让学生独立解答2３×2和32×３。

做题前提醒学生按照新学的方法进行思考，如果一时想不清楚,可以分步解答。

教师巡视，了解巡视的掌握情况。

订正时,针对班里巡视的具体情况,让几个学生说一说思考过程。

３．教学例4。

先让学生独立解答,然后指名说一说是怎样想的。

根据学生的回答,教师进行概括总结。

使学生明确:１20是1个百和2个十组成的，所以3个120就是3个百和3个２０的和;计算时先要用３个别乘1０0和２0，再把乘得的两个积相加。

如果有的学生想出把120看作12个十,先用12×3，再在乘得的积后面补０，应给予鼓励。

４．做例4后面的“做一做”。

先让学生独立做,教师巡视,对学习有困难的学生及时给予个别辅导。

订正时,要让学生说一说是怎样想的。

然后教师启发学生想：“你还能想出别的算法吗？”“把1２0还可以看作什么?”（12个十)“１2个十和4相乘得多少？”（48个十）“４８个十是多少？”(48０）对于能想出别的算法的学生应给予鼓励。

然后让学生说一说140×2和23０×3用别的算法怎样算。

三、巩固练习
１.练习一第３题。

先让学生独立做，教师巡视。

注意对学习有困难的学生的个别辅导。

订正时，选几题让学生说一说是怎样想的。

要特别注意学生出现的错误，可以让错误的学生说一说为什么错了，以提醒其他同学。

2．练习一第4题。

学生独立做，教师巡视。

集体订正时，指名说一说为什么要用乘法算。

四、小结
引导学生小结本节课所学内容。

“今天我们学习的是什么样的乘法?”
“在计算时是怎样想的?”
“今天学的乘法与上节课学的有什么不同？”
对学生的语言表达不必要求过高,只要表达的意思基本正确即可。

五、作业
练习一第5题。

2.笔算乘法
课题一:一位数乘二、三位数（不进位）
教学内容:教科书第6~7页的例１和例２，第６页上的“做一做”,第7页例２下面的“做一做”,练习二的第１～3题。

教学目的：
1．使学生进一步理解乘法的意义；掌握用一位数乘两、三位数的笔算的算理和乘的顺序,以及积的写法；能正确地进行计算。

2．通过笔算算理的探究，培养学生初步的逻辑思维能力；通过计算培养学生认真、细致的学习习惯。

教具准备：
口算卡片若干张。

教学过程：
一、基本训练
1.看卡片口算。

３×2 2×4 2０×4 1３×3
300×2 20×4 6＋30 23×2
2．板演(与口算同步）。

4 3 7
×２× 5 × 6
二、导入新课,出示例１
问:12×3，积是多少?口算时怎样想？
板书：（根据学生的口答进行。

)
１０×3＝30
2×3＝6
30+6＝36
教师:求３个12是多少,口算的算理和方法同学们都已掌握。

这道题还可以列竖式笔算。

笔算的算理和口算一样,但笔算时怎样乘？乘积怎样写呢?我们现在来学习笔算乘法。

板书课题:笔算乘法
三、新课
1．教学例1。

(1)由复习板演竖式类推出12×3的竖式写法。

教师:笔算竖式写法和表内乘法一样,先写被乘数,再写乘数,乘数的个位要和被乘数的个位对齐。

板书:
(2）复习乘法算式的第二种读法。

(用第二种读法读出）
教师指出：笔算时,用第二种读法比较简便。

(3）结合竖式展示计算过程。

①说明笔算乘法先要从被乘数的个位乘起,教师先遮住被乘数十位上的数。

问:竖式中是几乘几?（)
教师指出:3乘2得6，表示6个,所以6要写在积的个位上。

②露出遮住的部分，说明用3乘被乘数的个位以后,再乘被乘数的十位。

问：竖式中是几乘几？（3乘10）
教师指出：3乘十位上的１得3，表示3个十，所以3要写在积的十位上。

（同时对齐个位，用虚线写一个０。

）③求乘得的积一共是多少，也就是３个1２是多少,还要怎样算?(把两次的积相加。

)
即：
说一说笔算１2×3的计算过程。

也就是先算什么?再算什么?然后算什么？
④简化竖式。

问：用３乘十位上的１得3０，这个３０的０为什么要写成0?你知道吗？
教师指出:因为积的十位上的3就表示是３个十，所以这个0可以省去不写,我们可以把3直接写在积的十位上。

