26 忆读书 教案-语文五年级上册(部编版)

26 忆读书
教学目标：
1.认识“舅、斩”等14个生字，读准多音字“传、着、卷”，会写“舅、津”等14个字，会写“舅父、津津有味”等15个词语。

2.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。

3.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书时我生命中最大的快乐”这句话的体会。

4.能对作者的读书方法发表自己的看法。

教学重难点：
1.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。

2.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书时我生命中最大的快乐”这句话的体会。

3.能对作者的读书方法发表自己的看法。

教学准备：PPT课件
课时安排：两课时
教学过程
第一课时
授课时间月日总第课时
一、揭题导入
1.逐个出示读书名言，学生齐读。

书，在刘向的眼里是一颗能够起死回生的灵丹妙药：出示（书犹药也，善读之可以医愚。

——刘向）
书，在高尔基的眼里是一架能够勇攀高峰的阶梯：出示（书籍是人类进步的阶梯。

——高尔基）
朱熹认为读书有三到：心到、眼到、口到。

出示：（出示：读书有三到：心到、眼到、口到。

——朱熹）
2.古今中外很多名人都对读书情有独钟，那么现代著名女作家、儿童文学家冰心又是如何读书的呢？我们且听她自己娓娓道来。

3.板书课题。

4.齐读课题。

二、初读课文
1.简介作者。

出示：冰心，原名谢婉莹，福建长乐人。

现代著名女作家、儿童文学作家。

1921年加入文学研究会，这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”。

冰心的作品体裁广泛，在小说、诗歌、散文等方面均有建树。

代表作有：《梦》《寄小读者》《再寄小读者》《繁星·春水》，散文集《往事》等。

2.自由朗读课文，学会生字新词。

请同学们自由朗读课文，遇到不理解的生字新词，通过查字典或看注释，为其正音、释义。

3.检查反馈。

出示生字词，指名读，适时正音。

舅父凯旋地煞烦琐着力
水浒传斩黄巾万卷书贾宝玉荡寇志
津津有味无病而呻栩栩如生兴亡盛衰一知半解
重点指导：
“津、呻”为前鼻音，“斩、衰”为翘舌音，“琐”为平舌音，“浒”读“hǔ”，本义是“水边”，“传、煞、卷、着”，可以根据意思来区分读音。

4.分段读课文，检查课文朗读情况。

三、梳理文脉
1.概括课文主要内容。

请大家先默读课文，然后说说课文主要写了什么？
课文主要写了作者回忆自己童年时期的读书经历、多年的读书经验、选书的标准以及读书的方法，表达“读书是我生命中最大的快乐”“读书好，多读书，读好书”等感悟。

2.梳理文脉。

课文是怎么写的，先写什么，再写什么，最后写什么？
第一部分（1）：开篇点题，引出下文。

提起读书，作者话匣子就打开了。

第二部分（2—10）：写作者的读书经历和读书体会。

第三部分（11-12）：作者把多年的感悟写出来赠送给儿童。

3.作者对自己一生的读书总结是什么？可用文中哪句话来概括？
找出文章的中心句：读书好，多读书，读好书。

四、精读课文
──聚焦中心，研读“多读书”。

1.学习感受“多读书”。

板书：多读书
⑴梳理顺序。

出示：请同学们快速浏览课文2—10自然段，思考：作者按什么顺序来回忆自己的读书经历？请圈出标明顺序的词，想一想这样写的好处？
读后交流。

注意：“四岁时读母亲交给我的国文教科书”不是作者自己的读书经历，可以忽视。

板书：时间顺序
⑵梳理书目信息。

出示：请同学们从课文的2—10自然段再找一找冰心都读了哪些书？用横线画出来。

全班交流，注意缺漏信息或有争议的信息。

2.教师还可以适时补充冰心读过的其他书目，以助突出“多读书”这一中心。

如：《聊斋志异》《精忠说岳》《满江红》《声声慢》《茶花女遗事》等等。

小结：冰心奶奶按时间顺序记叙了自己的读书经历，她用自己的亲身经历告诉我们要多读书，博览群书，读书破万卷，才能下笔如有神。

五、写字指导
出示：舅葛贾衰某篇述
津限琐斩凯刊朴
1.观察字形结构，明确各部件之间的比例关系。

2.交流。

“舅”要关注上半部分的笔顺，借助“鼠”强化巩固“臼”的笔顺：撇，竖，横，横折，
横，横。

“葛”字下面是“匃”不是“匈”。

“刊”本义是“砍、刻”，古代文字多是用刀刻在石头、龟甲、兽骨、器皿上，后来引申为排版印刷，作名词则指出版物，如，报刊、书刊、刊物。

“琐”左边是王字旁，倒数第二笔的撇起笔要靠上，末笔点要靠下。

“衰”中间有一横，要与“哀”区分开来。

3.教师范写。

“津、衰、篇”
4.学生临写。

5.展示评价。

六、课后作业
1.听写词语表中的词语。

2.你觉得冰心奶奶读得这些书目中，你有感兴趣的或没读过的都可以找来读一读，你也许会有不一样的收获。

板书设计：
26 忆读书
时间顺序多读书
第二课时
授课时间月日总第课时
一、复习导入
1.复习检测
2.还记得冰心赠送给全国儿童的一句话吗？
出示：读书好，多读书，读好书。

