《至女儿的信》九年级语文教案

《至女儿的信》九年级语文教案
“爱情是什么”是个既简洁又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告知我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永久思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。

爱情只有是理智的，聪慧的，审慎的.下面是为大家整理的《至女儿的信》九年级语文教案5篇，期望大家能有所收获!
《至女儿的信》九年级语文教案1
【教学目标】
1、整体感知文章内容，理解文章故事的寓意。

2、体会运用小故事阐述抽象道理的写法的好处。

3、进行爱情教育，关心学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。

【教学重点】
1、体会运用小故事阐述抽象道理的写法的好处
2、品尝重点语句的深层含义，领悟故事所阐述的人生哲理。

【教学难点】
初步理解爱情的真谛，树立正确的爱情观和人生观。

【教学预备】
1、老师预备：
多媒体课件、投影仪。

2、学生预备：
熟读课文，收集有关爱情的歌曲、名言、诗句。

【课时支配】
1课时。

【教学设计】
1、由学生熟知的爱情故事，激发其思索：什么是真正的爱情?
2、课件展示──整体感知课文内容，合作探究──领悟故事所阐述的人生哲理。

3、畅谈体会和感受，通过辨析探讨，树立正确的爱情观和人生观。

4、拓展延长，资源沟通，深化理解爱情的真谛，进行爱情教育。

5、学问积累，辨析理解，提高认知水平，学习运用小故事阐述抽象道理。

【教学步骤】
一、投影仪播放影片《梁祝》、《泰坦尼克号》的精彩片段，导入新课
1、爱情始终是人类传唱不衰、古老而又新颖的话题，以上的影片你熟识吗，请回忆一下故事情节并谈谈你的感受。

2、你是否和父母谈论过“什么是爱情”这个话题?曾经有个与你同龄的女孩向她的爸爸问过这个问题，想知道这位父亲是怎样回答的吗?下面，我们一起学习课文──《致女儿的信》。

(多媒体课件展示文题、作者。

)
二、整体感知课文，自主、合作探究性阅读
1、多媒体课件展示课文内容：(动画展示课文内容。

)
2、老师引导、组织学生探讨：(多媒体课件展示提问。

)
⑴面对女儿的问题，父亲持什么样的态度，他是怎样说明“什么是爱情”的?这样写有什么好处?
⑵故事中提到上帝在制造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同东西?作者到底认为什么是爱情?
3、学生自主质疑，针对课文中含义深刻的语句，合作探究，进一步理解课文。

例：
⑴但做一个美好的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。

⑵上帝久久地伫立凝视着。

随后深沉地思索着离去了。

从那时起人就成了大地的上帝。

⑶从人本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。

⑷……(略)
三、课堂小结：请谈谈你学习本课的体会和感受
学生甲：感觉文章中的父亲是一位通情达理，擅长教育子女的慈父
学生乙：基本了解了什么是爱情…..(班里有学生在窃笑并小声说“缺少实践”)
老师抓住这一契机，引导学生探讨：爱情是神奇的，是需要实践，同学们现在去实践合适吗?
老师综合学生的回答，总结：
同学们现在犹如一株成长中的小树，脚下的土地是如此贫瘠──
学问贫乏，身体稚嫩，精神有待丰富，个性有待成熟，还在不能解决自己的基本生存需求，还不具备爱一个人的能力，应等到自己成长为一棵参天大树时再供爱情之鸟栖息。

老师再次引导，男_交往中可能产生喜爱之情，这是爱情吗?
学生探讨后回答：不是，并引用政治老师的话“进入青春期的中学生开头关注异性，渴望接触异性，甚至萌发对异性的好感或喜爱之情是正常、自然而又漂亮的事。

这只是“异性友情”，而决不是爱情!
老师总结：大诗人歌德说：“哪个少男不钟情?哪个少女不怀春?”可见，作为青春期的你们，异性之间产生好感是正常而又漂亮的事情，但那可能只是纯净的友情，要把握好“度”，别在人生中最神奇的季节，迫不及待地把那根本还没有成熟的果实摘下，那你获得的将是苦涩。

(老师让学生在探讨、辩论中熟识到友情和爱情的区分，从而关心学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。

)
老师让学生连续谈谈学习本课的体会和感受：
学生丙：了解了爱情与友情的区分(不少学生会心的笑了)
学生丁：知道对于抽象的道理可以运用小故事来阐述
学生戊：再次巩固学习了书信的写法
学生己：感觉那个女孩胆子怪大的，敢对她爸爸提出这样的问题 (学生们都在笑)
……(其他略)
四、拓展延长，资源沟通
学生展示课前收集的爱情歌曲、名言、诗句，唱唱、听听、谈谈自己的理解。

