写作指导(学习抒情)部编版七级语文下册课件

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抒情方式可分为直接抒情和间接抒情两种 方式。间接抒情则包括寓情于事、借景抒情、 托物抒情等。
抒情的原则： 1．追求古典的人，主张用理智节制情感。 2．追求浪漫的人，主张个人情感的自然流露。 3．追求含蓄的人，多用象征和暗示的手法来抒
情。
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抒情的途径： 1．以声传情，声情并茂。如：“昔我往矣，杨
1.话题要一致或相关。仿写有时会和 续写相 结合， 在仿写 时我们 要注意 话题或 中心的 一致性 ，使前 后语意 连贯。
2．从分析情节入手，把握人物的性格 特征 从整体到部分，只有了解了故事的 全貌， 才能更 好地把 握人物 的性格 ，因为 人物的 性格是 通过完 整的故 事情节 ，在矛 盾的冲 突中展 现出来 的。
曾经是如此惊诧于叶落的壮美，感怀于那极致 的美丽。枝杈与土地仅有几米的距离，然而叶儿毅
佳作引路
然挣脱，任风翻飞，它飞旋；任车将它压得粉碎， 它依然高歌，向着根的方向飞旋着动容的美丽。我 问落叶，落叶不语，那该是由内散发的情愫，慢慢 体会。
直到那一年，阳光融融，拂过内心小小的激动， 春风暖暖，却吹过心底淡淡的苦涩，门前的柏树窸 窣作响，摇曳着内心的不舍，那一天我们举家迁往 城里。远去了清晨那晶莹的露珠，远去了熏豆茶在 乡土味中蒸腾出的清韵雅志，远去了春雨下撑着伞 漫步于田埂的惬意。钻进门前等候的车内，望着阳
8.如果我们囫囵吞枣地看待我们的人 生，那 么我们 只会看 到人生 中的不 幸与灾 难，而 把一些 幸福快 乐的事 忽略了 。只有 静下心 来，慢 慢地品 ，慢慢 地赏， 也许不 幸的背 后就有 幸福的 嫩芽。
9.雨是最 寻常的 ，一下 就是三 两天。 可别恼 。看， 像牛毛 ，像花 针，像 细丝， 密密地 斜织着 ，人家 屋顶上 全笼着 一层薄 烟。树 叶儿却 绿得发 亮，小 草儿也 青得逼 你的眼 。傍晚 时候， 上灯了 ，一点 点黄晕 的光， 烘托出 一片安 静而和 平的夜 。在乡 下，小 路上， 石桥边 ，有撑 起伞慢
思路点拨
三、 文题三，属于命题作文，注意紧扣 “烦恼”，选择一件令自己最为烦恼 的事进行叙述，注意交代清楚事情的 起因、经过，还要写出烦恼时的具体 感受，让人读了可以感受到你的处境 和心情。
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乡情 佚名
浩浩的江水载着扬帆的船儿远征，然而船儿明 白来时灯塔的方向是心底最依恋的港湾；碧蓝的天 空承载着鸽子飞翔的双翅，然而家的方向是如此清 晰。正如那江水中流淌着的依恋，天空中掠过的思 念，当一个熟悉的名词在脑际浮现，心中总有些悸 动。
写作指导(学习抒情)
1 …写…作……导…航..… 2 …写…作……实…践..… 3 …思…路……点…拨..… 4 …佳…作……引…路..… 5 …………
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抒情：即抒发感情，是作者或文章中人物 抒发主观情感的表达手段，以引起读者情感上 的共鸣，强化文章的艺术感染力。“学习抒情” 是指记叙文的写作中要学会运用正确的抒情方 式，表达自己的真情实感，以增强文章的感染 力。其中，抒情即表达情思，抒发情感。它与 叙事相对，具有主观性、个性化和诗意化等特 征。
慢走着的 人，地 里还有 工作的 农民， 披着蓑 戴着笠 。他们 的房屋 ，稀稀 疏疏的 ，在雨 里静默 着。
思路点拨
一、 文题一，是片段作文，可以描写场面、事物，也 可以叙述故事。情感的抒发要有内容，有凭借。 根据书写内容特点和表达需要，选择合适的抒情 方式。
二、 文题二，属于命题作文，根据题意可知此次的作 文可以写家乡的景色、物产、风俗，以及你在家 乡的生活……不必面面俱到，要有侧重地写作， 抓住最有代表性的来写。如采用直接抒情应基于 相关的记叙、描写，顺势而发；如采用间接抒情， 所写的内容要与表达的情感相协调。写后要读一 读，如果有不通顺或用词不当的地方进行修改。
一、片段作文。写一段话，抒发某种情感，如幸福、 喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。200字左右。
二、在《土地的誓言》里，作者以饱满的热情描述 了他美丽而丰饶的家乡。你的家乡是什么样子 的？你对它怀有怎样的情感？以《乡情》为题， 写一篇作文。不少于500字。
三、我们每个人都会有烦恼，烦恼后面也许有一段 小故事。以《我的烦恼》为题，写一篇作文。 注意抒发自己的真情实感。不少于500字。
