【K12学习】XX年七年级生物下册全册教案(人教版)
七年级生物下册全册教案人教新课标版
七年级生物下册全册教案人教新课标版第一章：生物的多样性1.1 生物的分类教学目标：了解生物的分类方法和特点，掌握生物的分类体系。
教学内容：生物分类的方法和特点，生物的分类体系。
1.2 生物的命名教学目标：了解生物的命名规则，掌握生物的学名。
教学内容：生物命名的规则，生物的学名。
第二章：细胞的结构和功能2.1 细胞的基本结构教学目标：了解细胞的基本结构，掌握细胞各部分的功能。
教学内容：细胞的基本结构，细胞膜的功能，细胞质的功能。
2.2 细胞的能量转换教学目标：了解细胞的能量转换过程，掌握细胞呼吸的原理。
教学内容：细胞的能量转换过程，细胞呼吸的原理。
第三章：植物的生长发育3.1 植物的生长教学目标：了解植物的生长过程，掌握植物生长的原因。
教学内容：植物的生长过程，植物生长的原因。
3.2 植物的繁殖教学目标：了解植物的繁殖方式，掌握植物的繁殖过程。
教学内容：植物的繁殖方式，植物的繁殖过程。
第四章：动物的生长发育4.1 动物的生长教学目标：了解动物的生长过程，掌握动物生长的原因。
教学内容：动物的生长过程，动物生长的原因。
4.2 动物的繁殖教学目标：了解动物的繁殖方式，掌握动物的繁殖过程。
教学内容：动物的繁殖方式，动物的繁殖过程。
第五章：生物的适应和进化5.1 生物的适应教学目标：了解生物的适应性，掌握生物适应环境的原因。
教学内容：生物的适应性，生物适应环境的原因。
5.2 生物的进化教学目标：了解生物的进化过程，掌握生物进化的原因。
教学内容：生物的进化过程，生物进化的原因。
第六章：生态系统6.1 生态系统的概念与组成教学目标：理解生态系统的概念，掌握生态系统的基本组成。
教学内容：生态系统的定义，生态系统的组成：生产者、消费者、分解者以及非生物成分。
6.2 生态平衡教学目标：学习生态平衡的概念，理解生态系统中各种生物之间的相互关系。
教学内容：生态平衡的定义，生态系统中的食物链和食物网，生态平衡的维持。
第七章：人体生理7.1 人体器官系统教学目标：了解人体主要器官系统及其功能。
七年级生物下册全册教案人教新课标版
七年级生物下册全册教案人教新课标版第一章：生物的多样性1.1 生物多样性的概念与价值教学目标：了解生物多样性的概念，认识生物多样性的价值。
教学内容：生物多样性的定义，生物多样性的价值。
1.2 生物多样性的保护教学目标：了解生物多样性的保护措施，提高学生的环保意识。
教学内容：生物多样性的威胁因素，保护生物多样性的措施。
第二章：人体的运动系统2.1 人体的运动系统概述教学目标：了解人体的运动系统的组成和功能。
教学内容：人体的运动系统的组成，运动系统的功能。
2.2 骨骼和肌肉的结构与功能教学目标：了解骨骼和肌肉的结构与功能。
教学内容：骨骼的结构与功能，肌肉的结构与功能。
第三章：植物的生殖3.1 植物的生殖方式教学目标：了解植物的生殖方式，包括有性生殖和无性生殖。
教学内容：植物的有性生殖，植物的无性生殖。
3.2 植物的生殖结构教学目标：了解植物的生殖结构，包括花和果实。
教学内容：花的结构，果实的结构。
第四章：人体的生理系统4.1 消化系统教学目标：了解消化系统的组成和功能。
教学内容：消化系统的组成，消化系统的功能。
4.2 呼吸系统教学目标：了解呼吸系统的组成和功能。
教学内容：呼吸系统的组成，呼吸系统的功能。
第五章：人体的循环系统5.1 循环系统的组成和功能教学目标：了解循环系统的组成和功能。
教学内容：循环系统的组成，循环系统的功能。
5.2 血液循环的过程教学目标：了解血液循环的过程。
教学内容：血液循环的路线，血液循环的过程。
第六章：生态系统6.1 生态系统的概念与类型教学目标：理解生态系统的概念，识别不同类型的生态系统。
教学内容：生态系统的定义，生态系统的类型（如森林、草原、湿地等）。
6.2 生态系统中的物质循环和能量流动教学目标：解释生态系统中物质循环和能量流动的重要性。
教学内容：物质循环的过程，能量流动的规律。
第七章：遗传与变异7.1 遗传的基本原理教学目标：介绍遗传的基本原理，理解基因的概念。
教学内容：遗传的定义，基因的传递方式。
七年级生物下册全册教案人教新课标版
七年级生物下册全册教案人教新课标版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解细胞分裂、细胞分化的概念。
（2）掌握植物体结构层次：细胞→组织→器官→植物体。
（3）了解生物圈的概念，能举例说明生物圈是最大的生态系统。
2. 过程与方法：（1）通过观察植物组织切片，认识不同的组织结构。
（2）通过实验，观察细胞分裂过程。
（3）通过调查，了解周围生物的生活环境。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对生物学的学习兴趣。
（2）培养学生关爱生物圈，保护生态环境的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）细胞分裂、细胞分化的过程及意义。
（2）植物体结构层次。
（3）生物圈的概念及范围。
2. 教学难点：（1）细胞分裂过程中染色体的变化。
（2）生物圈是最大的生态系统的理解。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）细胞分裂、细胞分化相关知识。
（2）植物组织切片标本。
（3）生物圈相关资料。
2. 学生准备：（1）预习细胞分裂、细胞分化相关内容。
（2）观察周围生态环境。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）回顾上节课内容，引导学生思考：细胞分裂的意义是什么？（2）引导学生观察植物组织切片，引导学生发现不同的组织结构。
2. 教学新课：（1）讲解细胞分裂的过程及意义。
（2）讲解细胞分化的概念及结果。
（3）讲解植物体结构层次：细胞→组织→器官→植物体。
3. 课堂练习：（1）完成课堂练习题，巩固所学知识。
（2）学生互相讨论，分享学习心得。
五、课堂小结：1. 回顾本节课所学内容：细胞分裂、细胞分化的过程及意义；植物体结构层次；生物圈的概念及范围。
2. 强调生物圈是最大的生态系统，培养学生关爱生物圈，保护生态环境的意识。
