2019年语文S版二年级上册语文第七单元 全单元教案设计

21 古诗二首——梅花
教学目标：
1.指导学生学习7个生字，正确书写“户、独、暗、数、夜、窗”6个生字。

2.指导学生正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3.引导学生了解诗的内容，体会诗的意境，感受梅花的顽强品质和夜雪的美。

内容分析：
本课所选的两首古诗，写的都是寒冬季节的景色。

“色”“香”“味”三方面突出梅花的特点，刻画出梅花的洁白、傲雪的品性。

教学重点：认识8个汉字，会写“户、独、暗、数、夜、窗”6个生字。

教学难点：感受梅花的顽强品质。

教具准备：生字卡片，课件
教学过程：
第一课时
一、出示课件，导入新课
1.(出示迎春花、荷花、菊花、梅花的课件或图片)
同学们认识这些吗?它们在什么季节开放?
说说你在什么地方看过梅花?你还了解梅花的哪些知识?
2.出示课件，学生欣赏雪花飞舞、梅花盛开的情景。

雪花纷飞，银装素裹，几枝红梅迎雪绽放。

这美妙、飘香的世界，吸引了无数文人墨客的赞叹。

让我们与诗人一起走近梅花，在欣赏美景的同时，领略它的品性!
3.板书课题。

教师边画梅花，边背诵古诗，让学生初步感知诗意。

二、自读古诗，了解大意
1.学生用自己喜欢的方式朗读课文，边读边用笔圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。

教师巡视并指导。

2.检查自读情况，并纠正读音。

墙:qiáng数shù凌:líng雪:xuě为:wéi
3.师范读，学生跟着读。

注意停顿和重音。

墙角/数枝梅，凌寒/独自开。

遥知/不是雪，为有/暗香来。

4.以组为单位，学生练习朗读。

小组内互相讨论，提出疑难问题并尝试解答。

5.师生共同交流，理解重点词语。

墙角数枝梅：数枝，许多枝。

凌寒独自开：凌寒，冒着严寒。

遥知不是雪：遥，从很远的地方看。

为有暗香来：为，因为。

暗香，淡淡的花香。

6.学生互相提问，先说说词语的意思，再连起来说说诗句的意思。

7.反复练习朗读，想象梅花在严寒中傲然怒放的画面。

8.在读、议、背中感受梅花耐寒、清香、洁白的特点。

9.师小结：这首诗通过写梅花不畏严寒，冒雪开放，赞扬了梅花坚强的品格。

三、小组合作、自主学习生字
1.了解了梅花的品格，接下来就让我们一起来识字吧!出示生字卡片，进行认读。

2.小组合作，进行认读、识记生字。

梅：形声字，左形右声。

暗、独：采用旧字加部首的办法记忆。

遥：和形近、同音字"摇"进行区分记忆。

寒：和形近字“赛”进行区分记忆。

凌：采用编写谜语或顺口溜的办法记忆。

凌：两点水做准备，土八折文排好队。

3.指导书写。

（1）指导学生观察田字格申的生字，说一说怎样写才能端正、美观。

（2）学生试写，教师重点提示:
独、梅、暗都是左窄右宽的字，书写时要注意避让。

寒：两点要写在竖中线上，撇和捺舒展，三条横线间距要均匀。

四、引导背诵
1.学生根据课件提示背诵。

2.播放音乐，学生伴随着音乐，有感情地背诵。

3.学生根据诗意，想象画面背诵。

第二课时
一、猜谜语，导入新课
1.猜一猜：我是水，我会变。

太阳一晒，就变成汽升到天空。

到空中，变成极小极小的点，连成一片，我就成了云。

冷风一来，我就会变成小花朵落下来。

你们猜，我变成了什么?
2.板书课题:夜雪
3.根据诗题猜猜这首诗写什么?(夜晚下的雪、夜晚的雪景，夜晚出雪……)
4.试读古诗引导质疑，学生提出自己想知道的问题。

