《水调歌头·明月几时有》的解读策略

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基 调 。但 学 生 毕 竟 拥 有 不 同 的 人 生 经 历 ．应 调 动 学 生 的情 感 经 历 ．使 其 在 探 究 全 词 的过 程 中． 由解 读 到 产 生 质 疑 ． 再 由 教 师 答疑解 惑 ． 加 深理解 ． 帮 助 学 生 走 进 作 者 的 心 灵 深 处 首 先 ．进 行 广 泛 的 课 堂 交 流， 可 以是 生 生 之 间 ， 或 师 生 之
教 古 诗
文
２ ＤＪ 的簖谚策略
◎江苏 ／ 季 曙 明
古 人写词 ， 多 由感而 发 ． 要 么 出 于 生 活 的 磨 砺 ．要 么 出 于 仕 途 的 跌 宕 ．总 之 是 情 感 的宣 泄 。苏轼 所作 的名篇 《 水调歌 头． 明月 几 时有 》 便是 一 篇 “ 痛 中含 笑 ” 、饱 含 生 活 沧 桑 的 佳 作 。全 词 托 物 抒 情 。 作者借 写月 色 怀 念 远 方 的 亲 人 ．用 虚 境 来 写实感 ， 极具 艺术魅力 。 在 鉴 赏 这 首 词 时 ．可 用 “ 磨 难 中 的微 笑” 这 一主线贯穿整个文本 激情 设趣 。 导 入词 中画境 面 对 这 篇 感 情 真 挚 的 名 作， “ 情 感” 是 解 读 的关 键 。在 教 学 中要 调 动 学 生 的情 感 ． 融 入 诗 词 的 画 境 中 ．才 能 使 学 生 体 会 到 作 者 的 内 心 世 界 首 先 在 课 前 导 学 中可 根 据 学 生 的兴 趣 爱好 ． 播 放 同名 歌 曲剪 辑 ． 将 流 行 音 乐 引 入 课 堂 教 学 ．一 方 面 可 活 跃 课 堂 气 氛 ．另 一 方 面 可 使 经 典 佳 作具 有 时代 气 息 ． 增 添 学 生 的 阅读 兴 趣 随 后 ．在 导 学 中 引 入 词 的 文 学 情 境 ．将 学 生 的 思 绪 从 兴 趣引入 情趣 中来 因此从 歌词 人手 、 导入词作 ， 更 加 契 合 学 生 们 的 阅 读 兴 趣 。 如 教 师 可 以 播 放 一 句 歌 词 就 停 顿 下 来 ．请 学 生 来 学 唱 这 一 句 歌 词 ．并 由教 师 讲 解 歌 词 其 意 ．学 生 熟 悉 歌 词 的过 程 也 正 是 熟 悉 课 文 的 过 程 ．从 而 达 到 情 趣 引 导 阅 读 的 目的． 使 学 生 融 人 词 中 画 境 当 然 ．要 深 入 了 解 词 作 的 内涵 还 需 要 充 足 的 辅 助 阅 读 材 料， 以 帮 助 学 生 了解 作 者 其 人 ， 了解作 者 所 生 存 的时 代 背 景 ． 以及 作 者 的 人 生 经 历 。 教 师 仍
间 ．旨在 培养 学生 自主探究 阅 读 方法 和多 角度 、全方位 思考 问 题 的意 识 。在 这 首 词 中 ． 作 者
苏 轼 豁 达 的胸 襟 到 底 是 迫 于 无 奈 的 选 择 还 是 发 自 内 心 的 释
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然， 存 在 一 定 的争 议 。特 别 是 上 阕词人对 仕途 生涯 的失意 ． “ 高 处 不 胜 寒 ” 中 似 有 几 分 厌 倦 的 意 味 ．不免 使学生 怀疑词 人所 产 生 的 厌 仕 之 意 ．是 由 于 官 场 失 意 造 成 的 教 师 在 解 惑 中可 适 当 引 入 历 史 知 识 ．讲 述 苏 轼 生 活的时代 背景 ．并结合 下 阕 他 对 弟 弟 苏 辙 的怀 念 之 情 进 行 纵 向 分 析 ． 以理 解 词 人 的 思 绪 在 天 上 人 间穿 梭 的 因 由 其 次 ．