高效课堂核心价值取向探求论文
打造高效课堂,努力实现新课标理念论文
打造高效课堂,努力实现新课标理念新课标a版堂是实现新课标理念的最直接最有效的途径.新的课程标准倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究学习.为了实现这一目标，打造高效课堂是非常重要的.高效课堂是教育教学形式的巨大变革，而教师是实现高效课堂的关键因素.现将本人的一些具体做法详述如下.一、透视新课标教材之设计亮点与传统教材相比较，不难发现新课标教材有许多突出的设计亮点.一是注重从实际生活情景引入，适时提出问题，激发学生强烈的学习欲望；二是注重由“特殊”到“一般”（即通过对特殊问题的分析、解决，并从中抽象概括出一般的规律、特点），再由“一般”到“特殊”（即应用规律、特点去求解具体问题）的学习方式；三是教材只讲最基本的知识，凡是能够由学生自行推导给出的结论一般不再详细说明，故意留下“空白”，给学生创设展示自我能力的平台；四是教材特别关注数学知识在分析、解决实际问题方面的应用；五是教材有意增加了“阅读材料”和“研究性学习”，可有效拓展学生的知识视野，培养学生的探究精神和创新意识.概括地说，由于新教材的编写体现了新课程标准的基本理念，遵循了新课程标准的设计思路，所以教师一定要体验、感悟教材之编写意图，用好新教材之设计亮点，促进新课标理念在教学中得以充分体现.二、创设情境，激发学生的探究欲望古往今来，教育家们都承认：学贵知疑，疑则有进.问题情境的设置，实质上就是引导学生在解决问题的过程中前进，因此在教学中我努力做到：以质疑的方式灵活创设教学情境.要使学生产生强烈的自主探索的欲望，可通过创设新奇、有趣或富有挑战性的问题情境得以解决.譬如，在“数列的前n项和”的教学过程中，教师可以从数学家高斯计算1+2+…+100=？的有趣故事引入.然后设问：“同学们，小高斯是怎样快速算出正确答案的呢？大家努力思考，也许你同样具有高斯的数学天分呢！”“你从中还能得到什么启示吗？”这样一来，学生感到了“趣”和“挑战性”.从而由“趣”生“疑”，由“疑”至“思”，由“思”得“学”.教师只要结合新旧知识和学生的知识能力现状，独具匠心地设计出一些趣味性、探究性的问题情境，给学生造成“心求通而未得”的教学境界，就能使自主学习成为可能，使学生在“我要学习”的意识的强烈驱动下，自觉主动地参与到学习情境之中.三、依据新教材、新课标设计课堂教学由于新课标理念注重培养学生自主探索的创新精神、合作交流的团队意识，所以教师设计课堂教学时，就应该以学生的实际情况和新教材内容为根本出发点，以新课标理念的实现为落脚点.只有研究、吃透新教材知识之精髓，才能设计出较好的课堂教学.例如，教授“余弦函数的图像与性质”一节时，我是这样设计课堂教学的：首先让学生回顾上节“正弦函数的图像与性质”主要研究什么，具体是如何研究的；然后教师通过合理的引导，让学生主动积极地动眼、动耳、动口、动脑、动手，利用“类比”的方法自主地去画图、探求、发现结论，之后分组交流、探讨；最后各小组代表发言，教师点评.整节课下来，教师教得轻松，学生学得愉快，收效显著，真正体现了新课标理念在教学中的具体落实.教学内容的设计过程也就是教师认真钻研教科书，选择组织讲授内容的过程.为达成教学目标，需要教师对教材进行科学的再加工、取舍、补充、简化，重新选择有利于目标达成的材料.在课堂教学设计的过程中，我们必须考虑到课堂教学系统各要素以及整个过程中各环节之间的联系，如此方可获得最好的方案.四、积极探索高效的课堂教学模式时下比较流行的是以“导学案”为基础而设计的“五步教学法”.导学案是紧紧围绕教学内容进行设计的，要以问题（习题）的形式呈现，要按照循序渐进的原则组织问题（习题），要便于学生自学，要能够激发学生思维.导学案上的问题（习题）要赋予一定的分值，这样处理便于学生和老师进行效果评价.理解“导学案”设计意图，有利于“五步教学法”的充分展示.“五步教学法”第一步是目标导学——根据学生实际，确立出每节课的教学目标和制定出相应的导学案；第二步是自主质疑——教师提前印发导学案，让学生独立学习，查找自己存在的问题，以便于提高学习的针对性和积极性；第三步是合作交流——主要是通过生生合作和师生合作共同解决学生在提前学习导学案中发现的问题；第四步是达成目标——检测提前确立的教学目标是否顺利实现；第五步是巩固提高——按照自主、合作、探究的原则，由备课组命出阶段学习水平检测卷，采用开卷考试的形式对学生的学习水平进行检测.“五步教学法”模式是一种以学生自主探索、发现问题、解决问题为中心的学习方式，这种模式可以充分调动学生学习的积极性，全面培养学生的学习兴趣，挖掘学习潜能，让学生在主动观察、记忆、思考、表达、探究中学会学习.综上所述，我认为“高效”的数学课堂，对教师驾驭教学的能力提出了更高的要求.这就要求教师不断地“充电”，为了给学生一杯水，就应该力争使自己成为一条涓流不断的小溪.一言以蔽之，只有教师不断地摸索、研究新课标教材和高效课堂模式，才能将新课标理念真正落实到位.。
打造数学高效课堂,实施有效教学[论文]
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打造数学高效课堂，实施有效教学“优化课堂结构，实施有效教学”是每位数学教师思考、探索的重要课题。
坚持“以学生为主体，训练为主线，教师为主导”的教学新理念，鼓励全体学生在课堂上积极参与、精彩展示，使学生真正得到全面发展，大幅度提升教育教学质量已成为数学高效课堂的基本要求。
中学数学高效课堂有效教学一、前言“优化课堂结构，实施有效教学”是每位数学教师思考、探索的重要课题。
课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能和素质的主要途径。