3. 提醒学生预习下节课内容，做好学习准备。
六、教学目标：1. 知识与技能：（1）掌握动物体结构层次：细胞→组织→器官→系统→动物体。
（2）了解生态系统的组成及功能。
（3）认识食物链和食物网。
2. 过程与方法：（1）通过观察动物器官切片，认识不同的组织结构。
人教版七年级生物（下）教案5篇
人教版七年级生物(下)教案5篇全面贯彻“三个面向”战略指导思想，渗透和灌输可持续发展的战略思想。
以素质教育为根本宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，充分发挥学生的潜能，提高学生的全面素质和自学能力。
那么在学习生物的过程中有哪些教案会比较好呢?下面是小编为大家整理的5篇人教版七年级生物(下)教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！人教版七年级生物(下)教案1第二节绿色植物对有机物的利用教学过程引言：上节课我们学习了绿色植物通过光合作用制造有机物，请问：绿色植物制造这么多有机物有什么用呢?(学生分组讨论、回答：1.有机物用来构建植物体自身。
2.有机物为植物的生命活动提供能量。
)提问：很好。
请同学们阅读书123页第二自然段，并分组讨论：有机物是怎样构成细胞和植物体的?(板书)第二节绿色植物对有机物的利用一、有机物用来构建植物体(学生分组讨论、回答：1.从细胞水平看细胞壁的主要成分--纤维素细胞膜的主要成分--蛋白质和脂类细胞核的主要成分--DNA这几种物质都是有机物。
2.从器官水平看：通过前面有关章节的学习，我们知道植物的种子中含有有机物。
另外，我们吃萝卜吃的是“根”;吃甘蔗吃的是“茎”;吃白菜吃的是“叶”;吃苹果吃的是“果实”。
这说明：植物的根、茎、叶、果实中也含有大量的有机物。
讲述：实际上，包括“花”在内，植物的所有器官都含有“有机物”，以上我们讨论了有机物是怎样构建植物体的。
那么，为什么又说“有机物为植物的生命活动提供能量”呢?二、有机物为植物的生命活动提供能量教师操作示范“演示实验”种子呼吸时放热，四人小组认真观察。
提问：1.甲暖水瓶的温度为什么高出很多?2.种子在萌发过程中发生了能量变化吗?(教师将问题用幻灯片展示出来。
)学生思考。
讲述：种子萌发时，它所含有的有机物发生了分解，释放出了能量用于种子萌发，还有一部分能量以热能的形式散失了。
提问：请四人小组设计另外一种验证能量变化的实验，并做出相应的解释。
七年级下生物教案人教5篇
七年级下生物教案人教5篇教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周密考虑，精心设计而确定下来，体现着很强的计划性。
下面是小编为大家整理的5篇七年级下生物教案人教内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！七年级下生物教案人教1生态系统的结构课时目标1、使学生能够理解和应用生态系统的四种成分2、使学生能够理解和应用食物链和食物网3、培养学生分析和解决问题的思维能力4、培养学生热爱自然和保护环境的美好情感课时重点1、生态系统的成分2、食物链和食物网课时难点1、生产者、消费者和分解者的概念2、食物链的写法教学分析从各种生态系统的共性引入本课主题。
根据池塘生态系统的实例，介绍生态功能相似的生物类群，推出生态系统的各种成分的概念。
再通过讨论，使学生进一步加强概念的理解和应用。
食物链的书写并不简单，需要提醒学生注意相关问题，加以练习。
然后由食物链的相互联系来说明食物网的构成。
教学过程[复习]上节课我们学习了多种类型生态系统。
(附图片欣赏)[导入]不同的生态系统具有不同的特点，但它们都具有共性。
它们具有什么共同的特点呢[正文]我们知道在各种类型的生态系统中，都包含非生物、植物、动物和微生物等成分，各成分之间又是紧密联系不可分割的。
因此，生态系统的结构必须揭示两方面内容——生态系统的成分，食物链和食物网。
一、生态系统的成分以池塘生态系统为例，分析生态系统的成分。
(附图介绍)问题：池塘生态系统中非生物、植物、动物和微生物分别有哪些通常人们是从分类学角度来认识生态系统的成分，但生态系统的成分的划分必须按照生态学原理进行。
生态学认为生态系统的成分有四种：1、非生物的物质和能量池塘生态系统中，阳光照射在湖面上，源源不断提供能量。
池塘中有水，水中溶解有空气和养料。
池底有淤泥，泥中含有无机盐和有机物。
非生物的能量——阳光、热能等。
人教版七年级下册生物教案8篇
人教版七年级下册生物教案8篇七年级下册生物教案1教学目标1、通过了解裸子植物的形态结构和生活习性等特点，进而了解裸子植物的主要特征。
2、了解裸子植物的经济意义。
能力目标引导学生对被子植物和裸子植物的花、果实的比较，从而归纳出裸子植物主要特征，在此过程中，进一步培养学生分析、综合等思维能力，培养学生科学的思维方法。
情感目标1、通过裸子植物的形态结构、生殖与生活习性相适应的特点，使学生进一步树立生物与环境相适应的生物学观点。
2、通过对裸子植物经济意义的了解，使学生进一步树立生物科学价值观，并对他们进行爱国主义的思想教育。
教学设计方案重点：1、裸子植物的主要特征。
2、松的形态结构对干旱陆生环境的适应。
难点：松的形态结构与干旱陆生环境的适应。
设计思想：学生对于裸子植物的生活环境还是比较了解的，所以可以由此入手，分析裸子植物的主要特征。
由于上一节学习了被子植物，所以也可以采用比较的方法来进行学习。
对于裸子植物对自然界的意义的这方面内容可以在课前布置学生收集有关的资料。
手段：以学生观察、讨论为主的教学方法。
教学过程：（本课题参考课时为1课时）一、导入：1、出示松子和杏仁，提出问题：带硬壳的松子是松树的什么器官？杏仁又是什么器官？2、学生回答出二者都是种子后，出示松树带种子的雌球果（已裂开）和杏的果实（可用刀剖开），引导学生观察松子和杏仁分别长在松和杏的什么结构上？种子是否裸露？3、组织学生汇报观察结果，并总结：（1）松的雌球果并不是松的果实。
（2）杏的种子长在果实内，种子是不裸露的，属于被子植物。
松的种子长在雌球果上，种子是裸露在外的。
这一类种子植物称为裸子植物。