五、作业布置
1、课下收集有关友情的名言、诗句、歌词。

2、学习运用故事来阐述抽象道理这一写法，以“友情”为题写一段话。

【板书设计】(多媒体课件展示)
致女儿的信
苏霍姆林斯基
人类永恒的美与力量
爱情忠诚人成了大地的上帝
心灵的追念
《至女儿的信》九年级语文教案2
教学目标：
学问目标：
1、了解书信的写法，积累重点词语和名言警句。

2、体会文章接受故事阐明爱情真谛这一构思的奇妙。

能力目标：
体会用对话的方式表达思想感情的写作方法。

情感态度价值观：
品尝含义深刻的语言，了解爱情的特征，正确把握萌动的情感。

教学重点：
理解作者对爱情的诠释，让学生明白只有懂得爱的真谛，才能拥有美好快乐的人生。

教学难点：对故事寓意的理解。

教学方法：鉴赏发觉法
学法指导：小组合作
课型：新授
课时支配：2课时
第一课时
一、导入语：
曾有一位哲人说过，在孩子没学会劳动前，先教会他劳动;在孩子没有涉及爱情前，先告知他什么是真正的爱情。

孩子只有了解了爱情，知道爱是理性与智慧的选择，他们才不会为了好奇，过早地盲目追寻爱情。

这或许就是编者选择这篇课文的用意：给正处于十四五岁的你们一点情感的理性指导。

爱情，始终是人类传唱不衰、古老而又新颖的话题。

然而爱情到底是什么样子?我想，正值花季的你们，或许也曾经有过憧憬和困惑，然而却不肯定敢向我们的父母说，对吗?
今日我们不妨抛开全部的顾虑，敞快乐扉来真诚地面对爱情这个话题。

让我们一起走进教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一封信，看看我们的教育家是如何告知女儿，什么是爱情的。

(板书课题)
一、听读课文，疏通字词，了解作者，整体感知课文内容。

1、请同学们听老师把课文朗读一遍，并拿上笔做这样几项工作：
①给自然段标上序号。

②画出你原来不熟识但通过老师的朗读你知道了读音的生字。

③画出你原来读的和老师不一样的字。

④你还可以仔细听一听，老师有没有那个字读错了?
繁衍(yǎn)忐忑(tǎntè)一抔黄土(póu)无与伦比(lún)
刹那间(chà)怒不行遏(è)伫立(zhù)幢(zhuàng)麦穗(suì) 2、听了这封书信，你觉得苏霍姆林斯基是个什么样的人?(好爸爸)有谁知道苏霍姆林斯基的相关资料?(见注释，学生一起读一遍) 苏霍姆林斯基(1918～1970年)，苏联教育家实践家和教育理论家。

他曾多次获得的勋章和称号。

苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的探讨。

他写有教育专著和小册子40余本。

苏霍姆林斯基从心灵深处特殊爱孩子。

他写过一本书，题目就叫《我把整个心灵献给孩子》。

每年暑假和寒假他都与孩子一起郊游，他担当校长，同时始终担当语文教学，坚持上课。

他后来是工作岗位上心脏病突发，被抬上担架，就再也没有醒过来回来。

我特殊感动他的一些详情。

他每天早晨都来到学校大门口，用格外慈祥的目光看着孩子们一个一个走进校门。

无论苏霍姆林斯基出现在什么地方，总有孩子围上前去，每当这时候，苏霍姆林斯基的脸上就露出了孩子般纯真的笑!
3、苏霍姆林斯基在这封信里和女儿谈论了一个什么样的问题? (什么是爱情?)
1、我们的教育家在这封信里是接受什么方式告知女儿什么是爱情的?
(作者没有直接回答女儿的问题，而是转述了自己的少年时代祖母玛利亚所讲的一个童话故事)
导入：老师第一次读这封信最吸引我的就是这个童话故事，下面我们一起来看看作者转述的这个童话故事。

二、再读课文，感知课文具体内容和精彩的语言特色。

请几位同学分角(jué)色朗读童话故事部分，我们先一起来看看需要几个角色?(奶奶、上帝、大天使、我)，那几个同学情愿自告奋勇站起来朗读这则童话?
其余同学边听边思索：上帝几次来到人间?他从人的眼睛里看到了什么?他的态度如何?用笔将相关的句子在书上用横线画出来。