课堂上学生不再是消极、被动的知识的接受者，不是程序化的机器，而应是主动、积极的知识探索者，是课堂的主人。
在新课标理念下，必须突出课堂上学生的主体地位，把时间、空间、学习经历还给学生；课堂教学不能再是“涛声依旧”，不能是“满堂灌”“填鸭式”；教师应转变角色、观念和师生的关系，教师成为课堂的组织者、引领者、参与者、合作者，是“导演”。
评价一堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生学习积极性、主动性、参与性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力素质的全面提高和发展。
二、弘扬课改理念，研究高效课堂特征，探求构建高效课堂的策略“打造高效课堂，实施有效教学”在我校实施以来，教师对新课堂教学方法和模式有了全新认识和深刻感悟，探求出有效构建高效课堂的策略。
1.教师做好师生角色和关系的转变教师做好师生角色和关系的转变是关键。
平等参与教学活动，贴近学生，和学生一道参与学习经历过程，和学生一起质疑释惑，对学生的学习活动和结果进行及时有效的帮助、指导、调控和评价；真心热爱学生，让学生感到老师爱他，学生才能信任老师，你讲的话才有感召力。
2.高效课堂需要充分的准备课堂要高效除备好学生外还要用好教材，教师根据教学内容、学生实际情况，对教材做有效的整合，活化教材，把文本变为自己的东西，要求教师精心设计出能激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的问题和作业，将这些活化为贴近学生生活实际的东西（趣、奇、悬、妙），呈现多样性、趣味性、情境性和探究性，因为兴趣是提高课堂效率的一个重要原因。
浅谈基于核心素养下的高效课堂
浅谈基于核心素养下的高效课堂高效课堂是教育实践中一种有效的教学方式，可以帮助学生更好地吸收知识，提高学习效率。
而在当今教育实践中，核心素养作为教育目标的一部分，已经成为加强学生素养培养的重要手段。
本文将探讨在核心素养框架下如何创建高效课堂。
一、核心素养是什么？核心素养指的是肯定学生智力、才能和领导力的能力和实践能力，包括数字素养、信息素养、文化素养、学会学习、社会和情感素养。
数字素养涉及数字安全、信息科技使用和维护、数据分析、应用和伦理等；信息素养涉及信息的开发、使用和分享，以及信息寻找和分析能力；文化素养主要涉及人文学科的知识，以及对文化遗产和多元文化的尊重、信仰的包容和创新能力；学会学习涉及学习自主权、关键思考和自我评价等；社会素养指的是社会参与、价值观、公民教育和社会责任，以及全球伦理和可持续发展问题；情感素养包括自我管理、人际交往、同理心和幸福感等。
1. 制定明确的课程目标在创建高效课堂之前，教师需要制定明确的课程目标来指导教学。
这些目标需要基于学生的年级和程度，对他们的核心素养进行具体和可测量的描述。
这些目标应该与学生的生活体验和兴趣相关，能够引发他们的好奇心和学习动力，并与学生的成长目标相一致。
2. 引入互动教学方式互动教学可激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效率。
在课堂上，教师可以采用多种形式的互动教学方式，如小组讨论、问题解决、游戏等，来促进学生主动探究、思考和合作。
教师可以通过这些方式向学生传递知识和技能，并引导他们将老师的知识和经验与自身的素养和技能相结合。
3. 注重学生自主学习学生自主学习是高效课堂的重要组成部分。
教师应该鼓励学生自己独立思考和解决问题，不只是被动地接受教师的知识和教学。
教师应该给学生足够的时间和机会进行自主学习，将他们的兴趣和学习目标与课程内容相结合，这样可以帮助学生更好地理解和掌握所学内容。
4. 强调实践应用核心素养的培养需要结合实践应用来达成，这点也适用于高效课堂的构建。
注重核心素养,构建高效课堂——核心素养下初中语文教学实践研究
注重核心素养，构建高效课堂——核心素养下初中语文教学实践研究初中语文核心素养包括语言的构建、思维的发展、文化的传承以及审美的鉴赏这四个方面，将其渗透到日常教学中，对学生的全面发展有着重要影响。
素质教育对初中语文教学的要求日渐提高，提出“以人文本”的教育原则，将培养学生的核心素养作为教学目标，结合其基本学情和发展需求制定多元化的课堂活动，促进他们的全面发展。
因此，教师应深入理解核心素养的内涵，了解初中生的成长特点，不断创新授课模式，利用丰富的活动构建具有针对性的高效课堂，帮助学生加深对课程内容的理解，培养其自主探究精神，在实践中实现培养核心素养的教学目标。
一、核心素养下初中语文高效课堂的构建价值（一）激发学习兴趣随着年龄的增长，初中生已经具备一定的认知能力，对于新课内容的接受程度也有所提高，但是其本质仍旧对新鲜事物充满好奇心。
因此，在初中语文教学中，教师可以利用这一特点设计课堂活动，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动参与其中，在不断交流与互动中营造活跃的班级氛围，达到理想的教学效果，以此推动高效课堂的构建。
在落实核心素养的过程中，教师应转变传统的教学模式，不再以死记硬背的方法要求学生记忆重点知识，而是借助丰富的活动调动他们的学习热情，使其在兴趣的驱使下全身心投入课堂学习中，充分提高学习的实效性。
这就要求教师精心备课，对班级学生的兴趣爱好有全面了解，能够设计出具有吸引力的实践活动，能以此完善课堂的整体流程，进而保证学习效率。
（二）营造课堂氛围初中阶段的学生在思考问题时多以形象思维为主。
语文教材中的文章具有较强的感情色彩，在分析课文主旨的过程中课堂氛围起到重要的影响。
但是营造氛围在传统的语文课堂中常常被教师忽视，常常为了追赶教学进度不得不减少提问的次数，也没有预留充足的思考时间，或只提出问题不收集答案，导致学生开口表达的机会较少，久而久之也不再配合、完成教师布置的任务，导致班级氛围低沉。