最 好 地 走 进 作 者 心 灵 的 方 法 就 是 站 在 作 者 的 角 度 去 欣 赏 词 中 虚 实 结 合 的 意 境 在课后 ． 鼓 励 学 生 多 方 搜 集苏 轼 的其他诗 词作 品 ．了解 其人 其 事． 并 根 据 对 其 作 品 的 赏 析 来 写 写 心 目中 的“ 苏东坡” ． 可 以 用 诙 谐 的笔 触 来 写 ． 也 可 以 用 严 肃 的笔 触 来 写 ． 鼓 励 学 生 从 不 同的 角 度去欣 赏这首词 、 了解 “ 词 人 苏轼 ” 和“ 官 人苏 轼 ” 有 何 不 同 解 读 这 样 的 名 篇 ．教 师 不 仅 要 从 外 部 教 学 手 段 的 趣 味 性、 人文性 人手 ， 为 学 生 营 造 一 个诗情 画意 的课堂 氛 围 ：还 需 要 不 断 提 升教 学 内容 的 品位 ． 以提 升 学 生 的文 学 鉴 赏能 力 ． 更 好 地 融 入 文 本 解 读 中 ：并 鼓 励学 生在 “ 解 读— — 质 疑— — 解惑 ” 中． 提 高 自主探 究 能力 ． 使学 生与作 者心灵相 通 ． 以“ 磨 难 中的微笑 ”这一 视角来 引导 学 生 解 读 作 者 和诗 词 寓 意 。 （ 作 者单位 ： 南 通 市 通 州 区
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然 以介绍 歌 曲为 契机 ．以介绍
歌 曲 的 词 作 者 来 导 入 苏 轼 的 生 平 及 全 词 创 作 背 景 也 可 以 充 分 调 动学 生 的主 观能 动 性 ． 借
助 学 生 对 歌 曲的 深厚 兴 趣 ． 鼓 励 学 生 自主搜 集 歌 词资 料 ． 引 导 学生去 挖掘 苏轼 的坎 坷仕途 经历 、 情感 悲剧 经历 ． 以 此 来 加 深 对 词 的 了解 二、 品味欣 赏 。 体 会诗词魅 力 本 词 开 篇 的一 句 经 常 被 学 生 所 忽 略 ．实 则 却 点 明 了 全 词 的 主线 ： 一是“ 大醉 ” ， 二是 “ 兼 怀子 由” 。为何要 突 出“ 兼” 字． 个“ 兼” 字． 说 明感 怀其 弟 苏 辙是全词 的辅助主线 ． 而真正的 主线 则是 词 人 忧 国忧 民情 怀 ． 弄 懂 这 一 点 才 能 明 白 词 人 虚 实 穿 梭、 遣 词 押 韵 的魅 力所 在 。 作 为 性 格 豪 迈 不 羁 的 词 作 家． 苏 轼 的词 不 乏 洒 脱 ． 在 这 篇 作 品 中 尤 其 展 现 得 淋 漓 尽 致 全词 以“ 月” 这 一 充 满 浪 漫 主 义 色 彩 的 虚 境 为 背 景 ．展 现 人 间 的 悲 欢 离 合 独 特 地 切 人 视 角 ． 词人 以天作友 ． 以月为伴 ． 既 写 出了 内心 的苦 闷 ．又使读 者不 知不 觉进入 幻境 之 中 其 豪气 直飞 入天宫 ． 邀月 同饮 ． 可 谓 构 思大胆 、 视 角 独 特 。而 上 阕末 尾 句“ 何似 在人 间” 又 巧 妙 地 将 读 者 的 思 绪 拉 回 了 现 实 ．为 下 阕“ 兼 怀 子 由” 作铺 垫 ． 加 强 了 上 下 阕 的 连 贯 性 下 阕中 ．作者 对弟 弟 的怀 念。 突显 了中秋别 离 的忧伤 ， 尤 其是“ 无 眠” 一词 ． 使 这 份 忧 伤 升 级 。学 生 在 解 读 下 阕 时 ， 则需 要 揣 摩 作 者 思 念 胞 弟 的 心 境 特 别是结 尾一句 “ 但愿 人长久 ． 千 里共 婵娟 ” ． 给 读 者 营 造 出 美 好 的 憧 憬 ．也 是 词 人 面 对 磨 难 所 展 现 的 积 极 人 生 态 度 ．立 意 高 远 ．是 词 人 真 性 情 的 自然 流 露。 展 现 了极 高 的艺 术 魅 力 。 三、 质 疑解 惑 ， 走进作 者心 灵 “ 豁达 、 乐观” 是 全 词 情 感