二、讲授新课：（一）松的生活环境：组织学生根据自己平时在自然界，在电影电视中所见到的松树的情况，说出松树的生活环境，使学生了解松树不仅广泛生活在陆地上，而且还能生活在干旱和土壤贫瘠的地方，甚至是岩石的缝隙中。
（二）松的形态结构：1、出示有关松的图片，要求学生仔细观察松的根、茎、叶等结构的形态特征，分析松为什么能适应干旱的陆生环境。
人教版七年级生物下全册教学设计教案
-组织辩论会，让学生就生物进化中的热点问题展开讨论，培养思辨能力。
3.结合学生的生活实际，采用情境模拟、角色扮演等方式，教授人体生理功能与卫生知识，提高学生的健康意识和自我保健能力。
-设计健康生活情景剧，让学生在角色扮演中学习健康知识。
-开展健康知识竞赛，鼓励学生主动了解和掌握健康生活方式。
4.强化科学方法的训练，通过设计实验、调查、数据分析等教学活动，提高学生的实践能力和科学思维能力。
-组织学生参与实验设计，从问题提出到实验结果的解释，全程参与。
-开展科学探究活动，鼓励学生提出假设，进行验证，培养探究精神。
5.创设合作学习的氛围，通过小组合作、同伴互助等形式，促进学生之间的交流与合作，共同提高。
1.利用多媒体和实物模型等教学资源，形象直观地展示细胞的结构和功能，通过互动提问和小组讨论，帮助学生深入理解细胞的基本原理。
-设计细胞模型制作活动，让学生在实践中感受细胞的结构和功能。
-创设问题情境，引导学生探讨细胞在生命活动中的作用。
2.采用案例教学法，通过具体的生物分类和进化实例，让学生在分析中掌握生物分类原则和进化理论。
-设立小组学习目标，定期进行小组汇报和交流。
-鼓励学生相互评价，学会欣赏他人的优点，共同改进不足。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课的环节，我将运用情境导入法，通过一个生活化的例子引发学生的兴趣和思考。例如，我会拿出一个苹果，提问：“同学们，你们知道这个苹果是如何生长出来的吗？它的生长与什么有关？”通过这个问题，引导学生回顾之前学习的植物细胞知识，为新课的学习做好铺垫。
3.实践作业：以小组为单位，设计一个关于人体生理功能与卫生的实践项目。例如，调查同学们的饮食习惯、运动情况等，分析其对身体健康的影响。撰写实践报告，分享你们的发现和感悟。
七年级生物下册全册教案人教新课标版
七年级生物下册全册教案人教新课标版一、教案内容：第1课时：生物圈中的绿色植物【教学目标】1. 了解绿色植物的分类及特征。
2. 掌握绿色植物的生活习性和生态作用。
3. 培养学生的观察和分析能力。
【教学重点】1. 绿色植物的分类及特征。
2. 绿色植物的生活习性和生态作用。
【教学难点】1. 绿色植物的分类及特征。
2. 绿色植物的生活习性和生态作用。
【教学过程】1. 导入：引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：介绍绿色植物的分类及特征，如种子植物、孢子植物等。
3. 互动：学生展示对绿色植物生活习性和生态作用的理解。
4. 案例分析：分析具体绿色植物的生活习性和生态作用。
6. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
二、教案内容：第2课时：生物圈中的动物【教学目标】2. 掌握动物的生活习性和生态作用。
3. 培养学生的观察和分析能力。
【教学重点】1. 动物的分类及特征。
2. 动物的生活习性和生态作用。
【教学难点】1. 动物的分类及特征。
2. 动物的生活习性和生态作用。
【教学过程】1. 导入：引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：介绍动物的分类及特征，如哺乳动物、鸟类、爬行动物等。
3. 互动：学生展示对动物生活习性和生态作用的理解。
4. 案例分析：分析具体动物的生活习性和生态作用。
6. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
三、教案内容：第3课时：生物圈中的微生物【教学目标】1. 了解微生物的分类及特征。
2. 掌握微生物的生活习性和生态作用。
3. 培养学生的观察和分析能力。
【教学重点】2. 微生物的生活习性和生态作用。
【教学难点】1. 微生物的分类及特征。
2. 微生物的生活习性和生态作用。
【教学过程】1. 导入：引导学生回顾前两节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：介绍微生物的分类及特征，如细菌、真菌、病毒等。
3. 互动：学生展示对微生物生活习性和生态作用的理解。
七年级生物下册全册教案人教新课标版
七年级生物下册全册教案人教新课标版第一章：人体的营养1.1 食物中的营养物质教学目标：了解食物中的六大类营养物质及其作用。
教学内容：蛋白质、脂肪、碳水化合物、维生素、矿物质和水的作用。
教学方法：讲授法、案例分析法。
1.2 合理膳食教学内容：膳食指南、平衡膳食宝塔、合理膳食的实践方法。
教学方法：小组讨论法、角色扮演法。
第二章：人体的呼吸2.1 呼吸系统的基本组成教学目标：了解呼吸系统的组成和功能。
教学内容：呼吸道、肺的结构和功能。
教学方法：图示法、实物演示法。
2.2 气体交换教学目标：理解气体交换的过程和原理。
教学内容：肺泡与血液之间的气体交换、组织的气体交换。
教学方法：模型演示法、实验法。
第三章：人体的排泄3.1 排泄系统的基本组成教学目标：了解排泄系统的组成和功能。
教学内容：肾脏、输尿管、膀胱和尿道的结构和功能。
教学方法：图示法、实物演示法。
3.2 排泄的过程教学目标：理解排泄的过程和重要性。
教学内容：尿液的形成、排泄的意义。
教学方法：模型演示法、案例分析法。
第四章：人体对外界刺激的反应4.1 反射与反射弧教学目标：了解反射和反射弧的概念及作用。
教学内容：简单反射和复杂反射、反射弧的结构。
教学方法：图示法、实验法。
4.2 神经系统的基本组成教学目标：了解神经系统的组成和功能。
教学内容：脑、脊髓、神经元的结构和功能。
教学方法：图示法、实物演示法。
第六章：人体生长与发育6.1 人体发育的基本过程教学目标：了解人体发育的基本过程和阶段。
教学内容：胚胎发育、婴儿期、儿童期、青春期和成年期的特点。
教学方法：图示法、案例分析法。
6.2 青春期发育特点教学目标：理解青春期的生理变化及心理发展。