核心素养要求教师为学生提供展示自我的空间，让课堂变得更加灵动和活跃，让每个人都有机会发言，突出学生的主体身份，形成浓厚的学习气氛。
高效课堂教学论文[5篇范文]
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高效课堂教学论文[5篇范文]第一篇：高效课堂教学论文小学数学课堂有效教学浅议“什么样的数学教学才是有效的?”“我的数学教学有效吗?”“有没有比这更有效的数学教学方法与方式?”这些是在实施小学新课程中我们数学教师经常思考的问题。
提高课堂教学的有效性也是新课程改革取得实效性的重要标志。
那么如何实现数学课堂有效教学呢?我认为就小学数学课而言，应做到以下几点：创设的情境要“近”：这个“近”就是要贴近生活，符合学生的经验(生活的、数学学习的)，能激发学生学习的热情和好奇心，如在指数函数的教学中，一开始，我让每个学生拿出一张纸(无论大小)，每次对折，看他们最多能够对折几次，在动手操作中，使他们理解了指数爆炸的威力；在教学立体几何起始时，我通过让学生利用六根术棍摆四个三角形，引出空间问题；通过“切两瓜”的实验，体验平面分割空间的奇妙……这样学生整堂课都会怀着极大的兴趣投人学习，求知欲一旦被调动了就不愁教学的效率了。
设置的问题要“精”：课堂教学中，问题是核心，是灵魂，只有有效的问题及有效的提问方式，才有利于引发学生的探究动机。
这里的“精”，是指不要设置无效问题，不要就是教材上的原文照念。
应当是具有思维价值的问题，应当是能唤起学生探究的意识，益于学生发展自己个性化的见解及独特感受的问题，应当是尊重学生的个性差异，满足不同层次学生的需要，让不同层次的学生在不同层次都获得成功的问题。
设置的问题既，不是越多越好，也不是越少越好。
密度要适中，问题设置是环环相扣，问题之间要有梯度，还要注意把握时机。
“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和技巧地引导学生作答”。
教学的方法要“活”：新课程倡导的开放互动的教学方式和自主、合作、探究的学习方式，但并不意味着废止使用传统的讲授法和接受性学习方式。
传统的讲授法有利于教育功能的发挥，具有传递信息的经济、系统、可控性强等优点，如果在讲授中注意其启发性、直观性、感染性，并有机地与其他活动形式相结合，也会提高教学效果。
浅谈基于核心素养下的高效课堂
浅谈基于核心素养下的高效课堂1. 引言1.1 引言现在，请您阅读我的接下来为您呈现的内容：高效课堂是指在较短的时间内达到更好的学习效果，是教育工作者和学生群体所追求的目标。
而要实现高效课堂，就需要基于核心素养展开教学工作。
核心素养是指学生在学习过程中需要具备的基本素质和能力，包括批判性思维、创新能力、沟通技能等。
在当今社会，这些核心素养已经成为了学生未来生活和工作中必备的能力。
结合核心素养的概念，设计高效课堂可以更好地培养学生的能力和素质。
教师在教学过程中扮演着至关重要的角色，需要通过改变传统的教学方法，引导学生主动参与学习，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
学生自身也需要培养良好的学习策略，积极主动地参与学习过程，不断提升自己的核心素养，从而实现高效课堂的目标。
本文将深入探讨基于核心素养下的高效课堂的重要性，探讨高效课堂设计的关键因素，以及教师和学生在高效课堂中扮演的角色，希望为教育实践提供一些启示和建议。
.2. 正文2.1 核心素养的概念核心素养是指个体在特定领域或多个领域具备的基本能力和素质。
它包括知识、技能、态度和情感等方面，是综合性的能力体现。
核心素养不仅仅是传统意义上的学科知识，更强调学生综合能力的培养和发展。
它是学生终身学习和发展的基石，在教育中具有重要的意义。
核心素养的概念强调了学生的综合素质和能力培养，追求更高水平的学习成果和个人发展。
它涵盖了解决问题的能力、创造性思维、批判性思维、沟通能力等多方面的内容，旨在培养学生全面发展的能力。
通过培养核心素养，学生可以更好地适应社会发展的需求和挑战，拥有更广阔的发展空间和更好的个人发展前景。
在高效课堂教学中，核心素养的概念可以帮助教师更好地设计课程和教学活动，培养学生的综合素质和能力，提高教学效果和学习成果。
教师可以通过关注学生的核心素养发展，引导学生主动学习，激发学生学习的兴趣和动力，从而提升课堂教学的质量和效果。
核心素养的概念是教育教学改革的重要方向和目标，促进教育教学的改善和提高。
高效课堂教学论文（精选18篇）
高效课堂教学论文（精选18篇）写写帮会员为你精心整理了18篇《高效课堂教学论文》的范文，但愿对你的工作学习带来帮助，希望你能喜欢！篇一：小学高效课堂教学论文高效课堂教学的制约因素教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教学。
聚焦课堂，建设高效的课堂，历来成为教育理论和实践研究的中心。
为切实实施高效课堂的教学，就需要对影响高效课堂的因素进行调查研究。
近期笔者经过深入调查和思考发现影响课堂高效性的因素主要有以下几个方面：一、错误、陈旧的教育观新课程理念要求教师扮演学生学习组织者、引导者的角色，把学习过程中发现问题、分析问题的主动权交给学生。
但是，长期以来形成的、代代相传的教学方式和传统习惯仍左右着部分教师的教学理念和行为。
主要表现在：1、“教师主体”观唐代韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。
”孔子也云：“三人行必有我师”、表面上看来似乎都在强调教师的核心地位、教师的责任。
而我们长期以来实施的也正是课堂以教师讲为主，学生以听、记为主的教学模式。
