中学生内部写作动机不足及其对策新探

讲评》 中曾用表格 的形 式 ，列举 了多种 低效甚至无效 的作文评 阅的做法 并分析 了其影 响和危 害 ，还 给出 了改进 建议 。 假如教师不 重视 学生 写作 的评 阅环 节 ，
趣 ，学生也就不容易保持兴趣和注意力 ，
自然会 出现学生 “ 不想写” 的情况。 第五 ，在写作教学过程 中 ，教师不
学生进行 写 作 活 动 所要 经 历 的 首 要环
同时对 写作又有一种恐惧 心理 。当这种 恐惧 心理严重时 ，甚至能够影 响到他们 对整个语文 课 堂 的态度 。具体 表 现为 ，
对于写什么 、怎么写犹豫 不决 ，迟迟 不
，
中学是学生们思维情感发展 的重要
阶段 ，他 们 的情 绪 情 感 发 展具 有 复 杂
到鼓励 ，培养不 了信心 。
除 了外部原 因，学生 自身的一些 内
部因素也会影响到写作 的内部动机 。第
一
的 ）一 搜 索 、提 取 记 忆 库 中 的 信 息
（ 短时记忆 、长 时记 忆 ）一 激活 、捕捉
记 忆库 中储存的写作模式一语 言表述一 回顾和完善 ，其中产生 写作动 机是 中
一
二 、原 因
探讨造成学生写作 内部动 机不足 的
是来 自老师布置的任务 。这不仅 造成了 他们 的主动性不足 ，也使得他们无 法树 立对写作活动 的信心 。第三 ，有 些成绩 较优异的学生 由于追求优 秀和完美 ，在 进行 写作 活动时顾虑较多 ；而作 文水平 较低 或学科整体水平都较低 的学 生因为
例子 ，再从 中挑选 出学生 自己认为较新
颖 的 、不 会 和 大 家 重 复 的 ，将 它 扩 写 成
一
段完整 的文字 。这样 ，学生 能够获得
考［ Ｊ ］ ． 中学语文教学 ，２ ０ ０ ６（ １ ０ ） ：
３．
作文 的命题就需贴近 中学生 的生活 ，符
合他们 的心理特点 。不仅教 师在写作教
从不同学科 出发寻找论据 ，而不是 局限
在语文学科 内的写作策略 。在 写作活动
中实用 的策略会帮助学生 消除忧虑 ，建
［ ２ ］ 何
江 ，徐友胜 ． 中学生写作心理 障
学活动 中需要 注意 ，各省市乃 至全 国的
考 试 命 题 组 教 师 们 也 需 要 注 意 ，一 个 恰
碍成 因与 对策 ［ Ｊ ］ ． 宜宾 学 院 学报 ，
视 频是 ＭＯ Ｏ Ｃ课 程 最 重要 的 因素 ，是 授课 内容 的主要 载体 ，最 能反映课程特 点和授课人的魅力 。笔者就如何设计 、制
“ 剧本 ” ，在 课程 内容 确 定后 ，授课 老
师应 精心 编写课 程教 案 ，对讲 授 内容 、
方法手段 、素 材资 源等进 行教 学设 计 ， 确保 后期 工作 按计 划顺 序推进。 ２ ． 编 写课程摄 制脚本 课程摄制脚本是通过应用 电视艺 术 的理论 与 技 巧 ，对 文字 稿 本 内容 进 行 “ 镜头 ”设计和 串联组 接并诉诸 文字 的
浅 谈 如何 设 计 、制 作 优 质 的 ＭＯＯ Ｃ视 频
费 玮 桑玉杰
（ 中国人 民解放军装备学院 ，北京 １ ０ １ ４ １ ６ ）
摘
要 ：ＭＯＯＣ近年来引起 了国际社会的广泛 关注，甚至被 一些 学者 比作 “ 教 育界的 海啸” 。ＭｏＯＣ课 程建设 中的授课
视 频是 在线课程最重要的 因素 ，是 授课 内容的主要载体。本文探讨 了如何设计 、制作优质的 ＭＯＯＣ视频 。
要重视学生的实际锻炼 。写作课需要 有
训练活动 ，仅仅将写作任务作 为课 后作
业 布 置 给 学 生 的方 法 是 不 可 取 的 。
是 向学生 强 调 “ 要 选 择新 颖 的论 据 ” ，
“ 有针 对性 ” “ 具体 、明确” “ 讲人性 ”
“ 有 个 性 ” 的评 阅 意 见 ，将 写 作 活 动 由
２ Ｏ ０ ５（ ０ ７ ） ：９ ４．
立写作 的信心 ，从而强化 内部动机 。
第六 ，当学生完成写作后 ，教师必 须认真对待学生 的写作结果 ，给予有效
当的命题 ，更容易检验 出学生 的真实水 平 。此外 ，在进行写作课堂 教学时 ，要
［ ３ ］ 叶圣 陶 ． 叶圣 陶论 语 文教 育 ［ ． 郑
