丰都县实验小学四年级语文下册 第四单元 13 我站在祖国地图前导学案(无答案) 语文版四
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13。我站在祖国地图前
课题
我站在祖国地图前
课型
新授课
设计说明
这篇课文是一首赞美祖国的诗歌。课文以诗歌的形式，来描绘祖国壮丽的山河。课文情感浓烈，想象丰富,语言优美，音韵和谐，读起来朗朗上口,易读易诵，是培养学生想象力,激发学生热爱祖国的思想感情的好文章.本课设计以学生的自主学习为主，在教师的组织引导下，通过读、看、想、议等方式，逐步深入学习课文。
孩子们这次沉默了。理趣诗对孩子们来说，没有类似的感情体验，他们很难体会到当局者迷，旁观者清的境界,在这个时候，我恨不得拿出粉笔把我的答案写在黑板上，但是，那样做,孩子仍然是不理解啊。
“作者后两句诗在前文写景的基础上由衷的抒发自己的感受,作者前面的情感正如同学们刚才所说，是怎么看也看不全庐山的美景，同样的,我们有时候看问题看不全面，是为什么呢？”
2.全班交流。
第一小节:祖国地域辽阔，地形丰富。
第二小节:介绍祖国的名山大川.
第三小节：展望祖国的宏伟蓝图。第四小节：写“我”站在祖国身旁，就像依偎着妈妈。
3.练习有感情地朗读课文.
4.全班展示读。
3。填空。
“峡”的音序是，读音是；“宏”的部首是,除去部首还剩画;“宏伟”中的“宏"在词语中的意思是。
四、
板书设计
教学反思
课文有些句子写得很美，要引导学生品味语言。本节课教学时，我让学生画出自己喜欢的句子，自己品读，边读边想象，体会它们的美。如“给妈妈做件衣衫"一句,可先让学生说说“妈妈”实际指什么,再指导学生联系作者给祖国设计宏伟蓝图，决心把祖国建设得更加美好来理解，从而让学生体会这个句子写得多么形象，多么感人.诗中有两处使用了省略号，教师应启发学生体会省略的内容，从而丰富诗歌的内涵,感悟诗歌言有尽而意无穷的特点.
古诗三首
《暮江吟》：
古诗《暮江吟》是唐代著名诗人白居易的作品。诗中描绘的是深秋时节从黄昏到夜晚的美丽景色。教学这首诗,首先要把学生带到那美好的意境之中，让他们喜爱这首诗，进而乐意学习这首诗。我是这样教学这首古诗的。
一、让学生带着问题朗读诗句，粗知诗中大概意思。
在让学生了解这首诗的作者、朝代以和题意后，我让学生带着问题把这首诗朗读五遍.在朗读之前明确要求：1、要求基本会背；2、要求了解诗中写的什么时间,什么地点的景？有哪些景物?读完五遍后,学生基本可背下来，同时也会从诗句中了解到时间是写深秋黄昏到夜晚这段时间的景色，地点是江面可江边，所描写的景物有阳光、江水、月亮、露珠。学生粗知了这些内容继而再理解诗句就不难了。
四、利用音响设备引导朗读、创设情境、体会意境.
古诗朗读同样也要读出感情和抑扬顿挫。除了老师示范，我还利用本课现成的朗读磁带让学生连听几遍，示范效果挺好.再让学生进行朗读，朗读的效果的确好多了,真还有些古人吟诗的味道呢！其次老师还在古诗翻译的基础上再加以联想和想象,另配上悦耳的轻音乐朗读给学生听,让学生边听边体会诗中的意境，这样既能把学生带到美好的境界之中,又为学生后面能顺利改写古诗作了良好的铺垫，起到了一举两得的作用。
《雪梅》：
《雪梅》这首诗主要是借梅花来告诉我们一个道理。我是这样来开展新课的：
一、看图片，赏雪梅
以图激趣是一种比较有效的方法.于是在课始,我出示了图片，让孩子们观察图上的内容,让同学们从感官上感受梅的特点。从而对梅有一个初步的印象.