教学内容：第二性征、身高和体重的迅速增长、性成熟。
教学方法：小组讨论法、角色扮演法。
第七章：人的性别决定与遗传7.1 性别决定教学目标：了解性别决定的基本原理和过程。
教学内容：性染色体、性腺发育、激素作用与性别特征的形成。
人教版七年级生物下册全册教学设计
3.注重培养学生的合作意识，通过小组合作学习，使学生学会倾听、表达、沟通、协作，提高学生的人际交往能力。
4.结合生活实际，创设问题情境，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的创新意识和实践能力。
4.教学反馈与调整：
a.关注学生的学习反馈，及时了解他们在学习过程中的困惑和问题。
b.根据学生的学习情况，调整教学策略，以提高教学效果。
c.鼓励学生提出建议和意见，促进教学相长。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ四、教学内容与过程
（一）导入新课
在新课导入环节，我将运用问题导入法，结合学生的生活实际，提出以下问题：“为什么我们每天需要吃饭？食物中的营养物质是如何被人体吸收和利用的？”这个问题将引导学生回顾之前学过的消化系统知识，并激发他们对新课的兴趣。
在课堂练习环节，我将设计以下练习题：
1.选择题：考查学生对消化系统知识点的掌握，如消化酶的作用、营养物质的消化和吸收等。
2.填空题：检查学生对消化系统相关概念的理解，如消化、吸收、营养物质等。
3.问答题：要求学生运用所学知识，回答与消化系统相关的生活实际问题。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将带领学生回顾本节课的重点内容：
3.培养学生运用生物学知识解释生活现象的能力，使学生能够运用所学知识分析和解决生活中的生物学问题。
4.培养学生的生物技术应用能力，了解生物技术在生产、生活等方面的应用和意义，提高学生的生物科学素养。
（二）过程与方法
1.通过课堂讲解、实验操作、小组讨论等多种教学方式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习过程，培养学生的学习能力。
3.情感态度与价值观方面：培养学生热爱生命、尊重生命、保护生态环境的意识，以及形成正确的价值观和积极的人生态度是教学的难点。
七年级下册生物教案人教版3篇
七年级下册生物教案人教版3篇七年级下册生物教案人教版篇1重点：1、单、双子叶植物种子的结构以及各部分结构的作用。
2、解剖、观察种子结构的方法。
难点：1、胚的结构。
2、玉米种子的子叶、种皮和果皮的观察手段：以学生讨论、完成探究实验为主的教学方法设计思想：本课采取同步教学法，让学生手中有观察的实物材料，并能够亲手对材料进行处理(如剥离、挑取、染色、使用放大镜观察等)。
在老师的指导下，边观察边听讲解，这样所得到的印象是深刻的。
此外，像单子叶植物和双子叶植物的种子，各个学校都很容易得到，刀片在任何日用品商店都可以买到，至于放大镜前面已经介绍了自制的方法，所以，这样的教学方法在绝大多数学校应该是可行的。
教学过程：一、导入：1、利用实物投影展示学生收集的种子(此活动在课前布置学生完成)2、强调：学生所收集的并不一定都是种子，有些是植物的果实。
3、提出问题：大家收集的种子是形态各异的，那么，它们之间是否存在共同点呢下面我们通过实验观察来解决这一问题。
二、讲授新课：(一)实验：观察菜豆种子和玉米种子的结构：1、强调实验注意事项及要求：(1)首先观察种子的外部形态，如：颜色、形状等。
(2)其次按要求解剖种子，观察其内部结构。
由于种子的个体都较小，且各部分结构都很娇嫩，所以在观察时一定要避免损伤种子的各部分结构，仔细观察。
2、由于玉米种子的胚比较小，纵切后不能对其全面的了解，所以除按照课本中的要求完成实验，还可以让学生把玉米种子的果皮和种皮剥掉，可观察完整的胚。
3、组织学生完成实验：(1)菜豆种子结构的观察：指导学生完成观察并对照课本44页内容及插图，认识各部分的结构及功能。
总结：双子叶植物种子的结构(2)玉米种子结构的观察：指导学生完成观察并对照课本45页内容及插图，认识各部分的结构及功能。
总结：单子叶植物种子的结构(3)组织学生填写实验报告。
(二)双子叶植物的种子和单子叶植物的种子的比较：提出问题：通过观察双子叶植物的种子和单子叶植物的种子，你发现二者之间有哪些异同之处组织学生发言总结：(可与学生共同通过列表进行总结)三、总结;出示多种植物的种子的实物或图片，让学生判断属于双子叶植物的种子还是单子叶植物的种子。
人教版七年级生物下册全套教案
人教版七年级生物下册全套教案篇一：人教版七年级生物下册全册教案第四单元生物圈中的人第一章人的由来第一节人类的起源和发展教学目标①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
③参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。
④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
重点和难点①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
课前准备教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。
学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
授课时间两课时教学设计学习内容学生活动教师活动叙述课前搜集的有关人类起源的组织交流、评价，并补充。
相关资料和内容，小组之间相互交流。
介绍有关生物进化论观点人类的起源倾听教师有关生物进化论与神创与神创论观点的争论，引导学人类和现代类人猿论的介绍，并发表自己的观点。
生认识到在科学发展的历史的共同祖先：森林古猿观看现代类人猿生活的录像片。
中，存在着唯物观和唯心观点通过对比找出现代类人猿与人的的斗争。
认识观察现代类人异同点。
指导学生阅读图书和观看猿通过观察图片和录像片，小组以合录像，启发学生发现问题、思推测森林古猿当时作的方式尝试性地描述森林古猿的生索、回答，并补充。
的生活状况活情况。
