《阶梯汉语》教材的分析与评估
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、
教 材介 绍
社 出版。
的。 复 用式词语 应 当得到较 多的重复 和练 习． 使他 们及 时转 入 长 时
１ ． 使 用对 象： 本教材是 为在全 日制学校 学过一年 （ 约８ ０ ０学 时） 汉语的外国留学业生编写的中级精读教程 学过《 高等学校外 国 留学 生汉语 教 学 大纲 》 （ 长期 进修 ） 中 的初 级 词 （ ２ ３ ９ ９个 ） ． 汉语 水平考试成绩达到三级（ 即初等 Ｃ级） 的外 国人也适用 ２ ． 编 写原 则 ： 本教 材本 着突 出科 学性 和 实用性 ． 讲 求 通 用性 和 持 久性 、 增 强知 识 性 和趣 味 性 的原 则 ． 同时 依据 精 读 课 的课 型 特 点和 中级 阶段 学 习的特 点 ． 进行 设 计和 编 写 ３ ． 教材特 色： 本教材有一个特 色就是双 色印刷 ． 重点词语 ． 句子都是另一种颜 色． 看起来很醒 目． 同时也便 于记忆。 二、 总体 设计 总体设计是教材的灵魂 ． 是至关重要的。《 阶梯汉语》 这套教 材分为 ４ 册． 每册 １ ２ 课， 共４ ８ 课， 供一学年使 用。 每课 由提 示、 生 词表 、 课文、 重点词语学习、 语法注释、 练 习、 副课文等 ７个部分组
对 其 提出 了 ＿ 几 奎 点 吝 改 堡 进 墨 的 壹 建 芰竽 议期 垫 孽 璺 堂 圭 孽 誊堂 冬 ・ 建 箩》 （ 以 下 简 称 《 教学 大 纲 》 ） ， 对 《 阶 梯 汉 语 》 教 材 进 行了 简 要 分 析， 并 待 能促进 中级精 读教 材 的不 断 完善 … … ’ ’
。，
．
【 关键词】 中级汉语
精读
教材分析
。
【 中图分奚号】 Ｇ ６ ４
【 文献标识码】 Ａ
【 文章￣ ］ ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ７ — ０ ０ ４ ９ — ０ １
高级 和超 纲词 ，这 样 既 可以 激活 学 生记 忆 系统 中的初 级词 语 ． 又 可以 重现 前 面学过 的 中级 词 语 （ ２ ） 列 出生词 的 近 义词 、 反 义词 、
有 关调 查 显 示 ． 学 习 中级 汉语 的 外 国 留 学生 、 培－ ａ ， ｌ Ｉ 生越 来越 多。 搞 好这段 教 学是摆在 我们 面前 的十分 迫切 、 十 分重要 的现 实 问 题。 而教材是 实施 教 学的基础 和主要依 据 ． 教 材的质 量直接 影 响着 学生学习的积极性。 关系着教 学的质量 本文选取 了《 阶梯汉语》 教 材 进行 了几 个方 面的分析 ．并结合 国家对 中级教 材制 定的 各项 标 准对其 进行评 估 。 以期待 能促 进 中级精读 教材 的不 断完善
有体现 如在第一册第五课 ， 第六个语 法点是 “ 让那快乐围绕在你
身旁” ． 讲解的是兼语句． 我觉得对刚进入 中级 的学生来说兼语句 成． 一般 ４ － ６ 学 时 学完一课 精 读 课 的 主要 特 点 是 “ 综合性、 基础性” ． “ 要 围绕 限 定 的 词 比较 难 ． 应放 到后 面讲 解 。 第 三册 第十 二 课 ， 第二 个语 法点 “ 反 汇、 语 法功 能、 文 化项 目进 行 听说读 写 的综合 训 练 ” 。《 阶梯 汉语 》 复” 和 第六 个语 法 点 “ 早 日” 都 比较 简单 语 法的排 列也 跟 语料 的 这套教材较好地体现 了综合性和基础性的原则 综合性是说精读 选取有关 ． 要做到依据 习得难度 来编排确 实不易。 六、 练 习 的设计 课 上 的语 言知识 是通 过综 合训 练得 来 的 听 ： 老 师上 课 的 阅读课 练 习是 将语 言知识 转化 成语 言技 能的重 要途 径 练 习的设 计 文， 讲 解。 