二、读古诗,诵雪梅
在对梅有了初步了解之后，再多遍诵读古诗，让孩子们说说自己结合图片从诗中读懂些什么？并告之从哪里读懂得。这样一个环节，不仅培养了孩子们的观察能力、思考习惯，同时也比较清晰地了解了孩子们掌握知识的程度与水平，方便后面的教学。从孩子们的回答看出，孩子们虽小，但不乏有思考分析的能力，当然不全面,体悟的不深刻，但是,良好的开端等于成功的一半，有了前面的整体把握，加之后面的细细体会，一定会有不小的收获。我表扬了孩子们,同时，告诉他们,以后碰到古诗，可以先读读古诗，再看看图，再读读古诗，这样就能慢慢弄懂古诗写的是什么内容了。
jiàn kāng( )
hóng wěi(）
tài shān( )
2.辨字组词.
峡（）
侠（）
泰（)
秦(）
健（）
建（）
懂（）
董（)
三、再读课文。
（用时：15分钟）
1.引导学生用自己喜欢的方式读课文，小组讨论：每小节分别写了什么内容？
2。组织全班交流.
3.指导学生有感情地朗读课文。
4.组织展示读.
1.用自己喜欢的方式读课文，小组讨论，解决问题.
4.说说你读了这首诗后是怎样的心情？
四、布置作业。
（用时：5分钟）
出示作业：
1。抄写本课的生字、新词。
2.收集有关祖国的资料和图片.
完成作业。
教学反思
课前通过图片欣赏导入，让学生感受祖国不仅风景秀丽，而且地域辽阔，从而自然地引出课题。再引导学生仔细看图，体会人物的心情.课文中有些句子学生理解有些困难，我进行了适时的点拨和必要的讲解。如：珠穆朗玛峰有多高？让学生看图片来感受珠穆朗玛峰的高，再指导学生读出它的高.对于其他内容，可以借助图片或课件让学生观察、想象体会祖国山河的美。
第二课时
学习目标
1。有感情地朗读课文，品味优美的语言，体会作者表达的情感，背诵第二小节.
2。根据文章结构,利用已有资料进行仿写。
学习重点
有感情地朗读课文,品味优美的语言,背诵第二小节。
学前准备
制作多媒体课件.(教师）
教学环节
一、复习导入。
（用时：5分钟）
1。引导听写词语。
2.指名分小节读课文。
1.听写词语.
二、利用投影片进一步了解诗中内容，为理解诗句作铺垫.
在讲前两句诗时，我出示第二幅投影片（夕阳照耀下的江上景色）.在学习后两句诗时出示第二幅投影片（一弯新月下的小草和露珠）然后再指导学生说出图中有哪些景物,这些景物是什么样儿的，有了这样的基础，学生在理解诗句就轻而易举了。投影片在教学中起到了纲举目张,突破重难点的作用.
“老师,苏轼对庐山观察的真仔细啊,远看、近看、上看、下看,那姿态作者都很喜欢,但是，他不知道该怎么说好，他每从一个角度看，都觉得好奇.啊，怎么和刚才看到的又不一样了？”
“作者用词准确，岭和峰体现作者对庐山高大险峻的惊奇，岭是山脉多，峰是山崖陡。”
“作者对庐山的感情很复杂,他不知道该怎么描述，所以把远近高低看到的庐山用各不同留给我们想象了.”
2.分小节读课文。
二、品读课文。
(用时:30分钟)
1。引导学生自由读第一小节,思考:
（1）这一小节是围绕哪句话写的？
(2)“五颜六色"包括哪些颜色？分别指的是什么？
（3）“巨大的摇篮"是指什么？
（4）在我们祖国九百六十万平方千米的土地上，地形如此复杂多样，看到这些,你心中有什么感受？
（5）带着这样的感受来读。
（3）指我国辽阔的疆域.
(4）骄傲、自豪。
（5）有感情地朗读第一小节。
2。轻声读第二小节，同桌之间相互交流自己想象的画面.
3.用自己喜欢的方式读第三、四小节，小组内交流自己的读书感悟。
4.练习有感情地朗读自己喜欢的小节。
5.全班展示读。
5.照样子写词语。
五颜六色（含数字）
6.根据课文内容填空。
(1)“我懂得妈妈的深情一片”指的是。
（2）“给妈妈做件衣衫”中的“衣衫”指的是.