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的这边依然深深地萦绕在他的心底。他说：当我乘 飞机越过这道海时，觉得其实它很小，而当我在海 的那头遥望家乡时，它是如此渺远。短短的一句话 是如此意味深长，因为乡愁是人间最美的语言。
每个生灵都有着它的根，都有着牵引着它的一 根丝，流淌着人间最美丽的情感。就在秘鲁和玻利 维亚的交界处有一条的的喀喀湖，上面住着一群乌 鲁人，当日月斗转过多少个春秋他们依然生活在浮 岛上，当印加文明渐去，当温室效应袭来，他们依 然坚持固守，他们说：那是根生长的水域，根是拔 不起，移不动的。
5.根据材料一中孩子们的自述，可见 他们偏 爱自然 界中的 某一方 面，没 有接受 完整的 自然教 育，他 们在自 然界的 行为比 较自我 随性， 可能会 妨害生 物。
6.这部带 有自传 色彩的 长篇小 说以“ 我”的 经历和 视角来 安排结 构和故 事情节 。通过 “我” 的人生 经历和 感情遭 遇来展 示人物 性格的 发展。 它既有 利于直 接展示 人物的 内心世 界，也 在无形 中拉近 了作品 和读者 之间的 心理距 离，易 于取得 感人的 艺术效 果。
3.从分析环境入手，探究人物命运及 其思想 性格之 所以如 此的社 会原因 首先，人物的成长变化、人物性格 的形成 与社会 环境有 着密不 可分的 关系。
4.赏析主要人物形象的作用，主要是 赏析人 物形象 的社会 意义 首 先要结合情节分析人物形象的典型 性，然 后结合 社会现 实分析 人物形 象折射 的社会 现象及 给人带 来的某 种启示 。
柳依依，今我来思，雨雪霏霏。”(选自 《诗经·小雅·采薇》) 2．以景结情，情景交融。如：“登山则情满于 山，观海则意溢于海”。“碧云天，黄花地， 西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉，总是 离人泪。”(选自《西厢记》)。
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学习抒情，我们要注意以下三点： 1．有真情实感。“感人心者，莫先乎情”，“情
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那是多么简单却是那样动人的话语，带着那样寻 找的愿望，带着按捺不住的依恋，再回到那片熟悉的 土地，手捧一杯清绿的熏豆茶，踱步于乡间小道，感 受着那氤氲的湿气里弥漫着的泥土的芬芳，犹如泰伊 的弥撒曲一般令人销魂，那一刻我觉得自己被融化了。 随手拔起路边的野花，我惊诧于那根系的葱茏，是它 生成了绚丽的色彩，那时我找到了一直追寻的答案。
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光映衬出的古屋的倩影，记忆便尘封在这安详伫立 的院落，在那渐渐远去的方向，我落泪了，止不住 地落，从心底流淌出的。
远离了家乡，在一个陌生的城市一切都是那么 新奇，可心中似乎是愈加想家了。这时我仿佛能够 真切得体会到落叶挣脱枝头的毅然，是家的力量， 是根的力量呀。林语堂的一篇随笔曾给予了我深深 的慰藉。小时候的他住在鼓浪屿，离海很近，他常 常和父亲在海边倾听海的沉吟，他常问父亲海的那 边的图景，他向往着，终于他飞过了那道海，可海
者文之经”，“情”是文章构成的根本因素， 只有从感情上打动读者，文章的思想内容才能 更好地为读者所理解与接受。文章要以情动人， 而这种情感，应该是真挚的，切忌空泛、虚浮、 造作，无病呻吟。因此，无论是写人还是叙事， 也无论是写景还是状物，或者是议理，我们都 应该充分调动起自身真实的情感体验，表达自 己内心世界的真，发现真感触。
青春的我正要扬帆起航，一卷书，一杯茶，蒸腾 着脉脉乡情，在心底一直有灯塔照着我来时的方向。
(选自《中考网》)
简评
这篇散文用深情的笔触，抒发了作者对 故乡深深的眷恋之情：如今“我”身处异乡， 却发现“我”的身影依然飘荡在这片土地上。 故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚 上响起。故乡，我永远的梦。本文语言细腻， 情感真挚。
7.《散步 》是一 篇叙事 抒情的 散文。 本文从 一件小 事入手 ，表达 了深刻 的内涵 。这种 以小见 大的写 法给读 者留出 了想象 空间， 同时也 充分地 表达了 主题思 想。日 常生活 中，你 可曾见 过一些 小事蕴 藏着哲 理和内 涵。试 着写一 段文字 ，从生 活中的 “小” 发掘出 “大” 。
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2．情要健康，向上，能鼓舞人心。写作文要抒 发那些积极进取，昂扬向上，反映当代中学 生进取精神的风貌，弘扬时代主旋律的感情， 消极颓废的思想不应该写入文章。
3．情感要有寄托，要借助景或物来表达。 4．在语言表达上，适当运用比喻、排比、反复、
呼告、反问、设问等修辞手法，可以增强气 势。
写作实践