这种教师是教育活动的主体，学生是被动接受的客体的观念在部分教师心中仍然根深蒂固。
2、“高分高效”观由于高考仍然主要看分数，现在部分教师认为，教得再好不如考得好，考分是教学质量最有说服力的标准。
唯分数论的教学质量观，带来的直接后果是只看教学的结果而不重视甚至忽视了教学过程，更谈不上对课堂教学科学性、高效性的研究。
落后的教学理念、方法、行动大大制约了课堂改革的进程，造成了学生时间和精力的大量浪费。
3、“唯师命是从”观长期以来的一些观点，如：老师说的就是对的，教师不容学生质疑；认为自己比学生优越，对学生耳提面命，不能与学生平等相待，更不能向学生敞开自己的心扉，这样就自然阻隔了师生间的交往。
教师缺乏激情，课堂缺少生机。
二、旧的思路方法和管理行为这遏制了学生学习兴趣和积极性的发挥，课堂气氛沉闷，学生思维凝滞，学用脱节已然成为低效课堂的共同症状。
具体表现为：1、语调单一，情境单一，教法单一（1）很多教师在课堂上语调始终如一，无抑扬顿挫的语言观念，使学生的思维很快钝化，兴奋点散化，区分不出教学的重点、难点。
浅谈核心素养下小学数学高效课堂的构建
浅谈核心素养下小学数学高效课堂的构建随着时代的发展，传统的教学方式已经不能满足现代教育的需求。
为了满足学生的需求，以核心素养为导向的数学高效课堂开发成为一种比较流行的教学方法。
在新时代中，数学教育也逐渐在向更高效、更创新的方向发展，而核心素养则在教学中发挥着越来越重要的角色。
一个成功的核心素养下小学数学高效课堂应该包括以下几个方面：一、学生中心学生中心的思想是现代教育的核心。
教育的目的是要让学生充分发展，发挥出自己的潜能。
只有将学生置于教育的中心地位，才能真正实现教育的目标。
因此，在数学高效课堂中，教师应该将学生放在最重要的位置，创设一个以学生为主体、教师为指导、内容为基础的教学环境。
二、探究为主探究式学习不仅能促进学生的自主学习能力，还能够培养学生的创新思维和探究能力。
通过对数学问题的探究，培养学生的求知欲和好奇心，培养学生发现问题、解决问题的能力。
教师需要以问题为导向，让学生通过自主探究和合作探究，来建立对数学的深刻理解。
三、强调行动、实践在实践中，才能真正体会到知识的价值，以及知识在实际生活中的应用。
因此，教师在设计数学教学内容时，应该着重从实践中抽象出概念和规律。
通过实践和行动，帮助学生更好地理解所学内容，发现和解决问题。
四、多元化教学策略在数学高效课堂中，教师应该使用多种教学策略，根据不同内容和学生的特点开展多种形式的教学。
例如，教师可以通过游戏、小组合作、角色扮演等有趣形式来提高学生的兴趣。
教师还可以利用互联网资源，让学生通过网络课件、视频等形式来学习数学知识。
五、掌握核心素养核心素养是现代教育的重要内容，也是评价学生综合素质的重要标准。
在数学教育方面，教师需要将核心素养纳入到具体的教学策略中。
例如，在课前可以激发学生的学习兴趣，课中可以注重学生的探究能力，课后可以帮助学生自主反思，以达到专业素养的提升目的。
六、价值取向教学的目的不仅是让学生获取更多的知识，更是培养学生良好的品德和价值观。
高效课堂课题研究论文(五篇)：初中数学高效课堂构建分析、小组合作学习小学数学高效课堂的构建…
高效课堂课题研究论文（五篇）内容提要：1、初中数学高效课堂构建分析2、小组合作学习小学数学高效课堂的构建3、谈核心素养下的语文高效课堂构建4、谈中职学校计算机课程高效课堂5、核心素养下的中职体育高效课堂构建全文总字数：15203 字篇一：初中数学高效课堂构建分析初中数学高效课堂构建分析摘要：为了有效提升学生的数学素养，真正构建初中数学高效课堂，文章首先阐述了初中数学高效课堂构建应遵循的原则，然后提出了初中数学高效课堂的构建策略，包括兴趣教学、问题教学、分层教学、情境教学、实践教学五个方面。
关键词：初中数学；高效课堂；教学方法；学习兴趣唯有不断更新数学教学方法，初中数学教师才能适应课程改革的步伐，打造教学效率更高、教学质量更佳的数学课堂。
对此，教师应转变自身教学理念，确立“以生为本”的教学理念，要认识到学生在数学课堂中的主体地位，尊重学生个体间差异，注重在教学中激发学生学习和探索数学的热情，调动学生围绕数学问题展开独立思考和动手实践的兴趣，从而切实构建初中数学高效课堂。
一、初中数学高效课堂构建应遵循的原则（一）学生主体性原则学生主体性原则要求初中数学教师突破单向“灌输式”教学模式下学生地位极其被动的局限性，认识到学生在数学学习中的主体地位，并采取有效手段充分发挥其主体性作用，促使学生以积极主动的心态参与数学课堂教学，从而为数学课堂注入活力，切实增强数学课堂教学的实效性。
为落实学生主体性原则，初中数学教师应着力激发学生学习和探索数学的热情，重视加强课堂互动，以提升学生的课堂主人翁意识[1]。
（二）尊重差异性原则尊重差异性原则要求初中数学教师看到学生个体间在数学实际水平、数学学习能力、对于数学科目的兴趣、对于数学学习的情感态度及个人性格特征、兴趣爱好等各方面的差异，改变过去“一刀切”的教学方式，为不同的学生设置异质化教学目标、采取异质化教学措施，使数学教学更具针对性，从而推动全体学生数学综合应用能力的提高。
小学科学高效课堂构建管窥论文
小学科学高效课堂构建管窥小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程。
通过科学课堂学生既能学会科学知识，掌握科学方法与技能，又能培养科学能力、科学情感与价值观，较好地促进学生科学综合素质的形成。
然而，小学科学课堂教学的低效性，淡化了科学教学目标的落实，降低了科学课堂教学的效率。
为了改进小学科学课堂教学，增强课堂教学的高效性，可以从以下几个方面做起：一、准备活动要全面准备活动既是探究的准备，也是探究的开始。
准备是课内探究的“热身”，也是课内探究的“前奏”。
俗话说：成功属于有准备的人。
