重庆市綦江县2019-2020学年中考中招适应性测试卷语文试题(1)含解析

重庆市綦江县2019-2020学年中考中招适应性测试卷语文试题（1）
一、选择题
1．下列句子中没有语病的一项是（）
A．本着“服务G20，奉献G20”作为目的，杭州市政府发出志愿者征集令，希望广大市民以主人翁姿态踊跃报名。

B．执法人员近日加大了对上市蔬菜抽样检测，以防止不合格农产品出现在百姓的餐桌上，确保舌尖上的安全。

C．史铁生以亲身经历为基础，描写了他多年来在地坛公园观察到的风景、世态以及对人生独特而深刻的感悟。

D．一篇有关中国人在5000年前就酿制啤酒的论文在《美国国家科学院学报》发表，第一作者是位90后的杭州姑娘。

【答案】D
【解析】
【详解】
A.“本着……”“……作为”句式杂乱；
B.“加大”后句中缺少宾语“力度”；
C.“描写……感悟”动宾搭配不当；
故选D。

2．下列句中加点成语使用得当的一项是（）
A．现在，只有一个人能搭救何满子；但是，何满子望洋兴叹
．．．．，这颗救命星却迟迟不从东边闪现出来。

B．四下里一片沉静。

广场上一个人也没有。

商店和饭馆的门精神抖擞
．．．．地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样。

C．再就写景说，无论何种境遇，要描写得栩栩如生
．．．．，都要费许多笔墨。

D．我要看那滚滚的波涛，我要听那镗镗鞳鞳的咆哮，我要漂流到那没有阴谋、没有污秽、没有自私自利
．．．．的没有人的小岛上去呀！
【答案】D
【解析】
【详解】
试题分析：A.望洋兴叹：字面意思是在伟大的事物面前感叹自己的渺小。

现多比喻做事时因力不胜任或没有条件而感到无可奈何。

不符合语境，使用有误；B.精神抖擞：形容精神振奋。

与前后语境不符合，使用有误；C.栩栩如生：形容作品、画作生动逼真，就像活的一样。

多指人工制造的艺术品。

根据语境应该使用“惟妙惟肖”。

D.自私自利：只为个人打算，不顾国家和别人的利益。

与语境相合，使用正确。

故答案为D。

二、名句名篇默写
3．古诗文默写。

①__________，君子好逑。

②__________？雪拥蓝关马不前。

__________，好收吾骨瘴江边。

③__________，关山度若飞。

__________，寒光照铁衣。

④子曰：“__________，思而不学则殆。

”（《论语·为政》）
⑤《雁门太守行》中与“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”意思相近的诗句：__________，__________。

（李贺《雁门太守行》）
⑥文天祥的《过零丁洋》中写出国家和个人境遇的诗句是：__________，__________。

【答案】窈窕淑女云横秦岭家何在知汝远来应有意万里赴戎机朔气传金柝学而不思则罔报君黄金台上意提携玉龙为君死山河破碎风飘絮身世浮沉雨打萍
【解析】
试题分析：默写常见的名句名篇。

