部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊说课稿(推荐3篇)

部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊说课稿（推荐3篇）
【部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊说课稿第1篇】
教学内容：
部编版二年级下册语文第9课
说教学目标：
1.正确认读9个生字，读准多音字“教”，学会书写“伞、弟、姨、便、教、游、戏、母”8个生字。

2.默读课文，了解“我”喜欢的事物，读出喜爱之情；关注标点，分角色读好第6至第12自然段。

3.模仿课文富有童趣的语言，在丰富的情境中迁移运用，想象表达，创意表达。

说教学重点：
1.正确认读9个生字，学会书写“伞、弟、姨、便、教、游、戏、母”8个生字。

2.默读课文，了解“我”喜欢的事物，读出喜爱之情；关注标点，分角色读好第6至第12自然段。

说教学难点：
模仿课文富有童趣的语言，在丰富的情境中迁移运用，想象表达，创意表达。

说教学准备：
ppt
教学时间：
2课时
教学构想：
《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事。

课文采用第一人称的叙述方式，以“我”童真、童趣的眼睛看待周围事物，告诉学生“童话就在我们身边，人人都可以创造童话”的道理。

本课可生成三项教学内容：1.识字写字。

课文有9个生字要求会认读，8个生字要求会书写。

我将采用随文识字的形式落实生字的认读要求，认读时，一要注意前后鼻音的指导，二要注意三拼音节的指导。

2.朗读课文。

我将通过自读揣摩、教师范读、生生合作读等多种形式引导学生体悟喜欢之情，朗读中要提醒学生注意语句停顿、重音的变化，关注标点符号等等。

3.迁移运用。

先学习文中对鸟语的解读，再引导学生进入情境，大胆想象，尝试解读，最后让学生自创情境，自由表达。

说教学过程：
第一课时
一、整体感知，认读字词
1.初读课文，感知内容。

（1）教师范读。

（2）学生借助拼音，自读课文，力求读通读顺。

（3）分段读课文，相机正音。

要点：“荫、拼、案、伞、便”是前鼻音；“撑、冈、懂”是后鼻音。

“教、便”是三拼音节。

2.认识“枫树”，识记“伞、蔽”。

（1）认读“枫树”，课文中的“枫树”是怎样的？
提示：
①它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。

识记“伞”：播放“伞”的演变视频。

要点：明确“伞”字是个象形字，形状像一把伞。

②它的绿荫遮蔽了村里的渡口。

识记“蔽”：“蔽”是个生字，可以拆分成哪两个部分？这两个部分与这个字有什么联系？
提示：“蔽”是个形声字。

认读“遮蔽”，你发现了什么？（这个词语是由意思相近的两个字组成的）
你还能再说几个这样的词语吗？
提示：寒冷、呼叫、奔跑、跳跃、明亮、美好。

（2）指导学生朗读句子。

要点：这里通过比喻（把“枫树”比作“打开着的很大又很高的绿色太阳伞”）和“遮蔽”一词，写出了枫树的高大茂盛。

3.识记“渡”，认识“渡口、渡船、渡河”。

（1）“渡”是个生字，你有好办法记住它吗？
提示：同样用拆分法识记形声字“渡”，也可以用熟字加偏旁的方法识记。

（2）出示课文插图，理解“渡口、渡船、渡河”。

提示：“渡口”指过河的地方；“渡船”指过河用的船只；“渡河”指撑着渡船到对岸。

4．识记其他形声字。

出示：撑、拼、懂、姨、游、荫、案，说说识记方法，并领大家读一读。

要点：“撑、拼、懂、姨、游”都是左形右声。

“教”左声右形，是多音字。

“荫”是上形下声。

“案”是上声下形。

5.了解我的发现：学习喜鹊的活动，识记“母、弟、戏”。

我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊。

我发现喜鹊阿姨很忙，她在忙什么呢？
提示：我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……
（1）识记象形字“母”。