提 问都有听的训练； 说： 《 阶梯汉语》 第一册第六课副课 针对课文中的生词和语法项 目 设计。 针对学习的重 文练习“ 请复述这 个故事． 并谈谈你的感想” ． 第三册第三课练 习 应当有针对性， 十一题“ 你见过含羞苹吗？请谈谈这种植物的特性” 。 这些都是说 点和难点设计。练习的设计应 当科 学． 应 当多样化， 习题数量应该 的训 练 ： 读： 每 课 主 副课 文 的 阅读 ： 写： 每 课 最后 一 道 练 习题 都 是 充 足 《 阶梯 汉语 》 练 习依 据 “ 理 解、 模仿、 记忆、 巩 固、 交 际” 的 目的 进行 编排 ． 题 型 多样 ， 题 量 充足 每 课题 型 不 少于 １ Ｏ 种， 针对 语音 、 在训练写。 词汇、 语法、 语 段 进行 全 面训 练 ， 并特 别 注 意对 形 似 字 、 多音 字 、 多 三、 语 料 的选 取 本 套教 材根 据 学 习者汉语 水 平 的 高低 ．选 取 的 语料 也 不 相 义词 、 近 义词 、 成语 、 固定 结构 、 句式 的练 习。通过 全 面 系统足 量 的 使 学生得到充分的训练和全面的提高。 主观题与客观题相 互 同。 第一册前几课选用的是 寓言故事 ， 简单易懂， 内容也不枯燥 ， 练习． 互相补 充 。练 习的难 度根 据 学生 的汉语 程 度逐 渐加 深 ， 比如 有利 于增加学习者的兴趣和信心。后面难度逐渐增加， 到第三册 结合 ． 开始 学习古 诗词 ， 第四册有科技文章。 语料 中 有 中国的文化 。 如汉 第一册第四课写作要求是 １ ０ ０ — １ ５ ０字 ．而到第八课要 求是 ２ ０ ０ — ０ ０字 ． 当然也会根 据话 题 的难 易度 来 决定 字数 的 多少。 民族的红色文化、 中国的二十四节气、 中国的谚语等。 有 国内也有 ３ 七、 对教 材 改进 的建 议 国外情况． 如小小联合 国． 世界正面临水荒 所选语料题材广泛 ，
一
多音词 以及同语素的合成词等 ． 形成 生词的参照 系统 ． 扩大生词
意 义及 用 法的 容量
五、 重 点词 语和 语 法注 释
１ 重 点 词语 例释
《 教 学大纲》 对生词的学习有不 同的要 求： 领会式掌握和复 用 本 教 材 是 国 家汉 办规 划教 材 ， 由周 小兵 主 编 ． 华语 教 学 出版 式掌握 显然． 领会式词语与复用式词语讲解和练习应当是有区别
２ ． 语 法注释
《 教 学大纲》 把语法项 目也分为初、 中、 高三级 ． 其 中 中级 语
法项 目有 ８ ３ 项。 与生 词一 样 ， 语 法项 目同样 需要 依据 《 教 学大纲 》 来进行 处理 。中级精 读教 材 应 承担 至 少 ９ ０ ％的 中级 语 法项 目 此 外． 还 需要 依据 习得 难 度 和顺 序合 理 地编 排语 法项 目 从 整 体上 看， 《 阶梯 汉 语》 语 法 顺序 的编 排 不是 很 合 理 。 由 易到 难 的 顺序 没
记忆， 否则， 就会很快忘记。因此 ， 有必要分出重点词语 ． 侧重进行 讲解 和练 习。 《 阶梯 汉语 》 每 课设 立 了重点 词语 学 习， 很 详 细地介 绍
了词 语 的词 性 ． 用法 分析 比较 ， 有利于学生的深入理解 重点词语 绝大部分是动词 ． 还有常见的形容词 、 成语和习惯用语 如“ 三心二意”， “ 碰钉子” 。 名 词很少， 出现 的一般是 比较 抽 象的 名词 。 如“ 见解 ” ． “ 上述 ” 等。
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ４ 年７ 月 中旬 刊
教 改． 教 研
《 阶梯汉语》 教材的分析与评估
谷 海 燕
（ 新 疆警 察 学院语 言 系 新疆 乌鲁木 齐 ８ ３ ０ ０ １ １ ）
