我在古诗词教学当中的几点尝试
有关古诗词教学经验总结（3篇）
有关古诗词教学经验总结古诗是我国灿烂传统文化中一颗璀璨的明珠。
它们大都具有如下特点：语言优美精炼、想象丰富新奇、韵律朗朗上口、情感动人心魄、哲理深刻入微，给我们留下深刻印象，一辈子都难以忘掉。
那么，如何让孩子们领略古诗的美，让孩子们通过古诗的学习，进而受到传统文化的熏陶呢？在教学的实际操作中，我们的老师往往陷入两难的境地：讲多了，破坏了古诗的整体意境美;讲少了，我们的孩子们又难以逾越理解的障碍。
下面我谈谈自己在古诗审美教学中所做的一些尝试：一、反复吟诵，感受形象美。
通过反复吟诵来体会文章的美感。
只有经过充分地、反复地诵读，设身处境地进入诗的境界，细致感受其中的形象美，才能深入地领略作品中的情致和趣味，从而获得审美的愉悦。
二、深入理解，体验情趣美。
古诗的语言凝炼含蓄，耐人寻味，经常是言有尽而意无穷。
古诗语言简洁所带来的一些特点，比如词序倒置、成分省略、语句浓缩、意思跳跃等，都构成了孩子们学古诗的障碍。
先让孩子们理解重点词的意思，进而理解整行诗、整句诗、整首诗的意思。
解释时，只要将意思说通即可，不必按字的顺序来解释。
通过深入理解，古诗中的情趣美也就不难体会出来。
三、多方迁移，领悟意趣美。
我们在古诗教学中有时也是只可意会，不可言传，那我们何不让孩子们对内容做回味、做迁移呢？1、将古诗改写成短文。
在孩子们领悟了古诗描绘的那种美的意境之后，让孩子们将古诗改写成短文。
当然在改写之前，还要提醒孩子们诗的内容，除了古诗所描绘的内容外，还可以做合理的想象。
改写是对孩子们一种美的熏陶，还培养了他们的想象力，促使他们进一步理解古诗内容。
2、链接课外阅读。
古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
这是古人写作的秘诀。
每学好一首诗，就要求孩子们去找同一类的诗，这样可以培养孩子们的自学能力。
我们老师，应该充分利用古诗的意趣美这一内蕴力，催动孩子们在学习活动中，产生最佳的审美效果。
有关古诗词教学经验总结（二）古诗，是中华民族的传统文化瑰宝。
古诗词教学方法心得体会
自古以来，我国诗词文化源远流长，博大精深。
作为传承和发扬中华优秀传统文化的重要途径，古诗词教学在语文教育中占据着举足轻重的地位。
作为一名语文教师，我在古诗词教学过程中，不断摸索、实践，总结出以下几点心得体会。
一、激发兴趣，培养情感古诗词教学的首要任务是激发学生的兴趣。
兴趣是最好的老师，只有让学生爱上古诗词，才能让他们主动去学习、去欣赏。
为此，我在教学中注重以下几点：1. 创设情境：通过讲述诗词背后的故事，引导学生了解作者生平、创作背景，使学生在情境中感受古诗词的魅力。
2. 朗读体会：鼓励学生大声朗读，品味诗词的音韵美、意境美。
在朗读过程中，学生可以更好地体会诗词的韵味，培养语感。
3. 赏析交流：组织学生开展诗词赏析活动，让学生各抒己见，互相启发。
通过交流，学生可以拓宽视野，提高鉴赏能力。
二、注重积累，丰富知识古诗词教学不仅仅是让学生学会背诵、默写，更重要的是让他们掌握诗词的基本知识，提高文学素养。
以下是我总结的几点教学经验：1. 教授诗词知识：讲解诗词的基本常识，如平仄、对仗、押韵等，帮助学生掌握诗词的写作技巧。
2. 培养阅读习惯：鼓励学生广泛阅读，积累诗词知识。
可以从教材、课外读物、网络资源等多方面入手，让学生在阅读中感受诗词之美。
3. 拓展知识面：引导学生关注诗词与历史、文化、地理等方面的联系，使他们在学习诗词的同时，拓宽知识面。
三、创新教学，提高效率古诗词教学需要与时俱进，创新教学方法，提高教学效率。
以下是我的一些尝试：1. 多媒体教学：运用多媒体技术，将诗词的音韵、画面、动画等元素融入课堂，激发学生的学习兴趣。
2. 游戏教学：设计有趣的诗词游戏，让学生在游戏中学习、巩固知识，提高课堂参与度。
3. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的见解，培养他们的思维能力和表达能力。
总之，古诗词教学任重道远。
作为一名语文教师，我要不断学习、探索，将古诗词的魅力传递给学生，让他们在诗词的世界里领略中华文化的博大精深。
古韵需细品,诗香更有味——品析古诗词教学的几点尝试
古韵需细品,诗香更有味——品析古诗词教学的几点尝试
古诗词是中华民族文化的瑰宝，是中华文明的精华，也是中国文学的高峰。
它们把古人的思想感情和智慧宝藏表达得淋漓尽致，具有无穷的魅力。
学习古诗词，不仅可以提高学生的文学素养，而且可以增强学生的文化自信，提高学生的文学鉴赏能力和审美能力，使学生学习古诗词，了解古代文化，了解中华民族的优秀文化，提高学生的文化素养。
为了让学生更好地欣赏古诗词，下面提几点尝试：
一是把古诗词的文学精髓提炼出来，让学生更好地欣赏古诗词的文学魅力。
古诗词有着自己独特的文学魅力，其中有着深刻的思想性、精彩的文字表达和极具韵味的语言等。
因此，在教学中，要让学生深刻理解古诗词的文学精髓，从而更好地欣赏古诗词的文学魅力。
二是把古诗词的文学形式提炼出来，让学生更好地欣赏古诗词的文学形式。
古诗词有着自己独特的文学形式，如五言绝句、七言律诗、五言古诗等，其中有着自己的语言结构、句法结构、表达方式等。
因此，在教学中，要让学生深刻理解古诗词的文学形式，从而更好地欣赏古诗词的文学形式。
三是把古诗词的文学内涵提炼出来，让学生更好地欣赏古诗词的文学内涵。
古诗词有着自己独特的文学内涵，如哲理思想、历史记载。
小学语文古诗词教学之我见
小学语文古诗词教学之我见随着语文教育的不断深入，古诗词教学也越来越重要。
在小学语文古诗词教学中，我认为应该从以下几个方面进行思考和实践。
一、激发学生的阅读兴趣学生对古诗词的初步印象往往只是停留在学习背诵上，缺乏真正的阅读体验。