上节课，我们一起感受了“多读书”，今天就让我们继续走进课文，聆听冰心奶奶回忆她的读书经历，感受“读书好，读好书”。

（教师相机板书：读书好，多读书，读好书）
二、精读课文。

1.学习感受“读好书”，梳理好书标准。

⑴在冰心奶奶眼中什么样的书才是好书？请同学们自读课文的第9自然段，圈画出相关此词句。

⑵梳理关键词句，并试着完成表格中“好书的标准”，然后交流反馈。

书看多了，就会有比较——要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。

联系作者的读书经历来看，如：
《西游记》和《封神榜》比较，她爱看精彩的《西游记》，丢下烦琐的《封神榜》，作者认为故事情节精彩，不烦琐的就是好书。

《水浒传》和《荡寇志》比较，她爱看人物栩栩如生的《水浒传》，不看索然无味的《荡寇志》，再结合前文来看，作者认为人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明的就是好书。

对于现代文艺作品，那种无病而呻的文字，一看就从脑中抹去，而对那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章，读起来就会心动神移，不能自已。

因此作者认为那些满带真情实感、质朴浅显、使人心动神移，不能自已的就是好书。

那么结合前文，从作者读《三国演义》和《红楼梦》你能看出作者认为什么样的书是好书？
从《三国演义》来看，作者认为能引发人阅读期待，激发阅读兴趣的就是好书。

从《红楼梦》来看，作者认为能耐人寻味的就是好书。

附表格：
⑶小结：冰心奶奶的选书告诉我们：引发阅读期待，激发阅读兴趣；人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明；耐人寻味；情节精彩，不烦琐；满带真情实感、质朴浅显，使人心动神移，不能自已，算是好书。

2.学习感受“读书好”，梳理作者的感受和评价信息。

⑴“读书好”的“好”好在哪里？请同学们默读2—8自然段，圈画出作者对这些书的感受或评价。

⑵交流反馈，并试着完成表格中“感受评价”。

读《三国演义》让作者感到津津有味、充满期待、引起对章回体小说的兴趣。

读《水浒传》让作者感到尤其欣赏、人物描写生动。

读《荡寇志》让作者感到没有人物个性、索然无味。

读《红楼梦》让作者感到十二三岁时兴趣不大，人物使人厌烦，中年后再读尝到其中滋味。

读《西游记》让作者感到精彩。

读《封神榜》让作者感到烦琐。

读现代文艺作品让作者感到有的堆砌华丽词句，无病呻吟；有的满带真情实感、质朴浅显，使人心动神移，不能自已。

⑶总结梳理信息的方法。

同学们，今天我们使用了符号和图表梳理信息的方法，我们在学习第五单元中的《松鼠》一课时，已经学过分条列出信息的方法。

我们也可以按照时间顺序梳理，分条把信息列出来。

同学们，梳理信息的方法还有很多，如，把所有信息归纳成一段话等等。

在今后的学习中我们要学会根据个人的喜好和文章的特点灵活选用不同梳理信息的方法。

⑷其实，读书不仅可以扩大知识面，知道许多事，认识许多人，还可以提升品德修养。

因为作者从读书中懂得了做人处世要独立思考的大道理。

⑸难怪作者自己在第8自然段总结说出：
出示：我永远感到读书是我生命中最大的快乐。

⑹你能结合自己的读书经历，谈谈对这句话的理解吗？
同桌交流，指名发言。

如，学生可能会说自己喜欢读《十万个为什么》这类书籍，大量的阅读让自己知道了很多知识，和同学们分享时，大家都称呼自己为“小博士、万事通”，让自己获得快乐。

三、悟法辩法
1.作者在回忆读书经历时，也介绍了自己的读书方法。

请同学们快速浏览课文，找一找作者的读书方法。

2.交流反馈。

一知半解地读《三国演义》；反复读《红楼梦》；比较着读《西游记》《水浒传》和《封
神榜》《荡寇志》，“隔一段时间再读”“挑选读”等。

3.你是否赞同作者下面的这种读书方法？同学讨论，说明理由。

出示课后第三题。

自由发言，各抒己见。

可赞同，也可不赞同，理由充分即可。

小结：同学们，这节课我们学习了梳理信息的方法，感受到冰心奶奶对读书的热爱，用自己一生的读书经历，教给我们她的读书感悟和读书方法，这是她送给下一代的最好的礼物，让我们再读她的九字箴言：读书好，多读书，读好书。

四、课后作业
1.听写本课词语表中的词语。

2.结合冰心奶奶对儿童寄予的期望——“读书好，多读书，读好书”，写一写自己今后的读书计划，然后全班交流。

板书设计：
26 忆读书
读书好
时间顺序多读书
读好书
教学后记：。