本义指婴儿的生育、脯乳者，文中指事物的本源。

（2）识记“弟”。

借助字谜记忆字形：头戴兔儿帽，身穿弓字衣，身子站得直，一脚向左踢。

（3）识记“戏”，可用部件法识记。

要点：“戏”也是形声字，但简化后不容易分析，可用部件法识记：舞台上手（“又”）拿着“戈”在对打，那是演戏，不是真的。

二、关注结构，学写汉字
1.整体观察，区分结构。

(1)出示生字：伞、弟、姨、便、教、游、戏、母。

(2)观察结构，尝试分类。

上下结构：伞；左右结构：姨、便、教、戏；左中右结构：游；独体字：母、弟。

2.分类指导，书写生字。

(1)左右结构：便、姨、戏、教。

①便。

提示：左窄右宽，窄让宽，“便”字竖撇不出头。

②姨、戏。

提示：左窄右宽，窄让宽，避让穿插很友好。

③教。

提示：左宽右窄，中间避让穿插。

(2)左中右结构:游。

提示：顺口溜识记“水在方方池子中，大人孩子去游泳”，强化“游”字右下部分是“子”，不是“反文旁”。

(3)上下结构：伞。

提示：“人字头”撇捺的交点落在竖中线，下部的竖对准撇捺交点。

(4)独体字：母、弟。

①母。

提示：厘清笔顺，书空记忆；竖折和横折钩形成偏斜之势，斜中求稳。

②弟。

提示：观察识记笔顺，“弓”字要较扁，横画间隔均匀，竖画站得直而稳。

第二课时
一、朗读课文，感受情趣
1.默读课文，品味情感。

(1)默读课文，圈出喜欢的事物（枫树、喜鹊）。

认读“喜鹊阿姨、喜鹊弟弟”。

要点：在“我”眼中，喜鹊不再是普通的动物，而是“喜鹊阿姨”和“喜鹊弟弟”，足见“我”对他们的喜爱。

把“喜鹊”当作人来写，这是童话的语言。

(2)再读课文，分别用直线和波浪线画出喜欢枫树、喜鹊的语句。

2.分组出示喜欢枫树、喜鹊的语句，有感情朗读。

要点：通过学生自读、教师范读、生生合作等多种形式引导学生体悟喜欢之情；注意语句的停顿、重音的变化。

譬如，“枫树上有一个喜鹊窝，我喜欢极了”，朗读时语气轻松愉快，突出重音“喜欢极了”，强调对喜鹊窝的喜欢程度。

3.角色朗读，趣味朗读。

喜鹊阿姨会怎么教喜鹊弟弟？喜鹊弟弟又会怎么学？我们分角色模拟。

出示第6至第12自然段，分角色朗读。

要点：关注标点符号。

关注“感叹号”，读出喜鹊阿姨教学示范
的干脆利落；关注“省略号”，读出喜鹊弟弟还学了很多拼音字母，意犹未尽地感觉；关注“问号”，读出喜鹊阿姨问的语气。

喜鹊弟弟的回答是由一个“鹊”、两个“鹊”、三个“鹊”连接而成，要读出轻松的节奏。

4.师生接读课文，演绎童话。

如：
师:我们村的渡口旁有一棵枫树……生：我很喜欢它。

师：枫树上有一个……生：喜鹊的窝。

二、创境表达，发展语言
1.学习运用句式“一会儿……一会儿……一会儿……”。

（1）出示文中句子读一读。

我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……
(2)喜鹊阿姨教喜鹊弟弟做了哪些事情？
提示：唱歌、做游戏、学拼音字母。

(3)这么多的事情，用“一会儿”串起来，让我们感受到了喜鹊阿姨教得认真，喜鹊弟弟学得努力。

我们也来学着说一说。

小朋友们在公园玩，一会儿，一会儿，一会儿。

星期天，妈妈忙得不可开交，一会儿，一会儿，一会儿。

要点：由扶到放，先补充句子再自由表达。

2.读读“鸟语”，学习表达。

(1)回顾课文，师生对说。

①喜鹊弟弟跟着喜鹊阿姨学拼音字母，说：“鹊，鹊，鹊……”
我知道，他们是在读：“”
要点：ɑ、o、e。

②喜鹊阿姨指着上升的太阳，说：“鹊！鹊鹊鹊？”
我知道，她是在问：“”
要点：看！那是什么？
喜鹊弟弟快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们在回答：“”
要点：妈妈，那是太阳！太阳升上来了！
提示：对“鸟语”的解读也可以不局限于文中答案，力求多元，为后面的创意表达作准备。

(2)创设情境，学习表达。

①我看见喜鹊阿姨捉了一条虫子回来，站在窝边。

喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们的意思是：“。

”
要点：呀！虫子！我们可以饱餐一顿啦！……
②喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”
我知道，她是在说：“。