鼓励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并进行适当的补充。
森林古猿下地生活分析课本中的资料，小组之间互相组织学生分析，教师进行的原因质疑、讨论，达成共识：地壳的剧烈运补充、纠正。
环境的变化（地壳动，使自然环境发生变化，促使一部的运动导致）分森林古猿下地生活。
观察早期的古人类化石，发现并提指导学生观察图中的要点出问题，根据书上的提示，分析“露（骨骼的长短、粗细，骨盆的西”和“东非人”所生活的时期及进化形态等）并进行分析，引导答古人类起源和进化状况、进化的地位。
【K12学习】人教版七年级生物下册全套教案
人教版七年级生物下册全套教案七年级下册章人的由节人类的起源和发展教师寄语：探索人类起源，开创世界未来。
教材分析：人类起源和发展的过程十分复杂，许多问题目前尚无定论，为此本章注意突出有关的基本观点，即人类起源于远古时代的森林古猿，并指出可以用古人类的化石和遗物作为证据进行研究。
另一方面，本节内容具有开放性，指出有关人类起源和发展问题目前仍有许多争议，这是正常的。
从而培养学生实事求是的科学态度和探索精神。
故本节重难点是人类的起源、证据、进化的过程。
本节内容常以选择或简答的形式考察人类起源及人类对自然界的影响。
学习目标：知识目标：知道人类起源于古代的森林古猿，能说出人类起源的过程。
能力目标：通过资料分析及探究活动，找出人类起源于森林古猿的证据，提高分析问题、解决问题的能力。
情感目标：认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
学习过程：一、课前预习“我是从哪里来的？”“人类是从哪里来的呢？”请阅读课本1---5页回答以下问题：感受郭沫若老先生在《女神》中对地球的赞美，思考:人从生物圈中获取、、。
19世著名的进化论的建立者，仔细比较了与的相似处之后，提出人类与有着共同的祖先??。
在距今1200多万年前，森林古猿分布在、、等地区？它们的过着生活，吃的是。
究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐渐进化成为人类呢？二、合作探究类人猿与人类的共同祖先请同学们观察教材第2页插图并结合课前查找的有关类人猿资料，及自己的生活经验和知识，比较类人猿与人类的相似及不同之处，完成下列问题：类人猿与人类的共同祖先是。
人类祖先的生活方式：。
现代类人猿与人类的根本区别在于、、三方面不同。
现在，人类数量在急剧增加，而类人猿数量日益减少，为什么？。
人类起源于森林古猿的证据是。
请同学们仔细阅读教材4?5页，各学习小组内展开讨论，畅所欲言，分析总结森林古猿进化成人的证据。
提示：设想当时森林古猿的生活环境是怎样的？环境的改变如何迫使森林古猿下地生活？森林古猿下地生活中又遇到了哪些问题？三、拓展创新现代的类人猿还能再进化成人吗？请结合有关知识回答。
人教版七年级下册生物教案
人教版七年级下册生物教案人教版七年级下册生物教案（篇1）教学目标：1、说明植物嫁接的基本方法与原理。
2、概述花的结构与果实发育的关系。
3、举例说明昆虫、两栖动物、鸟类的生殖与发育过程。
4、解释可遗传的变异和不可遗传的变异的区别。
5、分析、应用基因对生物性状的控制。
教学重点：1、概述花的结构与果实发育的关系。
2、举例说明昆虫、两栖动物、鸟类的生殖与发育过程。
3、解释可遗传的变异和不可遗传的变异的区别。
4、分析、应用基因对生物性状的控制。
教学难点：1、说明植物嫁接的基本方法与原理。
2、分析、应用基因对生物性状的控制。
课时安排：2课时教学结构与过程第一课时一、本单元知识网络第14章生物的生殖与发育1、生殖的概念、意义、方式概念：生物个体生长发育到一定阶段，产生与自己相似的后代的现象意义：维持生物物种(种族)的不断延续概念：不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体无性生殖出芽生殖：酵母菌等( 不是指植物的“芽” )主要方式营养生殖：植物营养器官的嫁接、扦插、压条等方式组织培养：利用植物组织、细胞在无菌培养基上培养下一代有性生殖概念：一般是由亲代产生的有性生殖细胞结合成的合子发育成下一代2、花的结构与果实发育的关系果皮子房壁种皮珠被子房种子胚珠胚受精卵果实3、果实和种子的传播：以相关的结构适应着各自的传播方式。
依靠风力：蒲公英果实具有伞状的毛依靠水力：椰子树果实漂浮在水面上依靠动物与人的运动：苍耳果实表面有钩刺依靠自身的弹力：豌豆果实开裂时，果皮向内蜷缩，将种子弹射出去第15章生物的遗传和变异1、遗传的概念、意义、物质基础概念：生物的性状传给后代的现象，也就是下代与上代性状的相似性意义：保持物种的基本稳定，使物种不断进化发展主要遗传物质：DNA。
DNA主要存在于细胞核中(遗传信息的中心)2、基因与性状基因的概念：有特定遗传效应的DNA片段相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型.基因与性状：一般地，控制性状的基因，在体细胞中成对存在，在有性生殖生殖细胞中成单存在显性基因与隐性基因：分别控制显、隐性性状3、人的性别决定原理、方式常染色体 22对人的体细胞中的染色体类型：XY或--性染色体数量：1对男性：XY 产生两种精子 X 和 Y性别决定方式：XY型女性：--产生一种卵细胞 X4、生物的变异概念、类型概念：生物亲代与子代间以及子代个体间的性状总存在着一定的差异，这种现象称为生物的变异变异可遗传变异：由遗传物质的变化引起，能遗传给后代的变异类型不可遗传变异：仅仅由环境条件的不同而引起的变异四、作业：中考通1——20题教学探讨与反思：人教版七年级下册生物教案（篇2）教学目标知识目标：懂得草履虫的形态结构特点和生理特点;懂得原生动物门的特点和原生动物与人类的关系。
新人教版七年级下册生物全册教案教学设计优秀教案
新人教版七年级下册生物全册教案教学设计优秀教案一、教案概述教材：《新人教版生物七年级下册》教学目标：通过本册的教学，让学生了解生物的多样性、生物与生物之间的关系、生态环境的平衡以及生物技术的应用。
教学内容：本册共分为八个单元，分别为：生物的多样性、生物与生物之间的关系、生物的遗传与进化、生态环境、生物技术、健康与保健、生物与人类生活、生物科学的发展。
教学重点：生物的多样性、生物与生物之间的关系、生态环境的平衡以及生物技术的应用。