这类试题属于基础题，也是语文中考必考题。

默写题不论分几种类型，都是以记忆、积累为根本的。

解题时一是要透彻理解诗歌的内容，二是要认真审题，找出合适的诗文句子，三是答题时不能写错别字。

本题中的“窈窕、有意、戎、朔气、柝、罔、提携、絮、浮沉、萍”等字词容易写错。

点晴：积累和默写名句名篇的内容，要做到熟练背诵，默写正确，这是得分的前提。

对于理解性默写，要认真分析题干，找出题干中的提示语或是限制语，再依据平时对名句的理解进行筛选，就能写出答案。

三、现代文阅读
4．文学作品阅读。

演化
刘国芳
背时的小提琴手背着小提琴上街了。

小提琴手原本有一个好单位，小提琴手每天通常只要上一个小时最多两个小时的班。

其它时间，小提琴手就可以拉琴了。

天天操练，小提琴手的琴艺就炉火纯青了。

当然，这只是小城人对小提琴手的评价。

但琴拉得再好，也改变不了小提手背时的命运。

小提琴手的单位有一天说倒就倒了。

年轻的小提琴手再也领不到工资了。

开始的时候，小提琴手不怎么介意，没有班上，就整天在家拉琴。

但很快，小提琴手饥肠辘辘了，他只能拉出有气无力的声音。

有那么一些日子，小提琴手放了琴，去找事做。

也找到过几样事做，但每件事只做了几天，就被人家婉言辞退了。

小提琴手于是发现，他除了会拉琴，什么也不会。

没法，为了吃饭，小提琴手背着小提琴上街了。

在做出这个决定之前，小提琴手犹豫了很久，但想想国外和国内一些大都市不都有艺术家上街卖艺吗，小提琴手释然了。

他背着小提琴，甩甩头发，从容地走上了街头。

小城人的评价没错，在这座小城，小提琴手的琴艺的确是炉火纯青的。

他在街上一出手，随着琴音袅袅飞出，远远近近的人也袅袅走了来。

小提琴手也是经过场面的，这么多人围着他，他的感觉便好极了，把一些曲子拉得美妙无比。

但这些人只知道欣赏，并没人拿钱给小提琴手。

大家给予小提琴手的，只是一
些喝彩声。

小提琴手那时饥肠辘辘了，他说我饿了，你们要给我钱呀。

但这话小提琴手只在心里说，他没好意思说出口。

小提琴手后来太饿了，便放下琴不拉了。

一个女孩，十七八岁的样子，她跟小提琴手说你拉呀。

小提琴手说我有点渴。

小提琴手原本要说我有点饿，但话一出口，却变成渴了。

女孩听了，马上买了一瓶纯净水过来。

小提琴手喝了水，多少有点精神了。

拉了一会，女孩说拉《梁祝》吧，我喜欢听《梁祝》。

小提琴手旋律一改，《梁祝》就在琴弦上飞了出来。

这是一支忧伤的曲子，小提琴手联想到自己空有一身琴艺却无处发挥，悲从心起，于是把一支忧伤的曲子发挥得淋漓尽致，弄得女孩眼里颤颤地流出泪水。

一连几天，状态大都如此，尽管有很多人围着小提琴手，却没人给小提手一分钱。

一天一个人扔给了小提琴手一块钱，但立即遭到那天天来听琴的女孩的指责，女孩说你这人怎么这样。

那人不解，问女孩说我怎么啦？女孩说你怎么把钱扔给人家艺术家，你把人家当什么啦，当叫花子啦，人家是献身艺术，不是为钱。

那人明白自己错了，脸有些红，慌忙把钱捡起来，还跟小提琴手说对不起呀。

小提琴看一眼女孩，在心里说多事，我需要的就是钱。

但小提琴手无论如何也不敢把这话说出来。

这天的状况还是一样，小提琴手拉了差不多一天的琴，还是没得到一分钱。

傍晚的时候，小提琴手饿坏了，拉不动了，便在街边的台阶上坐下来。

小提琴手一坐下来，围着的人就散了，包括那个女孩，也走了。

后来，天就黑了，小提琴手又饿又累，在街边的台阶上躺了下来。

这一躺下，小提琴手马上睡着了。

一个小偷，在小提琴手睡着时把他的小提琴偷走了。

不久，一个乞丐颤颤地走了来，在离小提琴手一米远的地方坐了下来。

这个世界，还是有人好心，有人同情弱者的。