论 据 不 新 颖 的问 题 。教 师 需 要 做 的 ，不
整个写作活动也就只是一条 直线。写作
练习 次数 在 增 多 ，但 是 质量 得 不 到 提 高 ，学生 自然会丧失对写作 的兴趣 ，慢
慢 失 去 主 动 性 。只 有 教 师 真 正 重 视 给 出
时间完全分配给理论知识 的讲 授 ，而需
课 程 教 案 是 ＭＯ Ｏ Ｃ 课 程 摄 制 的
活动 ，更能帮助学生顺利度过青春期 。
第三 ，教师需要向学生教授一定 的 关于写作的理论知识 。让学生 了解 写作
注意丰富训 练形式 ，一味采用 “ 教师 出
题 、学 生 写 ” 的 模 式 会 让 课 堂 变 得 无
的评价 。郑桂华老师在 《 作 文的批 阅与
条直线改造成螺旋上升 的线 条 ，才能
提高学生 的写作水平 ，为激活学 生的 内 部写作动机提供基础和催化剂 。
参 考 文献 ： ［ １ ］ 章 熊 ． 关 于 中学 写作 教 学 的几 点 思
理等多 门学科 出发 ，各举 出一个 或一个
以上 的能够 支 持 “ 成 功 需 要 合作 ” 的
关 键 词 ：Ｍ ＯＯＣ 视 频 ；教 学 设 计 ；制 作
如何使 信息 技术 发挥 更大 的作 用 ，
是 当前 教 育 工 作 者 面 临 的 重要 课 题 。 ＭＯ Ｏ Ｃ（ Ｍａ ｓ ｓ ｉ ｖ ｅ Ｏ ｐ ｅ ｎ Ｏ ｎ ｌ ｉ ｎ ｅ Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ） 是解决 这一 难题 的有效途径之一 。它 是
紧密的考试来看 ，写作活动 可以说存在
着高风险化 的特 征— —在语 文考试 总 分中 ，写作往往 占有非常 大的 比例 。部
那么 ，缺乏 内部动机在外 在行 为上
的直接 体 现大 致 可 以分 为 以下 两 种情
况 ：①不想写 ，具体表现 为学生不会 主 动积 累素材 、进行 写作 和 自我评价 。如
料。
愿意或不敢把 自己内心 的真实想 法表达 出来 。第二 ，学生对写作活动 的基本概 念理解不到位 。在部分学生 心里 ，写作
不是表达 自我或与他人交流 的工具 ，而
置的作 业 、达 到考 试 要 求 从 而取 得 高
分 、赢 得师 长 的表扬 和 同学 的羡慕 等 ；
内部动 机则 是 由个 体 的 内在 需 要 引起 的 ，如记录 自己的思想 、抒发 情感 以及 针对话题表达 自己的看法 等。
可 以说 是 内部 动 机 的缺 少 。
对 自己能力的不 自信 ，对写作易产 生恐
惧或 自卑的心理 。
三 、对 策
第一 ，有 关素质教育的深入 贯彻 仍
然是 需要所有 教育者继续努力 的 ，要使 得 素质教 育观真正进入学生 、家 长的观
念里 ，而不仅 仅是 跟风似的喊 出口号或 开展一些表面活动 。只有这样 ，成 功激 发内部写作动机才更有可能 。 第二 ，针 对中学生 的情感情绪 发展 特征 ，教 师应 当特别注意营造和谐 的班
和升学仍 然 是 未 被 完全 摆 脱 的一 种压 力 ，在进行写作活动时 ，部分 学生可能 会更 加在意作文分数 。而从 与学生关 系
的 ，就是写作动机不足 。绝 大部分 中学 生在面对学 习和考试任务 时 ，都会选择
“ 完成 ”而不 是拒 绝 。另 外 ，由于特殊 年龄阶段的心理情感发展 ，中学生想要 获ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教师 、家长 和同学 的认 可 、关 注也 是十分正常 的现象 。所 以 ，中学生写作 的外部 动 机 是 不 容易 缺 失 的 。换 句话 说 ，造成 中学生 写作 困难 的 主要原 因，
摘
要 ：缺 乏 内部 写作动机是 中学生进行 写作活动时最先遭遇 的 困难 ，它具体体现 为不想写和 不敢写 。而造 成 中学生 内部
写作动机缺 乏的原 因可 以从外部和 内部 两个方 面去探 究。结合 内部 写作 动机 不足 的 问题 、表 现和 原 因，可以制 订 出相 应 的对