二、带种疑问，学习古诗，了解大意
1.教师范读古诗，学生听读识字。

2.用自己喜欢的方式朗读古诗，并用铅笔圈出认识的新字朋友。

3.教师领读生字卡片，并进行正音练习。

衾:qīn枕:zhěn讶:yà复:fù折:zhé
4.师领读古诗，学生跟读，注意停顿和重音。

5.播放雪景课件，师配乐范读。

6.理解诗句大意，解释重点词语。

已讶衾枕冷：衾枕，被子和枕头。

讶，惊讶。

复见窗户明：复，又。

明，明亮。

夜深知雪重：重，雪下得很大。

时闻折竹声：时，时常。

闻，听见。

折竹声，竹子被雪压断的声音。

7.指导学生反复练习朗读，要读出节奏、读出韵律、读出感情。

已讶/衾枕冷，复见/窗户明。

夜深/知雪重，时闻/折竹声。

8.同桌互相说说词语的意思，再连起来试说诗句的意思:
我睡着睡着，感到很惊讶，怎么被子和枕头越来越冷?这时候，我又看到窗户外面的雪特别明亮。

夜己经很深了，我知道外面的雪越下越大，时常还能听到大雪压断竹子的声音。

9同桌互相说说你读这首诗的感受，想象画面，体会诗的意境。

三、学习生字，记忆生字，指导书写
1.以小组为单位，用自己喜欢的方式记忆生字。

2.共同交流记忆方法和结果。

讶：形声字，左形右声。

枕：(编顺口溜)木头横着放，倦腿人枕上。

复：(编顺口溜)人上，日中，折文下，不止一次还复杂。

3.指导书写。

讶：讶的第四笔是竖折。

折：第五笔撇，要写在竖中线上。

右边是“斤”，不是“斥”。

这两个字的写的时候，要注意左窄右宽才好看。

四、想想画画
把你喜欢的梅花或雪景画下来。

同桌互相讲解、欣赏。

21 夜雪
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、理解诗句意思，体会诗人通过观察到的几样事物，推测出屋外下着大雪，激发学生仔细观察大自然景物和由此及彼进行推测的兴趣。

3、培养学生学习古诗的兴趣，接受传统文化的滋养。

教学重点：理解诗句意思，学习作者的表达方式。

教学难点：凭借诗句想象画面，体会诗人的情感。

教学过程：
一、谈话导入
1、同学们，我们已经学过不少古诗了，在读读吟吟中，我们可以体会到诗人对祖国大好河山的赞美，对生活的热爱。

往往生活中的一次小小的体验，就会触发他们的灵感，也许，一首隽永美妙的小诗就在笔下诞生了。

今天我们就来学习一首清新的、雅致的小诗，题目叫《夜雪》。

（板书诗文）
夜雪
已讶衾枕冷，
复见窗户明。

夜深知雪重，
时闻折竹声。

2、诗一定要吟，（板书：吟）请同学们出声吟上一遍。

二、初读诗文
1、有没有不认识的字？怎么办？（相机解字）
衾（qīn）：被子
碰到不认识的字词，要记得请教，或向“无声的老师”请教，或向老师、同学、家长请教，要能“多种渠道学语文”。

2、再出声吟上几遍。

3、检查朗读情况（指名学生反复朗读）
①指名一生朗读，评价：好的，你把古诗读正确了。

②再指名朗读，评价：不错，你把古诗读通顺了。

③谁能学着他的样子再来读一读，（点评学生朗读，如声音响亮、声音清脆悦耳，同时发现并评价：老师发现这位同学在听同学朗读时，神情专注，一边听，一边默默地在跟读。

他做到了“眼到、耳到，口到”，他很会学习。

）
④谁愿意再来读读？（再指名朗读，评价：好习惯要学以致用，很多同学都学到了。

）问：你吟后有什么感觉？
⑤如果带着自己的一些体会来读，老师相信你会读得更棒！
谁也愿意来试试？再让一些学生吟诗，谈感受。

适时点评。

点评语如：你不但说出了自己的体会，而且在读诗时带着表情，真不错！
不错，别有一番情趣！
⑥抽中等生吟诗，故意挡住黑板（实质为背诵），后点评：
同学们，我们在学古诗时，不仅要吟，还要用心地诵，（板书：诵）做到边吟诵边记忆，这才叫会学习。

