小学数学教学效率的论文

小学数学教学效率的论文
一、教学中的常见问题
1、学习兴趣不足
在小学数学教学中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。

造成这一现象的原因有很多，如教学方法单一、教学手段落后、教学内容枯燥等。

学生在长时间面对类似的题目和教学方式后，容易产生厌倦感，进而影响学习效果。

因此，如何激发学生的学习兴趣，成为提高小学数学教学效率的关键。

（1）创设情境，激发兴趣
在教学中，教师应结合学生的年龄特点和兴趣所在，创设有趣的教学情境。

例如，通过故事、游戏、竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

此外，还可以利用现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，增强课堂教学的趣味性。

（2）注重个体差异，激发潜能
每个学生都有自己的特点和优势，教师应关注学生的个体差异，因材施教。

对于学习困难的学生，教师要给予关心和鼓励，帮助他们建立信心；对于优秀生，教师要提供拓展性的学习资源，激发他们的潜能。

2、重结果记忆，轻思维发展
在传统的小学数学教学中，教师往往重视学生的结果记忆，而忽视思维发展。

这种现象导致学生在面对新问题时，缺乏独立思考和解决问题的能力。

（1）注重过程教学，培养思维能力
教师应将教学重点从结果记忆转向过程教学，关注学生的思维发展。

在教学过
程中，引导学生通过观察、分析、归纳等方法，发现数学规律，培养他们的逻辑思维能力。

（2）设计开放性问题，激发思维活力
教师可以设计一些开放性问题，让学生从不同角度思考，培养他们的创新意识和解决问题的能力。

同时，鼓励学生积极参与课堂讨论，表达自己的观点，激发思维活力。

3、对概念的理解不够深入
在小学数学教学中，学生对概念的理解往往不够深入，这会影响他们在后续学习中的应用和拓展。

（1）强化概念教学，打牢基础
教师应重视概念教学，通过生动的例子、形象的比喻等方式，帮助学生理解数学概念。

同时，加强变式训练，让学生在不同情境中运用概念，提高他们的理解和应用能力。

（2）注重概念之间的联系，提高综合运用能力
教师应引导学生发现概念之间的联系，如数的概念、运算的概念、几何图形的概念等。

通过比较、分析，让学生形成知识网络，提高综合运用能力。

二、教学实践与思考
1、梳理脉络，全面理解教材
（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系
为了提高小学数学教学效率，教师应当从培养学生的核心素养出发，深入理解课程的发展体系。

这意味着，不仅要关注数学知识的传授，更要重视学生能力的培养和人格的发展。

具体而言，教师应将数学教学与学生的生活实际相结
合，强调数学在实际生活中的应用，以此来提升学生的数学建模、逻辑推理、数学运算等核心素养。

在教学实践中，教师可以通过以下方式来实现这一目标：
- 设计与生活紧密相关的数学问题，让学生在实际情境中运用数学知识，增强数学与现实世界的联系。

- 引导学生通过团队合作解决数学问题，培养他们的沟通能力和协作精神。

- 通过数学探究活动，激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的创新意识和探究能力。

（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系
小学数学教材的知识结构有其内在的逻辑体系，教师应当根据学生的认知规律，合理安排教学内容和教学顺序。