(三次，一次次引导学生边说边板书重点词句)
1、第一次上帝所见的东西是什么样的?为什么在上帝眼里是“美”的呢?
(1)那么这份“不行理解的美”是指什么?(爱情)
为什么不行理解?(因为他从未见过)
(2)他的态度如何?(勃然大怒)
(3)为什么会勃然大怒?
(因为人类没有经过请示就制造了一种他自己闻所未闻见所未见的东西)
师明确：对呀，在上帝的眼里，人类只是他制造出来的一种生物，
传宗接代、繁衍子孙，与其他生物是一样的。

2、那么，上帝在五十年之后看见的东西变了吗?(没有)
(1)请一名学生把描写上帝看到的内容的文段朗读一遍“从这次他看到……还有一种新的东西”其余学生思索，这次上帝用了一个什么词来形容自己看到的东西?(无与伦比的美)
(2)请一名学生说明“无与伦比”是什么意思?然后问：为什么上帝眼里见到的美会是无与伦比的呢?
(五十年相濡以沐、同甘共苦，永不褪色)
(3)我们请全部的女同学把这段文字声情并茂的再读一遍，请全部男同学思索上帝眼里看到的这种“无与伦比的美和更大的力量”是什么?(忠诚)这次上帝又是什么样的态度?(怒不行遏)
师明确：爱情就是忠诚!忠诚是不因岁月的流逝而转变这份感情!时间过得越长，经受的考验越多，爱情越美!哪怕过了五十年!
3、三年以后上帝又来了，这时老奶奶已经去世了，只剩下老爷爷一个人了，在上帝看来，什么样的爱情好像都应当黯淡一些，他看到的东西如他所愿发生转变了吗?(没有)
(1)这次他仍旧看到了什么?(请一名学生回答)
(2)为什么第三次上帝看到的还是“不行理解的美”，这里的“不行理解”与第一次的“不行理解”意思相同吗?
(上帝第一次看到人类相爱，因为他从来没有见过，所以不行理解。

第二次看到经过五十年岁月的消磨，男的女的还是这么相爱，他感到很美，无与伦比。

第三次早只有一个人，女的死了，好像不应当
感到爱情之美的，但他还是感到很美，他觉得爱情的力量不行思议。

(3)上帝除了看到老爷爷目光里的那种不行理解的美和力量之外，还看到了什么?(请全部学生将23自然段朗读一遍)
思索探讨：作者在这里支配上帝在老奶奶死后看到青年男女们眼里的爱情，用意是什么?(告知上帝人类的爱情会一代代传承下去，不管他愿不情愿，喜不喜爱人类都会将这种神奇的情感传承下去)
(4)面对这一现象，上帝并没有象上两次一样发怒，那么上帝的态度是怎样的呢?(久久地伫立凝视、深沉地思索)
(5)学生探讨：上帝为什么没有连续发怒而是“伫立凝视”“深沉地思索”，他在思索什么?为什么他离去后，人就成了大地上的上帝”? (爱的无法毁灭，意味着爱情的力量征服了上帝。

他在“伫立凝视”中最终意识到人与其他生物的不同，意识到人必需主宰自己的精神和美好。

而他的最终的离去，就是对人性力量的认可和屈服，当然也有感动。

连君临宇宙的上帝都无可奈何了，都被感动了，正说明白“爱情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。

)
第二课时
一、检查词语掌握状况。

连续上节课的探讨：
1、在上帝的眼里爱情是如此的完美，在作者笔下爱情更是被描写的精美绝伦，在上面的这三个片段描写中，你最喜爱的是哪个片段?那句话?或者哪个词语?，请你找出来大声的有感情的朗读，并说说你喜爱的理由是什么?
(引导学生发觉三个片段中反复描写的那个场景“一会儿……一会儿你看看我，我看看你，相互传情”，作者这样写是在告知我们爱情其实很简洁、很平淡，有时候甚至不需要语言，就是一个眼神就足够了!并不是我们想象中的卿卿我我、海誓山盟)
2、作者支配的三个场景基本相同，那么作者是用什么方法来推动故事情节的进展的呢?
(用对话推动故事情节的进展，人们对爱情的熟识是通过上帝和大天使的对话层层深化)
3、奶奶告知“我”说“人们世代交替，我们每个人都不免变成一抔黄土，但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带”，在奶奶眼里爱情是什么样的?
4、文章最终作者告知女儿什么是爱情?我们大家一起把最终一段朗读一遍。