因此，让学生对古诗词产生阅读兴趣是古诗词教学的首要任务。
首先，教师应该注重选取与学生年龄和知识水平相适配的古诗词以及与学生生活和情感相关的诗词。
其次，在课堂教学中，可以通过引发学生的情感共鸣、让学生体会诗词表达的意境、感受文化熏陶等方式，激发学生的阅读兴趣。
例如，可以让学生自己抒发感受，将自己的心情与古诗词联系起来，让学生在具体情境中感受古诗词的魅力。
二、培养学生的审美能力和文化素养古诗词是中华传统文化的重要组成部分，具有深厚的文化底蕴和艺术价值。
因此，在小学语文古诗词教学中，培养学生的审美能力和文化素养非常重要。
教师可以针对不同的年龄和学生的需求，设置一些合适的活动和任务，例如班级诗歌比赛、古诗词吟唱会等，让学生从诗歌创作、背诵、演讲等多个方面全面提升自己的古诗词技能。
同时，也要通过知识点教学、注重文化解读等方式来引导学生对古诗词进行深入思考和理解，提升学生的文化素养。
三、引导学生发挥想象力和创造力古诗词中有许多具有强烈的象征意义和寓意的句子和词语，这些内容都需要通过学生的想象力和创造力来加以理解和发挥。
因此，在小学古诗词教学中，引导学生发挥想象力和创造力非常重要。
教师可以通过多元化的教学形式，例如“诗词接龙”、“给句成章”等方式来激发学生的想象力，让学生在游戏的氛围中锻炼自己的创造力。
同时，教师还应该引导学生深入分析古诗词中的象征意义和寓意，培养学生丰富的想象和理解能力，从而更好地理解和欣赏古诗词。
总之，在小学语文古诗词教学中，应该注重激发学生的阅读兴趣、培养学生的审美能力和文化素养、引导学生发挥想象力和创造力等。
只有这样才能真正让学生深入了解和欣赏古诗词，从而更好地传承和发扬中华优秀传统文化。
我对诗词教学心得体会
自古以来，诗词就是中华民族文化的瑰宝，是我国文学艺术的重要组成部分。
作为一名语文教师，我有幸投身于诗词教学这一领域，与学生们共同领略诗词的魅力。
在教学过程中，我积累了一些心得体会，现将之分享如下。
一、激发学生对诗词的兴趣兴趣是最好的老师。
在诗词教学中，首先要激发学生对诗词的兴趣。
以下是我采取的一些方法：1. 创设情境，导入新课。
在上课之初，通过讲述诗词背后的故事、作者的生平经历等，让学生对诗词产生好奇心，从而激发他们的学习兴趣。
2. 引导学生欣赏诗词之美。
在教学中，注重培养学生的审美能力，让学生感受诗词的韵律、意境、意象等，从而激发他们对诗词的热爱。
3. 鼓励学生参与诗词创作。
通过组织诗词创作比赛、诗词朗诵会等活动，让学生在实践中感受诗词的魅力，提高他们的创作能力。
二、传授诗词知识，提高学生素养1. 讲解诗词基本知识。
在教学中，向学生传授诗词的基本知识，如诗、词、曲的分类、格律、韵律等，帮助他们更好地理解诗词。
2. 深入解读诗词内涵。
引导学生从字、词、句、篇等多个层面，深入解读诗词的内涵，提高他们的文学素养。
3. 传授诗词鉴赏方法。
教授学生如何鉴赏诗词，包括从题材、手法、情感等方面进行分析，帮助他们提高鉴赏能力。
三、注重诗词实践，提高学生能力1. 诗词朗诵。
通过组织诗词朗诵活动，让学生在实践中感受诗词的韵味，提高他们的口语表达能力。
2. 诗词创作。
鼓励学生进行诗词创作，让他们在实践中锻炼自己的文学素养和创作能力。
3. 诗词背诵。
要求学生背诵一定数量的诗词，帮助他们积累诗词知识，提高记忆力。
四、传承诗词文化，弘扬民族精神1. 介绍诗词历史。
向学生介绍我国诗词的发展历程，让他们了解诗词文化的源远流长。
2. 弘扬诗词精神。
通过诗词作品中的英雄事迹、道德品质等，培养学生的爱国主义情怀和民族精神。
3. 传承诗词文化。
鼓励学生将诗词文化融入日常生活，让诗词成为他们生活的一部分。
五、总结总之，在诗词教学中，我们要注重激发学生的兴趣，传授诗词知识，提高学生素养，注重诗词实践，传承诗词文化。
古诗教学心得体会小学
在我国悠久的历史长河中，古诗如同璀璨的明珠，熠熠生辉。
古诗不仅是中华文化的瑰宝，也是小学语文教学的重要组成部分。
作为一名小学语文教师，我有幸投身于古诗教学的实践中，以下是我在古诗教学过程中的心得体会。
一、激发学生对古诗的兴趣兴趣是最好的老师。
在古诗教学中，首先要激发学生对古诗的兴趣。
以下是我尝试的一些方法：1. 创设情境，激发兴趣。
通过讲述古诗背后的故事、描绘诗中的画面、播放古诗相关的音乐等，让学生在轻松愉快的氛围中接触古诗，激发他们的兴趣。
2. 融入生活，感受诗意。
将古诗与学生的生活实际相结合，让学生在日常生活中感受古诗的魅力。
例如，在学习《静夜思》时，可以让学生回忆自己在家中的夜晚，感受诗中的意境。
3. 比较欣赏，提高鉴赏能力。
将不同诗人的作品进行比较欣赏，让学生了解不同诗人的风格特点，提高他们的鉴赏能力。
二、注重古诗的朗读教学朗读是古诗教学的重要环节。
以下是我的一些做法：1. 教授朗读技巧。
指导学生正确把握古诗的节奏、韵律，注重音调、语气的变化，让学生在朗读中感受古诗的韵味。
2. 开展朗读比赛。
组织学生进行古诗朗读比赛，激发他们的朗读热情，提高朗读水平。
3. 鼓励学生背诵。
背诵是学习古诗的有效方法，鼓励学生背诵古诗，加深对古诗的理解和记忆。
三、引导学生理解古诗内涵理解古诗内涵是古诗教学的关键。
以下是我的一些教学策略：1. 逐字逐句讲解。
在讲解古诗时，要逐字逐句进行讲解，帮助学生理解古诗中的字词、意象和意境。
2. 结合历史背景。
了解古诗所处的时代背景、诗人经历，有助于学生更好地理解古诗的内涵。
3. 引导学生思考。
在讲解古诗时，引导学生思考诗人的情感、思想，提高他们的思维能力和审美情趣。
四、培养学生的创新思维古诗教学不仅要让学生掌握古诗知识，还要培养学生的创新思维。
以下是我的一些尝试：1. 诗歌创作。
鼓励学生根据所学古诗，创作自己的作品，提高他们的创作能力。
2. 诗歌改编。
引导学生对古诗进行改编，如改编成现代诗、歌曲等，激发他们的创新思维。