即:
⑤比较两个算式。

问:两个竖式，哪个书写简便？你喜欢哪一种？
教师指出：因为直接把3写在积的十位上,与个位上的６合在一起是３6，就是我们求得的积,而且书写简便,所以通常笔算竖式就写成第二种形式。

(4)让学生说一说用一位数乘两位数的计算过程（即乘的顺序)、积的写法。

(5)专项练习：把复习题中
４×2改成 3 4×2
问:怎样算？为什么？(让学生口答乘的顺序、积的写法。

）
（６)反馈练习:完成教科书第6页“做一做”的习题。

(指名板演,订正板演，概括算法。

）
(7）导入例2。

把说明练习中的改成。

问:乘数是几位数？被乘数是几位数?你会算吗?试试看！(指名板演。

)
2.教学例2。

（１）讨论学生的板演,思考以下问题。

①乘完被乘数十位上的数后，该怎样算?(再乘百位上的数。

）
②乘被乘数百位上的数，积是多少？要写在哪一位上?为什么？
教师指出：用乘数2乘完被乘数十位上的数以后,就继续用乘数2乘被乘数百位上的“２”，得4,表示4个百,所以在积的百位上写4。

想一想：怎样检验?（指导学生用再乘一遍的方法检验。

）
(２）练习。

①例２下面“做一做”的第1题。

算下面各题，并说一说乘的顺序(先用被乘数去乘被乘数的个位,再依次去乘被乘数的十位和百位）。

2 1 4 ３ 1 ２21２ 1 2３
×2× 3 × 4 × 3
②例2下面“做一做”的第2题。

让学生在练习本上列式计算。

集体订正时。

让学生说一说每个算式是怎样列的，被乘数是几，乘数是几？然后再说一说每题乘的顺序。

四、课堂作业
完成练习二中第1、2、3题。

让学生独立做,然后集体订正。

若时间不够，可留第２、３题作家庭作业。

五、小结
一位数乘法笔算的算理同口算的算理一样，只是乘的顺序不同,要从被乘数的个位乘起,先算几个一，再算几个十、几个百……和被乘数哪一位上的数相乘,所得的积就写在横线下的那一位上。

算完后,可再乘一遍进行检验。

课题二：一位数乘四位数（不进位的)
教学内容：
教科书第7页例３和例3下面的“做一做”,练习二中的第4~9题。

教学目的：
１．使学生掌握一位数乘四位数的算法，能正确地进行计算。

２.培养学生的迁移类推的能力。

教具准备:
乘加口算卡片若干张。

教学过程：
一、复习
1．看卡片口算。

40×2 20０×8６×3+5 3０00×2
4３×２1００0×9７×８＋490×8
2．笔算下面各题。

（同时选三位同学在黑板上板演）
234×24l×2 323×3
板演完让学生说一说是怎样计算的,重点说清以下两点：
①先乘哪一位数，然后乘哪一位数，再乘哪一位数。

②每一部分积应写在什么位置。

二、新课
1．把复习题2的第一题2３4×２的学生板演过程擦去,并改成例3的１23４×2。

师:这道题看大家能不能算出来,翻开教科书第7页独立试算。

同时请算得快的一名学生在黑板上板演。

教师巡视，注意发现学生的计算错误。

待全班大部分学生算完后，请板演的学生讲一讲算法,重点要说一说用2乘被乘数千位上的1得的2应写在什么
位置上?为什么？
教师小结：计算一位数乘四位数，要从个位乘起,先用乘数乘被乘数的个位，然后依次乘被乘数的十位、百位、千位,乘得的积分别写在个位、十位、百位、千位上。