7。品析句子。
（1）珠穆朗玛峰，举手能摩天.南沙诸海岛，撒开珍珠串.
（2）我站在祖国地图前，像看着母亲的相片。妈妈,您不老，正当青春盛年.
三、指导背诵.
（用时：5分钟)
1.组织小组内自由练习背诵第二小节.
2.组织展示背诵。
1。小组内自由练习背诵第二小节.
2。全班展示背诵。
那么，后面两句诗表达了作者的什么感情呢?顿时,班里鸦雀无声。“作者为什么要说不识庐山真面目，只缘身在此山中呢?”
请同学们想象一下，当苏轼放眼庐山，远近高低从很多角度去看的时候，他惊叹庐山风景的瑰丽，山崖的陡峭，山谷的幽深，那么庐山的面目，为什么作者说不识呢？他认为自己完全了解庐山了吗？没有!为什么没有呢?”
2.引导学生轻声读第二小节，展开想象，向同桌描绘你想象出来的画面。
3.引导学生用自己喜欢的方式读第三、四小节，小组内交流自己的读书感悟。
4。指导学生有感情地朗读自己喜欢的小节.
5.组织展示读。
1。读第一小节,思考问题.
（1）看五颜六色,都是形象语言。
（2)金黄、深褐、碧蓝、翠绿、淡绿、浅蓝等颜色各代表我们的祖国有沙漠、高山、湖泊、平原、沼泽、海湾……文中省略号省写了其他颜色所代表的意义。
三、析字义详细了解诗意
分析字义详细了解诗意，这一步是很关键的，对于古诗的真正理解，必须从字面上去逐字把握。我对孩子们说：反复读读,逐字理解,允许你们猜，看谁猜得准！没有了压力，孩子们显然很兴奋。
四、讲雪梅的关系，体会思想感情
光理解了诗意,不继续深入，孩子们很难将“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”与人生哲理联系起来.于是，我给孩子们介绍了雪梅的关系。然后引导孩子悟出道理。
3。检查生字词认读情况，纠正读错的字.
4.指导识字。
1。自由读课文，疏通字词。
2.全班汇报学习成果.
（1）要注意“沼、诸”是翘舌音；“漠、湾、健、懂"可利用熟字加偏旁来记忆字形,也可以采用编儿歌等方式识记,还要结合词语理解字义。
（2)分小节朗读课文，师生共同评议.
1。看拼音，写词语.
sshāmò（）
教学环节
一、谈话导入,揭题质疑。
(用时：5分钟）
1。教师（出示中国地图）问：这是什么？（中国地图.）
2。板书课题。引导针对课题质疑。
1.看中国地图，讨论交流。
2.齐读课题。针对课题自由质疑.
二、初读课文，识记生字词。
（用时：15分钟)
1.引导学生自由读课文，要求正确流利，不漏字,不读错字。
2.同桌互读,检查朗读。
孩子们齐声回答“只因为在庐山中。”“只因为在庐山上，所以--”“不认识庐山真面目”“真面目就是指庐山的全貌”那么,从这两句诗中，你领悟到了什么呢？又一次鸦雀无声。“在我们的生活中,我们有没有这样的体验——当我们置身在某一件事情中，自己不知道对错，可是——”“别人知道我们的对错！”
“是啊，那你再读最后两句，你有什么新的感悟呢？”
学前准备
1.准备中国地图。（师生）
2.制作多媒体课件。（教师）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1。学会本课生字、新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文
学习重点
展开想象，理解诗句意思ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ体会作者的思想感情，激发对祖国的热爱之情.
学前准备
1。准备中国地图。（师生）
2.自学生字词，熟读课文.（学生）
3.制作多媒体课件.(教师)
三、注重启发，由浅入深地引导学生理解诗句意思。
在教学诗句时，我首先找出诗句中关键和难理解的字词，扫平障碍,继而再理解诗句就非常容易了.如前两句诗是“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，我是这样进行教学的：问：“一道残阳"指的是什么时候的太阳？（夕阳）“铺”是什么意思?(斜照)再问：“什么时候的太阳斜照在什么地方？"学生很快可译出：“夕阳斜照在江面上。"接着问：“夕阳斜照后的江面会出现什么样的现象呢？”“瑟瑟"是什么意思？（绿色)学生又很快可译出：“江水一半呈绿色，一半呈红色。”后两句诗我也是采用的方法进行教学，由浅入深逐步启发同样达到了融会贯通的目的.