课外古诗词教学的几点尝试-最新教育文档
课外古诗词教学的几点尝试多读，多背古诗词对学生的阅读与写作大有益处，常言道: “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”这说出了识记与积累诗词的重要。
青少年时期是一个人一生中记忆力最强的时期, 时期记这一熟记住的东西，往往一辈子难以忘记。
数年来，为了既不增加学生的负担，也不占用课堂教学时间，又能让学生乐意熟记一些古诗词，我在课外古诗词的教学中，努力探索一些受学生欢迎的教学形式，使学生学得轻松，记得牢固，效果相当不错。
、见缝插针，熟读成诵我国传统教学主张语文要多诵读，在熟练诵读的基础上，让学生自己去感悟、去发现。
古诗词的学习，更应该如此。
在语文课前，可以利用上课预备铃声响后的几分钟时间，让学生或听或读，逐步熟悉所读的诗词，直至能慢慢背出（多指短篇）。
一般是第一次听朗读录音，以读准字音，之后在教师或科代表的带领下学生朗读。
有时，朗读已经开始而有的学生才刚进教室，或还要做课前准备而跟不上集体朗读，这也无妨。
通过听别人读同样可以达到熟悉诗词的目的。
这样，每周熟悉一首诗是不成问题的, 学生将诗词背出也就不是太难的事了。
如此，既不占用课堂整块的教学时间，也不加重学生的负担，能够轻松地达到背诵的目的, 免除学生死记硬背的苦恼。
苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船藉以航行的帆，也是鼓帆前进的风。
”所以精选一些课外优秀诗词让学生见缝插针，利用课前几分钟时间，进行诵读，对丰富学生的积累、锻炼学生的思维是大有裨益的。
如果长期坚持, 学生初中几年下来，就能背诵课外诗词百余首了。
二、寄发兴趣，理解名句在初步熟悉、背诵的基础上，教师用形象的语言描述某首诗词中的名句，让学生理解并说出诗句。
例如教师描述：在我国辽阔苍茫的大草原上，风吹过去，茂密的牧草因风吹而纷纷低下了头，使得在草丛中吃草的牛羊显露了出来。
诗歌背得熟练的学生, 马上就能够说出“风吹草低见牛羊”，然后让学生背整首诗。
再如教师启发：树上的知了“知了知了”地叫个不停，身在闹市区, 你会注意它吗？可是在考场上同学们写字时发出的沙沙声或笔掉在地上的轻微声音，大家都会听得很清楚，这是为什么？谁的诗句也曾描述了这样的情景？学生们就会联想到南朝梁代王籍《入若耶溪》中的“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”。
浅谈初中古诗词教学的几点尝试
浅谈初中古诗词教学的几点尝试浅谈初中古诗词教学的几点尝试诵读，是古诗词教学最重要和最主要的手段，这是教育实践者的共识。
朱熹对诵读要求“字要读得响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘”，这对我们今天的古诗词教学仍然有着重要的指导意义。
笔者在初中语文古诗词教学中，积累了几点诵读教学的“模式”，在此提出就教于专家同仁，以期得到教正与提高。
1.“减负式”诵读虽然我们一直在强调给学生“减负”，但学生在学习过程中还是不可避免地感受到压力，其中原因有许多，对所接触的课程、知识点不了解而产生的畏难心理便是其中之一。
所以，教师在给学生讲授古诗韵律的相关知识时，大可不必详尽不遗、太过严苛，只求浅显易懂、点到即止即可。
比如，古诗韵律中涉及“平仄”一词。
在介绍“平仄”时，只将“平仄”的基本概念讲清楚即可，若将五绝、五律、七绝、七律四种古诗类型平起或仄起首句押韵或者不押韵的情况一股脑儿地灌给学生，不仅浪费了课堂时间，也加重了学生的心理负担，得不偿失。
所以，我在古诗词教学中对韵律知识只作一点介绍，不作任何练习测试要求，因为学生对古诗韵律的领会不是通过教师的讲授得来的，而是在古诗诵读中感悟而来的。
从而把学习的重点放到大声朗读反复诵读上，让学生在“减负”的氛围中感受古诗词的韵律之美。
2.“入境式”诵读一首古诗往往创设了一定的情境，为了能让学生尽快进入到古诗的情境当中，教师在进行诵读教学时，应注意创造与古诗氛围相近的气氛。
音乐就是一个很好的营造氛围、带动情绪的手段。
在进行诵读教学时，笔者就常常引入音乐。
在诵读中引入音乐，主要有两种手段，一是配乐诵读，二是欣赏由古诗改编而成的歌曲。
配乐诵读往往是教师先给学生做示范，这对教师的能力提出了较高的要求。
配乐诵读要求教师有较高的诵读水平和诗歌鉴赏能力，要求教师能准确把握诗歌的节奏韵律、情感基调。
只有这样，才能有效帮助学生进入古诗情境。
古诗文教学策略心得体会
在我国的传统文化中，古诗文占据着举足轻重的地位。
它不仅蕴含着丰富的哲理，更展现着古人的智慧与情感。
作为教育工作者，我们有责任传承和发扬这一宝贵的文化遗产。
在长期的古诗文教学实践中，我积累了一些心得体会，现将之分享如下。
一、激发兴趣，培养情感兴趣是最好的老师。
在古诗文教学中，首先要激发学生的学习兴趣。
以下是我的一些做法：1. 创设情境，导入新课。
通过讲故事、播放音乐、展示图片等方式，将学生带入课文所描绘的情境，激发他们的好奇心和求知欲。
2. 结合生活实际，让学生体会古诗文的现实意义。
引导学生将所学知识运用到生活中，让他们感受到古诗文的价值。
3. 开展课外活动，丰富学生的文化底蕴。
组织学生参观古迹、举办诗词朗诵比赛等，让学生在实践中感受古诗文的美。
二、注重朗读，提高语感朗读是古诗文教学的重要环节。
以下是我的一些做法：1. 引导学生正确朗读。
通过示范、纠正，让学生掌握正确的发音、语调和节奏。
2. 培养学生的语感。
让学生反复朗读，感受古诗文的韵律美、意境美，提高他们的审美能力。
3. 鼓励学生背诵。
背诵是提高语感、积累词汇的有效途径。
教师应引导学生背诵，让他们在反复朗读中加深对古诗文的理解。