教 材介 绍
社 出版。
的。 复 用式词语 应 当得到较 多的重复 和练 习． 使他 们及 时转 入 长 时
１ ． 使 用对 象： 本教材是 为在全 日制学校 学过一年 （ 约８ ０ ０学 时） 汉语的外国留学业生编写的中级精读教程 学过《 高等学校外 国 留学 生汉语 教 学 大纲 》 （ 长期 进修 ） 中 的初 级 词 （ ２ ３ ９ ９个 ） ． 汉语 水平考试成绩达到三级（ 即初等 Ｃ级） 的外 国人也适用 ２ ． 编 写原 则 ： 本教 材本 着突 出科 学性 和 实用性 ． 讲 求 通 用性 和 持 久性 、 增 强知 识 性 和趣 味 性 的原 则 ． 同时 依据 精 读 课 的课 型 特 点和 中级 阶段 学 习的特 点 ． 进行 设 计和 编 写 ３ ． 教材特 色： 本教材有一个特 色就是双 色印刷 ． 重点词语 ． 句子都是另一种颜 色． 看起来很醒 目． 同时也便 于记忆。 二、 总体 设计 总体设计是教材的灵魂 ． 是至关重要的。《 阶梯汉语》 这套教 材分为 ４ 册． 每册 １ ２ 课， 共４ ８ 课， 供一学年使 用。 每课 由提 示、 生 词表 、 课文、 重点词语学习、 语法注释、 练 习、 副课文等 ７个部分组
对 其 提出 了 ＿ 几 奎 点 吝 改 堡 进 墨 的 壹 建 芰竽 议期 垫 孽 璺 堂 圭 孽 誊堂 冬 ・ 建 箩》 （ 以 下 简 称 《 教学 大 纲 》 ） ， 对 《 阶 梯 汉 语 》 教 材 进 行了 简 要 分 析， 并 待 能促进 中级精 读教 材 的不 断 完善 … … ’ ’
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【 关键词】 中级汉语
精读
教材分析
。
【 中图分奚号】 Ｇ ６ ４
【 文献标识码】 Ａ
【 文章￣ ］ ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ７ — ０ ０ ４ ９ — ０ １
高级 和超 纲词 ，这 样 既 可以 激活 学 生记 忆 系统 中的初 级词 语 ． 又 可以 重现 前 面学过 的 中级 词 语 （ ２ ） 列 出生词 的 近 义词 、 反 义词 、
有 关调 查 显 示 ． 学 习 中级 汉语 的 外 国 留 学生 、 培－ ａ ， ｌ Ｉ 生越 来越 多。 搞 好这段 教 学是摆在 我们 面前 的十分 迫切 、 十 分重要 的现 实 问 题。 而教材是 实施 教 学的基础 和主要依 据 ． 教 材的质 量直接 影 响着 学生学习的积极性。 关系着教 学的质量 本文选取 了《 阶梯汉语》 教 材 进行 了几 个方 面的分析 ．并结合 国家对 中级教 材制 定的 各项 标 准对其 进行评 估 。 以期待 能促 进 中级精读 教材 的不 断完善
有体现 如在第一册第五课 ， 第六个语 法点是 “ 让那快乐围绕在你
身旁” ． 讲解的是兼语句． 我觉得对刚进入 中级 的学生来说兼语句 成． 一般 ４ － ６ 学 时 学完一课 精 读 课 的 主要 特 点 是 “ 综合性、 基础性” ． “ 要 围绕 限 定 的 词 比较 难 ． 应放 到后 面讲 解 。 第 三册 第十 二 课 ， 第二 个语 法点 “ 反 汇、 语 法功 能、 文 化项 目进 行 听说读 写 的综合 训 练 ” 。《 阶梯 汉语 》 复” 和 第六 个语 法 点 “ 早 日” 都 比较 简单 语 法的排 列也 跟 语料 的 这套教材较好地体现 了综合性和基础性的原则 综合性是说精读 选取有关 ． 要做到依据 习得难度 来编排确 实不易。 六、 练 习 的设计 课 上 的语 言知识 是通 过综 合训 练得 来 的 听 ： 老 师上 课 的 阅读课 练 习是 将语 言知识 转化 成语 言技 能的重 要途 径 练 习的设 计 文， 讲 解。 