教学难点：生物的遗传与进化、生态环境的保护。
二、教学设计1.第一单元生物的多样性（1）课时安排：2课时（2）教学目标：让学生了解生物多样性的概念、价值和保护措施。
培养学生关爱生物、保护生态环境的意识。
（3）教学步骤：导入新课：通过图片展示生物多样性的实例，引发学生思考。
讲解生物多样性的概念、价值和保护措施。
课堂讨论：如何保护生物多样性。
课后作业：调查学校周边的生物多样性，并提出保护建议。
2.第二单元生物与生物之间的关系（1）课时安排：2课时（2）教学目标：让学生了解生物之间的相互关系。
培养学生观察、分析问题的能力。
（3）教学步骤：导入新课：通过实例讲解生物之间的相互关系。
讲解生物之间的竞争、共生、捕食等关系。
课堂讨论：生物之间的相互关系对生态环境的影响。
课后作业：观察身边的生物，分析它们之间的相互关系。
3.第三单元生物的遗传与进化（1）课时安排：4课时（2）教学目标：让学生了解生物的遗传现象和进化历程。
培养学生运用科学方法进行探究的能力。
（3）教学步骤：导入新课：通过实例讲解生物的遗传现象。
讲解遗传的基本规律和基因的概念。
讲解生物进化的历程和达尔文的自然选择学说。
课堂讨论：生物进化的原因和意义。
课后作业：调查家族遗传特征，分析遗传规律。
4.第四单元生态环境（1）课时安排：4课时（2）教学目标：让学生了解生态环境的概念、组成和功能。
培养学生保护生态环境的意识。
（3）教学步骤：导入新课：通过实例讲解生态环境的重要性。
七年级生物下册全册教案人教新课标版
七年级生物下册全册教案人教新课标版一、教案简介本教案为人教新课标版七年级生物下册全册教案。
内容包括十个章节，涵盖生物的基本特征、细胞结构、生物的多样性、人体的主要系统、植物的主要类群、动物的主要类群、生物的生殖和发育、生物的适应和进化、人与自然的关系以及科学探究方法等方面的知识。
本教案注重学生的实践操作和探究能力的培养，结合生活中的实例，使学生更好地理解和掌握生物知识。
二、第一章教案：生物的基本特征1. 教学目标（1）了解生物的基本特征，包括生命活动需要营养、呼吸、排泄、对外界刺激作出反应、生长和繁殖等。
（2）掌握生物的细胞结构，包括细胞膜、细胞质、细胞核等。
（3）通过观察和实验，探究生物的基本特征。
2. 教学内容（1）生物的基本特征：生命活动需要营养、呼吸、排泄、对外界刺激作出反应、生长和繁殖。
（2）生物的细胞结构：细胞膜、细胞质、细胞核。
3. 教学方法采用观察、实验、讨论等教学方法，引导学生主动探究生物的基本特征和细胞结构。
4. 教学步骤（1）引导学生观察身边的事物，发现生物的基本特征。
（2）进行实验，观察生物的细胞结构。
（3）组织学生讨论，总结生物的基本特征和细胞结构。
5. 课后作业（1）复习本节课所学内容，总结生物的基本特征和细胞结构。
（2）观察身边的植物和动物，举例说明它们的基本特征。
三、第二章教案：生物的多样性1. 教学目标（1）了解生物的多样性，包括生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。
（2）掌握生物的分类方法，能够对生物进行简单的分类。
（3）通过观察和实验，培养学生的观察能力和思维能力。
2. 教学内容（1）生物的多样性：生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。
（2）生物的分类方法：形态分类法和遗传分类法。
3. 教学方法采用观察、实验、讨论等教学方法，引导学生主动探究生物的多样性和分类方法。
4. 教学步骤（1）引导学生观察身边的生物，发现生物的多样性。
（2）进行实验，了解生物的分类方法。
人教版七年级生物下全册优秀教学案例教案
作为一名特级教师，我深知教学内容与过程的重要性，它直接影响到学生的学习效果和综合素质的提升。因此，在教学过程中，我将注重导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结等方面的内容与过程，努力营造一个积极、主动、合作的学习氛围，帮助学生在掌握知识的同时，提高他们的实践能力和综合素质。
4.注重过程性评价与终结性评价相结合，全面了解学生的学习情况，为学生的成长提供指导和帮助。
作为一名特级教师，我深知教学策略的重要性，它直接影响到学生的学习效果和综合素质的提升。因此，在教学过程中，我将注重情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价等方面的策略，努力营造一个积极、主动、合作的学习氛围，帮助学生在掌握知识的同时，提高他们的实践能力和综合素质。
4.组织小组展示和分享，让学生将所学知识和成果展示给其他同学，提高他们的表达能力和自信心的。
（四）反思与评价
1.引导学生对所学知识进行总结和反思，帮助他们巩固记忆，形成知识体系。
2.通过自评、互评和教师评价等方式，对学生的学习过程和成果进行评价，了解学生的学习情况，为下一步教学提供依据。
3.鼓励学生积极参与评价，培养他们的批判性思维和自我反思能力。
3.小组合作提高学生参与度：我组织了学生进行小组讨论和实验，让他们在合作中交流思想、分享成果，培养他们的团队合作精神和沟通能力。这种方式不仅能够提高学生的参与度，还能够促进他们之间的相互学习和共同成长。
4.反思与评价促进学生深度学习：我引导学生对所学知识进行总结和反思，帮助他们巩固记忆，形成知识体系。同时，通过自评、互评和教师评价等方式，对学生的学习过程和成果进行评价，了解学生的学习情况，为下一步教学提供依据。这种方式能够促进学生的深度学习和自我提升。
【K12学习】XX七年级生物下册全册教学设计二(人教版)
XX七年级生物下册全册教学设计二（人教版）七年级生物下册全册教学设计二分析：分析“静脉瓣”，思考课本67页第2题。
交流：小组讨论后选代表回答。
总结梳理总结动脉、静脉、毛细血管结构与功能的特点。
三、强化训练、当堂达标分组设计出表格，进行归纳。
四、设计问题、布置预习小组间展示所收集到的有关血管疾病的资料和信息。
2、预习下一节。
课后反思：第三节输送血液的泵——心脏学习内容：心脏。
学习目标：描述心脏的结构和功能概述血液循环的途径，区分动脉血和静脉血；认同和强化生物体结构与功能相适应的观点。