三、精讲精练，深化理解在古诗文教学中，要注重精讲精练，帮助学生深化理解。
以下是我的一些做法：1. 针对课文内容，引导学生分析诗人的情感、意境。
通过分析，让学生了解诗人的思想感情，体会古诗文的艺术魅力。
2. 结合历史背景，帮助学生理解古诗文。
通过讲解历史事件、人物，让学生更好地理解古诗文的时代背景。
3. 适时拓展，丰富学生的知识面。
在讲解课文时，穿插相关知识点，如文学常识、文化典故等，让学生在理解古诗文的同时，拓宽知识面。
四、注重比较，提高鉴赏能力在古诗文教学中，要注重比较，帮助学生提高鉴赏能力。
以下是我的一些做法：1. 比较不同诗人的作品。
引导学生分析不同诗人的风格特点，了解他们的创作手法。
2. 比较同一诗人的不同作品。
关于古诗词教学中的几点做法
关于古诗词教学中的几点做法前言古诗词作为我国传统文化的重要组成部分，具有很高的文化价值和教育意义。
而在如今的教育环境下，如何更好地进行古诗词教学，让学生在欣赏古诗词的同时，掌握其背后所蕴含的文化内涵，是教师们面临的一大挑战。
本文将从教学内容、教学方法以及考核评价等方面，分享几点在古诗词教学中的做法，以期对广大教师提供一些参考。
教学内容1.组织精选古诗词传统古诗词体量庞大，而学生的时间和精力有限。
因此，教师可以从教材或其他资料中，选取一些经典的名篇让学生欣赏。
这些古诗词不仅要代表了古代文化精华，而且要与今日生活相贴合。
让学生通过欣赏这些高水平的文化产物，能够懂得和感受到中国文化的独特魅力。
2.加强文学历史和文化教育古诗词是中国文化中的瑰宝，其中不仅蕴含着高度的文学价值，更重要的是反映了古代社会文化和人民生活的方方面面。
因此，在教学过程中，教师还要加强学生对历史和文化的认识。
教师可以通过阐述古代文人的家乡故事、社会风俗、文化背景以及时代背景等，让学生了解文化的丰富内涵，同时也可以激发学生的阅读兴趣和欲望。
教学方法1.注重阅读和理解阅读和理解是学习古诗词的基础，教师在课堂教学中应该注重学生对诗词的阅读和理解。
教师可以引导学生利用多种方式如发音、语态、音律等进行展示，帮助学生更好地理解诗歌内容，把握作品的韵律和节奏。
2.倡导多种阅读体验阅读古诗词并不局限于课堂中的传统精读，学生可以通过多种方式进行阅读，如朗诵、背诵、课外阅读等，也可以选择自己喜欢的体裁和内容。
教师在教学过程中可以加强阅读指导，激发学生的阅读兴趣和热情。
考核评价1.注重素质评价在古诗词教学中，除了强调学生的知识层面的积累，还应注重学生的情感、思维、审美和文化素养的培养。
评价方法应结合教学目标和学科特点，创新评价方式，注重素质评价，持续关注学生的整体发展，而不是单一的成绩评价。
2.多样化评价方式评价方式应尽可能地多样化。
除了传统的笔试，可以采用口语表达、朗诵、创作等方式，考查不同方面的能力。
古代诗歌教学中几点尝试
关于古代诗歌教学中的几点尝试古代诗歌是我国古典文学园地里的一朵奇葩，千百年来她滋养了一代又一代华夏子孙，也传承着中国五千年来优秀的传统文化。
在不少有识之士的鼓吹呼吁下，最近几年，全国各地再次掀起了古诗文诵读的热潮。
在语文教学领域里，古诗文教学也正在成为广大语文教师共同关注的重要课题。
就古代诗歌的阅读教学，我做了下面一些尝试。
一、诵读法诗歌最初是吟咏和歌唱的。
它有着鲜明的节奏、动听的音韵，读起来朗朗上口，有着独特的音乐美。
这种美非诵读不足以充分体验，所以最宜采用诵读法。
引导诵读有以下几种方法：1．粗略理解诗歌大意后引导诵读。
有的诗歌意思较为隐含，不理解意思就很难读好，所以要让学生先理解诗的内容和情感，之后再指导诵读，在诵读中引导学生深入体会诗意，感受诗歌之美。
在此基础上才能把握朗读的基调、情感、抑扬顿挫等，学生才能明白“亲射虎，看孙郎”要读的豪迈；“持节云中，何日遣冯唐”应读出渴求、无奈；“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”要读出杀敌报国的豪迈气概。
2．诵读中体会和理解诗意，边诵读边理解，边理解边诵读。
比如李清照的《武陵春》，学生初读就能体会诗歌的大意和情感，教师就不必逐句讲解，只要引导学生读出“哀愁”、“凄伤”即可。
在指导诵读的过程中适时讲解，使学生深入理解诗歌并正确诵读。
3．教师的范读和学生的探究式诵读相结合。
教师的范读能极好的感染学生，也能有效的指导朗读方法，对学生起到潜移默化的作用。
而学生的探究式诵读无疑具有不可低估的效用。
例如教学李清照的《武陵春》，在学生自读后，教师适时的范读不仅让学生明白了应该怎样读，也激发了学生读的兴趣，尤其是对最后一句“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”的处理，教师范读之后可让学生设计不同的朗读方法，再比较哪种方法更好，在探究中让学生体会到创新的快乐，在探究中明白诗歌是诗人的创作，而朗读则是读者的再创作，更是一种艺术创作。
二、趣味阅读法兴趣是最好的老师，所以采用趣味阅读法能收到良好的教学效果。
初中古诗词教学的几点尝试
初中古诗词教学的几点尝试前言古诗词作为中华民族的瑰宝，是中国传统文化的重要组成部分。
在中学阶段，古诗词教学是语文课程中不可或缺的一部分。
但是，传统的古诗词教学方法可能存在一些问题，如教学内容单一、生硬无趣、难以引导学生深入理解等。
为了解决这些问题，我们在初中古诗词教学中尝试了以下几点探索。
一、拓宽教学内容传统的古诗词教学以唐诗宋词为主，虽然这些诗词的艺术价值和文化内涵不可忽视，但是单一的教学内容容易让学生产生疲劳感，降低学习兴趣。
因此，我们尝试将唐宋诗词与其他类型的古诗词相结合，如汉魏六朝诗和明清古诗，让学生对古诗词的历史和文化脉络有更全面的了解。
此外，我们还加入了一些现代诗词，如徐志摩和丁玲的诗歌，让学生更好地理解古诗词与现代诗词的联系与差异。