这意味着，教学活动应遵循由浅入深、由具体到抽象的原则，帮助学生构建系统化的数学知识结构。

在实际教学中，教师可以采取以下措施：
- 分析教材内容，明确各个知识点之间的内在联系，构建知识网络图，使学生在整体上把握数学知识结构。

- 利用直观教具和现代教育技术，将抽象的数学概念具体化、形象化，降低学生的认知难度。

- 通过设置不同难度的题目，让学生在巩固基础知识的同时，逐步提高解决问题的能力，实现认知的逐步深化和飞跃。

2、关键，促进思维发展
（1）从具体到抽象，打牢认知基础
在小学数学教学中，从具体到抽象的教学方法对于打牢学生的认知基础至关重
要。

这种方法符合学生的认知发展规律，有助于他们更好地理解和掌握数学概念。

- 教师应利用实物、模型、图表等具体工具，帮助学生将抽象的数学概念与具体事物联系起来，形成直观的认识。

例如，在教授几何图形时，可以使用实际的几何体让学生观察和触摸，从而加深对形状和空间关系的理解。

- 通过具体的操作活动，如拼图、测量、计数等，让学生在实践中感受数学，逐步从具体的操作中抽象出数学规律和原理。

- 创设问题情境，引导学生从具体的情境中提炼出数学问题，并尝试用数学语言表达，从而促进从具体情境到抽象数学问题的思维转换。

（2）从有限到无限，实现认知飞跃
在数学教学中，从有限到无限的教学策略有助于学生突破思维的局限，实现认知的飞跃。

- 教师可以通过引入无限的概念，如无限循环小数、分数的无穷性等，让学生体会数学的无限魅力，激发他们对数学的好奇心和探索欲。

- 在教授数学规律时，可以从特殊的、有限的情况出发，逐步引导学生发现规律的一般性，从而推广到无限的情况。

例如，从几个特殊的三角形面积计算方法推广到一般三角形的面积计算公式。

- 通过数学探究活动，鼓励学生进行猜想和验证，如对数的无限性、几何图形的无限分割等，让学生在探索中体验从有限到无限的思维过程。

3、强化辨析，深入理解概念
（1）明晰内涵外延，深入理解概念
为了让学生深入理解数学概念，教师需要帮助他们明晰概念的内涵和外延，这
是提高教学效率的关键。

- 教师应通过具体的例子和反例，引导学生把握概念的实质。

例如，在教授“偶数”的概念时，不仅要给出2、4、6等正面的例子，还要提供1、3、5等反面的例子，让学生理解偶数不仅仅是能被2整除的数，还包括0，以及负偶数。

- 通过比较相似概念的区别和联系，如整数和自然数、概率和可能性等，帮助学生清晰地区分和掌握各个概念。

- 使用定义、定理、性质等精确的数学语言来描述概念，让学生从语言上对概念有更深刻的理解。

（2）对比表达形式，发展数学语言
数学语言是表达数学概念、进行数学交流的重要工具。

通过对比不同的表达形式，教师可以有效地发展学生的数学语言能力。

- 鼓励学生使用图形、符号、文字等多种方式来表达同一数学概念，如分数可以用图形表示、用小数表示、用百分数表示等，以此来加强学生对概念的理解。

- 在解决问题的过程中，引导学生尝试不同的解题方法，比较它们的优缺点，从而提高学生运用数学语言进行推理和解释的能力。

- 教师可以组织课堂讨论，让学生在小组内或全班面前分享自己的解题思路和方法，通过交流与对比，促进学生数学语言的规范化和精确化。

通过这种方式，学生不仅能深入理解概念，还能提高自己的数学表达和交流能力。

三、核心素养视角下的教学再思考
1、学入研读，整体把握
在核心素养视角下，教学不应仅限于知识的传授，更应关注学生能力的提升和人格的全面发展。

学入研读，整体把握是实现这一目标的重要途径。

- 教师应引导学生进行深度学习，鼓励他们对教材内容进行研读，理解数学知识背后的原理和思想。

- 通过整体把握知识结构，帮助学生建立数学知识的框架，形成网络化的知识体系，从而提高解决问题的能力。

- 教师可以设计项目式学习任务，让学生在完成项目的过程中，自主探索和深入研究，培养他们的自主学习能力和终身学习的观念。

2、充分感知，自主探究
在小学数学教学中，充分感知和自主探究是培养学生核心素养的有效手段。

- 教师应创造条件，让学生通过观察、实验、猜想等方式充分感知数学现象，从而激发他们的探究欲望。

- 鼓励学生在课堂上提出问题，并给予他们足够的时间和空间去自主探究，培养学生的创新意识和实践能力。

- 在学生探究过程中，教师应提供适当的指导和支持，帮助他们建立正确的数学思维方式和方法。

3、思辨明义，主动建构
思辨明义是提升学生数学思维的重要环节，也是他们主动建构知识的关键。

- 教师应鼓励学生质疑和挑战，通过思辨来深化对数学概念的理解。

- 在教学中，教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生主动建构知识，形成自己的见解和理解。

- 通过反思和总结，学生能够对自己的学习过程和思维方法进行评估，从而不
断提高自我认识和自我调控的能力。

结语
小学数学教学效率的提升，需要教师从核心素养的角度出发，关注学生的全面发展。

通过学入研读、充分感知、自主探究和思辨明义，教师可以有效地促进学生的思维发展、知识建构和数学语言能力的提升。

在未来的教学实践中，教师应继续探索和实施更加有效的教学方法，为培养具有高素养的数学人才奠定坚实的基础。