全面做好准备活动是顺利完成“高效课堂”的前提。
每堂课前，要根据课程内容、教学目标、学生认知需要要求学生搜集相关的背景资料（图片文字）、全面准备活动材料（器材），同时做好教法、心理、课件等各方面的准备。
例如教学《土壤与植物》。
课前就要让学生搜集有关土壤与植物的图片、文字资料；搜集赞美土壤的诗歌；准备好本课的实验材料——三株长势大致相同的同一种植物、三种不同类型的土壤。
确保本次探究的顺利进行，我还准备了实验记录、研究结果、资料卡等。
通过活动准备，学生明确了本课学习内容（土壤与植物），培养了科学探究能力（搜集查阅信息）和情感态度（赞美土壤）。
准备材料要注意：1、实验材料能保证正常使用。
要认真检查了解器材的不确定因素（灵敏度、气密性、注意事项等），确保实验器材的安全、可操作，避免“关键时刻掉链子”。
2、搜集材料要丰富多彩。
不能让材料的种类、数量、质量制约课堂教学的广度、深度、宽度，要让学生有自主选择、交流的余地。
3、实验材料要贴近生活。
让学生感受到实验材料就在文具盒里，就在裤兜里……二、探究活动要有序探究是是科学学习的主要方式之一，是“高效”课堂的集中体现。
有序是教法，是学法。
课堂的构建和探究过程的设计，都要遵循“循序渐进”原则。
课堂教学要有序，探究的每个步骤，每个环节都必须做到合情合理，有条不紊。
探究有序，应积极倡导“以探究目的为中心，以探究记录为呈现形式”，全程记录探究过程。
聚焦核心素养 打造高效课堂
聚焦核心素养打造高效课堂随着教育的不断发展，教育者们越来越关注学生的全面发展，强调培养学生的核心素养，并且注重提高课堂教学的效率。
在当前的教育环境下，如何聚焦核心素养，打造高效课堂成为了教育教学中亟需解决的问题。
本文将重点探讨如何聚焦核心素养，打造高效课堂，以期为教育教学提供一些有价值的思路和方法。
关于核心素养的概念。
核心素养是指学生在学习过程中应该具备的基本素养，包括批判性思维、创新能力、沟通能力、团队合作能力、跨文化理解能力等。
在当前的社会背景下，学生需要具备这些核心素养，才能更好地适应未来的社会发展。
而聚焦核心素养，打造高效课堂就需要教育教学者针对这些核心素养，结合学生的实际情况，设计有效的教学方法和手段。
如何聚焦核心素养。
在教育教学过程中，聚焦核心素养需要教育者们从教学内容、教学方法和评价方式等多个方面进行调整。
在教学内容上，教育者需要将核心素养融入到学科教学之中，创设情境，引导学生主动思考和学习，培养学生的批判性思维和创新能力。
在教学方法上，教育者需要运用开放式教学、项目式教学、实践性教学等多种教学方法，引导学生积极参与，培养其沟通能力和团队合作能力。
在评价方式上，教育者需要调整评价方式，注重对学生核心素养的评价，建立多元化的评价体系，提供多样化的评价途径，促进学生的全面发展。
如何打造高效课堂。
打造高效课堂需要教育者在教学设计、教学过程和教学反思等方面进行创新。
在教学设计上，教育者需要结合学生的实际情况和核心素养的培养目标，设计有针对性的教学活动和任务，激发学生的学习兴趣和主动性。
在教学过程中，教育者需要善于引导学生，激发学生的思维，鼓励学生表达和分享，营造积极、轻松的学习氛围，促进学生成长成才。
在教学反思上，教育者需要不断总结经验，借鉴他人的成功做法，加强专业素养的提升，不断提高自己的教学水平，不断改进教学方法，为学生提供更好的教学服务。
聚焦核心素养，打造高效课堂是教育教学的重要课题。
浅谈以核心素养为导向的小学语文高效课堂的构建
浅谈以核心素养为导向的小学语文高效课堂的构建以核心素养为导向的小学语文高效课堂构建，旨在培养学生全面发展的能力，注重培养学生的批判思维、创新能力和综合运用语言能力。
以下是浅谈这一课堂构建的几个方面。
一、开设有针对性的活动为了提高学生的语文素养，教师应该精心设置各种活动，积极引导学生的参与。
在阅读理解环节中，可以利用绘图、写作、口语表达等多种方式，激发学生思维的活跃度，培养他们的想象力和创造力。
二、注重交流与合作语文课堂应该注重师生之间、学生之间的交流与合作。
教师可以引入小组合作活动，让学生在小组中进行讨论和合作，从而培养学生的团队合作精神和交流能力。
教师还可以通过情境教学的方式，创设各种真实的语言环境，让学生在真实的情景中进行语言交流，提高语言运用能力。
三、多媒体辅助教学在现代科技的支持下，教师可以运用多媒体教学手段，创设生动有趣的学习环境，提高学生的学习兴趣和参与度。
教师可以利用幻灯片、视频等多媒体资料展示具体的教学内容，使学生能够直观地理解和掌握。
四、评价与反思评价与反思是课堂教学不可或缺的环节。
教师应该注重对学生学习情况的评价，及时发现问题并给予指导，帮助学生完善自己的语文素养。
教师也要定期进行教学反思，总结教学经验，不断提高自己的教学水平。
五、关注学生情感与意志培养小学语文教学不只是传授知识和技能，更要关注学生的情感与意志培养。
教师应该关心学生的情感变化，引导他们树立正确的价值观和情感态度。
教师还应该培养学生的学习兴趣和意志品质，激发他们的学习热情和自主学习的能力。
以核心素养为导向的小学语文高效课堂的构建，不仅仅注重知识的传授，更注重学生的全面发展。
通过开设有针对性的活动、注重交流与合作、运用多媒体辅助教学、评价与反思以及关注学生情感与意志培养等方面的努力，可以帮助学生提高语文素养，提升综合运用语言的能力。
让“高效”之花绽放在课堂之上论文
让“高效”之花绽放在课堂之上【摘要】阅读和写作教学是语文教学的核心。
阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。
高效课堂是语文课堂发展的必然，它体现了以人为本，更明确的说是尊重了学生的自主，发挥了学生的积极性和主动性，使得学生能够心甘情愿的学习，能够带着兴趣去学习，在欢乐和谐中提高效率，从而获得最优的学习效果。
