如何让初中学生喜欢学数学

如何让初中学生喜欢学数学
初中数学新课程标准：要求在义务教育阶段,数学课程不仅应该注重科学知识的传授，而且还应重视技能的训练,注重让学生经历从生活走向数学，从数学走向社会的认识过程。

学生通过从生活到数学的认识过程，将所学应用于生产生活实际，让学生领略数学中的美妙，使学生身心得到全面发展。

因此数学课堂的构建应贴近学生生活，符合学生认知特点.新课标给我们提出了更高的要求，我认为其中最重要和本质的一点是要我们改变传统的教育观，始终体现“学生是教学活动的主体”,着眼于学生的终身发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯的培养。

新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。

大家要成为学生学习的引导者，不能再“填鸭子”,要求咱们放下架子成为学生学习的参与者。

对于使用新课程的理念，在初中数学教学中谈几点个人的看法。

一、教给学生正确的学习方法和思维习惯会使其终生受益。

学生在学习数学的时候,学的不好，往往不是学生的努力问题，而是我们在指导学生的过程中，没有注意一些基本功的掌握。

我们现阶段的数学教学大多数还是通过教师的“引导性讲解"来进行,课堂教学的成功与否，是对我们教师的主要评价标准。

所以我们就要抓紧学生的课堂,让学生在课堂上动起来。

就要吸引他们不能开小差,所以上课的时候，要提问、要开展竞赛、开展小组讨论。

另外还要认真复习。

学生在课堂上学过后，必须要及时的巩固才行，但学生的控制力较弱，所以我要抓住学生复习这个环节,得每天课前对他们上堂课的学习内容进行检查。

还要想些花样，得让他们争先恐后地抢答才行。

还有就是要认真作业。

作业是学习的一个重要环节,学生只有认真作业,才能巩固学习的效果，这其实也可以看成是一种复习方法。

二、用数学实验和游戏吸引学生.
学习最好的刺激，就是对所学材料的兴趣。

我发现，学生对实验的兴趣是最大的，每次有实验时候，连最不学习的学生也会动手认真的去做，去尝试，数学教材中有许多数学实验,能使学生在分工合作，观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识,引导学生探索新知识。

千万不要因实验的条件或教学进度的原因放弃实验，而失去一个让学生动手的机会。

例如,将一三角形的硬纸片剪拼成一个矩形，使这个矩形的面积与原三角形硬纸片的面积相等，学生运用硬纸片剪剪、拼拼，充分地进行动手、合作，发现有多种剪拼的方法，充分调动了学生的学习的积极性，激发学生浓厚的学习兴趣；在进行抛一枚硬币的实验研究概率时就需要学生合作，一个学生反复抛一枚硬币，另一个学生记下每次抛硬币的结果，在大量实验下,得到一组数据，利用这组数据定性的去分析硬币正面朝上的概率.画一个角，再进行对折，利用折痕掌握角平分线的定义等等。

通过能做到的、较简单的实验往往可以激发他们探究新知识的积极性,让教学内容事先以一种生动有趣的方式呈现出来,可以充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的内容富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。

也可以集中学生的注意力，使学生在掌握数学基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识，培养学生的科学意识和应用能力.
三、用精彩的问题设置吸引学生.
在教学中教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立数学概念，把握数学定义、定理和规律。

同样的问题有不同的提法,还牵涉到不同的情境会收到不同的效果。

例如，在学习等腰三角形三线合一的性质时可以让
三个同学合作分别去画出顶角平分线、底边上的高、底边上的中线，这是学生会发现三条线为什么会是一条线？证明三角形全等的方法有多种，为什么“角边边"不能判定两三角形全等？在学习镶嵌时，可以提这样的问题,为什么正三角形、正方形、长方形、正六边形可以,而正五边形不可以？等等。

这样学生通过不断地设疑，不断地质疑，有利于激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望,会在生活中发现各种各样的数学规律，为下一步学习数学知识打下坚实的基础。

设计出精彩的疑问，我认为是成功教学的开始。

这也是反映教师教学素质的一个重要指标。

四、提高教师自身解题能力也不能忽略。

一位深受学生欢迎的数学教师,首先必须是一位解题能手，最好能成为一位解题专家.若一位教师，面对学生提出的问题，总是不能现场解答，而是过后才讲给学生，那么就在学生中威信扫地，教师没了权威，教学效果可想而知。

教师有较高的解题水平，对在学生中树立威信,信其道有极其重要的作用。

解题水平高的教师,面对学生提出的总是信心十足，敢于现场给予解答，师生共同经历如何思考、如何修正错误思路、如何找到正确思路的探索过程，长此以往,不仅树立了教师的权威，而且重要的是学生学会了怎样解题。

教师解题水平高的标志之一，就是面对一个复杂的问题，往往能用一种简单的方法给予简捷的解答。

所以，教师不仅会“通法",而且要会“巧法”。

五、注意生活题材，创设的问题情境贴近学生的实际
如在“地砖的铺设"、“图标的收集"、“打折销售”等的授课中，要求学生去收集一些图案和图标、走入商场去了解一些商品如何通过打折销售进行促销等等,让学生走出课堂去学习,体会数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣；教学中与学生探索各种方法的优点及局限性，并选用其中的一种方法
承接到本节课的教学目标中来.问题从开放到归纳，从易到难,从生活到教材,由教师引领到学生自己探索思考，充分感受到生活中数学的趣味和意义,体现出学生学习的自主性和积极性，问题情景的设置符合学生的生活实际，学生思维不经意中展开，让学生感受到了数学学习的趣味。

如何才能上好数学课，这是一个较大的话题。

经验也是一个不断累积的过程，它需要我们数学教师不断的去探索，发现和总结。

我想我们当教师的尽量做到使数学教学成为学生愉悦的情感体验过程,让他们感悟到实际生活中的数学的奇妙和规律，从而激发学生勇于探索科学知识的最大潜能，真正实现从生活走向数学，从数学走向社会。

把数学课堂同“枯燥"“繁琐"“空洞"“深奥”这些词语分开，变枯燥为有趣、变繁琐为有味、变空洞为实在、变深奥为浅显、形象，是我们永远的追求.。