师生一起探讨，在作者的眼里爱情是什么样的?
5、老师读过很多爱情小说，我始终以为爱情就是罗密欧与朱丽叶的山盟海誓、是梁山泊与祝英台的生死不渝、是琼瑶笔下男女主人公的卿卿我我，今日学习了苏霍姆林斯基的这封信我才知道，这个世界上还有一种爱情是我们最简洁忽视其实也是最伟大的。

现在在我的眼里的爱情是这样的：
每天早晨和傍晚，我那60多岁的老母亲牵着我70多岁的老父亲的手，在江边的树荫下一边走一边小声说着话，母亲时常还停下来帮我的老父亲扯平褶皱的衣服，眼睛里露出一种柔情，我想这就是爱情;
夏天的中午，火辣辣的太阳炙烤着大地，一个女人左手提着凉茶
右手提着可口的饭菜，来到劳动着的男人身边，心疼的为他递上毛巾擦把汗，看到男_口大口的吃着饭菜，女人脸上露出了会心的微笑，我想这也是爱情……
你眼里的爱情是什么样的呢?哪位同学能关心老师再续说一段，和刚才我说的这两个片段组成排比段。

老师明确：
是啊，爱情不是情人节的那朵玫瑰花，不是生日时的一份精致礼品，不是花前月下的甜言蜜语，就像一首歌唱的“我能想到最浪漫的事，就是和你一起渐渐变老，一路上收藏点点滴滴的欢快，留到以后坐着摇椅渐渐聊，直到我们老的哪儿也去不了，你还照旧把我当成手心里的宝。

”老师不会唱这首歌，但每次听到这首歌都会被深深感动，因为我知道这就是我们这些平常人眼里的爱情。

三、深化探究文章主题，拓展延长。

作者在给女儿的信中有这样一句话“但做一个美好的人，只能是在你成为一个有智慧的人的时候”，我们一起来把这句话大声的朗读一遍。

思索探讨：
(1)你认为什么样的人才是美好的人?(……)什么样的人是一个智慧的人呢?(……)
(2)在我们中学的校园里或者大街上，经常会看到一些14、5岁的男孩女孩，在同学和老师面前毫不顾忌的做出一些亲热的动作，在高中校园里甚至还有男孩子为了给女孩子过生日不顾校规校级，在晚
自习后在操场上燃放烟花炮竹，完全听不进去老师和家长的劝告，宁愿耽搁学习影响自己的前途也要去追求他们心目中的所谓的爱情，你们认为他们是有智慧的人吗?(……)那么他们能不能获得真正意义上的美好呢?(……)
(3)那么我们来想想作者说这句话的用意何在?作者在告知我们一个人只有什么时候才能追求爱情的美好?才能体会到爱情的美好?
结束语：
“爱情是什么”是个既简洁又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告知我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永久思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。

青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去担当爱情这份沉甸甸的责任。

短短的一节课怎能说得明白爱情，假如你想知道爱情的力量，你可以读一读白朗宁夫人至善至美的爱情情书;假如你想知道爱情的忠诚，你可以听一听流行歌曲《最浪漫的事》;假如你想了解爱情的珍贵，你肯定要读一读《简爱》……你还要读一读《孔雀东南飞》、《梁山伯与祝英台》、《罗密欧与朱丽叶》、《飘》……你就会更深刻地了解爱情!
板书设计：
致女儿的信
苏霍姆林斯基
第一次不行理解的美和某种从未见过的力量(爱情)勃然大怒
第二次无以伦比的美和更大的力量(忠诚)怒不行遏
第三次不行理解的美和同过去一样的力量(心灵的追念)伫立凝视
深沉的思索离去
《至女儿的信》九年级语文教案3
教学目标：
1、积累词语、名言警句和一些文学常识。

2、理解文中故事的寓意，和作者对爱情的诠释，初步树立正确的爱情观。

教学重点：
品尝重点语句的深层含义，领悟故事所阐述的人生哲理。

教学难点：
初步理解爱情的真谛，树立正确的爱情观和人生观。

教学预备：
1、老师预备：多媒体课件
2、学生预备：熟读课文，收集有关爱情的歌曲、名言、诗句。

教学过程：
一、导入
(赏识歌曲《最浪漫的事》)刚才的这首歌曲是《最浪漫的事》，老师很喜爱其中的几句歌词：“我能想到最浪漫的事，就是和你一起渐渐变老，直到我们老的哪儿也去不了，你还照旧把我当成手心里的宝”，孩子们，这首歌的主题是什么呢?(相守到老的爱情)，那么爱情是什么呢?(学生发言)有一个小姑娘也曾经向她的父亲提出过这个
问题，而她作为教育家的父亲苏霍姆林斯基，不回避，不敷衍，在一封信中给了她一个诗意的回答，今日我们就来学习《致女儿的信》。