【关键词】语文课堂阅读写作高效阅读和写作教学是语文教学的核心。
阅读是写作的基础，更加彰显出阅读教学在语文教学中的重要地位。
阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。
小学语文《新课程标准》为阅读教学提出了全新的阅读理念，为我们小学阅读教学工作留下了许多空间。
可是没有高效课堂的支撑，所有的教学改革就是无源之水，就是缘木求鱼。
如何围绕新课程标准构建小学语文阅读高效课堂，我将这几年来探讨的结果，谈出来与同仁共勉：一、“潜心会文本”——构建务实高效课堂的前提《语文课程标准》明确地提出了阅读互动的三维结构——“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。
什么是“文本”呢？语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材，即语文课文。
语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。
在现代化技术越来越丰富的今天，许多教师把更多的精力放在了制作课件等教学辅助手段上，而文本被抛在了一边，上课前才匆匆地拿出教学参考书看一下，这样的教学效果可想而知。
文本解读的深浅、正误、粗精，直接关系着教学设计的思路，关系着课堂教学的实施。
文本解读到位了，我们的课堂才能游刃有余，才会有精彩的生成。
怎样重拾文本的美丽呢，主要有以下几点：（一）、用心解读文本首先要做到正确解读文本。
正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。
通过钻研教材，对教材的二度开发，来确定“教什么”，也就是解决教学内容的问题。
首先要“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。
高中语文高效课堂论文(实用8篇)
高中语文高效课堂论文(实用8篇）高中语文高效课堂论文（1）一、积极的态度与平等的对话教师要有积极的教学态度，才能引导学生喜欢语文课堂，喜欢语文的教学。
此外，教师还要极力破除教师高高在上的姿态，平等的、地进行对话才能激发出认真的思考。
教师要掌握一般学生的学习基础，了解学生的日常生活经验，与学生一起实践与探索，最后将这些经验融合到教学中去，这样的教学的设计才能引起学生的共鸣。
积极的态度应当表现在方方面面，比如说鼓励学生多进行课内阅读的延伸，还有课外阅读，这需要教师为学生们设计书单并推荐，鼓励大家撰写读书笔记，说说自己读了这些书的感受；又比如说在提问学生时，鼓励学生说出不同的答案，对发散性思维的活动多多推广，不设置标准答案；还比如说在批改周记、写作练习的时候多写评语，使学生觉得教师很认真地对待他的作品，以培养学生更加积极的学习态度。
与学生的沟通应保持平等，在教师－学生这一权利关系中，适当地调低自己的位置，以更低的姿态与学生交流问题，比如说运用“我认为如何如何可能是更好的选择”而不是“你应该怎样去做才对”这样的句式。
不强制要求学生完成作业的方式和手段，而是运用倡导的方式慢慢渗透，让学生觉得教师对其是尊重的，平等的，这样学生才会对高效课堂学习回报以尊重的态度。
二、先进的科技辅助和创新的提问方式随着科学技术的发展，以多媒体作为教学手段的高效课堂越来越多，特别是发展较好的城市中，教室内电脑、电视、投影仪等等设备一应俱全。
语文教师不必拿着录音机跑到各个教室播放课文录音，只要轻点鼠标就可以轻松实现许多功能。
同时，先进的多媒体技术也使得课堂氛围更加轻松愉悦，学生的上课心情也不会太过沉重和严肃。
此时，教师应学习、善于运用多媒体技术为教学质量加分。
比如说在学习《奥斯维辛没有什么新闻》这篇文章时，可以播放《辛德勒名单》的电影原声曲，或者截取电影中的一小片段给予学生一些感性认识，再进入文章的学习之中。
这样学生能更有对比性，也对历史有了真实的认识；比如在学《我有一个梦想》的时候，也可以播放当时的视频给学生欣赏，带动大家感受激情演讲的`魅力。
基于核心素养的高效课堂教学探析
基于核心素养的高效课堂教学探析一、概述近年来，教育界对教学质量的要求越来越高，优质高效的课堂教学成为教师们关注的焦点。
随着教育理念的转变和教学模式的更新，基于核心素养的课堂教学成为一种重要的教学方式。
基于核心素养的高效课堂教学是指教师在遵循教学规律和学生认知规律的基础上，激发并维持学生兴趣，促进学生主动学习，在有限的时间和精力投入后实现三维目标的整合，促进学生核心素养提高的过程。
这种教学方式注重培养学生的综合能力和发展潜力，使他们能够适应社会发展的需求。
本文将就基于核心素养的优质高效课堂教学进行探析，以期为教师们提供一些启发和思路。
1. 简述核心素养的概念及其在教育领域的重要性。
核心素养是指学生在接受教育过程中逐步形成的、适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，包括自主发展、社会参与、文化修养等多个方面。
在教育领域，核心素养的重要性日益凸显，它是引导学生全面发展的核心要素，也是推动教育改革的重要方向。
核心素养是学生个体发展的基础。
在教育过程中，学生不仅需要掌握学科知识，更需要培养自我学习、自我发展、自我创新的能力，形成积极向上的人生态度和正确的价值观念。
核心素养的培养有助于提高学生的综合素质，为其未来的个人成长和职业发展奠定坚实的基础。
核心素养是社会发展的需求。
随着社会的不断进步和发展，对人才的需求也在不断变化。
核心素养的培养旨在使学生具备适应未来社会发展的能力和素质，包括批判性思维、创新能力、团队协作能力等，从而更好地适应社会的变化和挑战。
核心素养是教育改革的必然趋势。
传统的教育方式过于注重知识的灌输和应试能力的培养，而忽视了学生的全面发展和个性需求。