有人看见了乞丐，扔给他一角钱二角钱五角钱或者一块钱。

接着又看见了一头长发的小提琴手，朦胧中，没人认出他是小提琴手，于是也扔下一角钱二角钱五角钱或者一块钱。

甚至连那个女孩，在没见到小提琴时，也认不出小提琴手了，她也向小提琴手扔下了一块钱。

小提琴手醒来时有两个重大发现，一是发现他的小提琴不见了，这让小提琴手很沮丧。

但接下来小提琴手发现满地的钱时，他多少有点安慰，他迅速地把钱捡起来，然后跑进了附近的一家小餐馆。

第二天，小提琴手又来了。

现在，小提琴手不再站在街边拉琴了，他手里也没有琴。

他呆坐在地上，木木地。

明显，小提琴手不再是小提琴手了。

1．品读下列句子，回答括号中的问题。

（1）小提琴手无论如何也不敢把这话说出来。

（小提琴手为什么“不敢”把这话说出来？）
（2）他呆坐在地上，木木地。

（请分析小提琴手此时的心理活动。

）
2．小说冲突是故事的引擎，小说冲突=渴望+障碍，请找出文中两处冲突，并分别分析其效果。

3．本文开头一段不避其烦，结尾两段不避其简，简要分析作者为什么做这样的结构安排。

4．“百度汉语”中对“演化”的解释如下：①推广教化；②演变；③进化。

你认为作者以“演化”为题的用意是什么？请根据文意分析。

【答案】1．（1）不愿让人窥视到自己是借艺术赚钱生活，这是暴露真实自我的恐惧和忧虑。

（2）对未来生活的迷惘，对自己最终抛弃艺术而投身赚钱甚至是不劳而获状态的无奈。

2．示例：①小提琴手想继续拉琴与小提琴手的只上几个小时班的单位倒闭了的冲突。

为下文写小提琴手上街拉琴卖艺做铺垫。

②小提琴手希望卖艺赚钱生活，与围观人理解为他拉琴是献身艺术的冲突。

对比，凸显人物悲剧命运。

③围观人扔钱与听琴女孩指责他人，认为小提琴手是献身艺术的冲突，展现小提琴手不被理解的悲剧命运。

3．①开头以繁笔设置故事背景，营造出浓厚的故事氛围，为小提琴手最终走上街头卖艺作了铺垫。

②结尾交代小提琴手在生活所迫下安然成为乞丐的情节，以简笔收束全文，留下悬念与想象空间。

4．从故事内容角度分析：小提琴手丢了工作，希望拉小提琴（艺术）来赚钱生活，却被人误会是献身艺术，偶因小提琴被偷，在街边台阶上的小提琴手被误认为是乞丐，最终，小提琴手成为了纯粹的乞丐了。

这是一个关于背时的小提琴手的故事，是关于艺术与现实碰撞“演变”的故事。

从小说主题角度分析：作者通过小提琴手的遭遇，意在揭示：在艺术（精神）与现实（物质）产生矛盾、碰撞之时，物质作为生存的基础决定了人生的选择，这样的“进化”是现实生活的选择，无奈的选择。

以“演化”为题，意味深长，引发读者思考。

【解析】
1．本题考查理解句子。

（1）需要我们找出小提琴手不敢把话说出来的原因，从文中“没法，为了吃饭，小提琴手背着小提琴上街了。

在做出这个决定之前，小提琴手犹豫了很久，但想想国外和国内一些大都市不都有艺术家上街卖艺吗，小提琴手释然了。

他背着小提琴，甩甩头发，从容地走上了街头。

”可以看出，小提琴手其实内心是不想上街卖艺赚钱的，他觉得这样做很没有面子，他依然在挣扎地坚守他的底线，他害怕让别人知道他出来拉琴是为了赚钱。

（2）让我们写出小提琴手此时此刻的心里活动，从文中“小提琴手醒来时有两个重大发现，一是发现他的小提琴不见了，这让小提琴手很沮丧。

但接下来小提琴手发现满地的钱时，他多少有点安慰，他迅速地把钱捡起来，然后跑进了附近的一家小餐馆。

第二天，小提琴手又来了。

现在，小提琴手不再站在街边拉琴了，他手里也没有琴。

”等这些句子可以看出，小提琴手已经失去了他最为珍视的小提琴，他只会拉琴，现在连琴都丢了，所以对于未来的道路不知道该怎样去面对，同时也对自己目前的生活状态感到无奈，只能靠着别人的施舍勉强度日，太可悲了。