”
要点：慢慢吃，别着急呀。

提示：揣摩情境，发挥想象，自由表达。

三、总结全文
童话是多么神奇而美好，展开你丰富的想象吧，把你对生活的热
爱和向往尽情歌颂，尽情赞美，我们也能成为了不起的小诗人、小作家！
【部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊说课稿第2篇】
说教学目标：
1.认识“渡、荫”等9个生字；按照田字格里的范字，正确、规范地书写“弟、姨、母、伞”4个字。

2.正确、流利地朗读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。

说教学重点：
1.正确、流利地朗读课文。

2.按照田字格里的范字，正确、规范地书写“弟、姨、母、伞”4个字。

说教学难点：按照田字格里的范字，正确、规范地书写“弟、姨、母、伞”4个字。

说教学过程
一、猜谜引入，出示课题
1.猜谜引入
（1）学生猜谜
（2）说一说是怎样猜出的
2.读好课题
由学生喜闻乐见的猜谜游戏导入新课，引导学生结合谜面、联系生活实际，说出理由，培养学生提取信息、读懂句意的能力。

二、初读课文，整体感知
1.朗读全文，圈出生字词及自然段序号
2.纠字正音，扫清阅读障碍
（1）“撑着渡船”、“山冈”
（2）“绿荫”、“遮蔽”、“渡口”
（3）读好长句
从学生真实的阅读体验入手，关注易错读音及对相关词语意思的了解。

引导学生关注句中短语的连读，从而读好长句。

◆它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。

由“伞”字，引读“一把太阳伞”、“一把绿色太阳伞”、“一把很大又很高的绿色太阳伞”，最后读好整个长句。

◆今天早上，太阳从渡口对岸的山冈后面升上来了……
借助插图，理解句中词语的意思，想象画面，读好长句。

◆上个星期天早上，我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴，发现喜鹊阿姨的窝里有六只小喜鹊了。

前半句：（什么时间）（谁）（怎么样地）（到哪儿）（干什么）；
后半句：发现了（哪儿）（有什么）
分解长句，了解句意，指导学生读好长句。

3.再读全文，整体感知
（1）学生读全文
（2）借助提示，整体感知内容
三、“我”喜欢
1.问题质疑，引出“我喜欢”
2.找到带有“我喜欢”的句子
师：文中反复说“我喜欢”，那“我”喜欢的是什么呢？就让我们一起走进课文的第1——4自然段，根据“自学提示”的要求来学习。

（1）找到带有“我喜欢”的句子
（2）知道“我”喜欢的是什么
（3）指导朗读
借助“自学提示”，引导学生通过自学，梳理出带有“我喜欢”的句子，培养学生自主学习的能力。

3.“我”为什么喜欢
（1）借助插图，引导学生想象，感受喜爱之情
师：让我们和作者一起来到这棵枫树下，抬头看看，这是一棵怎样的枫树？站在这样的枫树下，你又有什么感觉？
（2）进入情境，感受“我”对喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的喜爱
师：同学们，你们看，高大的枫树上还有一个喜鹊的窝呢！看看，喜鹊们在家吗？快跟他们打打招呼吧！引导学生进入文本情境，使学生见作者所见，想作者所想，感作者所感。

（3）回归小整体，再读相关语句
四、写字
1.识写“姨、弟”
（1）识记：加一加，减一减
（2）关注“弓”的形态
通过“加一加”、“减一减”的方法，引导学生自主识记汉字。

（3）写字
2.识写“母、伞”
（1）借助猜字。

引导学生观察，建立图与字之间的联系，尝试猜出“母”、“伞”。

（2）整体观察，怎样写好
借助书写小歌诀写好“母”、“伞”。

（3）写字
五、总结、回顾
第二课时
说教学目标：
1. 复现巩固生字新词，按照田字格里的范字，正确、规范地书写“教、游、戏、便”4个生字。

2. 默读课文，根据情境展开想象，把想到的内容写下来。

教学重难点：默读课文，根据情境展开想象，把想到的内容写下来。

说教学过程
一、回顾旧知，激发“喜欢”之情
1.换语境识字——“汉字搬家我认识”
将生字、认读字嵌入新的语境，进行复现、巩固。

2.内容回顾——“课文内容记得牢”“我”喜欢的是什么？
二、读中感悟，感受“喜欢”之乐
师：课文介绍了喜鹊阿姨和喜鹊弟弟之间哪些有趣的事呢？请同学
们默读课文的第 5——12 自然段，边读边思考。

1.读中感悟第 5 自然段
喜鹊阿姨仅仅教了喜鹊弟弟唱歌、做游戏和学拼音字母吗？
（1）关注省略号
（2）展开想象，仿照文中句式说一说
我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿，一会儿，一会儿。