策 ，其 中尤其值 得注意的是要给 学生提供 适合的写作题 目、教给 学生真正有效 的写作技巧 以及 给予学生有效的评价。
此一来 ，学 生无 法从 阅读经验 和生 活经 验 中获 得 写作 材料 ，会 觉 得 没 东 西 可
分教师为了让学生避免在 写作 部分 “ 吃
亏” ，也就会教 授一 些所 谓 的 “ 得分技
级氛围 ，注意与学生的沟通 ，鼓励他 们 勇于表达 内心的真实想法和情感 。这 不
仅 能帮助学生 以一个 正确 心态 面对写作
第一中学是学生们思维情感发展的重要阶段他们的情绪情感发展具有复杂性产生的一些逆反心理自我封闭心理会影响到写作的内部动机使他们不愿意或不敢把自己内心的真实想法表达出来
曩瞽蕊缝强
Ｘ Ｕ ＥＫ ＥＧ Ｏ Ｎ Ｇ ＬＵ Ｅ
中学 生 内部 写作 动 机 不 足 及 其对 策 新 探
左 紫 晶
（ 上海 师范大学，上海 ２ ０ ０ ２ ３ ４ ）
巧”，让学 生进行 “ 模 式化 ” 训练 。如
此一来 ，不想写作的学生 主动 性依 旧没
作者 简介 ：左紫 晶 （ １ ９ ９ ２ 一） ，女 ，江 苏南京人 ，上 海师范大学人 文与传播学院在读硕士研究生 ，研究方 向： 中学语 文教 育。
－
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０ ２ １
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Ｘ ＵＥＫＥＧ０ Ｎｂ ＬｕＥ
性 ，产生 的一些逆反心理 、 自我封闭心 理会影响到写作的 内部动机 ，使他们不
节 。动机分外部和 内部 ，外部 动机是 由
外 在条 件或刺激引起 的，如完 成教师布
动笔 ；在 写作时可能会刻意 回避 内心 的 真实想 法 ，而去 寻 求 “ 相 对 安 全 ” 的 材料 ，也 就 是在 写 作 中较 为 常 见 的 材
、
问题 及 表 现
原因 ，我们可以从外部原 因和 内部原 因
两个 方面人手。
现今 ，中学生们在整个写 作流程 中
会遇到这样或那样 的问题 ，而最先遭遇
外部原因涉及教育体制 、教育环境 和教师教学等多个方面 ，这些 方面之 间 又相互影响 、联系 ，最终作用 在了学 生 的身上。虽然素质教育在新 时代是不容 置疑的 ，但 目前强调高分 、强 调升学率 的现象多多少少还是存在 的。既然考试
的本质 ，从根本上懂得写作 的作用 和意 义 ，可 以纠正 “ 写 作是 任务 ” 的观点 ，
从而提高学生 的主动性 。当然 ，在进行 具体的写作教学时 ，教师也不应将课 堂
只是给学生布置任务 、提 出要 求 ，而是
要教给学生真正 的写作技 巧。例如 ，在 进行议论文写作时 ，学生 出现 了选 取 的
关键词 ：中学生 ；内部写作动机 ；不足 ；对策 章熊先生曾 明确过写作 的一 般心理
流程 ：产 生 写 作 动 机 （ 自发 的 、外 来 写。对考 卷和作业抱抵触 心理 ，不 能正 有被激发 ；不敢写作的学生仍 然汲取不
常完成写作任务，或胡乱应付。②不敢
写。与不想写有所不 同，这类 学生在 写 作活 动上是具备一定主动性 的 ，但他们
一
而是应该教给学生具体 的策 略。我们 以
“ 成功需要 合作 ” 为例 ，教师 可 以让学
生 试 着 从 语 文 、数 学 、英 语 、历 史 、地
第 四，恰 当的作文题 目和丰 富的训 练形式也是激发学生 内部写作 动机的好 方法 。叶圣陶 曾说过 ： “ 教 师命题 的时 候必须排除 自己的成见 和偏 好 ；惟据平 时对学生 的观察 ，测知他们胸 中该当积 蓄些 什 么 ，而 就 在这 范 围之 内拟 定 题 目。 ” 要让学生 有事 可书 、有 情可 抒 ，
作优质的 Ｍ Ｏ Ｏ Ｃ视频 ，谈谈个人的看法。
一
以视频 方式 记录和传 播 ，以在校学生 为
服务主体 ，面向社会 大众的 “ 大规模 开 放 在线课 程” 。ＭＯ Ｏ Ｃ课 程 建设 分 为 授 课 视频和非授课 视频两部分 ，其 中授 课
、
ＭＯ Ｏ Ｃ视频的教学设计
１ ． 编 写课 程 教 案