⑦自己用心读读，能记下了吗？再抽诵。

⑧齐诵古诗
二、细读古诗
古诗光吟诵行吗？你还想干什么？（引导学生说怎么学古诗）
对，还需了解意思，这叫“解意”。

（板书：解意）
A第一环节：整体感知
1、把自己当作诗人，一行一行地读，一行一行地想，看能不能明白其中的意思？（轻轻地读，然后细细地想一想）
2、这位同学很好，自己自言自语地把这首诗的意思一行一行地说一说，这是一个很好的方法。

你说得对不对等会再说，但是你要自言自语。

3、听听你的同桌对这首诗是怎么理解的？用“我怎么样”的句式说说这四行诗句。

4、这首诗大致讲了什么意思？认为自己读得懂的请举手，我来看看。

不一定要读得很准确，这首诗大体的意思我懂的就举手，越来越多的手举起来了。

读得懂吗？好，手放下。

5、好的，一部分同学可能还没有把握，老师提三个问题好不好？如果你都能回答出来，证明你真读懂了。

B第二环节：细读深究
6、第一个问题：诗的题目叫《夜雪》——晚上下雪，懂吗？那我问你：晚上外面下雪，诗人在哪里？他干什么？从这首诗找到答案，从字里行间找到答案，说的时候要有理有据。

他在哪里，说准确了。

7、学生交流，引导说话。

（抓“衾枕”一词）
（“已”，这是“已经”的“已”，忽然之间，诗人很惊讶地发现盖的这个被子和枕头忽然变冷了。

所以第一个问题如果你读得懂，你会发现诗人正在床上睡觉，明白了吗？）
8、第二个问题。

诗人既然睡在自己的被窝里面，他又没起床，外面下雪，他怎么知道外面下雪了？一行一行地读一读，你能不能找到依据？每个同学要有一双发现的眼睛，这个地方就是讲外面下雪了。

读书、读诗要越读越聪明。

9、学生交流：（用上“我是从……中看出来的。

”）要点如下
①老师手指“见”，这雪映照在窗户上，看到这窗户是亮的。

所以这里是什么字啊？“见”，看到了对吗？他通过视觉发现下雪了。

这是第一处，读得好，还有吗？（板书：视觉）
②从“时闻折竹声”的“闻”字看出。

这是听觉。

竹子一般都是很有韧性的，要很重的东西压着才会断。

现在应该是冬天，冬天的时候，雪越积越厚，才会把竹子压断的。

（板书：听觉）好，现在能发现的同学是会读书的。

（难点是启引学生从一、三行中体会）
③从“已讶衾枕冷”的“冷”字，这是触觉。

（板书：触觉）
一般的情况下，如果不下雪，被窝里面睡到天亮都是温暖的。

但突然之间下了一场雪，被窝就冷了。

这个“冷”是什么？这是人的一种触觉，脸接触到了枕头，身体接触到被子觉得冷。

一个“冷”感觉到下雪，还有吗？
④从“夜深知雪重”的“知”看出来，这是诗人的判断，是一种知觉。

（板书：知觉）
10、小结并齐读古诗：
你看，每一行诗中都能看出外面在下雪。

茫茫的黑夜里下起了雪，我们一起读一读。

11、拓展：你还知道哪些关于写雪的诗句？
（《江雪》《别董大》《绝句》《白雪送武判官归京》等）
12、学习表达方式
问：诗人有没有直接写外面黑夜里面的雪下得怎么样？雪花飘飘，是什么样子的，有没有描写？他是怎么写的？和我们一般人写的雪有没有不同？
这叫侧面描写，（板书：侧面描写）就是借用其他的事物来写这个雪。

他是通过自己的触觉、视觉、知觉、听觉来写出外面下的是一场雪。

13、再次齐读古诗。

14、问题三：这是一场小雪还是一场大雪？每一行当中都要找依据，你找得到依据吗？
15、学生交流，要点如下：（依学生交流圈画下列字）
①“讶”
②“明”——是不是雪落在窗户上？（应该是白茫茫一片，才会明亮。