提 问都有听的训练； 说： 《 阶梯汉语》 第一册第六课副课 针对课文中的生词和语法项 目 设计。 针对学习的重 文练习“ 请复述这 个故事． 并谈谈你的感想” ． 第三册第三课练 习 应当有针对性， 十一题“ 你见过含羞苹吗？请谈谈这种植物的特性” 。 这些都是说 点和难点设计。练习的设计应 当科 学． 应 当多样化， 习题数量应该 的训 练 ： 读： 每 课 主 副课 文 的 阅读 ： 写： 每 课 最后 一 道 练 习题 都 是 充 足 《 阶梯 汉语 》 练 习依 据 “ 理 解、 模仿、 记忆、 巩 固、 交 际” 的 目的 进行 编排 ． 题 型 多样 ， 题 量 充足 每 课题 型 不 少于 １ Ｏ 种， 针对 语音 、 在训练写。 词汇、 语法、 语 段 进行 全 面训 练 ， 并特 别 注 意对 形 似 字 、 多音 字 、 多 三、 语 料 的选 取 本 套教 材根 据 学 习者汉语 水 平 的 高低 ．选 取 的 语料 也 不 相 义词 、 近 义词 、 成语 、 固定 结构 、 句式 的练 习。通过 全 面 系统足 量 的 使 学生得到充分的训练和全面的提高。 主观题与客观题相 互 同。 第一册前几课选用的是 寓言故事 ， 简单易懂， 内容也不枯燥 ， 练习． 互相补 充 。练 习的难 度根 据 学生 的汉语 程 度逐 渐加 深 ， 比如 有利 于增加学习者的兴趣和信心。后面难度逐渐增加， 到第三册 结合 ． 开始 学习古 诗词 ， 第四册有科技文章。 语料 中 有 中国的文化 。 如汉 第一册第四课写作要求是 １ ０ ０ — １ ５ ０字 ．而到第八课要 求是 ２ ０ ０ — ０ ０字 ． 当然也会根 据话 题 的难 易度 来 决定 字数 的 多少。 民族的红色文化、 中国的二十四节气、 中国的谚语等。 有 国内也有 ３ 七、 对教 材 改进 的建 议 国外情况． 如小小联合 国． 世界正面临水荒 所选语料题材广泛 ，
一
多音词 以及同语素的合成词等 ． 形成 生词的参照 系统 ． 扩大生词
意 义及 用 法的 容量
五、 重 点词 语和 语 法注 释
１ 重 点 词语 例释
《 教 学大纲》 对生词的学习有不 同的要 求： 领会式掌握和复 用 本 教 材 是 国 家汉 办规 划教 材 ， 由周 小兵 主 编 ． 华语 教 学 出版 式掌握 显然． 领会式词语与复用式词语讲解和练习应当是有区别
２ ． 语 法注释
《 教 学大纲》 把语法项 目也分为初、 中、 高三级 ． 其 中 中级 语
法项 目有 ８ ３ 项。 与生 词一 样 ， 语 法项 目同样 需要 依据 《 教 学大纲 》 来进行 处理 。中级精 读教 材 应 承担 至 少 ９ ０ ％的 中级 语 法项 目 此 外． 还 需要 依据 习得 难 度 和顺 序合 理 地编 排语 法项 目 从 整 体上 看， 《 阶梯 汉 语》 语 法 顺序 的编 排 不是 很 合 理 。 由 易到 难 的 顺序 没
记忆， 否则， 就会很快忘记。因此 ， 有必要分出重点词语 ． 侧重进行 讲解 和练 习。 《 阶梯 汉语 》 每 课设 立 了重点 词语 学 习， 很 详 细地介 绍
了词 语 的词 性 ． 用法 分析 比较 ， 有利于学生的深入理解 重点词语 绝大部分是动词 ． 还有常见的形容词 、 成语和习惯用语 如“ 三心二意”， “ 碰钉子” 。 名 词很少， 出现 的一般是 比较 抽 象的 名词 。 如“ 见解 ” ． “ 上述 ” 等。
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ４ 年７ 月 中旬 刊
教 改． 教 研
《 阶梯汉语》 教材的分析与评估
谷 海 燕
（ 新 疆警 察 学院语 言 系 新疆 乌鲁木 齐 ８ ３ ０ ０ １ １ ）