对典型错误进行全班讨论、订正。

２．练习。

让学生独立做教科书第７页例３下面的“做一做”。

教师巡视,发现错误及时纠正。

集体订正时，指名让学生说一说是怎样乘的。

三、课堂练习
1．让学生做练习二的第4题。

教学时,先让学生抄题,再用竖式计算。

教师行间巡视,发现问题及时纠正。

全班订正后，引导学生对一位数乘两位数、三位数和四位数进行比较。

一位数乘两位数、三位数和一位数乘四位数的方法有哪些相同的地方?
(乘的方法相同，都是先乘个位、再乘十位……,乘得的积是几就写在个位，是几十就写在十位……）
2.让学生做练习二的第5题。

先让学生列出算式，再用竖式计算。

提醒学生注意检查，不要忘记在横式的末尾写上得数。

教师行间巡视。

集体订正时,先让学生说出所列的算式是什么,再说得数是多少。

３．让学生口算练习二的第6题。

让学生直接把得数写在书上，并提醒学生争取在２分内做完。

然后集体订正。

4.让学生独立做练习二中的第7~9题。

让学生在练习本上连续做第7～９题。

教师行间巡视，对做第8题有困难的学生给予个别指导，大部分学生做完第9题后,集体订正。

订正第8题时,先让学生分析一下题目的条件和问题,使学生说出：要求原来要做多少件，先要求出３天做了多少件,列式是131３×3,还差1０４件,所以还要再加上104件,综合算式是１313×３＋10４。

订正第9题时,先让学生说出每道题要先算什么,再算什么。

对学有余力的学生,可以让他们做练习二的第１0*题。

四、本课小结
指名说一说用一位数乘二、三、四位数应该怎样算。

课题三：一位数乘二、三位数(不连续进位的)
教学内容：
教科书第10～1１页上的例4、例5及“做一做”中的题目,练习三中的第1～2题。

教学目的:
ｌ．使学生初步掌握一位数乘二、三位数的笔算方法。

2.初步培养学生的抽象、概括能力。

教具、学具准备：
师生各准备小棒６捆(每捆10根)零12根。

教学过程:
一、复习
1.口算:教科书第１０页的复习题。

2．学生板演(与口算同时进行)：
共同订正,指名学生说说算式的意义及计算过程。

提问:笔算一位数乘多位数,乘的顺序是怎样的？
二、新课
１.教学例4。

出示例４:3乘２4该怎样计算？先用小棒摆摆看。

师生一起摆小棒。

第一行摆2４根（2捆又4根），再摆同样的两行小棒,每行都是24根。

提问：(１）每行有多少根小棒？有几行？
（２)要求一共有多少根小棒怎样列式？
（3）要求３个24根是多少根,怎样算?
让学生说出不同的算法后提问:
这几种算法哪一种比较好?
然后教师边演示边说明,要算３个2４根一共是多少根,先算3个４根是12根（把其中的１0根捆成一捆,另外2根放一边），再算3个2捆是6捆，加上前面的1捆合起来是７捆,一共是7捆零2根，即７2根。

所以3乘２4等于72。

教师列出竖式。

提问：根据摆小棍的过程，这道题应该先算什么,再算什么?
学生说计算过程，教师板书成如下形式:
说明：竖式的写法可以简化。

教师边写出简化的竖式,边引导学生口述计算过程:先用３乘被乘数个位上的4得１2，向十位进1,在积的个位上写2；再用3乘被乘数十位上的2得6个十，再加上进上来的1个十是7个十，在积的十位上写7。

2．做例4下面“做一做”中的题目。

让全班学生做例4下面“做一做”中的题目,同时指名四人板演。

教师巡视，注意发现问题，然后集体订正。

集体订正时，教师结合试算题提问：
（1）用乘数乘被乘数个位上的数,积满十,向十位进一;积满二十,应向十位进几？积满三十呢？
……
(２）用乘数乘被乘数十位上的数，积满十，向哪一位进?为什么?
在学生回答后，教师引导学生进行概括:
计算乘法时，哪一位上乘得的积满几十,就向前一位进几。