二、明确学习目标(齐读)
三、初读课文，整体感知内容。

1.说说阅读感受。

2.学生叙述童话故事。

一生叙述，其他学生补充、评价。

四、小组沟通展示
1、多媒体出示问题。

(1)故事中提到上帝在制造人后，三次来到人间，他从人的眼中先后读到了哪三种不同东西?想一想，为什么把这三者放在一起说明“爱情”?
(2)在信的开头和结尾，父亲表明白对爱情的态度，请同学们自由的朗读课文，回答：父亲是告知女儿应怎样对待爱情呢?
2.小组长组织探讨。

3.学生展示。

(1)学生回答：
第一次：爱情(不行理解美和从未见过的力量)——勃然大怒
第二次：忠诚(无与伦比的美和更大的力量)——怒不行遏
第三次：心灵的追念
真正的爱情必定伴同着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛，相濡以沫，真正的爱情也必定是心灵的交融与契合，可以是超越死亡
的追念。

因此，作者把它们视为爱情的三位一体。

(2)学生回答：
要做明智的人、要懂得爱、要有人性美才能成为真正的人。

4、学生自主质疑(可针对含义深刻的语句、写法等)，合作探究，进一步理解课文。

五、我提升，我美好
同学们，爱情是最神奇的感情，她像春天里的百花，带来浓郁的芳香;她像夏日的晨风，带来丝丝的凉快;她像冬日的阳光，带来溶化冰冷的暖和。

那么古今中外也有很多经典的爱情故事，你知道吗?
1、说说你知道的经典爱情故事、成语、物品歌曲、诗词等。

(学生发言后多媒体展示)
2、爱情是人类最神奇的情愫，每个人都渴望美好的爱情，然而过早的摘取爱情的果实，能收获甜蜜吗?就早恋现象谈谈自己的熟识。

(1)学生发言。

(2)老师小结：的确，爱情只有是理智的，聪慧的，审慎的，它才是高尚的。

青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去担当，早恋不属于我们。

爱情不仅是一种情感，更是一种能力、一种智慧，一种生活的智慧。

今日的这节课，我们理解了爱情的真谛，老师期望你们能够珍视爱情、善待爱情，信任肯定会有一天，你们能够享受至纯至美的爱情。

《至女儿的信》九年级语文教案4
教学目标：
1、通过阅读，整体把握文章意思，品尝含义深刻的语句。

2、体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。

3、了解爱情的特质，树立正确的爱情观。

进行爱情教育，关心学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。

教学设想：
这篇课文是苏霍姆林斯基写给女儿的信，是作者对女儿进行的一次生动的爱情教育。

文字朴实晓畅，语言生动形象，昭示了爱情的真谛。

爱情这个火辣辣的词，撞击着每个青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年轻人的心房，稍不留神就简洁踏上早恋的航船，教书育人，是语文教育应尽的责任。

教学重点：
利用课文内容对学生进行一次爱情教育;让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有美好快乐的人生。

教学难点：
理解“爱情”的真正涵义。

教学课时：一课时
教学步骤：
一、导入新课：
19世纪伟大的诗人、剧作家莎土比亚曾经在一首诗当中提出了这样的一个问题;“告知我，爱情生长在何方?是在脑海，还是在心房?它是怎样发生?它又怎样成长?”这是每一个人在成长的过程中都会遇到的问题，可能也是同学想知道的。

当我们遇到这样的疑惑时，我们
却不肯定敢向我们的父母发问，而有一个14岁的小姑娘向她的父亲提出了这个问题，而她的父亲也在一封信中给了她一个诗意的回答。

今日我们就来学习这封《致女儿的信》
二、整体感知：
1、朗读课文，留意揣摩写信人的心理和语气。

2、理清文章的脉络。

3、再读课文，提出自己在阅读中遇到的难题或值得思索的问题，展开思索。

三、新课讲授：
1、故事中提到上帝在制造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西?
明确：爱情，忠诚，心灵的追念。

2、五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的变化?
3、促使那一对男女(后来的老头和老太婆)生活发生这么大的变化的基础是什么?
明确：是他们之间相濡以沫的爱情。

(爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。

)
4、故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现?这说明白什么?
明确：真正的爱情能够经历时间的考验。

5、五十多年里是什么维系了他们的爱情?
明确：是忠诚、心灵的追念(彼此的扶持、依靠……)。