）
③“重”——为什么用“重”字？比较“飘、大”，体会雪之大。

理由如下：堆积故重；
前后联系，更重要与下句“折竹”呼应，与上句“讶”呼应，冷气重，都冻醒了。

④“时”——折断一根竹子吗？可见是大雪。

（朗读，读出雪之大）
16、小结：好，刚才我们通过“讶”“明”“重”“时”这些词感受到这是一场大雪，所以我们说古诗当中每一个字它都能传达出一层意思，都能表达一种感情，也能营造一种意境。

现在我们再来读这首诗，注意把这些圈出来的字体会一下，你的朗读感觉就会不一样。

好，大家自己练习读一读。

三、再读悟境
过渡：吟诵了，解意了，你还想做什么？（板书：悟境）
“悟境”就是要用我心感受古诗呈现的意境、诗人的心境。

1、学生轻声吟诵古诗，边读边想象画面，说说你仿佛看到了什么？听到了什么？
2、学生交流：能不能用一个字来概括夜雪给你的感觉？
①指名学生交流：先交流感觉再读诗，读出自己交流的感觉。

（2-3名）
②再指名学生先读，让大家猜猜什么感觉。

（板书：冷、大、重、美、静＜反衬＞）
3、诗人很厉害，短短的20字的小诗，融入诸多感受，我们同学更厉害，读出了许多体会，齐读古诗。

（依学生回答的感觉指导朗读）
4、闭上眼睛，现在把自己想象成诗人，躺在床上，头枕着枕头，身盖着被子，睡到半夜突然之间被冻醒了。

一看到窗户亮起来了，是不是天亮了？耳边不时传来竹枝折断的声音……这个情景想象一下，下面我们自己轻声地来吟诵一下，好吗？不看这首诗，“夜雪”——把自己作为诗人，生齐声吟诵。

四、积累古诗
你还想做什么？（了解诗人，积累古诗）
1、猜猜这首诗是谁写的？提示：是唐代的一位著名诗人？他的诗通俗易懂，老人小孩都读得懂，但是又很有情趣，很有意境。

（板书：白居易）
2、学到这里，你觉得还可以做什么？（板书：积累）主要指“背”和“写”。

会背吗？（看好诗文，再次齐背一遍）
会写吗？（学生打开自备本，书写）
3、教师巡视指导
写完了要检查，这是一个好习惯。

4、再依自己所默写的古诗齐读。

五、总结延伸，布置作业
1、小结学习古诗的方法
如果让你学习《晓出净慈寺送林子方》，你该怎么学习呢？
2、作业
①再读白居易的诗，与同学交流自己的阅读感受。

②学习诗人的写作方法，写写你眼中的雪，到时我们再交流。

附板书：
夜雪
白居易
已讶衾枕冷，
吟诵
↓复见窗户明。

解意
↓夜深知雪重，侧面描写
悟境反衬
↓时闻折竹声。

积累
22 初冬
第一课时
教学目标：
1. 学会本课12个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。

2.会写“怕、挂、绿”等8个生字。

3.观察画面，看清图意，使学生初步了解初冬季节自然界的一些景物特点，激发学生对大自然的热爱。

4. 指导学生正确、流利地朗读课文。

教学重点：
1.学会本课12个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。

2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

教学难点：
1. 指导学生学会难字。

2.观察画面，看清图意，初步了解课文内容。

教学过程：
一、激情引趣，导入新课。

1.请学生听歌曲《四季歌》，边听边记忆：歌中介绍了哪几个季节？
2.教师出示画面：春夏秋冬，让学生进行初步观察，说说季节的特点？
3.揭示学习内容：今天老师就要和大家共同欣赏初冬的景色，板书课题《初冬》，全班齐读课题。

二、学习本课生字和词语：
1. 让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。

借助汉语拼音读一读。

2. 同桌之间开展相互间的学习：
1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。

3）学习完毕，同桌相互评议学习情况
3.教师检查学生自学情况：
1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）
2）在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。

（最好让学生发现问题，培养听的能力）
3）看投影，读词语：
初冬田野庄稼耀眼光芒柿子模糊白茫茫
先让学生自己练习读，再指名读：
4）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。