通过多样化的教学内容，不仅可以丰富学生的知识面，还可以开拓学生的视野和兴趣，提高学生学习的积极性。
二、融入多媒体手段传统的课堂教学方式往往以板书和教师讲解为主，给学生呈现一种单一、枯燥的教学模式。
为了让学生更好地理解和欣赏古诗词，我们尝试融入多媒体手段，如图片、音频、视频等。
例如在教学南唐李清照的《如梦令》时，我们通过播放《如梦令》的音频和歌词，让学生在音乐的声音中感受到古诗词的音乐韵律和情感表达；在教学唐代王之涣的《登鹳雀楼》时，我们通过PPT演示，让学生看到名胜文化和自然景观的美丽画面，增强学生的阅读体验和情感共鸣。
三、突出情感体验古诗词是中国传统文化的重要组成部分，其中自然、人文、哲理等方面的主题经常出现在诗词中。
然而，学生在学习古诗词时，往往只是停留在字面上的意思理解，而忽略了诗词所蕴含的情感和哲理意义。
因此，我们在教学古诗词时，尤其注重诗词的情感体验，让学生在情感上与诗词产生共鸣。
例如，在教学唐诗《静夜思》时，我们提醒学生注意其中的“举头望明月，低头思故乡”这一句，让学生想想诗人身处异国他乡时的思乡之情；在教学南宋辛弃疾的《青玉案·元夕》时，我们引导学生思考元宵之夜的传统风俗和团圆的意义，让学生感受到古诗词中的情感共鸣和生活体验。
古诗词教学的几点尝试
五 、激 发 兴 趣 ， 乐 教 乐 学
为 了让 学生对古诗文 的学 习产生兴 趣 ，我在班 级布置上别 出心裁。在教室 的墙壁 上张贴一些 内容合 适的古诗书法
作 品 ，并 定 时 进 行 更 换 。 语 文 课 前 让 学 生 诵 读 古 诗 ，并 养 成 习 惯 。 在 教 室 的黑
百 姓安居乐业而不惜 自我 牺牲的崇高精
神 。因此 ，要让学生 深刻地理解古诗词
等查找有关古诗词 的资料 ，从而加深学
生对古诗词 的理解 。例 如李 白、杜甫 、 白居 易 、王维 、苏 东坡 、杜牧 ……这些 大诗 人的很多资料学生 自己是 可以查到
的思想 内容 ，必须将诗词放归 “ 故土”， 从诗歌 产生的时代背景 出发 ，结合 诗人 自身的经历来 品味诗歌 ，方 能感受其真
欣 赏品味和审美情趣 。这 就要求教师在 教古诗文时 ，必须 改变教法 ，指导学生
于体会 古诗文的感情 和气 势 ，表现 出诗 文的抑扬顿挫 、跌宕起伏 的节奏感 。从
教学的过程看 ，朗读 是对课堂教学 的调 节 。通过多层次 、多形式 的诵读 ，学 生 必然会被古 诗文 的韵律美 、节奏美 深深
作 诗也会吟” ，可见诵读 吟咏是鉴赏诗 词 美的最根本的方法 。 作 为一名农村 的语文 老师 ，我 非常 喜欢古诗 词。古诗词是 中国艺 术长廊里 的一 朵奇葩 ，以其丰 富的意象 和美妙 的 意境 ， 对人的性情有着潜移默化的影响 ， 对人的精神领域进行净化 、 延伸和升华 。 然而长期 以来 ，古诗词教学在形式 上稍 显单调 ，大多停 留在讲讲 、读 读 、背背 的路子上 ，忽视 了诗 歌丰富的思想 内涵 对 人类灵魂净化 陶冶的张力 ，忽略 了作 为文学作 品本 身所 固有 的美 。新 的课程 标准 明确指 出 ：教读古典诗文 ，应 有意
关于古诗词教学的经验总结（3篇）
关于古诗词教学的经验总结古诗词是中国传统文化的瑰宝，也是中华民族精神的重要组成部分。
作为一名古诗词教师，我有幸在教学实践中积累了一些经验与教训。
在此，我总结了一些关于古诗词教学的经验，希望对同行有所帮助。
一、营造浸润式的学习氛围古诗词有着深厚的历史积淀和文化底蕴，它的学习需要学生对中国古代的文化背景、社会风俗、人生哲学等有一定了解。
因此，在教学中，我尽量通过相关的背景知识、古代文人的生平事迹等，为学生打开一扇了解古代文化的窗户。
同时，我还会在课堂中播放古代音乐、品尝传统茶道等，以营造出浸润式的学习氛围，让学生感受到古诗词的美妙与魅力。
二、注重启发式教学古诗词是一种艺术语言，它不仅仅是文字的组合，更包含了诗人的思想、情感和审美观念等。
因此，在教学中，我注重启发式教学，通过提问、讨论等方式引导学生主动思考，激发他们对古诗词的兴趣和领悟力。
例如，我会针对某首诗词提问：“你觉得诗人写这首诗的目的是什么？”“你从这首诗中能感受到什么情感？”等等。
通过这种方式，学生可以更好地理解和感受诗词的内涵，培养他们的审美意识和思辨能力。
三、拓展相关知识古诗词是中国文化的重要载体，它蕴含了丰富的文化内涵。
因此，在教学中，我不仅仅局限于古诗词本身的解读，还会拓展相关的知识，如中国古代文学史、古代文人的主要作品和风格等。
这样可以使学生了解古诗词的发展历程和演变规律，进一步加深对其的理解和欣赏。
此外，我还会引导学生阅读相关的古代散文、诗话等，拓宽他们的文化视野，从多角度了解古诗词所反映的历史和社会。
四、培养经典的口语表达能力古诗词的语言形式和现代汉语有很大的差异，它使用了大量的古代词汇、古体诗的韵律和语法等。
在教学中，我注重培养学生对古诗词的正确理解和口语表达能力。
我会在课堂中给学生一些常见的古诗词背诵任务，并要求他们用自己的话解释诗句的意思，分析诗人的情感和思想等。
通过这种方式，学生可以更好地理解古诗词的蕴意，并能用简洁准确的语言表达出来，培养他们的文学素养和艺术才能。
教学古诗词的心得体会
自古以来，我国诗歌文化源远流长，古诗词作为中华文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化、哲学和审美价值。
作为一名教师，我有幸肩负着传承和发扬古诗词文化的重任。
在教学过程中，我不断摸索、实践，积累了一些心得体会，以下是我对教学古诗词的一些感悟。
一、激发学生对古诗词的兴趣兴趣是最好的老师。
在教学古诗词时，首先要激发学生对古诗词的兴趣。
以下是我的一些做法：1. 创设情境，引导学生走进古诗词的世界。
通过讲述诗人的生平、时代背景、创作故事等，让学生了解古诗词产生的环境，从而产生共鸣。