（3）小结
创设情境，引导学生关注文中的省略号，展开想象，并仿照文中的句式说一说。

在培养学生语言运用能力的同时，也为语文园地相关内容的学习作好铺垫。

2.读中感悟——“学拼音”
（1）创设情境，师生共读
（2）读懂喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的语言
（3）关注省略号
想象补白：喜鹊阿姨只教了三个“鹊”，喜鹊弟弟怎么说了这么多遍啊？
（4）小结
引导学生展开丰富想象，与文本、作者进行心灵的对话，从省略号中想象小喜鹊咿呀学语的情景。

3. 读中感悟——“看日出”
师：瞧，太阳从山冈后面升上来了，多么美丽的景色啊！这时候，“我”看到了什么？听到了什么？又想到了什么呢？
（1）自由朗读第 9——12 自然段，边读边思考
（2）指导朗读
①关注标点，指导朗读
②关注提示语，指导朗读
（3）师生合作读
营造对话情境，引导学生关注文本中标点及提示语，读懂喜鹊阿姨及喜鹊弟弟的对话。

三、展开想象，进入“喜欢”之境
1.想象，写话
喜鹊阿姨衔着一条虫子回来了，喜鹊弟弟可高兴了！他们会有怎样的对话呢？想一想，试着写下来吧。

2. 交流分享
3. 想象补白
思考：喜鹊阿姨和喜鹊弟弟都只会发出一个简单的音——“鹊”，可为什么在“我”听来却有着这么丰富有趣的内容呢？
结合课后练习，创设喜鹊“吃虫子”的情境，引导学生围绕看到、听到的内容展开丰富的想象并写下来。

四、写字
1. 引出“教、便、游、戏”4 个字
2. 识记
（1）加一加
（2）歌诀记字
引导学生借助“加一加”“小歌诀”等方法识记新字，提升学生自主、独立识记汉字的能力。

3.多音字“教”、“便”
（1）多音字读音
（2）小游戏——火眼金睛
4. 指导写好“游”字
游：左中右，讲避让，挨在一起变瘦长。

5. 利用小歌诀写好“教、便、戏”3 个字
五、拓展资料，总结全文
1. 总结全文
2. 简介作者
3. 拓展阅读《枫树上的喜鹊》
【部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊说课稿第3篇】
《枫树上的喜鹊》评课稿
各位老师好，今天执教者教课的教材是《枫树上的喜鹊》。

《枫树上的喜鹊》是部编版小学语文二年级下册第四单元的第二篇课文。

这是一篇生动形象、充满童真童趣的童话故事。

与一般的、采用第三人称叙述的童话不同的是，课文情节简单，语言朴素却又充满想象，是训练学生朗读和表演的好课例。

它从第一人称的角度，通过一个孩子创造性的想象，讲述了村子渡口旁的枫树上喜鹊一家的快乐生活，传达出童话就在执教者们身边，人人都可以创造童话的道理。

教学中，将课文中的“小喜鹊”带到生活中来，把它当成小喜鹊，并用喜鹊之间的对话进行交流，在“鹊，鹊，鹊”中不仅使得课堂气氛达到高潮，不知不觉地集中了学生的注意力，也在师生有趣的对话中感悟了课文内容。

进而在感悟课文内容的基础上，进行情景想象，既培养了学生的想象力，也激发了他们的写作兴趣。

二年级的学生的识字写字能力已经有了很大的提高，基本掌握了识记生字的方法，已经能借助拼音认读生字，读通课文，但要把握字义还有一定的难度。

因此，本课执教者采用随文识字，对难点生字进行重点指导，引导学生用自己的方法来识记生字。

在写字方面，学生也已初具书写能力，能把握基本笔画的书写要求，但对于生字的笔顺和间架结构的摆放位置，仍存在着较大的问题。

在教学时，执教者主要引导学生观察字的结构和关键笔画，并分三个步骤评价书写的美观程度。

在阅读方面，学生能结合一些关键词句展开学习，但对于文本的整体结构、写作顺序的把握的能力还是比较薄弱的。

因此，在本课教学中，放手让学生充分与文本进行对话交流，感知故事，同时在学生探究的基础上予以适当的点拨、归纳。

另外，二年级的孩子乐于在朗读中表现自己，乐于可以模仿动物的语气、神态和动作进行朗读，本课教学要以学生为主体，进行充分的朗读训练。

另外，在本课的课后练习中有“默读课文”这一要求。

学生在一年级下册已经学习过默读的方法，本课的教学要引导学生在默读中思考，寻找答案。

本课分两个课时完成，根据以上教材和学情分析，综合知识与能力、
过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的要求，执教者将第一课时的教学目标定为：
1、认识“渡、荫、蔽、拼、母”5个生字，会写“伞、教”2个字。