３.教学例5。

由示例5：1９２×4。

教师列出竖式,然后边将1遮住边提问:这道题应按怎样的顺序乘？先乘什么?(教师在积的个位写8）再乘什么？教师板书。

乘到第二步时,提问:
4×90得多少？该怎样写？
教师指出:4乘9０得360，在积的十位上写6,向百位进3。

同时将遮住的ｌ露出来。

因乘数4还要乘被乘数百位上的1，所以进到百位的3应记在横线上。

下面的部分让学生自己接着算完,并说出计算过程,教师板书。

４.做例5下面“做一做”中的题目。

指名四人板演，集体订正。

学生练习时,教师要注意学生做的情况，可将有代表性的错误写在黑板上,让学生讨论。

三、小结
引导学生小结乘数是一位数的乘法的计算方法,说明乘的顺序及进位法则。

四、课堂练习
１.让学生做练习三的第1题。

学生独立做完后。

集体订正,指名说出乘的顺序及过程。

2.让学生做练习三的第2题。

学生独立做完后，指名说一说,哪道题的计算有错,错在哪哩，怎样改正。

课题四：一位数乘四位数（不连续进位的）
教学内容：
教科书第11页上的例6，“做一做”中的题目,练习三中的第3～9题。

教学目的：
1．使学生理解并掌握一位数乘四位数的笔算乘法,并在此基础上总结出乘数是一位数的笔算乘法法则。

2.培养学生的归纳、概括能力。

教学过程：
一、复习
1.口算。

让学生做教科书第12页上的第3题,做完以后集体订正。

2．笔算。

指名学生在黑板上板演，其他同学自己做。

订正时让学生说说计算每一道题的步骤。

二、新课
ｌ.教学例6。

出示例6，教师提示：“你能自己做出来吗？”然后可让学生独立做。

学生做时教师行间巡视,可以找一名学生在
黑板上完成例６。

全班订正时,指名让学生说一说是怎样做的,乘的步骤是什么。

学生回答后教师指着复习题和例6说明：这些题目都是乘数是一位数的乘法，想一想每道题乘的过程，大家来总结一下乘数是一位数的乘法法则。

学生讨论后,教师总结学生的发言，得出结论，并把事先写好在小黑板上的计算法则挂出来。

然后让全班学生一齐读一遍。

２．让学生做例6下面一的“做一做”中的题目。

让学生做题前,提醒学生注意不要图快，先要保证计算正确。

学生在书上做题时,教师注意巡视,指导有困难的学生。

然后集体订正。

订正时，除了让计算正确的学生说一说做法外，还可以让计算有错误的学生说一说错在什么地方、为什么,并提醒大家注意。

三、课堂练习
1.让学生做第１2页练习三中的第4题，把竖式写在练习本上,然后把得数填在教科书第12页的方框里,然后集体订正。

2.让学生做第12页练习三中的第5题。

学生做题前,教师说明:先根据题目列出算式,再用竖式计算。

教师行间巡视，发现错误及时纠正。

然后集体订正。

3．让学生做第1２页练习三中的第６题。

学生做题前，老师说明在练习本上用竖式计算每道题,然后把得数填到教科书中的空格里。

学生计算时,教师行间巡视,注意发现学生计算中的错误。

集体订正时，让出错的学生说一说错在什么地方,为什么。

4．让学生做练习三中的第7题。

学生做题前提醒学生题目要求“看谁算得又对又快”。

教师注意了解大多数学生做完全部题目所用的时间,以便对做得特别慢的学生给予帮助，并逐步提高他们做题的速度。

集体订正时,让学生说一说做混合练习应注意些什么，提醒学生注意要看清运算符号。

5．让学生做练习三中的第８～9题。

做题前说明做完第8题后，接着做第9题。

待大多数学生都做完第９题后，集体订正。

订正时，让学生分析一下第８题的问题是什么,条件是什么,怎样列式。

第9题每一题先算什么,后算什么。

对学有余力的学生可安排他们做第１0＊、11*题。

课题五：一位数乘二、三、四位数
(连续进位的）
教学内容：