2．本题考查对小说内容的理解。

本题难度不大，题干已经给我们解释了冲突的含义，可据此在文中寻找。

文中“小提琴手的单位有一天说倒就倒了。

年轻的小提琴手再也领不到工资了。

开始的时候，小提琴手不怎么介意，没有班上，就整天在家拉琴。

但很快，小提琴手饥肠辘辘了，他只能拉出有气无力的声音。

有那么一些日子，小提琴手放了琴，去找事做。

”这段话存在一个冲突，即小提琴手想天天拉琴，但是单位倒闭了，他不得不放弃拉琴，出去找活干；文中“一天一个人扔给了小提琴手一块钱，但立即遭到那天天来听琴的女孩的指责，女孩说你这人怎么这样。

那人不解，问女孩说我怎么啦？女孩说你怎么把钱扔给人家艺术家，你把人家当什么啦，当叫花子啦，人家是献身艺术，不是为钱。

那人明白自己错了，脸有些红，慌忙把钱捡起来，还跟小提琴手说对不起呀。

”存在一个冲突，即围观的人觉得小提琴手拉得好，便扔了
一块钱给他，但却被小女孩指责为是侮辱艺术的行为。

3．本题考查段落作用，可以从内容和结构两方面去做答。

从内容上看，开头两段不避其烦，详细地介绍了小提琴手生活状况以及之后发生的变故，同时也表现出了小提琴手对于艺术的热爱；从结构上看，主要就是为了下文小提琴手为生活所迫，不得不放下身段走上街头卖艺的行为做铺垫；在内容上，结尾两段将小提琴手丢失小提琴之后的生活状态进行了描述，他已有小提琴手变成了一个乞丐；在结构上，总结全文。

4．本题考查标题的含义，需要从表层义和深层义两方面去回答。

从表层义看，“演变”是说小提琴手的身份因为生活的变故而改变，在本文的最后，小提琴手已然变成了一个纯粹的乞丐；从深层义看，小提琴手代表了艺术，但是艺术在现实生活面前是如此地不堪一击，小提琴手之所以要去街头卖艺，是因为他没钱去维持他的生活，不得已而为之，也就是人生道路的选择需要以物质基础作为基础，不然一切都是空谈。

5．阅读下面文章，完成小题。

谁能让我带走星空
迟子建
①祭灶前夜，我回到故乡。

想必半个冬天在哈尔滨为烟霾所困，没过多少有蓝天的日子，也没呼吸多少好空气，眼睛和肺子空前亏着了，所以下了火车进了家，一顿酒肉下肚，见午后阳光甚好，窗外是白雪世界，也不顾旅途劳顿，冒着零下四十度的严寒，就去户外散步了。

②我没戴口罩，大口大口呼吸着来自山野的新鲜空气。

呼出的热气与冷空气交融，很快在我面部制造了一场“树挂”，未被帽子围巾护卫住的刘海、鬓角和睫毛，顷刻间濡满霜雪。

刘海宛如盛开的梨树，变得沉实了——那是花朵压弯枝条了！而寒风在我鬓角，不打招呼地插上两支鹅毛笔了！它们这么做，是想让我书写冬天的诗篇吧。

最有趣的是上下睫毛，霜雪做了红娘，生生将它们黏在一起了！可我要赏这大好冬景，就得让它们劳燕分飞。

不管外部环境多么酷寒，人的眼睛永远涌动着温泉，只要使劲眨眼，眼底的热气就把睫毛的霜雪融化了！不过睫毛正浓情蜜意着，拆散它们是要付出代价的。

你眨眼撕扯它们的时候，脱落的霜雪会掠走几根睫毛，做它们的俘虏。

如果你冰天雪地走一遭回来，发现睫毛稀疏了，千万不要大惊小怪啊。

③踩着白雪走在街上，听着“咯吱——咯吱——”的回声，如闻天籁。

抬头看天，它是那么的蓝，蓝得不真实似的，让人怀疑自己被罩在水晶玻璃里，直想用一把大锤，砸向那片蔚蓝，看它是不是天！
④这场雪中漫步，使我受了风寒，当夜就咳嗽起来。

