立德树人下初中班主任德育管理策略分析_1

立德树人下初中班主任德育管理策略分析
发布时间：2021-07-14T12:37:00.013Z 来源：《中小学教育》2021年第3月第8期作者：舒恩[导读] 随着我国教育事业的持续发展，教育部门要求教师在帮舒恩
浙江省绍兴市越城区皋埠中学 312000摘要：随着我国教育事业的持续发展，教育部门要求教师在帮助学生掌握基础知识的同时还要着重对学生进行德育教育。

为了能够顺应时代的发展，传统的思想品德教育已经不能满足现代化教育的需求，教师应转变教学观念，将德育教育的教学目标制定为立德树人，这样才能让学生实现全面发展。

班主任在开展德育教育的过程中，首先要提高自身的管理素质，同时还要为学生营造一个良好的德育环境，
从而提高德育教育的效率。

关键词：立德树人；初中班主任；德育教育引言
初中阶段的班主任是一个班级中的核心。

由于初中阶段的学生整处于青春期，对于自我的认知还不够完善，班主任要紧紧抓住学生的这一特点，提高对学生德育的教育，在调动学生学习积极性的同时，还能提高学生的道德品质。

初中阶段的德育教育与传统教育存在很大的差异，导致德育教育受到了人们的忽视。

对学生进行德育教育是一项非常枯燥的工作，同时德育教育包含着很多复杂的内容，如果教师认识不到德育教育的重要性，将直接影响到班级的综合水平。

一、立德树人下初中班主任德育管理的实施策略（一）实现多方面管理我们每个人都是环境的产物，通过不同的环境影响就能塑造出不同的人格。

由于初中阶段学生的性格塑造还不够完善，他们所处的学校环境和家庭环境都会对学生产生很大的影响。

因此，教师在对学生进行德育管理时，不仅要重视学校的影响因素，还要和学生的家长之间增加有效的沟通，共同创建一个完善的德育管理体系。

对学生的德育管理是一个漫长的过程，在管理过程中紧靠班主任自己的力量是远远不够的，所以，班主任不仅要扮演引导者，同时还要扮演组织者，将学校、家长和社会的力量相结合，从三个方面共同努力，实现全面管理，这样才能为学生营造一个良好的成长环境。

[1] 班主任在对学生进行德育管理时，学生不仅仅是被管理的对象，同时也是德育教育的受益人，因此班主任应该帮助学生增加受教的时间和机会，引导学生认识到德育教育的重要性。

学生的家长也是德育管理的重要不成部分，班主任可以和家长进行有效的沟通，同时在开展家长会时要和家长共同研究教育方法，这样才能让学生得到综合提升。

另外，班主任还可以将德育管理进行分解，将对学生的德育管理融入到每个科目的教学中，是德育管理变成学生生活中的重要组成部分。

总之，班主任在对学生进行德育管理时，要不断的拓展管理的范围，这样才能为学生的成长奠定良好的基础。

（二）融入新鲜管理元素由于我国一直延续的都是应试教育，很多班主任在对学生进行德育管理时就会被学生的考试成绩左右，导致学生的心理发展出现偏差，从而降低了德育管理的效率。

这种落后的德育管理观念既不能顺应时代的发展，还会将德育管理形式化，失去了其存在的意义。

传统的德育管理还会让学生的自主发展受到限制，降低学生的学习兴趣。

针对这种现象，班主任在对学生进行德育管理时应创新管理理念，将生活中的新鲜事物与德育管理相结合，在管理过程中不断的融入新鲜的元素，在提高德育管理活力的同时还能调动学生参与的积极性。

传统的德育管理方式早就已经随着时代的发展慢慢被淘汰，初中阶段的班主任在对学生进行德育管理时，应该将新鲜的社会时事与管理相结合，调动学生的积极性，让学生能够切身的感受到德育管理的重要性，这样才能提高管理的效率。

例如；最近网络上关于校园暴力的话题非常多，也经常会看见关于校园暴力的新闻，教师就可以根据其中一条新闻制定一个关于校园暴力的德育管理主题，在班会中让学生进行自主发言，这种管理形式既能让提高学生的参与度，还能在潜移默化的过程培养学生的守法意识。

（三）根据学生能力实现差异管理教师无论开展哪种科目的教学活动，都要讲学生当做课堂上的主体，只有这样学生才能意识到学习的重要性，从而摒弃以往的被动学习方法，提高自身的积极性和自主学习的能力。

班主任在对学生进行德育管管理的同时，也要将学生当做管理的主体，明确的掌握班级中学生对德育的掌握程度，根据班级中学生的实际能力制定不同的管理方案，这样才能让每个层次的学生都能在原有的基础之上得到提升。

这种分层的方式并不是说将学生进行分层对待，而是通过分层的方式将学生和教育进行充分结合，从而体现“以生为本”的管理理念。

例如：班主任在对学生进行德育管理时，可以选择多元化的教学方法，为学生营造一个良好的学习氛围，这样才能拉近学生和德育管理之间的距离。

班主任在备课时可以多玩具一些关于德育管理的视频或者其他素材，然后通过多媒体设备在课堂上呈现，让学生通过直观的方式认识到德育教育的重要性，同时也要为以后的分层管理做好基础。

在观看完视频过后，班主任就可以向学生抛出问题：“如果你是视频中的主人公，你会选择什么样的方式应对呢？”班主任要不断的鼓励学生根据自己的实际情况勇敢的说出自己的想法，不论学生回答如何，教班主任都要充分尊重，同时还要根据学生的发言对学生进行德育管理的划分，从而制定不同的管理方案。

班级中一些道德素质比较高的学生教师要鼓励他们学会在生活中进行实践，而道德素质较差的学生，教师就要进行正确的引导，同时还要强化他们对德育的认识，这样才能拉近不同层次学生之间的距离。

[2] （四）增加师生之间的距离学生在学校的时候，教师扮演的角色就是他们的家长，班主任在对学生进行管理和教育时，不仅仅是教师的角色，同时也是学生的父母或者朋友。

所以，教师要适当的拉近和学生之间的距离，不论是在学习中还是生活中都要和学生之间增加有效的沟通，这样才能明确的掌握学生的实际能力，并制定相应的解决办法。

例如：现在很多学校都会有一部分的留守儿童，很多留守儿童性格都比较孤僻，也不爱说话。

针对这类学生，班主任要增加和他们之间的有效沟通，了解他们的真实想法，这样再能实现高效的德育管理工作。

总结
总而言之，为了能顺应时代的发展，班主任在班级中开展德育管理工作时，要摒弃传统德育教育中的不足，创新管理理念，实现全面管理。

作为一名初中班主任，要深刻认识到德育管理的重要性，通过科学的管理办法提高德育管理的实效性。

参考文献
［1］郭常智.新时期初中班主任德育管理策略创新探究［J］.中国校外教育，2019（8）：38-39. ［2］赖年英.让学生在角色互换中成长：初中班主任德育管理方法探微［J］.教书育人，2018（4）：69.。