教科书第1４页中的例7和下面“做一做”中的题目，练习四中的第ｌ～２题。

教学目的:
使学生掌握需要连续进位的一位数乘二、三、四位数的笔算乘法，能够正确进行计算。

教具准备：
例７的放大图。

教学过程:
一、复习
口算下面各题。

4×4+7 3×8+5５×4＋16×9＋８
5×7＋6 6×3+3 3×８＋2７×8+4
可以采用开火车的方式进行练习，以便增加多数学生的练习机会。

二、新课
1．教学例7。

教师出示例７的实物图,说明每桶奶粉重4５4克,问学生4桶一共重多少？怎样列式?学生列出45４×4后，请二三个学生到黑板前用竖式板演,让其他学生在练习本上试着算。

教师行间巡视，注意发现学生计算过程中的问题。

大多数学生做完后，老师带领全班学生共同订正。

先请计算正确的学生说一说计算过程，再请计算有错的学生说出错在什么地方。

教师还可以举下面的典型错式让学生说出错在哪里。

教师结合题目提醒学生注意：用乘数乘被乘数的十位数时，要看看个位上乘得的积有没有进位,如有进位,不要忘记加上进上来的数;用乘数乘被乘数的百位数时，也要注意不要忘记加上进上来的数。

2.做“做一做”中的题目。

先让学生做“做一做”中的第1题。

学生做题时,教师注意发现学生的计算顺序、连续进位的方法、积的书写位置等方面的问题，然后集体订正。

订正时，针对所发现的问题,再次明确乘法的计算法则。

然后让学生做“做一做”的第２题。

其中的１5３６×６，当用6乘被乘数十位上的３得18后,再加上个位进上来的３得２1,需要向百位进2。

订正时,要提醒学生注意,计算时要特别细心，算完后一定要仔细检查。

三、课堂练习
１．做练习四中的第1题。

让学生独立用竖式计算,教师行间巡视。

然后集体订正。

2．做练习四中的第2题。

让学生列出算式,再计算。

然后集体订正。

订正时让学生说说是怎样列式的。

四、阅读书中的“你知道吗？”
让学生自己阅读教科书第14页上的“你知道吗?”然后教师可适当再解释一下，并提醒学生计算时看清运算符号。

课堂小结：今天我们学习了连续进位的一位数乘二、三、四位数的笔算乘法,笔算时每一位上乘得的积都要加上前一位进上来的数，所以我们在计算时要认真、仔细,算完后还要养成检验的习惯。

课题六:被乘数中间有０的乘法
教学内容:
教科书第1８~19页上的例８～例１0和“做一做”中的习题,练习五中的第１～３题。

教学目的：
１．使学生掌握0和任何数相乘都得０。

2.使学生掌握被乘数中间有0的乘法的计算方法。

教具准备:
3个盘子,6个苹果。

教学过程:
一、复习
1．口答。

3×４表示几个几相加?
2×5表示几个几相加?
２．填空。

(出示小黑板。

)
乘数是一位数的乘法法则：
①从位起,用乘数依次乘被乘数的一位数；
②哪一位上乘得的积满十，就向前一位进几。

二、新课
１．教学例８
教师在课桌上摆3个盘子，每个盘子放2个苹果。

教师:这里有几个盘子?(３个)
每个盘子里放了几个苹果?（2个）
教师在黑板上板书：2 22
教师：3个盘子里一共有多少个苹果?用加法怎样算?
学生回答后，教师在原板书上写出２+2＋２＝6
教师:用乘法怎样算?
学生回答后，教师板书:2×3=6
教师:2×３表示几个几相加？(３个２相加。

)
教师:现在我从每个盘子里拿走1个苹果（说的同时从每个盘子里拿走1个苹果），现在每个盘子里有几个苹果?（1个）
教师:3个盘子里一共有几个苹果?用加法怎样算？
学生回答后，教师在黑板上板书：l＋ｌ＋1=3
教师:用乘法怎样算？
学生回答后,教师板书：１×3＝3
教师:这个算式表示几个几相加？（3个1相加。

)
教师：注意观察,我现在再从每个盘子里拿走１个苹果（说的同时从每个盘子里拿走最后1个苹果），现在每个。