2、理解课文内容，在故事情境中朗读，体会“！”“……”的作用，感受课文富有童趣，纯净透明的语言。

3、借助对课文中喜鹊一家树上快乐生活的情形的想象与描述，感受“执教者”对枫树和喜鹊的喜爱，感受故事的童趣。

执教者把第二、第三个教学目标的落实，作为本课的教学重点和难点。

为实现教学目标，突破教学重难点，执教者预设了以下几个教学环节：（一）介绍喜鹊，揭示课题；
（二）初读课文，整体把握；
（三）细读品味，感悟“喜欢”；
（四）复习巩固，练习写字。

第一环节：介绍喜鹊，揭示课题
在导入环节，执教者先出示一张喜鹊的，问问孩子见过喜鹊吗？并说说对喜鹊的了解或者是自己和喜鹊的故事。

充分调动学生的积极性，自然地引出本课的主角——喜鹊。

让学生跟执教者一起补充课题后，指导学生读好课题，特别是“的”字要读得轻一点短一点。

【在这一环节，执教者从学生的生活出发，基于学生的生活常识，激发学习兴趣，将学生引入故事情境，省时高效。

】
第二环节：初读课文，整体把握
“那么，这枫树上的喜鹊到底发生了怎么样有趣的故事呢，让执教者
们去瞧一瞧吧！”说着，执教者出示课文的初读要求，让学生带着要求朗读课文，自然地进入第二环节的教学。

学生读完课文后，为了激起学生的朗读兴趣，执教者引导学生跟执教者一起读课文，“故事就这样开始了，执教者们村的渡口旁有一棵枫树，执教者很喜欢它。

谁接着往下读？”接着请学生读第一自然段。

“是的，执教者喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。

这时他是怎么想的？哪位小朋友能读？”引导学生读第二自然段。

“接下来有趣的事情发生了，你来说说……”引导学生读第三、第四自然段。

在这样的引读、问读中检查学生的初读情况，并适时请学生评价，提出意见。

【本环节，执教者注重学生的初读体验。

初读是联系精读的纽带只有在“正确、流利地朗读课文”的基础上，精读才能达到“有感情”。

执教者用教师导读的方式引导学生读文，调动学生的朗读兴趣。

同时，也让学生对课文的主要内容有了大致的把握，降低了低年级学生把握文章主要内容的难度。

】
第三环节：细读品味，感悟“喜欢”
在正确地读通课文后，执教者们的课堂进入了第三环节。

本环节执教者主要抓住作者对枫树和喜鹊的喜爱之情进行教学。

在引导学生发现枫树在“渡口旁”的基础上，教学本课生字“渡”。

通过“渡”字形的分析，了解“渡”的意思，结合，从而理解“渡口”就是有船摆渡的地方。

了解枫树的所在地后，顺势让学生介绍枫树，引出第一自然段。

紧接着引导学生用熟字加偏旁等方法认识“荫、蔽”。

学习第一自然段，先让学生自由说说初读的感悟，接着出示枫树的，
练习（）的枫树，总结枫树的特点。

顺势引导“这么茂盛的一棵枫树，怪不得作者说它好像一把绿色的太阳伞”，抓住“绿色的太阳伞”让学生直观地感受枫树的茂盛，感悟课文语言的生动形象。

另外，“遮蔽”一词的理解是一个难点。

教学时，执教者先利用引导学生发现茂密的枝叶能挡住太阳，顺势指出这就是课文中所说的“遮蔽”，进而理解“遮蔽了村里的渡口”。

抓住关键词句理清这一自然段的内容后，剩下的就是以朗读来感悟了。

“小朋友，连起来读读第一自然段，作者用了两个“喜欢”，你感受到什么？”引导学生默读第一自然段，体会作者对枫树和喜鹊的喜爱。

“是啊，作者太喜欢枫树和喜鹊了，真是喜欢极了，你能把这种感受读出来吗？”通过指名读，齐读等方式引导学生读好第一自然段。

【本环节执教者主要把握了阅读中字不离词，词不离句的规律，结合，抓住几个关键词，层层递进，引导学生体会到喜鹊居住环境的优美，初步感受作者对枫树和喜鹊的喜爱之情，为后面的教学作好铺垫。