3、积极参与小组内的活动，体验人与人之间的交流和合作。
重点、难点：重点：描述心脏的结构和功能。
难点：概述血液循环的途径及意义，说出动脉血和静脉血的区别。
教学资源的利用：心脏模型。
导学流程：一、复习引入上节我们学习了血管的功能，说说这些功能。
你知道血管是怎样把血液输送到全身的吗/。
二、呈现目标、任务导学呈现目标心脏的结构和功能血液循环的途径，区分动脉血和静脉血。
合作学习将右手放在胸门左侧，感觉心脏输送血液时的搏动。
2、心脏的结构分组观察新鲜的猪心脏，每组思考课本68页“讨论”中的一个问题。
交流展示、反馈矫正每组派两名代表，陈述本组的观点和结论，本组其他同学可将课前准备的相关资料进行补充。
心脏有发达的肌肉，心脏分四个腔，心房壁和心室壁的厚薄不同，心脏内有瓣膜”心脏连接着血管。
观看内容“心脏的结构”，加深对心脏结构与功能的理解。
解决疑难、适度拓展阅读课本6页第二段，思考问题。
每组另派两名同学代表，陈述本组观点。
三、强化训练、当堂达标心脏是怎样工作的?四、设计问题、布置预习1、总结这节课内容。
2、预习下一节。
课后反思：输血与血型学习内容：输血与血型。
学习目标：列举ABo血型的类型。
了解人体的血量，以及输血与血型、血量的关系。
3、认同我国的无偿献血制度。
重点、难点：输血与血型的关系。
教学资源的利用：多媒体。
导学流程：一、复习引入ABo血型分为四种类型。
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XX年七年级生物下册全册教案(人教版)第六章、人体生命活动的调节节人体对外界环境的感知教学目标概述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界环境信息的情况；描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能；描述视觉和听觉形成的过程；说出近视的成因以及预防方法；说出导致耳聋的各种因素以及预防的措施。
尝试观察瞳孔的大小变化情况，并做出解释；练习观察和测量的技巧。
培养视觉和听觉的卫生习惯，关爱和帮助有视觉障碍的人。
教学重点和难点重点：描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能，描述视觉和听觉形成的过程。
难点：描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能。
课前准备准备猫的瞳孔变化图片、眼球结构示意图，物理学凸透镜成像实验装置一套。
眼球模型、放大倍数不同的两个放大镜、画册。
音叉、耳的结构模型教学设计学习内容学生活动教师活动课时人体感知外界环境的主要感官根据问题讨论，概述人体通过眼、耳等感官感知外界环境的情况。
精心编排问题，引导学生在生活实践的基础上，叙述出人体感知外界环境变化的主要器官。
眼球的结构观察瞳孔在光亮和黑暗环境中的变化，对比曲度不同的放大镜聚光情况的区别，探究凸透镜成清晰图像的条件，对比总结眼球各个主要组成部分的功能。
引导学生进行探究，介绍眼球的各个结构，帮助学生对比总结。
第二课时近视的成因和矫正更换不同曲度的凸透镜，探究成像位置的改变，对比总结近视的成因。
尝试寻找矫正的办法。
总结同学发言，引导同学思考，调动学生情感，提高学生认识。
用眼卫生调查学校里的近视情况，讨论什么是卫生的用眼习惯第三课时耳的结构和功能和听觉的形成感受振动产生声音，鼓膜的振动，观察听小骨的模型，描述声音在耳中的传递过程引导学生进行探究，帮助学生总结。
用耳卫生讨论引起耳聋的原因，以及保护听觉的措施总结同学发言，引导同学思考调动学生情感，提高学生认识。
教学过程设计课时：教师展示一个用的布遮盖的塑料箱，里面放着一个苹果形状的厨房用计时器。
教师：下面我们邀请三位同学来检验一下箱子里是什么东西？——请位同学用手伸进布下面摸一摸，第二位同学用耳朵凑近听一听，第三位同学偷偷看上一眼。
然后将你们的判断写在纸上。
用手摸的同学：是一个假的苹果；用耳听的同学：是一个闹钟；用眼看的同学：是一个苹果形状的计时器。
教师：这些同学分别通过那种感觉认识这个物体？学生：触觉、听觉、视觉。
教师：也许在认识这个物体中我们没有用到，但当我们感知其他外界事物的时候，我们还会用到哪些感觉？学生：嗅觉、味觉、温度感觉教师：同学们也看到了，刚才辨别计时器时，最快和最正确的同学应用了自己的视觉。
视觉是我们感知外界信息最重要的手段。
所以眼睛对我们来说就非常重要。
今天我们就来探索一下眼睛的结构和功能。
我们说，眼睛是心灵的窗户，那么眼睛的窗户在哪里呢？请同学们观察这两幅图画的区别，想一想为什么会出现这样的变化？学生：中午光照强，猫的瞳孔就眯成一条线；晚上光照弱，猫的瞳孔就变成圆的了。
教师：我们的眼睛有没有类似的变化？让我们先拉上窗帘，对着镜子观察一下自己的瞳孔；然后打开窗帘和灯，再次观察一下。
学生：我们的瞳孔也在光线暗的时候变大，光线亮的时候变小。
教师：瞳孔是眼睛的窗户，它通过调节改变自己的大小，调节进入眼球的光线的强度。
光线进入眼睛后，又怎样形成了视觉呢？这里有一个凸出的结构，哪位同学认识它的名字？学生：晶状体教师：这是晶状体的侧面图，它的形状和我们熟悉的放大镜很相象。
我们都玩过用放大镜汇聚光线的游戏，现在我们请一个同学用物理学的实验仪器再重复一下这个现象。
学生：在老师的指导下安装并调整凸透镜成像的实验仪器。
教师：我们看到：蜡烛的光线通过凸透镜的折射，汇聚到屏幕上呈现了清晰的影像。
在我们的眼球里，也发生着同样的现象——物体反射出的光线通过晶状体等结构的折射，在视网膜上呈现了清晰的物象。
但是，在我们的眼球中，在光线到达视网膜之前，不仅经过了晶状体。
请同学们观察课本89页的图，寻找出光线在到达视网膜前经过的结构，再想一想，其他结构有形成视觉中有什么作用？学生：在教师帮助下总结：光线依次经过角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体；虹膜保证了光线只能从瞳孔进入眼球；巩膜保护了眼球；视网膜上有感光细胞，能接受光的刺激。
教师：我们在电视上有时会看到这样的故事情节：两个人在争执的过程中，其中一个人摔倒，撞伤了后脑勺，结果就失明了。