咳得睡不着的时候，我关掉灯，站在窗前望星空。

窗外的山峦原野，此刻被白雪统率着，即便是下弦月的日子，半个月亮加上满天繁星，也把它们照亮了。

十多年前我和爱人最喜欢夜晚撩开窗帘，依偎在床上赏月。

我们不止一次看见流星划过。

很奇怪，他去世后，我回到我们生活的地方，还是躺在这张床上，独自也赏了无数轮好月亮，却很少看到流星。

如果说他是流星的话，他划过短暂的生命时空后，我是多么希望他落入我的心底啊。

因为到了我心底，他就是做了恒星了，再不会陨落。

可我深知故乡的原野，是他魂牵梦系之地。

而他坠入原野，是坠入辽阔和自由，比坠入爱人的心，更加地久天长。

⑤故乡的星空显得很低，星星仿佛枝头的花朵，唾手可得。

这样的星空，也就给人花团锦簇的感觉。

我也曾无数次站在城市的窗前望星空，可那里空气一年不如一年，我见到的星月，容颜也就越来越憔悴。

月亮常常乌蒙蒙就出来了，像是多日没洗脸似的；而星星稀疏极了，混沌的大气中，有一张看不见的嘴，吞噬了太多的星星。

所以每次回乡，我最惬意的，就是望星空。

⑥年过完了，我也要返城了。

每次离开故乡，家人都会让我带上各色绿色食品，野生的蘑菇木耳，小磨坊磨出的黑面，各类江鱼，韭菜花，风干肠，小笨鸡，山野菜等，够我吃小半年的。

因为这半个冬天在哈尔滨被PM2.5所害，太向往新鲜空气了，我这次最想带走的，不是故乡的吃食，而是星空！因为带走这样的星空，就有了蓝天，有了好空气，有了温柔的梦乡！
⑦可是谁能让我带走星空呢？
1．散文中往往有两个“我”，一个在现实中，一个在回忆里。

简要概括文中现在的“我”与以前的“我”的主要经历。

2．下面的加点词及句子都很活泼新颖，请按提示作答。

我没戴口罩，大口大口
．．．．呼吸着来自山野的新鲜空气。

（结合语境理解加点词的含义）而寒风在我鬓角，不打招呼地插上两支鹅毛笔了！（从修辞角度赏析句子）
3．联系上下文，具体说说划线句子表达了作者怎样的内心感受？
4．结合全文，文章结尾一段能删去吗？请说说你的理由。

【答案】1．①在冰天雪地中自由散步，呼吸新鲜空气；②和爱人依偎在床上赏月望星星；③看城市的星星，让人失望。

2．（1）运用了反复，生动形象地写出了“我”故乡新鲜空气的渴望，也反衬出城市的污浊。

（2）使用比喻、拟人修辞，赋予寒风人的动作，将雪花在鬓角结成的冰比作鹅毛笔，生动形象地写出了故乡冬日山野的风寒雪大，表达了对山野风雪、新鲜空气的亲近、喜爱之情。

3．表达了作者抬头看蓝天，完全沉浸与陶醉其中，对蓝天的干净纯洁感到无比好奇与惊讶。

4．独句成段。

点明主题，同时引发读者思考，表达作者对故乡的纯净而美好的留恋之情。

【解析】
1．本题考查学生提取并概括文章信息的能力。

解题时要认真审清题干，确定信息筛选的标准，按照规定的范围、角度、逐句逐段，找准相关的信息部位，确定具体语句，准确表达。

现在的“我”是现实中的“我”的经历是“我没戴口罩，大口大口呼吸着来自山野的新鲜空气。

踩着白雪走在街上。

”自己一回故乡就迫切呼吸家乡的新鲜空气。

以前的“我”是作者的回忆往事中的“我”的经历“十多年前我和爱人最喜欢夜晚撩开窗帘，依偎在床上赏月。

”“我也曾无数次站在城市的窗前望星空，可那里空气一年不如一年，我见到的星月，容颜也就越来越憔悴。

”看城市的星星，让人失望。

2．本题考查学生对句子的赏析能力。

赏析句子要依据句子本身的特点去分析，①句“大口大口”短时间内重复使用某些“大口”，运用反复，强调自己一回故乡就迫切呼吸家乡的新鲜空气，突出“我”对故乡新鲜空气的渴望，反衬现实环境的恶劣。