“是因为我们置身其中，很难分辨事情对错吧?”有的孩子试探着问。”是啊,那么怎样才能识得庐山真面目？“”孩子的反应也机敏起来。“那就要走出庐山,看问题只有置身事外,才能把问题看清楚吧”
孩子们在反复的朗读和体验中，对诗歌有了一些自己的感悟。这篇诗歌，孩子们默写的时候，别字出的也特别少。我突然感觉到，只有在基本理解的基础上，孩子们才会对诗歌有兴趣，出错才会少。
9“空中霸王”的克星
教学目标
1用自己的方式自主学习本课生字，并能正确书写.
2通过反复朗读，理解课文内容，知道蜂鸟的特点以及它为什么能够“克"老鹰，并背诵喜欢的段落.
3联系上下文和生活实际，理解重点词语。
4通过对课文的学习，激发学生探索自然奥秘的兴趣。
教学重点
1了解蜂鸟的特点，知道它能克老鹰的原因。
2联系课文内容，理解词语。教学难点理解蜂鸟为什么能“克”老鹰.
以前教学古诗大多采用串讲形式，这里且不谈它的效果如何，至少我以为采用启发式教学，让学生在课堂上多思维活动，自主合作,带着问题,由浅入深地学习理解诗句,更有利于培养学生思维和解决问题的能力。
《题西林壁》：
清晰的记得窦桂梅老师执教的那堂古诗文鉴赏课。我今天讲授《题西林壁》一诗，决定借鉴窦桂梅老师的教学艺术，从吟咏入手，鉴赏开路，体验为线,和学生一起在诗的意境中陶醉。可是,《题西林壁》也是一首理趣诗。前两句，孩子们在抑扬顿挫的朗读中能够点评精妙.
课题
我站在祖国地图前
课型
新授课
设计说明
这篇课文是一首赞美祖国的诗歌。课文以诗歌的形式，来描绘祖国壮丽的山河。课文情感浓烈，想象丰富,语言优美，音韵和谐，读起来朗朗上口,易读易诵，是培养学生想象力,激发学生热爱祖国的思想感情的好文章.本课设计以学生的自主学习为主，在教师的组织引导下，通过读、看、想、议等方式，逐步深入学习课文。
孩子们这次沉默了。理趣诗对孩子们来说，没有类似的感情体验，他们很难体会到当局者迷，旁观者清的境界,在这个时候，我恨不得拿出粉笔把我的答案写在黑板上，但是，那样做,孩子仍然是不理解啊。
“作者后两句诗在前文写景的基础上由衷的抒发自己的感受,作者前面的情感正如同学们刚才所说，是怎么看也看不全庐山的美景，同样的,我们有时候看问题看不全面，是为什么呢？”
2.全班交流。
第一小节:祖国地域辽阔，地形丰富。
第二小节:介绍祖国的名山大川.
第三小节：展望祖国的宏伟蓝图。第四小节：写“我”站在祖国身旁，就像依偎着妈妈。
3.练习有感情地朗读课文.
4.全班展示读。
3。填空。
“峡”的音序是，读音是；“宏”的部首是,除去部首还剩画;“宏伟”中的“宏"在词语中的意思是。
四、
板书设计
教学反思
课文有些句子写得很美，要引导学生品味语言。本节课教学时，我让学生画出自己喜欢的句子，自己品读，边读边想象，体会它们的美。如“给妈妈做件衣衫"一句,可先让学生说说“妈妈”实际指什么,再指导学生联系作者给祖国设计宏伟蓝图，决心把祖国建设得更加美好来理解，从而让学生体会这个句子写得多么形象，多么感人.诗中有两处使用了省略号，教师应启发学生体会省略的内容，从而丰富诗歌的内涵,感悟诗歌言有尽而意无穷的特点.