这个人的眼球一点都没有受伤，为什么丧失了视觉呢？学生：大脑受伤了，压迫神经了……教师：由此可见，仅仅在视网膜上呈现了清晰的图像还不够，还必须将图像的信息通过视神经传递给大脑的一定区域，才能形成视觉。
第二课时：教师：通过提问复习视觉的形成过程。
教师：在视觉的形成过程中，折射光线能力最大的是哪个结构？学生：晶状体。
教师：我们都知道，晶状体的形状和放大镜是一样的，现在有两个放大镜，同学们检查一下，它们有什么不一样？学生：一个厚，一个薄教师：那么，我们实验一下哪一个放大镜能更快地将光线汇聚起来？学生：厚的折光能力强。
教师：让我们再实验一下，用厚放大镜汇聚什么距离的光线成像最清晰，是远距离的？还是近距离的？学生：近距离的成像更清晰。
教师：现在换成薄的放大镜实验一下学生：用薄放大镜的时候，远距离的光源成像更清晰。
教师：我们的晶状体能灵敏地自动调节厚薄。
当我们看近处的物体的时候我们的晶状体就自动调节到比较凸起的样子。
但如果晶状体调节的负担过重，不能恢复原状，我们看远处物体的时候就会看不清楚。
这就是同学们中间很常见的一种眼的折光异常现象。
学生：近视眼。
教师：这种晶状体调节紧张引发的近视眼叫假性近视，如果这时注意保护视力，消除使晶状体过度紧张的因素，做一些按摩放松自己，视力可以好转和恢复到正常。
但如果进一步发展到眼球前后径过长，也就是说晶状体和视网膜中间的距离加长这时无论你怎么调节自己的晶状体，远处射来的光线经过折射都只能在视网膜前面成像，我们在视网膜上只能获得模糊的影像。
这就是真性近视。
对于近视我们有什么矫正的办法吗？学生：戴眼镜。
教师：戴什么样的眼镜呢？哪位同学愿意描述一下自己配的近视镜。
学生：中间薄，四周厚。
教师：这种镜子正好和放大镜相反，我们叫它“凹透镜”。
仔细观察课本上“近视眼的补救措施示意图”解释凹透镜为什么能够矫正近视眼？学生：凹透镜先使光线散开一些，再经过晶状体的汇聚，正好落在视网膜上。
教师：近视眼当然会给我们带来不便，哪位同学愿意和我们分享一下他的感受？学生：自由发言。
教师：眼保健操可以按摩眼睛周围的穴位，帮助放松晶状体。
你会做眼保健操吗？让我们从中医经络穴位理论的角度，再来学习一遍眼保健操吧。
学生：尝试寻找正确的穴位，做眼保健操。
教师：刚才同学们诉说了近视眼为他们带来的不便，可是如果我们彻底丧失了视觉，我们的感觉又是怎样？现在我要请一位志愿者蒙上眼睛。
然后我将把这本精美的画册放在我们班里一个同学的桌子上。
大家只能用语言引导他，看看他要化多少时间才能拿到这本画册？学生积极参与活动。
教师：请志愿者讲述自己的感受，请其他同学描述自己的感受。
教师：如果一个人双目失明，他不仅不能欣赏这些美丽的图画，生活中也面临很多困难。
你在生活里遇见过盲人吗？讨论我们能为盲人做些什么？小组绘制一份宣传《角膜捐献》的宣传海报作为爱心作业。
第三课时：让志愿者用手势和动作传递纸条上的信息，让同学们猜测。
教师：本来一句话就可以说明的事情，却花费了大家这么多精力。
可见，听觉对我们的重要性。
我们怎么听见声音的？首先，让我们来看看声音是怎么产生的。
学生：当录音机播放声音时，音箱振动。
声音越大，振动越厉害。
教师：我们再来振动一下音叉。
学生：可以听到“嗡嗡”的声音。
用手终止音叉的振动，声音消失。
教师：可见，声音来自振动。
可以产生振动的因素有很多，可以是一根琴弦，可以是蚊子的翅膀，也可以是我们的声带。
声带的振动可以振动空气。
我们用手可以很容易感受到。
学生：将手放在口腔前，发出声音，感受空气的振动。
教师：展示耳的模型，请同学们观察，什么结构将空气的振动传递到耳的深处？学生：鼓膜教师：空气能振动鼓膜吗？让我们做个实验：用手指将一页书展开，向绷紧的书页吹气学生：手指感受到纸张的振动，听到低沉的声音。
教师：我们的鼓膜比纸张薄得多，也紧得多。
空气中微小的振动就能使鼓膜振动。
鼓膜里面还有什么结构？学生：有听小骨。
教师：观察耳的基本结构和功能示意图，描述听小骨和鼓膜、耳蜗的关系。
想象一下当鼓膜振动的时候听小骨和耳蜗会产生什么现象？学生：听小骨前面紧紧连接鼓膜，后面连接耳蜗。
鼓膜振动时，听小骨和耳蜗也会振动。
教师：声波的振动经鼓膜通过听小骨传递到耳蜗，耳蜗里有对声音敏感的听觉细胞，和视觉细胞一样，这些细胞受到振动后可以把声音的信息通过听觉神经传递给大脑，最后在大脑的一定区域形成听觉。
想一想，耳的那些结构受到损伤可能引发耳聋？又有哪些行为会导致这些损伤？我们如何避免这些损伤呢？请按小组轮流回答，看哪个小组想得最全面。
学生：阅读课本94页，回答。
教学后记：第二节神经系统的组成教学目标：．了解人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节来实现的；．描述神经系统的组成和功能；．了解神经元的结构，理解结构与功能相适应的关系。
重点和难点：．描述神经系统的组成和功能;．理解神经元的结构和功能相适应的关系。
课前准备：．硬币若干；．神经系统的挂图或模型；．神经系统功能的录像；．不同细胞的图示及神经细胞的模式图。
教学设计：学习内容学生活动教师活动以一个简单的活动引导学生思考：即使一个简单的动作也需要很多器官的配合，进而引出“神经系统”一词。
完成活动；思考：在这个活动中都涉及到哪些器官？这些器官协调一致受什么指挥？指导学生从活动中发现问题、分析问题。
神经系统的组成：扮做医生，为患者诊断，通过对病情的分析，归纳出神经系统的组成。
观察四位患者的病症，找出病因，分析脑、神经在身体内起什么作用。
展示四位患者的病症，引导学生在诊断中得出结论：神经系统由脑、脊髓及神经组成。
神经系统的功能观看录像，总结神经系统的功能。
播放神经系统功能的录像，引导学生归纳出神经系统的功能。
神经元的结构和功能：通过比较人体不同的细胞，发现神经细胞的结构特点，进而分析神经细胞的功能。
观看不同的人体细胞示意图，思考神经细胞与其它细胞有什么不同，分析神经细胞结构特点，理解神经细胞的结构和功能相适应的关系。
展示不同的人体细胞示意图，引导学生比较神经细胞与其它细胞的不同，进而归纳出神经细胞结构特点，帮助学生理解神经细胞的结构是与功能相适应的。
教学过程设计：教师：今天上课以前我们先来做一个活动。
请每位同学准备一张纸，用笔沿着硬币的外轮廓在纸的不同位置上画10个圆，给这些圆分别标上10个数字。
随意写出这些数字，不要按照顺序。
然后再拿起硬币，把它放到圆圈上，按照数字次序依次摆放。