2. 运用多媒体手段，丰富课堂形式。
利用图片、音频、视频等资源，将古诗词的意境、情感生动地呈现在学生面前，激发学生的想象力。
3. 结合现实生活，让学生体会古诗词的价值。
引导学生关注身边的自然景物、人际关系、生活琐事，运用古诗词表达自己的情感和观点。
二、注重古诗词的朗读与背诵朗读是理解古诗词的重要途径。
在教学过程中，我注重培养学生的朗读能力和背诵能力。
1. 指导学生正确朗读。
教会学生识记平仄、押韵、停顿等，让学生在朗读中感受古诗词的韵律美。
2. 鼓励学生背诵。
背诵是加深对古诗词理解的重要手段。
我鼓励学生多背诵，提高他们的语言表达能力。
3. 开展背诵比赛、朗诵比赛等活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的背诵能力。
三、深入挖掘古诗词的内涵古诗词内涵丰富，教学过程中要引导学生深入挖掘。
1. 分析诗歌意象。
引导学生理解诗歌中的意象，如山水、花鸟、人物等，体会诗人的情感。
2. 理解诗歌结构。
分析诗歌的起承转合，让学生掌握古诗词的写作技巧。
3. 领悟诗歌哲理。
挖掘古诗词中的哲理，让学生从中汲取智慧。
四、注重古诗词的鉴赏与评价鉴赏和评价是提高学生古诗词素养的重要环节。
1. 教授鉴赏方法。
引导学生从形象、情感、语言、结构等方面鉴赏古诗词，提高他们的审美能力。
2. 鼓励学生发表自己的见解。
让学生在课堂上畅所欲言，提出自己的观点，培养他们的批判性思维。
3. 开展古诗词鉴赏活动。
古诗词鉴赏教学中的几点尝试
古诗词鉴赏教学中的几点尝试诗歌，以其高度的概括、强烈的感情、丰富的想象、精练的语言，在文学领域中一直被视为最高的艺术形式。
为了帮助学生学会读古诗词，笔者在教学中尝试了“明诗意——悟情感——赏技巧——重迁移”的教学模式，让学生学起来省力，教师教起来也不费劲，收到了事半功倍的效果。
一、明诗意诗词的最大特点就是文词简约、意蕴丰富，既有字面义，也有蕴含义，这是诗歌难读懂的原因，所以明诗意是读诗的关键。
要读懂诗意，一是抓意象。
意象，就是客观物象与诗人的主观情感结合在一起，烙上了诗人情感印记的景、物、人、事等客观物象。
意象是古诗词的核心构件，诗人往往借助若干意象或显或隐地传情达意。
阅读诗歌，找出意象，并体会每个意象的特点，是阅读诗歌的一把金钥匙。
二是品意境。
意象是诗的基础，是构成意境的重要因素，意境是多个意象组合而创造出来的鲜明、生动、含义深刻的生活画面。
如王维的《山居秋暝》中“雨后空山”、“月下清泉”、“竹间浣女”、“莲中渔舟”都是意象，经过组合，构成了一幅清新、明丽、恬静、美好的生活图景，形成一种宁静、幽远、平和、安宁的氛围，这就是意境。
可见，从意象入手，品味诗的意境，是读懂诗意的有效方法。
二、悟情感诗是寄托诗人思想情感的载体，“诗言志”是诗歌的终极目标，其中的“志”就是诗人的思想和情感。
感悟诗歌的情感，可从三方面入手：一要知人论世、体察诗情。
诗歌是一定时代生活的反映，也是一个作家思想、人格的写照。
由于作家的生活经历、感情气质、艺术素养等各不相同，因而在创作中就表现出各自独特的格调、气派和趣味，这就形成了不同的风格。
了解作者的生活时代及其生活境况、创作风格等有利于我们把握作者的情感，从而准确地把握作品。
如杜甫经历了安史之乱，一生飘零，因此他的诗内容多为对百姓的疾苦、对自身飘零的慨叹，表达忧国忧民的情怀，诗风沉郁顿挫。
如《兵车行》记录了唐朝统治者的“开边”政策给百姓带来的苦难；《登高》中“万里悲秋常作客，百年多病独登台”慨叹自己一生飘零的艰辛。
初中古诗文诵读教学的几点尝试
初中古诗文诵读教学的几点尝试初中古诗文诵读是一门重要的语文教学内容，通过古诗文的诵读可以让学生感受古人的智慧和情感，提高学生的语言表达能力和审美情趣。
在开展初中古诗文诵读教学时，应该多方尝试，让学生在诵读中感受古人的情感，激发学生的兴趣和热情。
以下是关于初中古诗文诵读教学的几点尝试。
一、注重理解内涵，引导学生深入体会在进行古诗文诵读教学时，应该注重对古诗文内涵的理解，通过分析古诗文的内容、语言表达和意蕴等方面，引导学生深入体会。
在诵读古诗文之前，可以先对古诗文的背景和作者等进行介绍，帮助学生了解古诗文的来源和创作背景，这样有助于学生更好地理解古诗文的内涵。
还可以通过教师的讲解和启发，引导学生从古诗文中感受作者的情感和思想，让学生在诵读古诗文的过程中，深入体会古人的智慧和情感，从而更好地抒发情感，提高诗词赏析能力。
二、多媒体辅助，激发学生的学习兴趣在古诗文诵读教学中，可以利用多媒体辅助，如音频、视频等，来激发学生的学习兴趣。
通过播放古诗文的朗诵音频或视频，让学生感受不同朗诵风格和音调，可以帮助学生更好地理解古诗文的韵律和情感表达。
利用多媒体辅助还可以为学生展示古诗文的相关图片、书籍等，让学生对古诗文有更直观的了解，激发学生的学习兴趣和好奇心。
通过多媒体辅助，可以使古诗文诵读教学更加生动和形象，提高教学效果。
三、课堂互动，引导学生积极参与在进行古诗文诵读教学时，应该注重课堂互动，引导学生积极参与。
可以采用小组讨论、角色扮演、诗歌创作等方式，让学生在诵读古诗文的过程中，能够主动参与尽情发挥自己的想象力和创造力。
通过课堂互动，可以让学生在积极参与中感受古诗文的魅力，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的诗词表达能力和欣赏水平。
还可以通过课堂互动的方式，让学生相互交流，激发学生对古诗文的热爱和热情。
四、文化体验，拓展学生的文化视野在古诗文诵读教学中，应该注重文化体验，拓展学生的文化视野。
可以通过诵读古诗文的方式，带领学生了解古代文化和历史背景，让学生在品读古诗文的了解古代社会的风貌和人文精神。
初中古诗文诵读教学的几点尝试