（教师板书）
厚：先写“厂”字头，再写里面的两部分，里面是“日”不是“白”字，最下面是“子”。

要写紧凑。

塔：左右结构，部首是“土”字旁，右边是“草字头”与一个“合”，注意与“答”的区分。

茫、芒：这两字的相同点是：两字都是上下结构的字，读音相同；不同点：“茫”比“芒”多一个三点水旁。

注意“亡”字的笔顺：点，横，竖折。

初：左右结构，左边是衣字旁，右边是个“刀”。

淡：左右结构的字，左边是三点水旁，右边是两个“火”字在一起，“淡”的反义词是“浓”。

动手书空写一写。

（教师让学生进行板演，易错的地方用彩色笔标出来，提醒其他同学注意）
5）理解词意：（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查）
三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

1. 让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

2. 同桌之间进行互查。

3. 与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。

4. 教师检查学生读书情况：
（1）指名读书，大家进行评价。

（2）读完课文后你有什么感受？请大家自由地谈一谈
四、练习：
1.指导学生进行书写：
1）让学生观察田字格中的生字，而后描写。

2）教师让学生进行板演，进行评价。

读一读生字能把生字和音节用线连起来。

五、总结本课学习情况。

六、布置作业：
1.抄写生字词。

2.正确、流利地朗读课文。

3.提出不懂的问题。

板书设计：
第二课时
教学目标:
1.初步理解课文内容,知道初冬季节的自然界的一些景物特点,激发学生对大自然的热爱。

2.指导学生学习结合生活实际,理解词句的方法,培养学生理解词句的能力。

3.指导学生在理解课文的基础上,能正确,流利,有感情地朗读课文。

4.继续培养学生参与学习的能力,感受到学习的乐趣。

教学重点:
指导学生结合生活实际,理解词句的方法,培养学生理解词句的能力.
教学难点:
知道初冬季节的一些景物特点，理解课文中太阳、田野和树林在雾中、雾后有什么不同。

教具准备：电脑，录像机。

课时安排：1课时
教学过程：
一、复习导入
1.教师先引导学生回忆：一年有几个季节？
师：春、夏、秋、冬四个季节在人们不知不觉中走来，万物发生了变化，欢笑留在了每个人的脸上。

现在正是深秋时节，过些日子冬天即将来临，那冬天刚刚开始的这段时间叫什么呢？巧妙的引出课题。

2.教师板书课题《初冬》
二、初读课文，理清文路。

1.学生自己读一遍课文
要求：借助拼音读准字音。

2.指名读生字词：
初冬田野庄稼耀眼光芒柿子模糊白茫茫
3.配上音乐，教师范读课文，学生做到：
1）标出自然段序号
2）评价老师朗读情况
三、细读课文，结合生活实际理解词句。

（一）第一自然段
1.自读，思考：你读懂了什么？
2.结合生活实际理解白茫茫。

1）这样大的雾，课文中用什么词语形容？（结合生活实际理解白茫茫）
2）读白茫茫，要求：慢一些
3）看电脑演示，进行品读。

（二）第二自然段：
1．指名读，数一数有几句话，想一想有什么没读懂的地方？
2．根据学生的问题，指导学生理解词句。

1）隔着我们和田野、树林间的这层纱，指的是什么？
2）结合生活实际理解：模模糊糊
3．思考：这两句话中为什么前一句用“望”，后一句用“看”？
4．指导朗读，看电脑演示，试着把模模糊糊的感觉读出来。