核心素养的提出，为教育改革提供了新的思路和方向，引导教育从单一的知识传授转向全面的素质培养，推动教育向更高水平发展。
基于核心素养的高效课堂教学探析具有重要的意义。
通过对核心素养的深入研究和应用，可以推动教育改革的不断深入，提高课堂教学的质量和效率，为学生的全面发展和社会的发展做出积极的贡献。
基于核心素养探讨构建高效课堂新路径
基于核心素养探讨构建高效课堂新路径如今，在信息化快速发展的时代背景下，教育方式和课堂教学模式也相应发生了很大的变化。
传统的教师为中心的教学方式已经逐渐退出历史舞台，取而代之的是以学生为中心的高效课堂模式。
高效课堂是指教学目标明确、教学内容有序、教学步骤清晰、教学方法多样、学生参与广泛的课堂。
构建高效课堂的路径之一就是培养学生的核心素养。
核心素养是指学生在学习过程中所必须具备的知识、技能、价值观和情感态度等方面的基本素质。
其中包括批判性思维、创新能力、合作与交流能力、信息获取与处理能力以及解决问题的能力等。
这些核心素养是学生在现代社会中生存和发展所必需的基本能力。
培养学生的批判性思维能力是构建高效课堂的重要路径之一。
批判性思维能力是指学生能够独立思考、理性判断、分析问题和解决问题的能力。
通过引导学生进行讨论和互动，鼓励他们提出质疑和观点，培养他们的批判性思维能力。
在课堂上，教师可以通过提问、讨论案例、开展小组活动等方式，激发学生的思考能力和创造力。
培养学生的创新能力是构建高效课堂的另一个重要路径。
创新能力是指学生具备带有独创性和创新性的思维能力和实践能力。
教师应该为学生创造一个积极、开放、包容的学习环境，鼓励他们思考问题、寻找解决问题的新方法。
通过开展创新性的实践活动，如项目学习、实验探究等，激发学生的创新意识和创造能力。
培养学生的合作与交流能力也是构建高效课堂的重要路径之一。
合作与交流能力指学生在合作学习过程中，能够有效地与他人合作、交流和沟通的能力。
教师可以通过分组合作、小组活动、角色扮演等方式，培养学生的合作与交流能力。
通过合作学习，学生可以相互借鉴、相互学习，提升彼此的学习效果和学习成果。
培养学生的信息获取与处理能力也是构建高效课堂的重要路径之一。
面对丰富多样的信息，学生需要具备获取和处理信息的能力。
教师可以通过引导学生利用多种信息资源，培养他们的信息获取和筛选能力。
在课堂上，可以利用信息技术手段，如互联网、多媒体教学等，帮助学生获取和处理信息。
浅谈核心素养下初中语文高效课堂的探究
浅谈核心素养下初中语文高效课堂的探究摘要：近年来，我国社会飞速发展进步，使得我国经济与科技水平得到有效提升，致使人们逐渐对当下阶段教育工作的进展状况加强关注，并意识到教育工作对我国社会发展的重要性。
为此，本文对初中阶段教学工作的开展进行深入分析，并对核心素养下初中语文高效课堂进行探究，希望以此有效改善当下阶段课堂教学现状，并将相应的教学品质有效提升，进而使学生自身综合素养得到提升。
关键词：核心素养，初中语文，高效课堂；探析引言在进行初中阶段校园教学工作时，语文学科学习具有一定的重要性，对语文学科知识进行有效学习不仅可以使学生自身创新能力以及审美能力得到有效提升，而且可以为其他学科知识学习奠定坚实的基础，故而，教师要意识到语文学科的重要性，将相应的教学效果充分发挥，从而有效促使学生自身进步以及成长。
而且教师要在核心素养下对初中阶段语文课堂教学模式进行分析，以此找到最为适宜的语文教学方法以及策略，从而有效提高初中阶段语文课堂教学效率，并为学生成长奠定坚实的基础。
一、核心素养下构建初中语文高效课堂的意义（一）使学习自身学习兴趣有效激活在核心素养下教师进行初中阶段语文教学时可以起到一定的催化作用，有效激发学生自身的学习兴趣，并对学生爱好进行培养，而且教师可以相应的教学方法进行科学合理应用，从而有效提升教学效果。
在核心素养的不断推进下，使得原有的教育方式得到了较大程度改变，而且相应的教学实践性不断增强，使得学生参与的积极性不断增加，进而有效激发学生自身学习兴趣。
（二）构造良好的课堂氛围初中阶段的学生自身具有一定的思维能力，而且语文自身所具备的语言非常丰富，而相应的语文课堂氛围会对学生自身学习产生较大影响。
但在进行实际的课堂教学时，教师经常会忽略课堂学习氛围，而核心素养教育自身具有开放性、活跃性的特点，可以使学生们在课堂上真正的活动起来，进而有效提高语文课堂教学效率。
（三）增强学生之间的学习交流核心素养教育提倡教与学互动效果，在进行初中阶段语文课堂教学时，师生之间互存在较多的交流。
高效课堂的核心是教学的高效益
高效课堂的核心是教学的高效益，检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化，课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动，唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长。
高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展。
高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度与价值观。
高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”；以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量。
高效课堂需要不断的反思与创新，高效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。
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高效课堂的核心价值取向探求