初中古诗文诵读教学的几点尝试古诗文是中华文化的重要组成部分，也是中学语文教育中不可或缺的内容。
如何让学生在诵读古诗文中感受到其文化价值，提升语文素养，是初中古诗文诵读教学的一大挑战。
在此，笔者试图从几个方面探讨如何开展古诗文诵读教学，以期为教学实践提供借鉴。
一、选择经典诗文选择优秀的古诗文是开展古诗文诵读教学的第一步，在课程设计中要注意选材的质量，注重经典文化的传承。
在选材时，要关注学生的接受程度和课程难度，避免过于晦涩和抽象的文学作品。
在选材中注重古诗文作品的地域文化和历史背景，让学生通过诵读古诗文，更好地了解中华传统文化的博大精深。
二、重视文学情感体验古诗文的语言韵律、形象描写和文学寓意是其艺术价值所在，诵读是深入理解古诗文的重要手段。
在诵读中，学生应注意提高朗读技能，感受诗文的韵律美、情境美和意境美。
在此基础上，还应注重学生的文学情感体验，引导他们在诵读古诗文的过程中，获得精神上的愉悦和满足。
三、注重背诵技巧和方法古诗文的背诵是课程中重要的一环，这需要学生具备一定的背诵技巧和方法。
在背诵的过程中，学生可以通过写下关键字、理解句子结构、识记词汇、精读重点句子等方法，提高背诵效率。
此外，要注意避免机械背诵，需要与文学情感体验相结合，注重理解背诵内容的内涵和含义。
四、培养文化自信心通过古诗文诵读教学，可以培养学生的文化自信心。
在教学过程中，学生应了解古代文学巨匠及其作品，学会欣赏古代文化遗产，增强自信心和文化认同感。
同时，在诵读中也可以重视学生的自我表达和积极参与，鼓励学生用自己的语言和表演方式，展现个性和创意。
总之，通过优秀的古诗文诵读教学，可以使学生在语言、认知、情感、文化等方面获得全面的提升。
教师应该注重个性化教学，因材施教，灵活运用思维导图、多媒体等教学手段，让学生在轻松愉悦的氛围中感受古代文学的魅力。
听古诗词教学心得体会
作为一名语文教师，我有幸承担了古诗词的教学任务。
古诗词是我国传统文化的重要组成部分，它承载着中华民族的智慧和精神。
在多年的教学实践中，我对古诗词教学有了深刻的体会和认识。
以下是我对古诗词教学的一些心得体会。
一、激发学生对古诗词的兴趣兴趣是最好的老师。
在古诗词教学中，首先要激发学生对古诗词的兴趣。
古诗词内容丰富，形式多样，既有深刻的哲理，又有优美的意境，是培养学生审美情趣和文学素养的重要素材。
以下是我的一些具体做法：1. 营造氛围，激发兴趣。
在教学过程中，我注重营造浓厚的古诗词学习氛围。
如在教室墙上张贴诗词名句，播放古典音乐，让学生在轻松愉悦的氛围中感受古诗词的魅力。
2. 创设情境，激发兴趣。
结合教学内容，创设与古诗词相关的情境，让学生身临其境，激发学习兴趣。
例如，在学习《静夜思》时，我带领学生进行夜晚的实地观察，让学生体会诗中的意境。
3. 互动交流，激发兴趣。
在课堂上，鼓励学生积极参与讨论，提出自己的见解。
通过互动交流，让学生在轻松愉快的氛围中感受古诗词的魅力。
二、引导学生理解古诗词的内涵古诗词是古代文人墨客对生活的感悟、对自然的描绘、对情感的抒发。
在教学中，引导学生理解古诗词的内涵至关重要。
以下是我的一些具体做法：1. 注重注释，理解诗意。
在教学中，我注重对古诗词的注释，帮助学生理解诗句的含义。
同时，鼓励学生查阅资料，拓宽知识面。
2. 分析背景，了解作者。
了解古诗词的背景和作者，有助于学生更好地理解诗词的内涵。
在教学中，我引导学生查阅相关资料，了解作者的生活经历、创作背景等。
3. 比较鉴赏，提高鉴赏能力。
将不同的古诗词进行比较鉴赏，让学生学会分析、比较，提高鉴赏能力。
例如，在学习《春江花月夜》和《江城子·密州出猎》时，引导学生比较两首诗的异同，体会作者不同的情感。
三、培养学生的审美情趣古诗词具有独特的艺术魅力，是培养学生审美情趣的重要途径。
以下是我的一些具体做法：1. 朗读鉴赏，感受韵律美。
关于古诗词教学经验总结 个人教学经验总结
关于古诗词教学经验总结个人教学经验总结
在进行古诗词教学时，我总结出以下几点个人教学经验：
1. 激发学生兴趣：古诗词是中国优秀传统文化的瑰宝，但对于普通学生来说，可能存
在学习动力不足的问题。
因此，在教学过程中，我注重以生动的方式引入古诗词，如
通过音乐、动画等多媒体形式，让学生对古诗词产生浓厚兴趣。
2. 理解诗词背后的文化：古诗词是文化的载体，每一首诗词都蕴含着丰富的文化内涵。
因此，我会帮助学生理解诗词中的典故、象征意义等文化元素，增加他们对古诗词的
认知和理解力。
3. 多角度解读：古诗词有时候含义深奥，学生可能不容易理解。
为了帮助他们更好地
理解诗词，我会采取多种角度解读的方法，如辨析词义、分析诗学技巧、研究作者的
生平背景等，帮助学生深入理解诗词的内涵。
4. 创设良好的学习氛围：学习古诗词需要学生具备一定的语言功底和文化素养。
因此，在教学过程中，我会设置合适的学习环境，如精心挑选教材、设计有趣的教学活动，
并鼓励学生多参与讨论和表达，以提高他们的学习积极性和参与度。
5. 应用灵活方式：每个学生的学习方式和能力都不尽相同，因此，在教学过程中，我
会灵活运用多种教学方法，如小组合作、角色扮演等，以适应不同学生的需求和特点，提高他们的学习效果。
通过不断总结和实践，这些个人教学经验让我更好地掌握古诗词教学的技巧和方法，
也为学生的古诗词学习提供了积极的引导和帮助。
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我在古诗词教学当中的几点尝试
泸州高中合江分校何继红
关键词：氛围、兴趣、素读、巧读、赏析、创作、尝试
内容提要：如何把古诗词的美呈现在孩子们的面前，如何让孩子们通过积累古诗词来感受到祖国传统文化的魅力，如何让我们的孩子通过学习古诗词把祖国的传统文化进行继承和发扬：
一、创设氛围，激发兴趣。
二、以读促悟，赏析诗词。
三、换词换句，尝试创作。