古诗三首
《暮江吟》：
古诗《暮江吟》是唐代著名诗人白居易的作品。诗中描绘的是深秋时节从黄昏到夜晚的美丽景色。教学这首诗,首先要把学生带到那美好的意境之中，让他们喜爱这首诗，进而乐意学习这首诗。我是这样教学这首古诗的。
一、让学生带着问题朗读诗句，粗知诗中大概意思。
在让学生了解这首诗的作者、朝代以和题意后，我让学生带着问题把这首诗朗读五遍.在朗读之前明确要求：1、要求基本会背；2、要求了解诗中写的什么时间,什么地点的景？有哪些景物?读完五遍后,学生基本可背下来，同时也会从诗句中了解到时间是写深秋黄昏到夜晚这段时间的景色，地点是江面可江边，所描写的景物有阳光、江水、月亮、露珠。学生粗知了这些内容继而再理解诗句就不难了。
四、利用音响设备引导朗读、创设情境、体会意境.
古诗朗读同样也要读出感情和抑扬顿挫。除了老师示范，我还利用本课现成的朗读磁带让学生连听几遍，示范效果挺好.再让学生进行朗读，朗读的效果的确好多了,真还有些古人吟诗的味道呢！其次老师还在古诗翻译的基础上再加以联想和想象,另配上悦耳的轻音乐朗读给学生听,让学生边听边体会诗中的意境，这样既能把学生带到美好的境界之中,又为学生后面能顺利改写古诗作了良好的铺垫，起到了一举两得的作用。
《雪梅》：
《雪梅》这首诗主要是借梅花来告诉我们一个道理。我是这样来开展新课的：
一、看图片，赏雪梅
以图激趣是一种比较有效的方法.于是在课始,我出示了图片，让孩子们观察图上的内容,让同学们从感官上感受梅的特点。从而对梅有一个初步的印象.
二、读古诗,诵雪梅
在对梅有了初步了解之后，再多遍诵读古诗，让孩子们说说自己结合图片从诗中读懂些什么？并告之从哪里读懂得。这样一个环节，不仅培养了孩子们的观察能力、思考习惯，同时也比较清晰地了解了孩子们掌握知识的程度与水平，方便后面的教学。从孩子们的回答看出，孩子们虽小，但不乏有思考分析的能力，当然不全面,体悟的不深刻，但是,良好的开端等于成功的一半，有了前面的整体把握，加之后面的细细体会，一定会有不小的收获。我表扬了孩子们,同时，告诉他们,以后碰到古诗，可以先读读古诗，再看看图，再读读古诗，这样就能慢慢弄懂古诗写的是什么内容了。
jiàn kāng( )
hóng wěi(）
tài shān( )
2.辨字组词.
峡（）
侠（）
泰（)
秦(）
健（）
建（）
懂（）
董（)
三、再读课文。
（用时：15分钟）
1.引导学生用自己喜欢的方式读课文，小组讨论：每小节分别写了什么内容？
2。组织全班交流.
3.指导学生有感情地朗读课文。
4.组织展示读.
1.用自己喜欢的方式读课文，小组讨论，解决问题.
4.说说你读了这首诗后是怎样的心情？
四、布置作业。
（用时：5分钟）
出示作业：
1。抄写本课的生字、新词。
2.收集有关祖国的资料和图片.
完成作业。
教学反思
课前通过图片欣赏导入，让学生感受祖国不仅风景秀丽，而且地域辽阔，从而自然地引出课题。再引导学生仔细看图，体会人物的心情.课文中有些句子学生理解有些困难，我进行了适时的点拨和必要的讲解。如：珠穆朗玛峰有多高？让学生看图片来感受珠穆朗玛峰的高，再指导学生读出它的高.对于其他内容，可以借助图片或课件让学生观察、想象体会祖国山河的美。
第二课时
学习目标
1。有感情地朗读课文，品味优美的语言，体会作者表达的情感，背诵第二小节.
2。根据文章结构,利用已有资料进行仿写。
学习重点
有感情地朗读课文,品味优美的语言,背诵第二小节。
学前准备
制作多媒体课件.(教师）
教学环节
一、复习导入。
（用时：5分钟）
1。引导听写词语。
2.指名分小节读课文。
1.听写词语.