素质教育的主阵地在课堂。
提高课堂教学的效率，打造高效优质的课堂，让学生张扬个性，增长才干，陶冶情操，教师得到历练，促进专业发展，让师生的生命厚度得到足够增加，成为课堂教学的永恒追求。
当然，其中的价值取向很多，笔者认为有四个指标必不可少，即在新、高、好、美四个字上做好大文章，让课堂教学力求优质高效。
一、新——思维过程的揭示一定要新
课堂教学应突出思维过程和认知环节的实际过程，然而教师在课堂上往往掩盖必要的分析、探索过程，实行注入式和结论式教学，要么一猜就中，一选就准，一证就对，一用就灵；要么采用题海战术，强调纯技能技巧，指望学生形成条件反射，以套路与程式让学生“对号入座”，机械模仿，生搬硬套，造成学生思维的惰性与封闭，这乃是素质教育之大忌，这与教师在备课和讲授中忽视或不同程度地掩盖解问题的思维过程有关。
什么是“思维过程”？思维是一个复杂的心理过程，它表现为分析、综合、比较、抽象、概括、具体化和系统化。
结合学科教学表现为概念的形成过程，公式、定理的推导过程，性质规律的发现过程，对文章作者思路的挖掘过程。
学生只有“身入其中”，才能领略其妙，才能学会创造。
怎样展示思维过程？方法很多，因学科而异，但有几点是共同的：
第一，备课时深入挖掘可以进行创造思维训练的内容或因素，找
准训练点。
第二，通过发散性提问、延迟性评价、集体讨论、结果预测、闭目想像、观察联想等多种方法进行思维训练。
第三，要围绕一节课的教学目标有机进行。
其一，创设情景，作为铺垫。
如，一位科学课教师教学“斜面”时，首先放了一段录像,工人叔叔用一块斜放的木板将油桶推上汽车。
师问：工人叔叔为什么这样做？生答：省力。
教师接着讲：这块木板叫“斜面”，利用斜面推重物，真的能省力吗？我们今天就来学习”斜面”……其二，引导探究，步步深入。
教师要把“思维过程”分解为一个个由浅入深的阶梯，设计成一个个问题，引导学生拾级而登。
二、高——教学的思想性一定要高
新课程强调以人为本、主体性、实践性和开放性的基本理念，课堂教学中，提高设计的思想性，使学生能够在课堂上体验探究问题的过程，培养与发展学生对问题现象进行探究的基本素养，并使学生逐步形成对社会生活的现象、事件及问题的主动、积极、科学探究的基本能力；使学生的兴趣与真实的事例密切地相连，使抽象、枯燥的理论学习“任务”与生活化的“问题”相结合，这必然使教学始终处在一种动态和谐的交流、合作以及有自豪和成就感之中，优质的学习环境，高雅的思想交流，师生共同享受课堂，共同提高。
三、好——学生参与课堂活动的深度和广度一定要好
教师要彻底掘弃和摆脱传统的”填鸭式”教学，把主要经历放在为学生创设学习情境,提供信息，引导学生积极思维上.关键是增强学生的参与意识,提高学生的参与意识,提高学生的课堂参与度。
（一）创设一种引人入胜的课堂引入是提高课堂参与度的首要条件。
在课堂教学开始时，要求教师注意师生角色的位置，注意学生主体作用的发挥，师生之间要由“权威——服从”关系变成“指导——共享”关系。
因此，教师要善于设置各种游戏以及小品等教学活动，极大程度激发学生的学习兴趣，使学生变被动为主动，积极愉快地参与到学习活动中去。
（二）引导学生动手操作是提高课堂参与度的重要手段。
优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。
因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境，如我在“用坐标表示平移”这一课中，主要设计了以下几个环节：
1.首先我出示了一个直观的直角坐标系，让学生首先耳目一新。
2.让学生分组上台，合作完成问题，使学生认识到合作学习是一种愉快的事。
3．通过学生的总结、教师的引导总结出点与图形在直角坐标系中的平移规律，这又构建了师生互动的和谐课堂。
（三）设置认知冲突是提高学生课堂参与度的重要因素。
点与面有什么关系？点在直角坐标系中的平移与图形在直角坐标系中的平移又有何关系？你能验证吗？通过这样设计，层层深入，不断设置认知冲突，是学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程之中。
有助于激发学生的求知欲望和参与欲望。
（四）因材施教，是提高课堂参与度的前提条件。
面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习活动中去。
同时，又要注意学生个性的发展，这是大面积提高教学质量的前提。
四、美——课堂教学艺术一定要美
教学艺术是教师个性体现，需要不断地积累学习，提高修养。
“欲致鱼者先通水，欲致鸟者先树木，水积而鱼聚，木茂而鸟集”，水到渠成。
这种个性特征表现在下面几个方面：第一，主体表达。
在遵循学科教学的科学程序的同时，要将审美表现与科学再现相融合，完美地表达教学内容信息，产生形象的艺术表达效果；第二，情理交融。
情是教学艺术的魂，离开它，教学艺术将不复存在，它有动力性功能。
理是教学艺术之脉，在再现与表现的完美统一中使师生优化发展。
第三，用语之智。
第四，和谐奇异。
教学中要挖掘教学内容自身表现的内在美，特别是和谐美与奇异美，使教学中信息量在不知不觉中增加，使学习者积极投入。
课堂教学艺术表现的基本形式呈现为四个不同的层次：美观、美好、美妙、完美。
美观指在形式方面，追求给人一种视觉上的艺术享受；美好是美观的一种升华，内涵丰富，不仅感官上的满足，更重要的是得到心理上的享受。
美观的东西不一定好，美好的境界更高。
一旦进入美妙的意境，可使人感到大地造化真理的巧妙；完美是课堂教学中追求的最高境界，通过各种教学环节的优化、教学艺术的综合才能达到的境界。
总之，课堂教学的高效运作，抓住新、高、好、美这四字诀，学
生的苦学就会变为乐学，以美启真，以美开智，以美促谐，促进教师的专业发展，达成素质教育追求的价值目标。