（三）第三自然段：
1．师生分别读一遍，然后比较读的情况。

2．指名谈体会，理解文章内容，帮助学生体会词语。

3．看电脑演示，体会：发出淡淡的光，然后在感悟的基础上练习读。

（四）小结：
1．课中练习：让学生口头练习
1）下雾时，远处的塔、小山都（）了。

2）下雾时，近处的田野、树林都（）了。

3）下雾时，太阳像个红球，（）淡淡的光。

进行评价：
1）下雾时，远处的塔、小山都（望不见）了。

2）下雾时，近处的田野、树林都（看不清）了。

3）下雾时，太阳像个红球，（发出）淡淡的光。

2．总结学法：刚才我们在理解词句时，运用了结合生活实际的方法。

在读书读报时遇到读不懂得词句，可以结合生活实际想一想平常生活中看到的，听到的或者做这些事情的情况，这样就可以读懂了。

（五）第四、第五自然段：
1．观察下雾时和雾散后的两幅图。

说说自己的感受。

2．自己读四、五自然段
根据课文内容填空。

1）雾散后，太阳（）光芒来。

2）雾散后，远处的塔、小山都（）了。

3）雾散后，近处的田野、树林也（）了。

3.电脑演示下雾时和雾散后景色的对比，体会后练习朗读。

（六）第六到第八自然段：
1．小组自学。

要求：
1）一个同学朗读。

2）其他人结合一段内容谈体会。

3）同学间相互补充。

2．汇报学习成果
3．看录像体会初冬景色的特点。

四、再读课文，总结全文。

1．朗读全文
2．师生共同介绍有关初冬景色的资料
3．总结：在学习这一课的过程中，我们运用结合生活实际的方法理解了词句；在学习的同时，同学们不仅读懂了课文，而且领略了初冬的景色，收获真不少！
五、布置作业
1．根据课文内容自己配乐朗读全文。

2．从课外书中找一找，读一读描写各个季节的景色的文章。

23 做灯笼
教学目标：
1、认识“受、赞、奖”等11个生字。

会写“但、行、灯”等8个生字和以下词语：咱俩、泥人、使劲。

学习新部首工字旁和力字旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得固结合作的好处。

重难点：
1、认读11个生字。

会书写8个生字。

2、通过本文的学习要让孩子感受到合作的必要，懂得要和别人合作，愿意学习与别人合作。

教学准备：生字卡片
教学过程：
一、导入
1、今天我们一起来学23课《做灯笼》，齐读课题，读好灯笼的轻声音节。

生字“灯”可以用想象法记忆。

2、看到这个题目你能提出什么问题？（附板书：谁做？为什么做？怎么做？结果？）
二、学习课文
1、第一次读课文：带着问题自由读，标出自然段，圈划不懂的词。

2、出示课件读词，你还有哪个词不懂？
3、第二次读课文：新字新词学会了，下面请四人小组合作再读读课文：讨论解决一下黑板上的几个问题。

4、汇报：
①做灯笼讲了谁和谁之间的故事呢？（板书：王京李良）生字“良”可以用熟字去偏旁记忆。

他们为什么要做灯笼？
②你能介绍一下王京和李良的情况吗？（板书：小画家手很巧）生字“巧”可以用谜语法记忆。

③齐读1至3自然段。

5、出示课件：你们看，这就是王京同学画的画。

这是李良同学做的手工。

怎么样，谁来夸夸他俩？
6、转眼新年就快到了，他们都有一件心事。

王京的心事是什么呢？李良的心事又是什么呢？指名朗读第四自然段。

7、后来他们是怎么做的？（板书：加色彩扎灯笼）
过渡：由于他们都各展所长，所以做出的灯笼怎样？——读第6自然段。

王京还在灯笼上写了一句话，是什么话？大家齐声答。

（板书：合作真快乐）
8、小结：我们每个人都有自己的长处。

我们要学会发挥自己的长处，真诚地与他人合作，就能收到比自己独立努力更好的效果。

如果你是他们的同学，你会说些什么呢？
三、活动中体验合作的好处：
1、合作读文，同桌互相纠错。

2、合作勾词，速度真快。

四、总结：我们生活在社会中，只有学会与别人合作，愿意与别人合作，才能站得更高，进步更快！
五、齐读全文。

1、学了这篇课文，你明白了一个什么道理呢？
2、过渡：其实和别人合作是一件快乐的事情，你平时有和同学合作吗？和大伙说说吧！
六、作业
1、有感情地朗读课文，思考王京为什么在灯笼上写了“合作真快乐”这几个字？
2、思考：剩下的生字可以有什么好方法记住它？
板书设计：
23、做灯笼
王京（小画家）
做灯笼(合作真快乐)
李良（手很巧）。