二、利用投影片进一步了解诗中内容，为理解诗句作铺垫.
在讲前两句诗时，我出示第二幅投影片（夕阳照耀下的江上景色）.在学习后两句诗时出示第二幅投影片（一弯新月下的小草和露珠）然后再指导学生说出图中有哪些景物,这些景物是什么样儿的，有了这样的基础，学生在理解诗句就轻而易举了。投影片在教学中起到了纲举目张,突破重难点的作用.
“老师,苏轼对庐山观察的真仔细啊,远看、近看、上看、下看,那姿态作者都很喜欢,但是，他不知道该怎么说好，他每从一个角度看，都觉得好奇.啊，怎么和刚才看到的又不一样了？”
“作者用词准确，岭和峰体现作者对庐山高大险峻的惊奇，岭是山脉多，峰是山崖陡。”
“作者对庐山的感情很复杂,他不知道该怎么描述，所以把远近高低看到的庐山用各不同留给我们想象了.”
2.分小节读课文。
二、品读课文。
(用时:30分钟)
1。引导学生自由读第一小节,思考:
（1）这一小节是围绕哪句话写的？
(2)“五颜六色"包括哪些颜色？分别指的是什么？
（3）“巨大的摇篮"是指什么？
（4）在我们祖国九百六十万平方千米的土地上，地形如此复杂多样，看到这些,你心中有什么感受？
（5）带着这样的感受来读。
（3）指我国辽阔的疆域.
(4）骄傲、自豪。
（5）有感情地朗读第一小节。
2。轻声读第二小节，同桌之间相互交流自己想象的画面.
3.用自己喜欢的方式读第三、四小节，小组内交流自己的读书感悟。
4.练习有感情地朗读自己喜欢的小节。
5.全班展示读。
5.照样子写词语。
五颜六色（含数字）
6.根据课文内容填空。
(1)“我懂得妈妈的深情一片”指的是。
（2）“给妈妈做件衣衫”中的“衣衫”指的是.
7。品析句子。
（1）珠穆朗玛峰，举手能摩天.南沙诸海岛，撒开珍珠串.
（2）我站在祖国地图前，像看着母亲的相片。妈妈,您不老，正当青春盛年.
三、指导背诵.
（用时：5分钟)
1.组织小组内自由练习背诵第二小节.
2.组织展示背诵。
1。小组内自由练习背诵第二小节.
2。全班展示背诵。
那么，后面两句诗表达了作者的什么感情呢?顿时,班里鸦雀无声。“作者为什么要说不识庐山真面目，只缘身在此山中呢?”
请同学们想象一下，当苏轼放眼庐山，远近高低从很多角度去看的时候，他惊叹庐山风景的瑰丽，山崖的陡峭，山谷的幽深，那么庐山的面目，为什么作者说不识呢？他认为自己完全了解庐山了吗？没有!为什么没有呢?”
2.引导学生轻声读第二小节，展开想象，向同桌描绘你想象出来的画面。
3.引导学生用自己喜欢的方式读第三、四小节，小组内交流自己的读书感悟。
4。指导学生有感情地朗读自己喜欢的小节.
5.组织展示读。
1。读第一小节,思考问题.
（1）看五颜六色,都是形象语言。
（2)金黄、深褐、碧蓝、翠绿、淡绿、浅蓝等颜色各代表我们的祖国有沙漠、高山、湖泊、平原、沼泽、海湾……文中省略号省写了其他颜色所代表的意义。
三、析字义详细了解诗意
分析字义详细了解诗意，这一步是很关键的，对于古诗的真正理解，必须从字面上去逐字把握。我对孩子们说：反复读读,逐字理解,允许你们猜，看谁猜得准！没有了压力，孩子们显然很兴奋。
四、讲雪梅的关系，体会思想感情
光理解了诗意,不继续深入，孩子们很难将“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”与人生哲理联系起来.于是，我给孩子们介绍了雪梅的关系。然后引导孩子悟出道理。
3。检查生字词认读情况，纠正读错的字.