②句要求从修辞角度赏析，“而寒风在我鬓角，不打招呼地插上两支鹅毛笔了！”写寒风在“我”鬓角插上两支鹅毛笔，运用拟人、比喻修辞手法，赋予寒风以人的情态
动作，写出寒风与人的亲近之态，表达了对山野风雪、新鲜空气的喜爱之情。

3．本题考查学生对句子中思想感情的分析能力。

仔细阅读文章的内容，了解写作对象的特点，然后结合写作背景来分析所表达的思想感情。

这个句子描写了天空的清澈，表达了作者抬头看蓝天，完全沉浸与陶醉其中，对蓝天的干净纯洁感到无比好奇与惊讶的心情。

4．这是一道语句作用的题目，首先答出语句的内容，“带不走故乡的星空”，从手法上分析，内容上反问句，表达强烈的情感，对故乡洁净的星空的热爱，然后看是全文的结尾，应该是点题，启发读者思考，令人反思。

表明主旨，作者希望像带走故乡的各色绿色食品那样带走故乡的星空，却不可能。

突出了对故乡的纯净而美好的留恋。

6．阅读下文，完成小题。

成长
①年轻的老师带孩子们去小吃城。

②“你们来了。

”摊主热情地跟孩子们打招呼。

回过头，对地说：“辛苦！辛苦！”目光中满是理解和赞许。

③一股暖流，在她心里涌动。

小吃摊上弥漫着氤氲的热气，空气里是食物诱人的香味。

很快，孩子们都挑了自己爱吃的，付了钱，坐下来津津有味地吃起来。

④多年前的情景又浮现在地脑海里。

⑤那一年，校长宣布了一个决定：“把学生带出去！让他们走进社区！走向真实的生活场景！”
⑥“这怎么行？万一出了事怎么办？”老师们议论纷纷。

普通学校的孩子，组织学生外出，老师尚且悬一颗心，更何况，他们面对的，是一大群脑痕、智障、自闭症的孩子。

有些孩子患有痛病，路上发作怎么办？走失了又怎么办？可是，校长的眼神异常坚定。

看来，她是经过剧烈的思想平争，才做的这个决定。

⑦第一次，她带着孩子们去小吃城。

出发前的那个晚上，她紧张得睡不着觉。

在家里，她还像个孩子，常常在父母面前撒娇呢。

在学校里，她是老师，已经能够熟练地给脑瘫的孩子擦鼻涕、口水，给大小便失禁的孩子换洗内裤。

或者，午睡时，搂着、哄着几个特别多动的孩子入睡。

她喜欢这些简单、可爱的孩子。

但是，带孩子们出去，路上行人异样的目光，让她难堪，她都不敢抬起头来。

她和另一位老师，一前一后，紧紧护着学生，唯恐一个闪失，就有孩子离开她们的视线。

她背着的一个宽大的包里，装着几位学生干净的衣裤。

⑧刚走近小吃摊，摊主们看着一大群面容特殊的孩子，顿时变了脸色。

“傻子来了！走开！走开！”摊主粗声大气地对学生嚷着，唯恐他们带来什么晦气似的。

而且，他们还特意看了她几眼。

“老师是不是也有毛病？”他们悄悄嘀咕。

那目光，就像犀利的刀子划过她的面庞，刺在地心坎上。

在摊主的斥骂声中，一些孩子已经有所察觉，慢慢地围到她们身边，，像受惊的小鸟：大部分孩子仍然在东张西望，甚至，小手蠢蠢欲动，想去拿摊上的肉串。

对着香喷喷的小吃，孩子们都露出无比渴望的眼神。

那是一种怎样让老师们揪心的眼神啊。

⑨结果，什么都没吃成，他们回来了。

其他老师也回来了。

说起来，都是一肚子委屈。

去超市的，不
仅挨了骂，还赔了钱。