】“执教者多喜欢喜鹊呀，不仅常常站在枫树下抬头看喜鹊的窝，执教者还把他们当做家人了呢！”接着，执教者让学生通过默读2-4自然段寻找执教者把喜鹊当家人的话，学生很容易就能找到：
“执教者常常觉得喜鹊会跟执教者说话，执教者像童话书里那样，在心中称呼她是执教者的喜鹊阿姨。

”
“执教者真是像童话书里那样，在心中称呼小喜鹊是执教者的喜鹊弟弟。

”及时引导学生分析字形，用“熟字加偏旁”认识“掌”
备课中，执教者发现这两句话很有诗意，于是，执教者把这两句话放
在一起改变成一首小诗：
执教者像在童话书本里那样，在心中称呼她，是执教者的喜鹊阿姨。

执教者也像童话书本里那样，在心中称呼小喜鹊，是执教者的喜鹊弟弟。

学生看到这种神奇的变化后，面对短小的语句，朗读兴趣一下子就来了。

通过指名读，师生合作读，齐读等方式，让学生进一步感悟“执教者”对喜鹊的喜爱。

紧接着，执教者通过“执教者太喜欢这些喜鹊了，只要一有空，便去渡口边，站在树下看望执教者的喜鹊弟弟。

你看到了什么？”让学生带着问题读第五自然段，将本节课带到第三环节。

学生从能“一会儿……一会儿……一会儿……”的句式中找到喜鹊阿姨做的事情：教喜鹊弟弟唱歌，教喜鹊弟弟做游戏，教喜鹊弟弟学拼音。

及时认识“拼、母”，由于这两字比较简单，可以不做深入讲解。

再引导学生发挥想象往下说喜鹊阿姨教喜鹊弟弟做的事情，从而理解省略号的意义。

这里也要做好“一会儿”的朗读指导。

接着，通过导语“原来，喜鹊弟弟也与执教者们一样，在学习拼音字母呢！让执教者们去听听他们在说什么。

”将学生引入情境，展开对喜鹊弟弟学拼音段落的学习。

这里三个自然段，主要是让学生模仿喜鹊的叫声，展开丰富的想象。

首先，执教者作为喜鹊阿姨，与学生扮演的喜鹊弟弟对话，并引导学生为小喜鹊翻译，初步感受文本。

接着，执教者引导学生小组合作读文，并抓住点评学生朗读的机会，引导学生发现喜鹊阿姨的叫声“鹊！鹊！鹊！”里有三个感叹号，声音是清
脆而响亮的。

“你想当当喜鹊阿姨教小喜鹊学拼音吗？你想当当喜鹊弟弟跟着喜鹊阿姨学拼音吗？”当执教者这样引导时，学生的朗读积极性一下就有了，通过指名读、小组读、齐读等，孩子们在生动的课文情境中感受作者丰富的想象和对喜鹊的喜爱之情。

【这一环节，执教者扣住“喜欢”，把充分的时间留给学生自主学习，让孩子尝试在自己阅读、分析中找到答案，品味语言，并进行一系列的朗读训练，真正体现了学生是学习的主人，体现了合作探究的乐趣。

】第五环节：复习生字，指导写字。

最后，执教者编了一首小诗，涵盖了整堂课的要认的5个生字和要写的2个生字。

即帮助孩子巩固生字，又引出写字环节。

执教者们村的渡口旁边，有一个高大的枫树。

它的枝叶密密层层，好像一把绿色的太阳伞，它的绿荫遮蔽了村里的渡口。

喜鹊一家住在那里，瞧，喜鹊阿姨忙着教喜鹊弟弟，唱歌跳舞做游戏，拼音字母也会读！
通过读小诗帮助孩子巩固生字后，执教者请学生仔细观察两个田字格中的生字，字形上有什么特点？你想提醒大家哪个字哪个笔画？在学生充分交流后，执教者提醒学生在写“伞”时要把撇和捺充分展开，中间的点和撇写在横中线上。

写“教”字，要注意左右大小相当，“子”中的横要变成提。

范写之后，在学生练写时走在他们中间仔细地巡视，如发现问题，个别做指导。

最后，展示两三位孩子的字，从“正确、端正、美观”三方面师生一起进行评议。

教学过程到这里就结束了。