4.指导识字。
1。自由读课文，疏通字词。
2.全班汇报学习成果.
（1）要注意“沼、诸”是翘舌音；“漠、湾、健、懂"可利用熟字加偏旁来记忆字形,也可以采用编儿歌等方式识记,还要结合词语理解字义。
（2)分小节朗读课文，师生共同评议.
1。看拼音，写词语.
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教学环节
一、谈话导入,揭题质疑。
(用时：5分钟）
1。教师（出示中国地图）问：这是什么？（中国地图.）
2。板书课题。引导针对课题质疑。
1.看中国地图，讨论交流。
2.齐读课题。针对课题自由质疑.
二、初读课文，识记生字词。
（用时：15分钟)
1.引导学生自由读课文，要求正确流利，不漏字,不读错字。
2.同桌互读,检查朗读。
孩子们齐声回答“只因为在庐山中。”“只因为在庐山上，所以--”“不认识庐山真面目”“真面目就是指庐山的全貌”那么,从这两句诗中，你领悟到了什么呢？又一次鸦雀无声。“在我们的生活中,我们有没有这样的体验——当我们置身在某一件事情中，自己不知道对错，可是——”“别人知道我们的对错！”
“是啊，那你再读最后两句，你有什么新的感悟呢？”
学前准备
1.准备中国地图。（师生）
2.制作多媒体课件。（教师）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1。学会本课生字、新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文
学习重点
展开想象，理解诗句意思ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ体会作者的思想感情，激发对祖国的热爱之情.
学前准备
1。准备中国地图。（师生）
2.自学生字词，熟读课文.（学生）
3.制作多媒体课件.(教师)
三、注重启发，由浅入深地引导学生理解诗句意思。
在教学诗句时，我首先找出诗句中关键和难理解的字词，扫平障碍,继而再理解诗句就非常容易了.如前两句诗是“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，我是这样进行教学的：问：“一道残阳"指的是什么时候的太阳？（夕阳）“铺”是什么意思?(斜照)再问：“什么时候的太阳斜照在什么地方？"学生很快可译出：“夕阳斜照在江面上。"接着问：“夕阳斜照后的江面会出现什么样的现象呢？”“瑟瑟"是什么意思？（绿色)学生又很快可译出：“江水一半呈绿色，一半呈红色。”后两句诗我也是采用的方法进行教学，由浅入深逐步启发同样达到了融会贯通的目的.
“是因为我们置身其中，很难分辨事情对错吧?”有的孩子试探着问。”是啊,那么怎样才能识得庐山真面目？“”孩子的反应也机敏起来。“那就要走出庐山,看问题只有置身事外,才能把问题看清楚吧”
孩子们在反复的朗读和体验中，对诗歌有了一些自己的感悟。这篇诗歌，孩子们默写的时候，别字出的也特别少。我突然感觉到，只有在基本理解的基础上，孩子们才会对诗歌有兴趣，出错才会少。
9“空中霸王”的克星
教学目标
1用自己的方式自主学习本课生字，并能正确书写.
2通过反复朗读，理解课文内容，知道蜂鸟的特点以及它为什么能够“克"老鹰，并背诵喜欢的段落.
3联系上下文和生活实际，理解重点词语。
4通过对课文的学习，激发学生探索自然奥秘的兴趣。
教学重点
1了解蜂鸟的特点，知道它能克老鹰的原因。
2联系课文内容，理解词语。教学难点理解蜂鸟为什么能“克”老鹰.
以前教学古诗大多采用串讲形式，这里且不谈它的效果如何，至少我以为采用启发式教学，让学生在课堂上多思维活动，自主合作,带着问题,由浅入深地学习理解诗句,更有利于培养学生思维和解决问题的能力。
《题西林壁》：
清晰的记得窦桂梅老师执教的那堂古诗文鉴赏课。我今天讲授《题西林壁》一诗，决定借鉴窦桂梅老师的教学艺术，从吟咏入手，鉴赏开路，体验为线,和学生一起在诗的意境中陶醉。可是,《题西林壁》也是一首理趣诗。前两句，孩子们在抑扬顿挫的朗读中能够点评精妙.