因为，有些孩子第一次到大超市，看到琳琅满目的商品就抓，还把糖果放进自己的嘴里。

超市保安乡乡紧跟，像防贼一样防着他们。

⑩年轻的老师去找校长。

说看说着，她哭了。

校长也哭了。

她乞求似的望看校长，希望不用带孩子去外面上课了。

“那孩子们好吗？”校长问。

年轻的老师沉默了。

走出围墙，教学效果绝对比关在学校教学要好得多。

孩子们快乐、兴奋，就像放飞的鸟儿一料。

即使是小吃城那不愉快的一幕，也立则如轻烟般散了。

他们看到了林立的店铺和繁华的街道。

世界原来这么大，这么美丽，校长的欲弦之音就是：对孩子有利的，就得坚持。

于是，他们坚持带孩子们出去。

好几次，校长全程陪同。

在公交车上，校长教孩子们给老人、孕妇让座。

有一次，一位妇女把孩子们叫做“傻子”。

“这位阿姨很尊重我们孩子的，是吧？”校长说。

这位妇女有点不好意思了。

“我们无法改变别人，只能改变我们自己。

”校长对她们说。

孩子们学会过红绿灯了，学会自己乘坐公交车了，能够在花园里观赏美丽的花木、感知春天了。

“他们又来了。

”小吃城的摊主渐渐换了称呼。

虽然，态度不冷不热，但是，他们没有再叱骂孩子们，同时，把小吃卖给了他们。

时光如流水，冲洗着一些坚硬的东西。

“你们来了。

”当一位摊主第一次招呼孩子们时，年轻的老师眼角湿润了。

那一年，全国特教专家来了。

年轻的老师带孩子们去小吃城上观摩课。

孩子们井然有序地点餐、付钱，坐下后安静就餐。

一位轻度智障的女孩，还给专家介绍起本地小吃，乐得专家开怀大笑。

“老师，你吃！”孩子的声音，把她从记忆中唤回。

一位孩子手里拿着一串羊肉串，憨憨地看着她。

这是一个患唐氏合症的孩子，和同龄人相比，他长得慢。

他永远是那种憨憨的让人爱怜的表情。

路边的一棵树上，传来了一声清脆的鸟叫。

1．根据选文，仿照示例，梳理推主们对特教孩子的态度和称呼的变化。

粗声大气地斥骂，叫他们“傻子”一—
2．下面语句是如何表现人物心理的？请简要赏析。

那目光，就像犀利的刀子，划过她的面庞，刺在地心坎上。

在摊主的斥骂声中，一些孩子已经有所察觉，慢慢地围到她们身边，，像受惊的小鸟：大部分孩子仍然在东张西望，甚至，小手蠢蠢欲动，想去拿摊上的肉串。

3．结合全文内容，简要分析题目“成长”的含义。

4．文中的校长着墨不多，但形象鲜明。

请结合具体内容，简要分析。

【答案】1．不冷不热，称呼“他们”
2．(1)侧面描写，用比喻，把目光"比成“犀利的刀子"，表现出她带孩子们受到摊主的斥骂、误解，感到难堪、伤心。

(2)通过动作和神态描写，写出孩子们受斥骂后的惊恐不安，也写出他们对食物的好奇，想吃到美食的渴望。

3．一方面，指特教孩子们的成长变化。

他们在校长和老师的带锁下走向社会，逐渐掌握了购物、点餐、乘公交等生活常识，丰富了知识、变得快乐。

另一方面，指年轻老师在心理和教学上的成长，她克服了难堪、担心和挫折带来的伤心，坚持带孩子们走向社会，变得坚强、成熟，带孩子们上观摩课，赢得全国特教专家的赞许。

4．(1)教育理念新(真正关心学生)。

她亲自带领老师们把特教孩子们带到不同的生活场景中，教这群特殊。