古诗词是中国浩瀚文化星空中璀璨夺目的一颗明珠，是中国古代思想文化与汉语言特点最完美的结合，是中华民族伟大精神的完美体现。
然而，如何把古诗词的美呈现在孩子们的面前，如何让孩子们通过积累古诗词来感受到祖国传统文化的魅力，如何让我们的孩子通过学习古诗词把祖国的传统文化进行继承和发扬，却是我们语文教师面临的一个巨大的难题。
在学校开设的校本课程——《阅读与鉴赏》当中，我在引导孩子们积累古诗词和学习古诗词的过程中，做了以下几点尝试：
一、创设氛围，激发兴趣。
兴趣是孩子学习最好的老师。
只有孩子有了学习的兴趣，那么学起来就会更加主动，更加用心。
于是，在引导孩子们积累古诗词、学习古诗词的过程中，我充分利用我校“书院式校园”的建设理念，处处为孩子们创设适合他们的学习氛围，让古诗词的教学如春雨一样以“润物细无声”的方式溶进孩子们学习的每一个过程，每一个阶段。
1、每日送诗词，每日积累。
为了让孩子们保持好积累、学习古诗词的兴趣，保持学习氛围的持久性，充分利用好了每天的语文课的课前三分钟，从教师做起，从我送孩子们一首我喜欢的古诗词到以后的由一个孩子为其他孩子送上一首自已喜欢的一首古诗词开始，让送诗的孩子用自己的感受引导其他孩子读诗词、积累诗词，到后来在班上形成一种良好的学习氛围，在不知不觉当中，每日送一诗词，每日积累已成为孩子们每天的必修课，没有一个孩子在这个学习过程当中感受到累、感觉到枯燥，孩子们在送诗词背诗词的过程中感觉到了一种学习的乐
趣，学习的热情也就一直持续下去，为他们的后续学习打下了良好的基础。
2、每周积累，每周展示。
如果学习的目的仅仅是在能背的面前停滞不前，不给孩子们提供一个更宽广、更深远的舞台让孩子们得到学习成果得到一定展示的话，那么看似热闹的学习过程一定会在不久的将来夭折。
为此，我们每周利用一节课的时间，给予孩子们展示的空间：在“我会吟、我会背”的课堂上，孩子们或吟唱、或舞之蹈之，在展示儿童天性的同时，用儿童特有的方式理解了古诗词的美；在“我是积累大王”的擂台上，你方吟罢我又上的场面，感染着每一个孩子，他们争先恐后地上台展自己每一个阶段的积累成果，并学会了给予同学鼓励与赞扬，在学习知识的同时学会了怎样做人。
二、以读促悟，赏析诗词。
在第三届全国经典诗文诵读研讨会上，小语届著名的专家吴忠豪提出了古诗词教学的“三要三不要”。
三要指的是——“诗句要反复诵读，诗意要大致了解，诗篇须熟读背诵”。
基于这三要的指导，在引导孩子们大量积累古诗词的同时，我采取以“读”为主促进孩子们对古诗词的“感悟”，从而让学习更上一个台阶，让孩子们对古诗词有一种初步的赏析与理解。
1、提倡素读，感受诗美。
何为素读，这是日本人对我国古代私塾授课方式的定义：不追求深刻的理解，只是朗朗诵读，直到将所读内容烂熟于心，脱口而出。
我们的古诗词教学，为何要让学生素读呢？因为古诗词的特点就是平仄讲究、声调和谐、对仗工整、语言优美、想象丰富、意境深远，而这些特点都可以在诵读的过程当中有所体会，特别是对于古诗词的音韵美、节奏美、语言美都能在素读的过程当中有所感受。
其次，在反反复复的素读当中，孩子们体会到的知识点并不因“素”而显得单一枯燥，孩子们仍然能够通过读的过程帮助自己理解古诗词——“读书百遍，其义自见”，通过这样的方式来理解古诗词，孩子们理解的不仅仅是这一首，而是很多首，因为学习的方法已经掌握。
2、设疑巧读，品味意境。
我们的诵读不能只是停留在素读的层面上，当我们的素读帮助学生达到一定的积累量的时候，我们开始指导孩子们用心去读，在读的过程当中为自己设疑，让动口的同时开始动脑，引导孩子们勇敢地去走一走赏析的道路。
在巧读品味的过程中，要对学生的感悟给予正确的指引，既不能一味地肯定
也不能一味地否定，而是在尊重学生的理解的基础上对孩子的学习作出客观地评价，这样，孩子的理解与赏析才能走得出自己的道路。
基于这种指导思想，孩子们在感悟李白《月下独酌》时，有了自己的深刻体会：他们从“花间一壶酒，独酌无相亲。
举杯邀明月，对影成三人。
”中体会到了诗人的无法排解的孤独；他们又从诗的背景当中，知道了诗人何以孤独的原因；在边读边问的过程当中，他们理解了诗人借“永结无情游，相期邈云汉。
”来表达自己想远离这种受排挤的孤寂局面。
没有教师过多的宣讲，孩子们只是在每读一句便问自己懂得了什么，并抓住一些字眼，如“独、邀、月徘徊、影零乱”体悟到了诗人的情，诗人的意，得到与诗人大体相一致的情景体验，赏析的道路的大门也就为孩子们打开了。
三、换词换句，尝试创作。
有了对古诗词的积累与能初步赏析古诗词的能力，孩子们就有了试试创作的念头。
而这种想法由于不是教师强加在孩子身上的，所以孩子们的兴趣与热情显得十分高涨。
可是，对于小学生来说，枯燥的古诗词的格律是很难掌握的。
于是，在教学的过程当中，我们以杜甫的两首《绝句》为例，分析了诗的格律，然后采取换词换句的方式去体验古诗词的创作。
孩子们在改的过程当中，改出了如下诗句，虽说显得稚嫩，但却是勇敢地在学习的道路了走出了一大步：他们在填“泥融飞燕子，。
”时，试着写出了这样的诗句——泥融飞燕子，水暖戏野鸭；而在换词的练习当中，他们将《绝句二》当中“两个黄郦鸣翠柳，一行白鹭上青天”时，把“鸣”换成了“吟”，把“上”换成了“冲”。
于是，在一步步推敲尝试的过程当中，孩子们对古诗词的创作的兴趣越来越大，于是，有了一些他们自己的作品。
古诗词的教学虽然在小学的教学当中不是新的话题，但是，怎样让孩子们能够传承祖国优秀的传统文化的艰巨任务早已摆在了当前小学语文教师的面前，除了教师自己提高这方面的学识修养以为，在教学当中以孩子为中心，考虑孩子的学习特点为中心去指导孩子们去学习却是更为重要的方面。
只有孩子愿意学，喜欢学，我们的教学与指导才会最有效。
参考文献：《古诗词教学三要三不要》（吴忠豪上海教育出版社）
《怡园》（泸州市诗书画院2003第七期）
《小学语文教师》（期刊上海教育出版社）。